一、教學(xué)定位與目標(biāo)設(shè)定：以兒童發(fā)展為核心的創(chuàng)編基礎(chǔ)演講人01教學(xué)定位與目標(biāo)設(shè)定：以兒童發(fā)展為核心的創(chuàng)編基礎(chǔ)02教學(xué)準(zhǔn)備：多維度資源整合，構(gòu)建沉浸式創(chuàng)編場景03教學(xué)過程：從觀察到創(chuàng)造的階梯式突破04拓展與延伸：從課堂到生活的藝術(shù)遷移05總結(jié)：用身體對話自然，讓童心躍動(dòng)成詩目錄2025小學(xué)舞蹈創(chuàng)編動(dòng)物舞蹈課件作為一名深耕小學(xué)舞蹈教育十余年的一線教師，我始終相信：舞蹈是兒童用身體書寫的詩，而動(dòng)物舞蹈創(chuàng)編則是打開這扇詩意之門的鑰匙。小學(xué)生正處于形象思維主導(dǎo)的年齡階段，對自然界的動(dòng)物充滿好奇與模仿欲。通過動(dòng)物舞蹈創(chuàng)編，既能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，又能在觀察、模仿、創(chuàng)新的過程中提升身體協(xié)調(diào)力、藝術(shù)感知力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。今天，我將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理小學(xué)動(dòng)物舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)思路與實(shí)施路徑。01教學(xué)定位與目標(biāo)設(shè)定：以兒童發(fā)展為核心的創(chuàng)編基礎(chǔ)1教學(xué)背景分析2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“以美育人”的核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。動(dòng)物舞蹈創(chuàng)編作為舞蹈模塊的重要內(nèi)容，天然契合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)：從生理層面看，小學(xué)生大肌肉群發(fā)育完善，具備基礎(chǔ)的跳躍、旋轉(zhuǎn)、擺動(dòng)能力；從心理層面看，他們對動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性充滿興趣（據(jù)我對所帶班級的調(diào)查，92%的學(xué)生能說出3種以上動(dòng)物的典型動(dòng)作）；從藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)看，動(dòng)物舞蹈創(chuàng)編能將“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律具象化，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的舞蹈創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。2教學(xué)目標(biāo)分層基于課標(biāo)要求與兒童發(fā)展規(guī)律，本課件設(shè)定三級遞進(jìn)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握3-5種常見動(dòng)物（如兔子、蝴蝶、大象、青蛙、小猴子）的典型形態(tài)特征與動(dòng)作規(guī)律，理解“舞蹈語匯”（即通過身體動(dòng)作傳遞信息的語言）的基本轉(zhuǎn)化邏輯；（2）能力目標(biāo)：能從動(dòng)物的“外形特征—生活習(xí)性—情緒表達(dá)”三個(gè)維度提煉動(dòng)作元素，完成4-8個(gè)8拍的小組動(dòng)物舞蹈片段創(chuàng)編；（3）情感目標(biāo)：激發(fā)對自然生靈的觀察興趣與關(guān)愛意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編中體驗(yàn)合作樂趣，感受“用身體講故事”的藝術(shù)魅力。