德育課題申報(bào)審批書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性研究——基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的視角

申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明/p>

所屬單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時(shí)代高校德育工作面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，旨在探索創(chuàng)新德育路徑，提升育人實(shí)效。當(dāng)前，高校德育面臨價(jià)值多元化沖擊、學(xué)生主體性增強(qiáng)、社會(huì)期望提升等多重壓力，傳統(tǒng)模式難以滿足新時(shí)代需求。項(xiàng)目以價(jià)值引領(lǐng)為核心，構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機(jī)制，整合課程思政、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)育人等多元載體，通過實(shí)證研究與案例剖析，系統(tǒng)分析不同德育模式的實(shí)施效果與影響因素。研究方法包括問卷、深度訪談、行動(dòng)研究等，選取A、B兩所高校作為典型案例，對(duì)比分析不同專業(yè)學(xué)生的德育認(rèn)知與行為變化。預(yù)期成果包括形成一套可操作的德育創(chuàng)新方案，提出優(yōu)化建議；開發(fā)系列德育課程資源；構(gòu)建德育效果評(píng)估體系；撰寫研究報(bào)告及多篇學(xué)術(shù)論文，為高校德育改革提供理論支撐與實(shí)踐參考。本項(xiàng)目緊密結(jié)合國(guó)家教育方針與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)德育的時(shí)代性與實(shí)效性，研究成果將直接服務(wù)于高校育人實(shí)踐，推動(dòng)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化與高質(zhì)量發(fā)展并行的新階段，德育工作作為高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其重要性愈發(fā)凸顯。新時(shí)代背景下，社會(huì)思潮日益多元，信息技術(shù)深刻變革，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與需求發(fā)生顯著變化，對(duì)高校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有研究與實(shí)踐表明，高校德育在內(nèi)容、形式、方法等方面仍存在諸多問題，制約了育人實(shí)效的提升。

從研究領(lǐng)域現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高校德育進(jìn)行了廣泛探討，主要集中在價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)、行為規(guī)范等方面。國(guó)內(nèi)研究強(qiáng)調(diào)立德樹人根本任務(wù)，探索“課程思政”、文化育人等模式；國(guó)外研究注重學(xué)生主體性、批判性思維及公民責(zé)任感的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有研究多側(cè)重理論探討或單一模式分析，缺乏對(duì)新時(shí)代背景下德育工作復(fù)雜性的系統(tǒng)性把握。特別是面對(duì)價(jià)值多元化沖擊，如何有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。

在實(shí)踐層面，高校德育工作存在以下突出問題：一是內(nèi)容與形式相對(duì)滯后，部分德育課程內(nèi)容枯燥、形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣；二是協(xié)同育人機(jī)制不健全，學(xué)校、家庭、社會(huì)之間缺乏有效銜接，德育資源未能充分整合；三是評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，德育效果評(píng)價(jià)多依賴主觀判斷，缺乏客觀、量化的指標(biāo)；四是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，不良信息泛濫、網(wǎng)絡(luò)輿論影響增大，對(duì)德育工作構(gòu)成新的威脅。這些問題導(dǎo)致德育工作實(shí)效性受限，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求。

因此，開展本項(xiàng)目研究具有極強(qiáng)的必要性。首先，新時(shí)代對(duì)高校德育工作提出了更高要求，需要?jiǎng)?chuàng)新理念與方法，提升育人實(shí)效；其次，現(xiàn)有研究存在不足，亟待系統(tǒng)分析新時(shí)代背景下德育工作的新特點(diǎn)、新問題，提出針對(duì)性解決方案；最后，高校德育工作的成效直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展和民族復(fù)興偉業(yè)，加強(qiáng)相關(guān)研究有助于推動(dòng)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目研究具有重要的社會(huì)價(jià)值。高校德育工作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過本項(xiàng)目研究，可以探索出符合新時(shí)代特點(diǎn)的德育創(chuàng)新路徑，提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，有助于培養(yǎng)更多具有正確價(jià)值觀、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。研究成果將直接服務(wù)于高校育人實(shí)踐，推動(dòng)德育工作改革，進(jìn)而提升國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。特別是在價(jià)值多元化背景下，本項(xiàng)目有助于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐。

