2025年湖北特崗教師招聘考試模擬試卷及答案_第1頁(yè)
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2025年湖北特崗教師招聘考試模擬試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題(共20題,每題1分,共20分)1.2024年中央一號(hào)文件明確提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育,推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”,其核心目標(biāo)是()。A.擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校規(guī)模B.縮小城鄉(xiāng)教育差距C.提高教師工資待遇D.普及高中階段教育2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》(2023年修訂),下列關(guān)于教師權(quán)利的表述,正確的是()。A.教師可自主決定學(xué)生的座位安排B.教師有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒C.教師可在課堂上宣傳個(gè)人宗教信仰D.教師可因?qū)W生成績(jī)差拒絕其參加集體活動(dòng)3.某教師在講解“三角形內(nèi)角和”時(shí),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手剪拼三角形紙片、測(cè)量角度等活動(dòng)得出結(jié)論,這主要體現(xiàn)了()教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際4.初中生小宇因父母離異情緒低落,課堂上頻繁頂撞老師。班主任王老師與其談心時(shí)說(shuō):“我理解你現(xiàn)在很難過(guò),但我們可以一起找到解決問(wèn)題的方法。”王老師的做法符合()。A.認(rèn)知療法B.行為矯正法C.共情技術(shù)D.系統(tǒng)脫敏法5.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的()。A.應(yīng)試能力B.核心素養(yǎng)C.競(jìng)賽技能D.記憶能力6.某農(nóng)村小學(xué)因師資短缺,安排數(shù)學(xué)教師同時(shí)教授科學(xué)課。該做法()。A.合理,符合教師專業(yè)發(fā)展需求B.不合理,違反了教師崗位設(shè)置規(guī)定C.合理,體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)理念D.不合理,加重了教師工作負(fù)擔(dān)7.教師在批改作文時(shí),對(duì)學(xué)生說(shuō):“你的開(kāi)頭很生動(dòng),但結(jié)尾可以更扣題?!边@種評(píng)價(jià)屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后,再學(xué)習(xí)“菱形”(菱形是特殊的平行四邊形),這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)9.某教師在“家鄉(xiāng)的農(nóng)作物”一課中,組織學(xué)生調(diào)查本地種植的水稻、油菜等作物的生長(zhǎng)周期,并制作手抄報(bào)。這體現(xiàn)了()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.國(guó)家課程D.地方課程10.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》,學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后,應(yīng)當(dāng)立即向()報(bào)告。A.家長(zhǎng)B.教育行政部門(mén)C.公安機(jī)關(guān)D.民政部門(mén)11.教師通過(guò)播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》片段,引導(dǎo)學(xué)生討論“詩(shī)詞中的家國(guó)情懷”,這一導(dǎo)入方式屬于()。A.情境導(dǎo)入B.問(wèn)題導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入12.某學(xué)生認(rèn)為“考試得高分就能得到父母獎(jiǎng)勵(lì)”,這反映其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力13.為了解決農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康問(wèn)題,某縣教育局組織心理教師定期開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo),這屬于()。A.一級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防C.三級(jí)預(yù)防D.四級(jí)預(yù)防14.教師在編寫(xiě)教案時(shí),將“能準(zhǔn)確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”作為教學(xué)目標(biāo),這違反了()。A.可操作性原則B.全面性原則C.層次性原則D.發(fā)展性原則15.某農(nóng)村小學(xué)為改善辦學(xué)條件,將操場(chǎng)改為停車場(chǎng)并收取費(fèi)用。該行為()。A.合法,學(xué)校有權(quán)自主管理資產(chǎn)B.不合法,違反了教育設(shè)施使用規(guī)定C.合法,收入可用于教師福利D.不合法,侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)16.學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),通過(guò)測(cè)量不同大小圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,發(fā)現(xiàn)其接近3.14,從而推導(dǎo)出公式C=πd。這一過(guò)程主要運(yùn)用了()。A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.假設(shè)推理17.教師在課堂上對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō):“你不僅答對(duì)了,還給出了不同的解法,這種創(chuàng)新思維值得大家學(xué)習(xí)!”