語文邂逅AI讀辣性稼軒，評詠史選粹——辛棄疾詠史詞游步道創(chuàng)建活動今年是國家數(shù)字化戰(zhàn)略行動的第3年，習總書記強調“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”。把握數(shù)字化要求更新教育理念轉變育人思維技術豐富課堂環(huán)境下高中語文大單元逆向教學設計框架信息技術與語文教學深度融合的課堂模式目錄第一章教材分析第二章學情分析第三章教學目標第四章教學過程第五章教學反思一、教材分析學習任務群中華傳統(tǒng)文化經典研習第一單元基礎教育階段最后一次集中地學習古詩詞將有關詩詞的已有的相對零散的知識系統(tǒng)化結構化人工智能具有強大的數(shù)據(jù)分析和內容創(chuàng)造能力，能讓語文研習任務落地生花一、教材分析【單元大概念】“詩意的探尋”【單元學習目標】1.能感受古人通過詩歌表達的情感，以及詩歌中體現(xiàn)的文化精神。2.能探尋中國古典詩歌的美感，揣摩其獨特的韻味。3.能梳理中國古典詩歌的發(fā)展脈絡，比較詩歌在聲韻格律、表現(xiàn)手法、審美特點等方面的異同。4.能聯(lián)系自我生命體驗，總結古典詩歌學習的經驗。【任務情境】中國是詩的國度，詩一直流淌在中國人的文化血脈里，成為中國人傾訴的方式，溝通的方式，甚至思維的方式。從《詩經》《楚辭》一路走來，中國詩歌不斷變化、發(fā)展。研習小學、初中、高中教材中詩詞作品，探尋詩意，感受詩人的心跳，領悟不同時代詩歌的風格及藝術特點，制作一幅簡明的“中國古代詩歌發(fā)展脈絡圖”。一、教材分析【任務情境】中國是詩的國度，詩一直流淌在中國人的文化血脈里，成為中國人傾訴的方式，溝通的方式，甚至思維的方式。從《詩經》《楚辭》一路走來，中國詩歌不斷變化、發(fā)展。研習小學、初中、高中教材中詩詞作品，探尋詩意，感受詩人的心跳，領悟不同時代詩歌的風格及藝術特點，制作一幅簡明的“中國古代詩歌發(fā)展脈絡圖”。數(shù)據(jù)搜集整理二、學情分析本次授課的學生為省重點高中的A類班學生。1.學習能力突出。2.對分組教學與項目化學習早已熟悉。3.詩歌閱讀理解能力較強。三、教學目標大數(shù)據(jù)支持下的預習學情分析難點1.了解辛棄疾詠史詞語言特點和規(guī)律，能夠說出作品中的藝術形象，理解作者的創(chuàng)作意圖，認識辛棄疾在詩詞發(fā)展史上的獨特地位。2.能夠從語言、形象、藝術手法等多角度賞析辛棄疾詠史詞，撰寫詩歌評論，培養(yǎng)學生正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。（教學重點）3.能聯(lián)系自我生命體驗，認識辛棄疾詠史詞的美學價值，把握其蘊含的文化精神和民族審美趣味，認識辛棄疾詠史詞的當代價值。（教學難點）四、教學過程形象突破教學重、難點四、教學過程12自述形象他評理解選文詞人形象補充詞人多元資料制作自述情景視頻創(chuàng)作辛棄疾題詞評選題詞師生共賞分享最佳題詞感悟討論題詞讀懂稼軒明意象類型找出意象歸類總結借數(shù)據(jù)庫群文分析撰寫意象鑒賞摘記溯意象源流匯總研究成意象群析稼軒詠史詞風格釋詠史意象群進形象解說館四、教學過程13課前1.進形象解說館（1）自述課中概括選文詞人形象精讀11首詠史詞，提取詞人關鍵信息撰寫詞人形象自述提綱，平臺交流分享四、教學過程14課中課前概括選文詞人形象補充詞人多元資料總結辛棄疾經歷AI生成辛棄疾形象參考“唐宋文學編年地圖”1.進形象解說館（1）自述繪制辛棄疾人生軌跡圖四、教學過程課中課前概括選文詞人形象補充詞人多元資料1.進形象解說館（1）自述人物原創(chuàng)解說視頻四、教學過程16課中課前概括選文詞人形象補充詞人多元資料1.