市級課題立項申請書申請書一：

尊敬的市級教育科研領導小組：

在當前教育改革不斷深化、教育高質(zhì)量發(fā)展需求日益迫切的背景下，教育科研作為推動教育創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量的重要引擎，其作用愈發(fā)凸顯。為進一步加強我市基礎教育的理論研究與實踐探索，促進教育科研成果的轉化與應用，我謹代表XX學校教育科研團隊，鄭重申請市級教育科研課題立項支持。本課題旨在通過系統(tǒng)性的研究與實踐，探索新時代背景下小學語文教學中核心素養(yǎng)培育的有效路徑，為我市基礎教育課程改革提供理論依據(jù)和實踐參考。

###一、申請內(nèi)容

本次申請的課題名稱為“新時代背景下小學語文教學中核心素養(yǎng)培育的有效路徑研究”，屬于基礎教育課程與教學研究領域。本課題將圍繞小學語文教學的核心素養(yǎng)培育，從課程設計、教學方法、評價體系、教師專業(yè)發(fā)展等多個維度展開研究，通過實證分析和案例研究，構建科學、系統(tǒng)、可操作的教學模式，推動小學語文教學質(zhì)量的全面提升。

###二、申請原因

####（一）時代背景與政策需求

當前，我國基礎教育正處于全面深化改革的關鍵時期?！读x務教育課程方案（2022年版）》明確提出要“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”，強調(diào)教育要從“知識傳授”轉向“素養(yǎng)培育”。小學語文作為基礎教育的核心學科，其核心素養(yǎng)培育直接關系到學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。然而，在實際教學中，部分教師仍存在重知識輕能力、重應試輕素養(yǎng)的現(xiàn)象，導致學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡。因此，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義，能夠為我市小學語文教學改革提供科學指導。

####（二）理論與實踐價值

從理論層面看，本課題的研究將豐富核心素養(yǎng)培育的理論體系，深化對小學語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。通過構建核心素養(yǎng)培育的教學模型，可以填補當前小學語文教學研究中的空白，為相關領域的學術研究提供新的視角。從實踐層面看，本課題的研究成果將直接應用于課堂教學，通過優(yōu)化教學方法、完善評價體系，提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。同時，課題研究還將為教師提供可借鑒的教學策略，推動教師專業(yè)成長，進而提升學校的整體教育質(zhì)量。

####（三）團隊實力與前期基礎

我校教育科研團隊長期致力于小學語文教學研究，團隊成員均具有豐富的教學經(jīng)驗和科研能力。近年來，團隊已主持或參與多項省級、市級教育科研課題，并在核心期刊發(fā)表多篇學術論文。在前期研究中，團隊已積累了一定的研究資料和數(shù)據(jù)，對小學語文核心素養(yǎng)培育的理論與實踐均有較深入的認識。此外，我校與多所兄弟學校建立了合作關系，能夠為本課題的研究提供豐富的案例資源。

###三、決心和要求

####（一）研究決心

本課題組成員將以高度的責任感和使命感，認真開展研究工作。我們將嚴格按照課題研究計劃，分階段推進研究任務，確保研究質(zhì)量。在研究過程中，我們將注重理論與實踐的結合，通過課堂觀察、問卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，確保研究結果的科學性和客觀性。同時，我們將積極與相關專家、學者交流，不斷完善研究方案，確保課題研究的順利實施。

####（二）具體要求

1.**經(jīng)費支持**：希望市教育科研領導小組能夠為本課題提供必要的經(jīng)費支持，用于購買研究資料、開展調(diào)研活動、學術交流等。

2.**政策支持**：懇請領導小組在政策層面給予支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境，例如協(xié)助協(xié)調(diào)學校資源、提供研究場所等。