這體現(xiàn)了()。A.具體性表?yè)P(yáng)B.籠統(tǒng)性表?yè)P(yáng)C.競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)D.否定性評(píng)價(jià)18.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,“遵守法律以避免懲罰”屬于()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平19.某農(nóng)村學(xué)校因交通不便,無(wú)法開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng),教師便利用本地農(nóng)田、果園等資源開(kāi)發(fā)“農(nóng)作勞動(dòng)”課程。這體現(xiàn)了()。A.課程內(nèi)容的生活化B.課程結(jié)構(gòu)的綜合化C.課程實(shí)施的固定化D.課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化20.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”,明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和評(píng)價(jià)方式,這主要是為了()。A.增加課堂容量B.減輕教師負(fù)擔(dān)C.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)D.提高考試成績(jī)二、多項(xiàng)選擇題(共10題,每題2分,共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng),錯(cuò)選、漏選均不得分)21.2024年湖北省“強(qiáng)師工程”提出“鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升計(jì)劃”,重點(diǎn)措施包括()。A.實(shí)施鄉(xiāng)村教師跟崗培訓(xùn)B.建立城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制C.提高鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)審中實(shí)踐能力的權(quán)重D.限制鄉(xiāng)村教師流動(dòng)至城區(qū)22.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》,義務(wù)教育課程的設(shè)計(jì)原則包括()。A.堅(jiān)持立德樹(shù)人B.聚焦核心素養(yǎng)C.強(qiáng)化學(xué)科邏輯D.加強(qiáng)課程綜合23.學(xué)生課堂上出現(xiàn)“注意力分散”的原因可能有()。A.教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)高B.教師語(yǔ)言單調(diào)乏味C.學(xué)生睡眠不足D.教室環(huán)境嘈雜24.教師在德育過(guò)程中應(yīng)遵循的原則有()。A.知行統(tǒng)一B.因材施教C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.灌輸為主25.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有()。A.學(xué)會(huì)騎自行車后,學(xué)騎電動(dòng)車更容易B.學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法后,影響漢語(yǔ)語(yǔ)法的掌握C.背誦古詩(shī)后,能更好地理解文言文D.數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生,物理成績(jī)也較好26.學(xué)校預(yù)防學(xué)生欺凌的措施包括()。A.開(kāi)展反欺凌主題教育B.建立學(xué)生欺凌報(bào)告制度C.對(duì)欺凌者實(shí)施體罰D.加強(qiáng)校園監(jiān)控與巡查27.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。A.撰寫(xiě)教學(xué)反思日志B.參與校本教研活動(dòng)C.攻讀教育碩士學(xué)位D.模仿優(yōu)秀教師的教案28.下列關(guān)于“雙減”政策的表述,正確的有()。A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.提升學(xué)校課后服務(wù)水平C.限制所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展D.強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用29.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括()。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.過(guò)度追求完美30.農(nóng)村教師在教學(xué)中可利用的本土資源有()。A.傳統(tǒng)手工藝B.地方民間故事C.農(nóng)田水利設(shè)施D.城市博物館資源三、判斷題(共10題,每題1分,共10分。正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”)31.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。()32.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的,教師無(wú)法培養(yǎng)。()33.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。()34.小組合作學(xué)習(xí)中,教師的角色是旁觀者。()35.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)目標(biāo)。()36.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。()37.體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和身體權(quán)。()38.學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際情況,自行調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。