進形象解說館（1）自述人物原創(chuàng)解說視頻平臺推送小組成果平臺分享成果，交流互評四、教學過程課中課前1.進形象解說館概括選文詞人形象補充詞人多元資料（1）自述人物原創(chuàng)解說視頻創(chuàng)作辛棄疾題詞四、教學過程18課前課中1.進形象解說館（2）他評評選題詞師生共賞18平臺投票，選出最佳題詞學生原創(chuàng)題詞四、教學過程19課前課中1.進形象解說館（2）他評評選題詞師生共賞19作者提供原創(chuàng)注釋四、教學過程20課前課中1.進形象解說館（2）他評評選題詞師生共賞20多角度賞析最佳題詞，填寫人物他評量表四、教學過程21課前課中1.進形象解說館（2）他評評選題詞師生共賞分享最佳題詞感悟四、教學過程22課前課中1.進形象解說館（2）他評評選題詞師生共賞分享最佳題詞感悟四、教學過程23課前課中1.進形象解說館（2）他評評選題詞師生共賞分享作者創(chuàng)作感悟討論題詞讀懂稼軒小組討論交流評價四、教學過程24自述形象他評理解選文詞人形象補充詞人多元資料制作自述情景視頻創(chuàng)作辛棄疾題詞評選題詞師生共賞分享最佳題詞感悟討論題詞讀懂稼軒明意象類型找出意象歸類總結借數(shù)據(jù)庫群文分析撰寫意象鑒賞摘記溯意象源流匯總研究成意象群析稼軒詠史詞風格釋詠史意象群進形象解說館讀“辣性”稼軒四、教學過程25自述形象他評理解選文詞人形象補充詞人多元資料制作自述情景視頻創(chuàng)作辛棄疾題詞評選題詞師生共賞分享最佳題詞感悟討論題詞讀懂稼軒明意象類型找出意象歸類總結借數(shù)據(jù)庫群文分析撰寫意象鑒賞摘記溯意象源流匯總研究成意象群析稼軒詠史詞風格釋詠史意象群進形象解說館登意象品鑒亭讀“辣性”稼軒四、教學過程課前2.登意象品鑒亭課中（1）明意象類型找出意象歸類總結借助意象學習支架總結11首詠史詞中意象及類型四、教學過程課前2.登意象品鑒亭課中（2）溯意象源流借數(shù)據(jù)庫群文分析39.96.66.7/gushi/四、教學過程課前2.登意象品鑒亭（2）溯意象源流課中借數(shù)據(jù)庫群文分析自制辛棄疾詞庫，檢索歸類的意象。四、教學過程課前2.登意象品鑒亭（2）溯意象源流課中借數(shù)據(jù)庫群文分析AI生成詞云四、教學過程課前2.登意象品鑒亭（2）溯意象源流課中借數(shù)據(jù)庫群文分析撰寫意象鑒賞摘記鑒賞摘記四、教學過程31課前課中2.登意象品鑒亭匯總研究成意象群（3）釋詠史意象群四、教學過程32課前課中匯總研究成意象群2.登意象品鑒亭（3）釋詠史意象群展示小組討論成果四、教學過程33課前課中匯總研究成意象群2.登意象品鑒亭（3）釋詠史意象群教師總結提升四、教學過程34課前課中匯總研究成意象群2.登意象品鑒亭（3）釋詠史意象群析稼軒詠史詞風格通過分析意象群特點，初探辛棄疾詠史詞風格四、教學過程35自述形象他評理解選文詞人形象補充詞人多元資料制作自述情景視頻創(chuàng)作辛棄疾題詞結合注釋再賞題詞分享作者創(chuàng)作感悟討論題詞讀懂稼軒明意象類型找出意象歸類總結借數(shù)據(jù)庫群文分析撰寫意象鑒賞摘記溯意象源流匯總研究成意象群析稼軒詠史詞風格釋詠史意象群進形象解說館登意象品鑒亭讀“辣性”稼軒評詠史選粹板書設計四、教學過程（小結）36課中總結提高1.進形象解說館2.登意象品鑒亭2.能夠從語言、形象、藝術手法等多角度賞析辛棄疾詠史詞，撰寫詩歌評論，培養(yǎng)學生正確的價值觀、高尚的審美情趣和審美品位。（教學重點）3.能聯(lián)系自我生命體驗，認識辛棄疾詠史詞的美學價值，把握其蘊含的文化精神和民族審美趣味，認識辛棄疾詠史詞的當代價值。（教學難點）課前自主探究形象項目任務抽象知識具象化學習服務個性化時空限制消解化突

破課后品賞留痕寫鑒賞文章五、教學反思減輕師生“數(shù)字負擔”用什么