3.**專家指導**：希望領導小組能夠邀請相關領域的專家對本課題進行指導，幫助團隊解決研究中的難題，提升研究成果的學術價值。

###四、結尾

我們堅信，在市教育科研領導小組的大力支持下，本課題的研究將取得豐碩成果，為我市小學語文教學改革提供有力支撐。懇請領導小組對本申請予以審查，并望批準立項。

此致

敬禮！

###五、落款

申請人：XX學校教育科研團隊

（單位蓋章）

2023年10月26日

申請書二：

一、申請人基本信息

申請人姓名：李明

性別：男

民族：漢族

出生年月：1980年5月

籍貫：山東省濟南市

面貌：中共員

學歷：碩士研究生

學位：教育碩士

職稱：中學高級教師

工作單位：XX市第實驗小學

職務：教導主任

聯(lián)系電話：（此處省略）

電子郵箱：（此處省略）

申請課題名稱：基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略優(yōu)化研究

二、申請事項

本人李明，現(xiàn)任XX市第實驗小學教導主任，中學高級教師?；趯Ξ斍靶W語文教育現(xiàn)狀的深入觀察和對核心素養(yǎng)理論的深刻理解，特申請市級教育科研課題立項，課題名稱為“基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略優(yōu)化研究”。本課題旨在通過系統(tǒng)研究小學語文閱讀教學的有效策略，探索如何將核心素養(yǎng)理念融入閱讀教學實踐，提升小學生的閱讀能力、思維品質(zhì)和文化自信，為我市小學語文教育教學改革提供理論支持和實踐指導。懇請市級教育科研領導小組對本課題立項申請進行審查，并予以批準。

三、事實與理由

（一）課題研究的背景與意義

1.國家政策導向與教育改革需求

近年來，國家高度重視基礎教育課程改革，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育部發(fā)布的《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出要“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”，強調(diào)教育要從“知識傳授”轉向“素養(yǎng)培育”。小學語文作為基礎教育的核心學科，其閱讀教學在學生核心素養(yǎng)培育中具有不可替代的作用。然而，當前小學語文閱讀教學仍存在一些問題，如教學目標過于注重知識記憶，忽視能力培養(yǎng)；教學方法單一，缺乏學生主體性；評價體系不完善，難以全面反映學生閱讀素養(yǎng)發(fā)展水平等。這些問題制約了學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，亟需通過科學有效的教學策略加以解決。本課題的研究，正是基于國家教育改革的需求，旨在探索符合核心素養(yǎng)理念的小學語文閱讀教學策略，為推動我市小學語文教育教學改革提供理論依據(jù)和實踐參考。

2.學科發(fā)展與教學實踐的迫切需要

閱讀是學生獲取知識、發(fā)展思維、傳承文化的重要途徑，是語文學習的核心環(huán)節(jié)。小學階段是學生閱讀能力發(fā)展的關鍵期，良好的閱讀習慣和閱讀能力將對學生一生的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。然而，在實際教學中，部分教師對閱讀教學的理解存在偏差，過于注重應試技巧的訓練，忽視了閱讀本身的意義和價值；部分學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力發(fā)展不均衡。這些問題的存在，使得提升小學語文閱讀教學質(zhì)量成為當前教育工作者面臨的重大課題。本課題的研究，將聚焦小學語文閱讀教學的核心問題，探索如何通過優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。這對于推動我市小學語文教育教學質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實意義。

3.個人專業(yè)發(fā)展與學術研究的積累

本人自參加工作以來，一直從事小學語文教學工作，積累了豐富的教學經(jīng)驗。在多年的教學實踐中，我始終關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索有效的教學策略。近年來，我先后承擔了多項校級、區(qū)級教育科研課題，如《小學語文閱讀教學中的提問策略研究》《基于項目學習的小學語文綜合性學習活動設計》等，并在核心期刊發(fā)表多篇學術論文，如《核心素養(yǎng)視域下的小學語文閱讀教學創(chuàng)新》《小學語文閱讀教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)路徑》等。這些研究和實踐為我本次課題的申請奠定了堅實的基礎。同時，我積極參加各級各類培訓，不斷更新教育理念，提升科研能力。我相信，憑借個人的專業(yè)積累和研究能力，能夠高質(zhì)量地完成本課題的研究任務。

（二）課題研究的內(nèi)容與目標

1.研究內(nèi)容

本課題將圍繞“基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略優(yōu)化研究”展開，主要研究內(nèi)容包括：

（1）核心素養(yǎng)視域下小學語文閱讀教學目標的優(yōu)化研究。分析核心素養(yǎng)對小學語文閱讀教學的要求，構建符合核心素養(yǎng)理念的小學語文閱讀教學目標體系。

（2）小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與分析。通過問卷、訪談、課堂觀察等方式，了解我市小學語文閱讀教學的真實情況，分析存在的問題及原因。