3教學(xué)重難點(diǎn)界定重點(diǎn)：動(dòng)物特征的精準(zhǔn)提煉與舞蹈語匯的轉(zhuǎn)化（如將“兔子蹦跳”轉(zhuǎn)化為“半腳掌交替跳躍+雙臂屈肘擺動(dòng)”）；難點(diǎn)：兒童創(chuàng)編思維的引導(dǎo)（避免簡單復(fù)制模仿，鼓勵(lì)加入個(gè)性化表達(dá)）與動(dòng)作趣味性、規(guī)范性的平衡（如“小猴子撓頭”需避免聳肩歪頭的錯(cuò)誤體態(tài)）。02教學(xué)準(zhǔn)備：多維度資源整合，構(gòu)建沉浸式創(chuàng)編場景1教師準(zhǔn)備：結(jié)構(gòu)化素材庫與工具包為確保課堂高效推進(jìn)，我會(huì)提前準(zhǔn)備“三維素材包”：視覺素材：4K動(dòng)物紀(jì)錄片片段（如《動(dòng)物世界》中兔子覓食、蝴蝶采蜜的慢鏡頭）、動(dòng)物形態(tài)圖譜（標(biāo)注頭、軀干、四肢的比例與動(dòng)態(tài)）、優(yōu)秀兒童動(dòng)物舞蹈視頻（如《蟲兒飛》《草原小駿馬》）；聽覺素材：適配動(dòng)物性格的音樂（輕快的《春之聲圓舞曲》配蝴蝶，沉穩(wěn)的《大象進(jìn)行曲》配大象）、自然音效（鳥鳴、蛙叫、樹葉沙沙聲）；實(shí)物道具：簡易動(dòng)物特征道具（兔子耳朵發(fā)箍、蝴蝶翅膀手舉牌、大象鼻子長圍巾）、動(dòng)作記錄卡片（畫有身體輪廓，供學(xué)生標(biāo)注動(dòng)作位置）、分組任務(wù)卡（含創(chuàng)編要求：主題、時(shí)長、角色分工）。2學(xué)生準(zhǔn)備：前期觀察與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備為避免課堂“從零開始”，我會(huì)布置“動(dòng)物觀察周”前置任務(wù)：觀察對象：家養(yǎng)寵物（如貓、狗）、小區(qū)常見動(dòng)物（如麻雀、螞蟻）或通過動(dòng)物園/自然博物館觀察；觀察任務(wù)單：記錄動(dòng)物的“靜態(tài)外形”（如兔子的長耳朵、短尾巴）、“動(dòng)態(tài)動(dòng)作”（如跳躍高度、進(jìn)食時(shí)的頭部運(yùn)動(dòng)）、“情緒表達(dá)”（如開心時(shí)搖尾巴、害怕時(shí)蜷縮）；成果呈現(xiàn)：用文字、簡筆畫或短視頻記錄，課堂分享（去年帶三年級學(xué)生時(shí)，有個(gè)孩子觀察到“自家倉鼠吃瓜子時(shí)前爪捧食物、腮幫鼓脹”的細(xì)節(jié)，后來成為其創(chuàng)編舞蹈的亮點(diǎn)）。03教學(xué)過程：從觀察到創(chuàng)造的階梯式突破1第一階段：觀察與認(rèn)知——打開感官的“動(dòng)物詞典”教學(xué)目標(biāo)：建立“動(dòng)物特征—?jiǎng)幼麝P(guān)聯(lián)”的基礎(chǔ)認(rèn)知，激活已有經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)流程：（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放《瘋狂動(dòng)物城》片段，提問：“朱迪兔子跑步和尼克狐貍走路有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的“步態(tài)差異”；（2）多感官觀察（15分鐘）：視覺觀察：播放兔子跳躍的慢鏡頭，用“暫停鍵”分解動(dòng)作：后腿蹬地（屈膝→伸展）、前腿收放（屈肘→前伸）、軀干隨重心起伏（含胸→展胸）；觸覺體驗(yàn)：分發(fā)兔子玩偶，觸摸其耳朵（柔軟、長）、后腿（肌肉結(jié)實(shí)），提問：“如果用手臂表現(xiàn)長耳朵，應(yīng)該怎樣擺動(dòng)？用腿部表現(xiàn)結(jié)實(shí)的后腿，跳躍時(shí)腳掌該怎么用力？”；1第一階段：觀察與認(rèn)知——打開感官的“動(dòng)物詞典”聽覺聯(lián)想：播放青蛙“呱呱”叫的音效，提問：“青蛙唱歌時(shí)身體會(huì)怎樣？