()39.教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平,重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。()40.教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)是情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。()四、簡(jiǎn)答題(共3題,每題5分,共15分)41.簡(jiǎn)述新時(shí)代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。42.列舉三種激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。43.如何在教學(xué)中落實(shí)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的要求?五、案例分析題(共2題,每題10分,共20分)44.案例:某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小偉(11歲)父母常年在外打工,由爺爺奶奶照顧。小偉性格孤僻,課堂上經(jīng)常發(fā)呆,作業(yè)多次不交。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后,先是與小偉談心,了解到他因父母不在身邊感到孤獨(dú),覺(jué)得學(xué)習(xí)“沒(méi)有意義”。隨后,李老師聯(lián)系小偉父母,建議他們每周至少視頻通話一次;在班級(jí)中安排小偉擔(dān)任“圖書(shū)管理員”,讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)圖書(shū)角;還利用課余時(shí)間帶小偉觀察校園植物,引導(dǎo)他記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程,逐漸培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣。三個(gè)月后,小偉的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變,成績(jī)有所提高。問(wèn)題:結(jié)合案例,分析李老師運(yùn)用了哪些教育心理學(xué)原理。45.案例:某農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師張老師在講授“一元一次方程”時(shí),按照教材順序講解概念、例題,學(xué)生普遍反映“能聽(tīng)懂但不會(huì)做題”。單元測(cè)試中,班級(jí)平均分僅62分,部分學(xué)生甚至交了白卷。張老師意識(shí)到問(wèn)題后,重新設(shè)計(jì)教學(xué):先讓學(xué)生分組討論“生活中的等量關(guān)系”(如買文具、水費(fèi)計(jì)算),記錄具體情境;再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號(hào)表示這些關(guān)系,抽象出方程概念;最后通過(guò)小組競(jìng)賽完成變式練習(xí)。調(diào)整后,學(xué)生課堂參與度顯著提高,測(cè)試平均分提升至85分。問(wèn)題:結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,分析張老師教學(xué)改進(jìn)的合理性。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共1題,15分)46.請(qǐng)以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》(統(tǒng)編教材)為內(nèi)容,設(shè)計(jì)一份完整的教案。要求:(1)教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”的核心素養(yǎng)要求;(2)教學(xué)過(guò)程包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié);(3)體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校可利用的本土資源(如自然景觀、生活經(jīng)驗(yàn));(4)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析:中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村教育的核心是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡,縮小差距。2.B解析:《教師法》規(guī)定教師有權(quán)實(shí)施教育懲戒(合理范圍內(nèi)),其他選項(xiàng)均侵犯學(xué)生權(quán)利。3.A解析:通過(guò)動(dòng)手操作(直觀感知)得出結(jié)論,體現(xiàn)直觀性原則。4.C解析:王老師表達(dá)理解和支持,屬于共情技術(shù)。5.B解析:2022版課標(biāo)核心是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。6.D解析:跨學(xué)科教學(xué)需教師具備相應(yīng)能力,強(qiáng)行安排加重負(fù)擔(dān),違反教師工作量規(guī)定。7.B解析:批改作文屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià),是形成性評(píng)價(jià)。8.B解析:菱形是平行四邊形的下位概念,屬于下位學(xué)習(xí)。9.B解析:調(diào)查、制作手抄報(bào)屬于活動(dòng)課程(經(jīng)驗(yàn)課程)。10.C解析:《未成年人保護(hù)法》規(guī)定,發(fā)現(xiàn)性侵害應(yīng)立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。11.A解析:通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。12.C解析:為獲得父母獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí),屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。13.A解析:團(tuán)體輔導(dǎo)屬于面向全體的一級(jí)預(yù)防。