（3）基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略體系構建。結合小學語文閱讀教學的實際，提出一系列符合核心素養(yǎng)理念的教學策略，包括閱讀方法指導策略、閱讀資源利用策略、閱讀評價策略等。

（4）基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學案例研究。選擇我市幾所具有代表性的小學，開展閱讀教學案例研究，探索核心素養(yǎng)培育的有效路徑。

（5）基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學評價體系構建。研究如何構建科學、系統(tǒng)、可操作的小學語文閱讀教學評價體系，全面反映學生閱讀素養(yǎng)發(fā)展水平。

2.研究目標

本課題的研究目標主要包括：

（1）理論目標：構建基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學理論框架，豐富小學語文閱讀教學理論，為我市小學語文教育教學改革提供理論支持。

（2）實踐目標：提出一系列符合核心素養(yǎng)理念的小學語文閱讀教學策略，并通過案例研究驗證其有效性，為教師提供可借鑒的教學經(jīng)驗。

（3）評價目標：構建科學、系統(tǒng)、可操作的小學語文閱讀教學評價體系，為教師提供評價工具，為學生提供自我反思的依據(jù)。

（4）發(fā)展目標：通過課題研究，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，促進教師專業(yè)成長；提升學生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（三）課題研究的創(chuàng)新點與預期成果

1.創(chuàng)新點

本課題的研究具有以下創(chuàng)新點：

（1）研究視角的創(chuàng)新。本課題將核心素養(yǎng)理念融入小學語文閱讀教學研究，從素養(yǎng)培育的角度出發(fā)，探索閱讀教學的有效策略，具有一定的理論創(chuàng)新性。

（2）研究內(nèi)容的創(chuàng)新。本課題不僅關注閱讀教學策略的優(yōu)化，還關注閱讀教學目標的優(yōu)化、閱讀教學評價體系的構建，研究內(nèi)容較為全面，具有一定的實踐創(chuàng)新性。

（3）研究方法的創(chuàng)新。本課題將采用多種研究方法，如文獻研究法、法、案例研究法、行動研究法等，注重理論與實踐的結合，研究方法較為科學，具有一定的方法創(chuàng)新性。

2.預期成果

本課題的研究預期成果包括：

（1）研究報告：形成一份高質(zhì)量的課題研究報告，全面總結研究過程、研究成果和研究結論。

（2）論文集：在核心期刊發(fā)表2-3篇學術論文，推廣研究成果。

（3）教學案例集：形成一套基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學案例集，為教師提供教學參考。

（4）教學評價工具：開發(fā)一套小學語文閱讀教學評價工具，為教師提供評價依據(jù)。

（5）教師專業(yè)發(fā)展：通過課題研究，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，促進教師專業(yè)成長。

（四）課題研究的可行性分析

1.研究團隊

本課題的研究團隊由本人牽頭，團隊成員包括我校多位經(jīng)驗豐富的語文教師和教學研究人員，團隊成員均具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。團隊成員分工明確，協(xié)作緊密，能夠高質(zhì)量地完成研究任務。

2.研究條件

我校具有較好的研究條件，擁有豐富的圖書資料、網(wǎng)絡資源和信息化設備，能夠滿足課題研究的需要。同時，我校與多所兄弟學校建立了合作關系，能夠為本課題的研究提供豐富的案例資源。

3.研究時間

本課題的研究周期為兩年，研究時間較為充裕，能夠保證研究的深度和廣度。

四、落款

申請人：李明

XX市第實驗小學

（單位蓋章）

2023年10月26日

申請書三：

一、稱謂

尊敬的XX市教育科學研究所領導：

二、申請事項與理由

（一）申請事項

本人王靜，XX市第X中學語文教研組長，現(xiàn)任中學高級教師。基于對當前基礎教育階段學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的深入觀察，以及對語文教育改革方向的深刻理解，特向貴所申請市級教育科研課題立項。課題名稱為“初中語文寫作教學中學生創(chuàng)造性思維培育的實踐研究”。本課題旨在通過系統(tǒng)性的理論探討與教學實踐，探索在初中語文寫作教學中有效培育學生創(chuàng)造性思維的方法與策略，以期為提升我市初中語文教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展提供實踐參考與理論支持。懇請領導審閱此申請，并批準立項。

