單元名稱作業(yè)類型基礎(chǔ)性第一單元第一周第一課時(shí)課題第一周第一課時(shí)課題節(jié)次作業(yè)內(nèi)容A.秦朝B.西晉C.隋朝D.唐朝設(shè)計(jì)意圖和題目來源中的正確的時(shí)間和空間之中，判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”識(shí)與能力訓(xùn)練》第1課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題1意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，客觀敘述和分析歷史事物，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷史事實(shí)及其相關(guān)的歷史結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。個(gè)層次，能夠掌握重要的歷史史事。第二個(gè)層次，初步了解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。第三個(gè)層次，初步把握歷史發(fā)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠結(jié)合語文等課程的學(xué)習(xí)，初步理解古代史料的含義，對重要現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析，并對一定的時(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理的解釋；考查學(xué)生“歷史解釋”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。于歷史進(jìn)程中的正確的時(shí)間和空間之中，嘗試運(yùn)用這些可信史料客觀敘述和分析歷史事物，做出準(zhǔn)確的判斷；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，結(jié)合地理、語文等課程的學(xué)習(xí)，對重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想的時(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，結(jié)合地理、語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，將歷史事件置于歷史進(jìn)程的正確時(shí)空之中，通過客觀敘事和分析歷史人物，對一定的時(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理的解釋，并表達(dá)出正確的價(jià)值判斷和人文情懷；考查學(xué)生物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第1來源：選編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第1課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題），意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解可信史料，并嘗試運(yùn)用這些可信史料對歷史問題進(jìn)行初步論證，并對一定的時(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理的解釋；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“唯物史觀”的學(xué)科核意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，并嘗試運(yùn)用這些可信史料客觀敘述和分析歷史事評(píng)價(jià)；考查學(xué)生“歷史解釋”來源：選編自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第1課問題思考和課后活動(dòng)1第一單元單元名稱隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代課題從“貞觀之治”到“開元盛世”節(jié)次第一周第二課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，在具體歷A.虛心納諫史情境下，準(zhǔn)確理解教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，嘗試運(yùn)用可信史料對歷史問題進(jìn)行初步論證，得出相應(yīng)結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心第2課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題3意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠?qū)⒅袊鴼vA.唐高祖、唐太宗B.唐高宗、唐玄宗A.道家的“自然無為”B.儒家的“仁政”C.墨家的“兼愛”“非攻”D.法家的“以法治國”史的重要人物置于歷史進(jìn)程中的正確的時(shí)間和空間之中，嘗試運(yùn)用可信史料對歷史問題進(jìn)考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科第2課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題9意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，對重要現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分并形成初步的歷史認(rèn)識(shí)；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心來源：改編自統(tǒng)編教材《中國讀意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能結(jié)合語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的歷史情境中，建立歷史事實(shí)與D.政治清明，開創(chuàng)“開元盛世”歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科來源：新編試題，材料選自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第2課相關(guān)史事意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠以可信史料為基本依據(jù)，對重要人物形成合理想象并進(jìn)行初步分析，能夠通過歷史上治亂興衰的史事，從唯物史觀的角度認(rèn)識(shí)重要?dú)v史人物對推動(dòng)歷史發(fā)展所起的作用；考查學(xué)生“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第2課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題8意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠結(jié)合語文等課程的學(xué)習(xí)，對重要現(xiàn)象形該詩反映了唐朝這一時(shí)期結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”拓展性來源：改編自統(tǒng)編教材中國歷拓展性意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠以可信史料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析，并對歷史進(jìn)行合理反思，建立橫向聯(lián)系，客觀敘述和分析歷史事物，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；考查學(xué)生“史料實(shí)證”第第2課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題11意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠?qū)σ欢ǖ臅r(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理的解釋，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者勵(lì)精圖治、改善民生是盛世局面出現(xiàn)的重要原因；考查學(xué)生“唯物史觀”“歷史解釋”第2課基礎(chǔ)訓(xùn)練非選擇題12第一單元第二周第一課時(shí)單元名稱課題第二周第一課時(shí)單元名稱課題盛唐氣象節(jié)次作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性A.