14.A解析:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體可操作,“準(zhǔn)確計(jì)算”表述模糊,缺乏行為條件和標(biāo)準(zhǔn)。15.B解析:操場(chǎng)屬于教育教學(xué)設(shè)施,不得挪作他用。16.A解析:通過(guò)多個(gè)案例歸納出一般規(guī)律,屬于歸納推理。17.A解析:表?yè)P(yáng)具體到“創(chuàng)新思維”,是具體性表?yè)P(yáng)。18.A解析:避免懲罰屬于前習(xí)俗水平的服從與懲罰定向階段。19.A解析:利用農(nóng)田、果園等生活資源開(kāi)發(fā)課程,體現(xiàn)內(nèi)容生活化。20.C解析:學(xué)習(xí)任務(wù)單明確目標(biāo)和任務(wù),促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題21.ABC解析:“強(qiáng)師工程”鼓勵(lì)教師流動(dòng),而非限制(D錯(cuò)誤)。22.ABD解析:2022版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合,弱化單純學(xué)科邏輯(C錯(cuò)誤)。23.ABCD解析:四選項(xiàng)均可能導(dǎo)致注意力分散。24.ABC解析:德育應(yīng)注重引導(dǎo)而非灌輸(D錯(cuò)誤)。25.ABCD解析:A(正遷移)、B(負(fù)遷移)、C(正遷移)、D(一般遷移)均屬于學(xué)習(xí)遷移。26.ABD解析:體罰是違法行為(C錯(cuò)誤)。27.ABC解析:模仿教案屬于機(jī)械學(xué)習(xí),不屬于專業(yè)發(fā)展的有效途徑(D錯(cuò)誤)。28.ABD解析:“雙減”限制的是學(xué)科類校外培訓(xùn),非所有(C錯(cuò)誤)。29.ABC解析:過(guò)度追求完美是心理問(wèn)題表現(xiàn)(D錯(cuò)誤)。30.ABC解析:城市博物館資源不屬于農(nóng)村本土資源(D錯(cuò)誤)。三、判斷題31.√解析:關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂,核心是“愛(ài)”。32.×解析:學(xué)習(xí)興趣可通過(guò)教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)。33.×解析:教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)等。34.×解析:教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。35.×解析:教學(xué)設(shè)計(jì)首要環(huán)節(jié)是分析學(xué)習(xí)者特征(學(xué)生情況)。36.√解析:維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的定義。37.√解析:體罰侵犯學(xué)生身體權(quán)和人格尊嚴(yán)。38.×解析:國(guó)家課程課時(shí)比例由教育部規(guī)定,學(xué)校不得自行調(diào)整。39.√解析:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確表述。40.√解析:馬勒詩(shī)職業(yè)倦怠三維度理論。四、簡(jiǎn)答題41.新時(shí)代教師核心素養(yǎng)包括:(1)政治素養(yǎng):堅(jiān)定理想信念,貫徹黨的教育方針;(2)師德素養(yǎng):踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)(有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心);(3)專業(yè)素養(yǎng):掌握學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論,具備課程開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等能力;(4)育人素養(yǎng):理解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,掌握德育方法,能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;(5)創(chuàng)新素養(yǎng):適應(yīng)教育改革,探索教學(xué)新模式(如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí))。42.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法:(1)聯(lián)系生活實(shí)際:結(jié)合農(nóng)村場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)(如用農(nóng)田測(cè)量講解面積計(jì)算),增強(qiáng)學(xué)習(xí)意義感;(2)設(shè)置分層目標(biāo):根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)定“跳一跳夠得著”的目標(biāo),體驗(yàn)成功;(3)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng):組織種植、養(yǎng)殖等勞動(dòng)實(shí)踐,將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)結(jié)合,激發(fā)興趣;(4)建立激勵(lì)機(jī)制:通過(guò)“進(jìn)步之星”“勞動(dòng)小能手”等榮譽(yù),強(qiáng)化外部動(dòng)機(jī);(5)加強(qiáng)情感關(guān)懷:關(guān)注留守兒童心理需求,通過(guò)師生互動(dòng)建立信任,轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。43.