是站得直直的，還是蹲下來鼓著腮幫？”（去年有個(gè)學(xué)生模仿青蛙唱歌時(shí)，雙手叉腰鼓肚子，動(dòng)作既形象又可愛）；（3）特征歸納（10分鐘）：師生共同完成“動(dòng)物特征表格”（見表1），用關(guān)鍵詞標(biāo)注“外形關(guān)鍵詞”（如蝴蝶：薄翅膀、細(xì)觸角）、“動(dòng)作關(guān)鍵詞”（如蝴蝶：輕飛、點(diǎn)足）、“情緒關(guān)鍵詞”（如蝴蝶：輕盈、快樂）。表1動(dòng)物特征歸納表（示例）|動(dòng)物|外形關(guān)鍵詞|動(dòng)作關(guān)鍵詞|情緒關(guān)鍵詞||------|------------|------------|------------|1第一階段：觀察與認(rèn)知——打開感官的“動(dòng)物詞典”|兔子|長耳朵、短尾|蹦跳、蜷蹲|活潑、警覺||蝴蝶|薄翅膀、細(xì)觸角|輕飛、點(diǎn)足|輕盈、快樂|2第二階段：模仿與提煉——身體記憶的“轉(zhuǎn)碼訓(xùn)練”教學(xué)目標(biāo)：將觀察到的動(dòng)物特征轉(zhuǎn)化為規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，掌握“提煉—簡化—美化”的轉(zhuǎn)化方法。教學(xué)流程：（1）基礎(chǔ)模仿（10分鐘）：教師示范“兔子蹦跳”：雙腳半腳掌交替跳躍，雙臂屈肘于體側(cè)（模擬兔子前腿），隨跳躍節(jié)奏小幅度擺動(dòng)；學(xué)生跟練，教師糾正：避免全腳掌落地（影響輕盈感）、手臂僵硬（需放松如兔子前腿自然擺動(dòng)）；分層指導(dǎo)：能力較弱的學(xué)生先練習(xí)“原地小跳”，能力較強(qiáng)的學(xué)生嘗試“行進(jìn)間跳躍+變向”（如向左跳兩步，向右跳兩步）；2第二階段：模仿與提煉——身體記憶的“轉(zhuǎn)碼訓(xùn)練”（2）特征提煉（15分鐘）：提出問題：“蝴蝶的翅膀和老鷹的翅膀有什么不同？動(dòng)作應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蝴蝶翅膀小而薄，動(dòng)作需短促、輕快；老鷹翅膀大而有力，動(dòng)作需舒展、緩慢”；分組練習(xí)：每組選擇一種動(dòng)物，用“動(dòng)作關(guān)鍵詞”創(chuàng)編3個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作（如“蝴蝶”組：展翅—點(diǎn)足—繞圈飛）；展示互評：每組派代表表演，其他組用“觀察表”評價(jià)（是否抓住動(dòng)物特征？動(dòng)作是否流暢？）；2第二階段：模仿與提煉——身體記憶的“轉(zhuǎn)碼訓(xùn)練”（3）藝術(shù)美化（10分鐘）：講解舞蹈與生活動(dòng)作的區(qū)別：生活中的“兔子跳”可能含聳肩、歪頭，舞蹈中需調(diào)整為“立腰、拔背、眼神靈動(dòng)”；教師示范“美化版兔子跳”：在基礎(chǔ)動(dòng)作上加入“耳朵擺動(dòng)”（雙手食指、中指伸直貼頭頂，隨跳躍上下輕顫）、“眼神機(jī)警”（跳躍時(shí)快速左右看）；學(xué)生修正動(dòng)作，教師用手機(jī)錄制視頻回放，幫助學(xué)生直觀對比改進(jìn)效果。3第三階段：創(chuàng)編與展示——團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“故事演繹”教學(xué)目標(biāo)：綜合運(yùn)用觀察與模仿經(jīng)驗(yàn)，完成主題性動(dòng)物舞蹈片段創(chuàng)編，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與藝術(shù)表達(dá)能力。