耬車B.骨耜C.筒車D.曲轅犁意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠結(jié)合地理、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，嘗試運(yùn)用這些可信史料客觀敘述和分析歷史事物，得出結(jié)論；考查學(xué)生“史基礎(chǔ)性A.耬車B.骨耜C.筒車D.曲轅犁第3課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題1A.人面魚紋盆B.秦俑C.騎駝樂舞俑D.四羊方尊意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，以可信史料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析，物史觀”“史料實(shí)證”的學(xué)科5.杜甫的詩作反映了歷史的真情實(shí)況，故有“詩史”況第3課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題3意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，結(jié)合地理、語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，做出準(zhǔn)確的判史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第3課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題13意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠在具體的歷史情境中，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷史事實(shí)及其相關(guān)的歷史結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”第3課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題7意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，以可信史料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析，能夠?qū)σ欢ǖ臅r(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理的解料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第3課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題12意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠在不同的情境中，結(jié)合地理、語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，以可信史料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形成考查學(xué)生“唯物史觀”“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核A.中外交往比較頻繁來源：新編試題，圖片選自統(tǒng)A.中外交往比較頻繁拓展性意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，結(jié)合地理、語理解教材和教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，對重要事件進(jìn)行初步分析，作出相應(yīng)判斷并得出歷史結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核拓展性-王建《涼州行》-王建《涼州行》-元稹《法曲》來源：選自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第3課課后活動(dòng)2第一單元第二周第二課時(shí)單元名稱作業(yè)類型課題與開放的時(shí)代節(jié)次第第二周第二課時(shí)單元名稱作業(yè)類型課題與開放的時(shí)代節(jié)次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源作業(yè)內(nèi)容意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠基于相意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠基于相應(yīng)情境，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對中國古代歷史上重要的事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，理解相關(guān)內(nèi)涵及意義；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“唯物史觀”的學(xué)科核心來源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第4課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題5意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠了解古代歷史的重要現(xiàn)象，知道該現(xiàn)象發(fā)生、存在的時(shí)間和地點(diǎn)，形成準(zhǔn)確的歷史認(rèn)識(shí)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”A.唐高祖時(shí)期基礎(chǔ)性來源：選編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第4課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題6意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠在不同的情境中，以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對中國古代歷史上重要的事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，并進(jìn)行初步分析，形成準(zhǔn)確的歷史認(rèn)識(shí)，得出相應(yīng)結(jié)論；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“歷史解釋”的學(xué)科來源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，B．民族關(guān)系和睦A.唐朝的對外交流廣泛B.我國的疆域面積A.唐朝的對外交流廣泛B.我國的疆域面積對中國古代歷史上重要的事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，并進(jìn)行初步分析，形成準(zhǔn)確的歷史認(rèn)識(shí)，得出相應(yīng)結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)試題，摘自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第4課意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對不同歷史時(shí)期的史事、人物、現(xiàn)象進(jìn)行對比分析，并形成初步的歷史認(rèn)識(shí)；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第4課選擇題9意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠在不同的情境中，結(jié)合地理、語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，以可信史料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)行初步分析，能1.日本文字分為“平假名”和“片假名”。它們的創(chuàng)夠?qū)χ?，與漢字有直接關(guān)系。請查找相關(guān)材料，加以說明。