落實(shí)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的要求需:(1)整合學(xué)科知識(shí):打破碎片化教學(xué),以大概念、大主題組織內(nèi)容(如語(yǔ)文以“家國(guó)情懷”主題整合單元課文);(2)關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn):將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)問(wèn)題結(jié)合(如數(shù)學(xué)用“家庭收支”學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì));(3)加強(qiáng)跨學(xué)科融合:設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)(如“家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)”融合科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù));(4)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):通過(guò)思維導(dǎo)圖、概念圖等工具,幫助學(xué)生建立知識(shí)間的邏輯聯(lián)系;(5)體現(xiàn)螺旋上升:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,同一主題在不同學(xué)段逐步深化(如“植物生長(zhǎng)”在小學(xué)觀察、初中探究原理、高中學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng))。五、案例分析題44.李老師運(yùn)用的教育心理學(xué)原理:(1)需要層次理論:小偉因歸屬與愛(ài)的需要(父母陪伴缺失)未滿足,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。李老師聯(lián)系家長(zhǎng)滿足其情感需求,符合馬斯洛需要層次理論;(2)歸因理論:小偉認(rèn)為學(xué)習(xí)“沒(méi)有意義”屬于外部、不穩(wěn)定歸因,李老師通過(guò)擔(dān)任“圖書(shū)管理員”賦予責(zé)任,幫助其建立“努力—成功”的積極歸因;(3)興趣遷移:利用觀察植物培養(yǎng)科學(xué)興趣,將對(duì)自然的興趣遷移到學(xué)習(xí)中,符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移規(guī)律;(4)社會(huì)支持理論:通過(guò)班級(jí)角色(圖書(shū)管理員)增加同伴互動(dòng),構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng),緩解孤獨(dú)感;(5)最近發(fā)展區(qū):李老師設(shè)計(jì)“記錄植物生長(zhǎng)”的任務(wù),難度適中,處于小偉的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),促進(jìn)其能力發(fā)展。45.張老師的改進(jìn)符合新課標(biāo)要求:(1)落實(shí)“課程內(nèi)容生活化”:從“生活中的等量關(guān)系”切入,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,符合“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng);(2)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體地位”:通過(guò)小組討論、自主抽象方程概念,改變傳統(tǒng)講授模式,符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;(3)注重“思維能力培養(yǎng)”:從具體情境到數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的抽象能力和模型意識(shí)(新課標(biāo)核心素養(yǎng)之一);(4)優(yōu)化“評(píng)價(jià)方式”:通過(guò)課堂參與度和測(cè)試成績(jī)提升,體現(xiàn)“過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合”;(5)落實(shí)“四基”要求:在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握基礎(chǔ)知識(shí)(方程概念)、基本技能(列式計(jì)算)、基本思想(模型思想)、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(小組合作經(jīng)驗(yàn))。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題(示例)《觀潮》教案(小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用:能正確讀寫(xiě)“潮、據(jù)”等12個(gè)生字,用“人聲鼎沸”“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)描述潮來(lái)的景象。2.思維能力:通過(guò)比較“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮來(lái)后”的描寫(xiě),學(xué)習(xí)按順序觀察的方法,發(fā)展邏輯思維。3.審美創(chuàng)造:賞析“浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等比喻句,感受錢塘江大潮的壯美,體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。4.文化自信:結(jié)合本地長(zhǎng)江、漢江的漲潮現(xiàn)象,了解我國(guó)自然景觀的豐富性,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按順序描寫(xiě)景物的方法,賞析生動(dòng)的語(yǔ)言。難點(diǎn):體會(huì)作者如何通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)大潮的壯觀。三、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入(5分鐘)1.展示農(nóng)村學(xué)生熟悉的漢江漲水視頻(如夏季暴雨后江水奔涌的畫(huà)面),提問(wèn):“你觀察過(guò)江水上漲的景象嗎?用一句話描述你的感受?!?.過(guò)渡:“我國(guó)有一處潮水比漢江漲水更壯觀——錢塘江大潮,被稱為‘天下奇觀’。今天我們一起跟隨作者的文字,去‘觀潮’。”(二)初讀感知(10分鐘)1.學(xué)生自由朗讀課文,圈畫(huà)生字詞(“潮、據(jù)、堤”等),教師指導(dǎo)“鼎”的書(shū)寫(xiě)(注意筆順)、“沸”的讀

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