教學(xué)流程：（1）主題設(shè)定（5分鐘）：提供3個(gè)創(chuàng)編主題供選擇（①“森林舞會(huì)”：多種動(dòng)物聚集跳舞；②“動(dòng)物的一天”：表現(xiàn)動(dòng)物從早到晚的活動(dòng)；③“動(dòng)物救援”：小動(dòng)物幫助受傷同伴），各組投票選擇后明確角色分工（如“森林舞會(huì)”組可分兔子隊(duì)、蝴蝶隊(duì)、大象隊(duì)）；（2）動(dòng)作串聯(lián)（20分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考“舞蹈邏輯”：如“動(dòng)物的一天”需按“起床—覓食—玩耍—休息”的順序編排動(dòng)作；3第三階段：創(chuàng)編與展示——團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“故事演繹”教師提供“動(dòng)作連接技巧”：用“過渡動(dòng)作”銜接不同動(dòng)物的表演（如用“轉(zhuǎn)圈”從兔子跳過渡到蝴蝶飛）、用“力度變化”表現(xiàn)情緒（如從“輕快跳躍”漸變?yōu)椤熬徛榭s”表現(xiàn)疲憊）；分組創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注“是否緊扣動(dòng)物特征”（如大象隊(duì)是否用“屈膝下沉”表現(xiàn)笨重）、“動(dòng)作是否有變化”（避免重復(fù)單一動(dòng)作）；（3）道具與音樂適配（10分鐘）：道具使用：根據(jù)動(dòng)物特征選擇簡易道具（如蝴蝶組用紗巾模擬翅膀，大象組用長圍巾模擬鼻子），強(qiáng)調(diào)“道具為動(dòng)作服務(wù)”（避免道具遮擋動(dòng)作）；音樂選擇：各組從教師提供的音樂庫中挑選適配音樂（如“森林舞會(huì)”用《野蜂飛舞》選段，“動(dòng)物的一天”用《清晨》到《月光》的組曲），嘗試用動(dòng)作配合音樂節(jié)奏（如“強(qiáng)拍”做跳躍，“弱拍”做擺動(dòng)）；3第三階段：創(chuàng)編與展示——團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“故事演繹”（4）展示與評價(jià)（15分鐘）：展示形式：每組5分鐘表演，可加入旁白或情境說明（如“我們的蝴蝶在花園里遇到了采蜜的蜜蜂，它們一起跳舞”）；評價(jià)維度：采用“三維評價(jià)法”——自評（是否滿意創(chuàng)編創(chuàng)意？）、互評（哪組的動(dòng)物特征最鮮明？）、師評（動(dòng)作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、藝術(shù)表現(xiàn)力）；典型案例：去年“動(dòng)物救援”組創(chuàng)編了“小猴子扶受傷的小鹿”，用“單臂架住同伴手臂”“緩慢小步走”表現(xiàn)互助，情感表達(dá)真摯，獲得全班掌聲。04拓展與延伸：從課堂到生活的藝術(shù)遷移1課后實(shí)踐任務(wù)家庭任務(wù)：與家長合作，用手機(jī)拍攝“家庭動(dòng)物模仿秀”（如爸爸模仿大熊走路，媽媽模仿天鵝游泳，孩子模仿小貓洗臉），上傳班級群分享；社區(qū)任務(wù)：到公園觀察一種未接觸過的動(dòng)物（如鴿子、蝸牛），記錄其動(dòng)作特征，嘗試創(chuàng)編2個(gè)舞蹈動(dòng)作，下節(jié)課分享。2長期能力培養(yǎng)觀察習(xí)慣：在教室設(shè)置“動(dòng)物觀察角”，飼養(yǎng)金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物，定期組織觀察記錄；創(chuàng)編延伸：后續(xù)可開展“動(dòng)物童話劇”創(chuàng)編（如《龜兔賽跑》舞蹈版），將動(dòng)物舞蹈與故事情節(jié)結(jié)合，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。05總結(jié)：用身體對話自然，讓童心躍動(dòng)成詩總結(jié)：用身體對話自然，讓童心躍動(dòng)成詩回顧整個(gè)教學(xué)過程，動(dòng)物舞蹈創(chuàng)編的核心價(jià)值在于：它不僅是一次舞蹈技能的訓(xùn)練，更是一場與自然對話的生命教育。當(dāng)孩子們彎下腰模仿螞蟻搬運(yùn)食物，踮起腳模擬天鵝伸展脖頸，他們的身體里住進(jìn)了動(dòng)物的靈魂，眼中閃爍著對生命的共情。作為教師，我始終記得第一次帶學(xué)