（二）申請理由

1.時代背景與教育需求的迫切性

當前，我國基礎教育正處在深化改革的關鍵時期，《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確將“核心素養(yǎng)”作為課程目標的核心，強調(diào)要培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力等。創(chuàng)造性思維作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生在面對新情境、新問題時，能夠靈活運用已有的知識和經(jīng)驗，產(chǎn)生新穎、獨特的思維成果的能力。在信息化、智能化日益發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要，它不僅是學生適應未來社會發(fā)展的必備能力，也是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的基石。

然而，在當前的初中語文寫作教學中，仍存在一些亟待解決的問題，制約著學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。部分教學仍然以應試為導向，過于注重寫作技巧的灌輸和范文模板的模仿，導致學生的寫作思維固化，缺乏個性和創(chuàng)新性。教學方法上，多以教師講授為主，缺乏能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的教學活動。評價方式上，也多以分數(shù)論英雄，忽視了學生創(chuàng)造性思維的過程性和發(fā)展性。這些問題使得學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到嚴重阻礙。因此，開展“初中語文寫作教學中學生創(chuàng)造性思維培育的實踐研究”具有重要的時代意義和現(xiàn)實緊迫性，能夠為解決當前初中語文寫作教學中的痛點難點問題提供有效途徑。

2.理論基礎與實踐經(jīng)驗的支撐

本課題的研究并非空中樓閣，而是建立在扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗之上。

理論基礎方面，本課題將借鑒國內(nèi)外關于創(chuàng)造性思維、語文寫作教學、核心素養(yǎng)等方面的研究成果。例如，借鑒托蘭斯創(chuàng)造性思維理論，分析創(chuàng)造性思維的特征和培養(yǎng)路徑；借鑒維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，探討如何在教學中為學生提供適當?shù)闹Ъ?，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展；借鑒建構主義學習理論，強調(diào)學生在寫作學習中的主體地位，通過創(chuàng)設情境、合作學習等方式激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。此外，還將參考國內(nèi)外關于語文寫作教學改革的先進理念和方法，如過程寫作法、創(chuàng)意寫作等，為本課題的研究提供理論指導。

實踐經(jīng)驗方面，本人自從事初中語文教學工作以來，始終關注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并在寫作教學中進行了一系列的探索和實踐。例如，曾嘗試在寫作教學中引入思維導圖、六頂思考帽等思維工具，幫助學生打開思路，激發(fā)創(chuàng)意；學生開展“微寫作”“創(chuàng)意寫作”等活動，鼓勵學生大膽想象，自由表達；開展“寫作沙龍”“作品交流會”等活動，為學生提供展示自我、交流互鑒的平臺。這些實踐積累了一定的經(jīng)驗，也為本課題的研究奠定了基礎。同時，本人還積極參與了多項校級、區(qū)級語文教育科研課題，如《初中語文閱讀教學中學生批判性思維培養(yǎng)的研究》《初中語文綜合性學習活動的設計與實施》等，并在核心期刊發(fā)表多篇論文，如《核心素養(yǎng)視域下初中語文寫作教學的創(chuàng)新路徑》《寫作教學中學生創(chuàng)造性思維的評價研究》等，這些研究經(jīng)歷為本課題的開展提供了寶貴的借鑒。

3.課題研究的創(chuàng)新點與預期成果

本課題的研究將力求在以下幾個方面實現(xiàn)創(chuàng)新：

首先，在研究視角上，將核心素養(yǎng)理念融入初中語文寫作教學，聚焦創(chuàng)造性思維的培育，探索寫作教學的新路徑。

其次，在研究內(nèi)容上，將不僅關注創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論探討，更注重實踐策略的探索，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面的創(chuàng)新。

再次，在研究方法上，將采用多種研究方法，如行動研究法、案例研究法、研究法等，注重定性與定量的結合，確保研究的科學性和實效性。

預期成果方面，本課題將形成一套較為完善的初中語文寫作教學中學生創(chuàng)造性思維培育的理論體系和實踐策略，具體包括：

（1）形成一份課題研究報告，系統(tǒng)總結研究過程、研究成果和結論，為同類研究提供參考。

（2）開發(fā)一套初中語文寫作教學中學生創(chuàng)造性思維培育的教學案例集，包含不同年級、不同類型的寫作教學案例，供教師學習借鑒。