治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理的解拓展性來源：選自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第4課課后活動(dòng)1意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，以可信史料為基本依據(jù)，對重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象并進(jìn)行初步分析，并對一定的時(shí)空條件下的經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第4課課后活動(dòng)2意圖：本題體現(xiàn)了第三個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，以可信史料為基本依據(jù)，對重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象并進(jìn)行初步分析，在了解歷史發(fā)展的各種重要聯(lián)系的基礎(chǔ)上，初步理解世界歷史的形成過程，逐步形成面向世界的視野和意識(shí)；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第4課課后活動(dòng)2第一單元安史之亂與唐朝衰亡單元名稱作業(yè)類型安史之亂與唐朝衰亡單元名稱作業(yè)類型隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代課題節(jié)次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來源作業(yè)內(nèi)容意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠?qū)⒅袊鴼v史的重要人物、事件置于歷意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠?qū)⒅袊鴼v史的重要人物、事件置于歷史進(jìn)程中的正確的時(shí)間和空間之中，對歷史現(xiàn)象的存在與消考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科來源：選自（《知識(shí)與能力訓(xùn)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠在不同的情景中，客觀敘述和分析歷史事物，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，建立歷史事實(shí)與歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷史事實(shí)及其相關(guān)的歷史結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心素基礎(chǔ)性來源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第1課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題4意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次3．杜甫（公元712-770年）在《垂老別》中B.五代十國時(shí)國家完成統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平要求，基于特定的學(xué)習(xí)情境，能夠嘗試運(yùn)用這些可信史料客觀敘述和分析歷史事物，表達(dá)自己的看法并做出合理的解釋；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)試題，材料選自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）意圖：本題體現(xiàn)了第三個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，以可信史料為基本依據(jù)，對重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象并進(jìn)行初步分析，在了解歷史發(fā)展的各種重要聯(lián)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征；考查學(xué)生“歷史解釋”“唯物史觀”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠在一定的歷史情境中，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對重要事件、現(xiàn)象等形成合理想象并進(jìn)行初步分析；考查學(xué)生“時(shí)空觀念”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：原創(chuàng)試題，材料選編自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次拓展性學(xué)業(yè)水平要求，結(jié)合地理、語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，將歷史事件置于歷史進(jìn)程的正確時(shí)空之中，通過客觀敘事和分析歷史人物，對一定的時(shí)空條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等之間的相互關(guān)系與相互影響做出合理的解釋，并表達(dá)出正確的價(jià)值判斷和人文情懷；考查學(xué)生國情懷”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選編自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第5課材料研讀意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠結(jié)合地理、語文、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解可信史料，并嘗試運(yùn)用這些可信史料對歷史問題進(jìn)行初步論證，在自己的歷史敘述中表現(xiàn)出正確的價(jià)值判斷和人文情懷；考查學(xué)生“史料實(shí)證”“家國情懷”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：選編自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第5課課后活單元名稱作業(yè)類型第一單元隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代課題作業(yè)內(nèi)容第一單元單元復(fù)習(xí)意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能夠結(jié)合地理、確教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，并嘗試運(yùn)用這些可信史料客觀敘述和分析歷史事物，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，做出合理的解釋與評(píng)價(jià)并在自己的歷史敘述中表現(xiàn)出正確的價(jià)值判斷和人文情懷；考查學(xué)生“歷史解釋”“家國情還”來源：選編自統(tǒng)編教材《中國歷史》（七下）第1課問題思考和課后活動(dòng)1節(jié)次第三周第二課時(shí)節(jié)次設(shè)計(jì)意圖和題目來源“取士不問家世”“一切以程文為去留”。材料主要體現(xiàn)出科舉制的特點(diǎn)是A.注重門第家世B.取士方式多樣意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，在具體歷史情境下，準(zhǔn)確理解教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，嘗試運(yùn)用可信史料對歷史問題進(jìn)行初步論證，得出相應(yīng)結(jié)論；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，將中國歷史的重要事件、現(xiàn)象置于歷史進(jìn)程中的正確的時(shí)間和空間之A.交通便利，對外開放B.經(jīng)濟(jì)繁榮，文化中，嘗試運(yùn)用可信史料對歷史問題進(jìn)行初步論證，做出合理的解釋與判斷；考查學(xué)生“歷史解釋”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第2課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題10意圖：本題體現(xiàn)了第一個(gè)層次的學(xué)業(yè)水平要求，能夠以時(shí)間順序與空間位置為基本尺度，對重要現(xiàn)象形成合理想象并進(jìn)考查學(xué)生“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”的學(xué)科核心素養(yǎng)。來源：改編自《知識(shí)與能力訓(xùn)練》第3課基礎(chǔ)訓(xùn)練選擇題2意圖：本題體現(xiàn)了第二個(gè)層次學(xué)業(yè)水平要求，能