在學(xué)術(shù)價(jià)值方面，本項(xiàng)目研究將豐富和發(fā)展高校德育理論體系。通過對(duì)新時(shí)代德育工作現(xiàn)狀、問題及創(chuàng)新路徑的系統(tǒng)研究，可以深化對(duì)德育本質(zhì)、規(guī)律及方法的認(rèn)識(shí)；構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)的德育理論框架，為高校德育工作提供理論指導(dǎo)；開發(fā)系列德育課程資源，為德育實(shí)踐提供可借鑒的模式和案例。本項(xiàng)目還將推動(dòng)跨學(xué)科研究，促進(jìn)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的交叉融合，為德育研究注入新的活力。此外，本項(xiàng)目研究將產(chǎn)生一系列高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文和專著，提升研究團(tuán)隊(duì)在德育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)看，雖然本項(xiàng)目研究不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但其成果將間接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。通過培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，可以提升人力資本水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持；通過優(yōu)化德育工作，可以提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高等教育事業(yè)健康發(fā)展；通過構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，可以整合社會(huì)資源，形成育人合力，降低社會(huì)教育成本。本項(xiàng)目研究成果還將為政府制定相關(guān)政策提供參考，推動(dòng)教育公平與質(zhì)量提升，產(chǎn)生積極的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)高校德育研究歷史悠久，理論體系不斷完善，實(shí)踐模式持續(xù)創(chuàng)新。改革開放以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育的快速發(fā)展，高校德育研究呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

在理論層面，國(guó)內(nèi)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是立德樹人根本任務(wù)的研究，強(qiáng)調(diào)德育在人才培養(yǎng)中的核心地位，探討如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校教育全過程；二是德育內(nèi)容體系的研究，圍繞理想信念教育、愛國(guó)主義教育、道德法治教育、誠(chéng)信教育、心理健康教育等展開，構(gòu)建多層次、多維度的德育內(nèi)容框架；三是德育方法與途徑的研究，關(guān)注課程教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)育人等多元載體的作用，探索如何提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性；四是德育評(píng)價(jià)體系的研究，嘗試構(gòu)建科學(xué)、合理的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)德育工作規(guī)范化、科學(xué)化。

國(guó)內(nèi)研究取得了一系列重要成果，如《新時(shí)代高校思想理論課教學(xué)工作基本要求》《高等學(xué)校思想工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等政策文件，為高校德育工作提供了指導(dǎo)；眾多學(xué)者出版了關(guān)于高校德育的專著，發(fā)表了大量學(xué)術(shù)論文，形成了較為完整的理論體系。實(shí)踐層面，各高校積極探索德育創(chuàng)新路徑，涌現(xiàn)出“課程思政”、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)等典型做法，有效提升了德育工作的吸引力和感染力。

然而，國(guó)內(nèi)高校德育研究仍存在一些不足。首先，理論研究與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象較為突出，部分研究成果缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深入洞察，難以指導(dǎo)實(shí)踐；其次，研究方法相對(duì)單一，定量研究較多，定性研究不足，缺乏對(duì)德育現(xiàn)象的深度剖析；再次，協(xié)同育人機(jī)制不健全，研究多關(guān)注學(xué)校內(nèi)部德育工作，對(duì)家庭、社會(huì)等外部資源的整合利用研究不足；最后，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育研究相對(duì)滯后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略研究不夠深入。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外高校德育研究起步較早，形成了較為成熟的理論體系和實(shí)踐模式。不同國(guó)家和文化背景下的德育研究呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

在理論層面，國(guó)外研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是公民教育的研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)公民的責(zé)任感、權(quán)利意識(shí)和參與能力，關(guān)注公民教育的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)；二是價(jià)值觀教育的研究，探討如何幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)道德判斷能力，應(yīng)對(duì)價(jià)值多元化挑戰(zhàn)；三是品格教育的研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，如誠(chéng)信、責(zé)任感、尊重等，注重品格教育的內(nèi)在性和長(zhǎng)期性；四是道德認(rèn)知與道德行為的研究，關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展規(guī)律，探討如何促進(jìn)道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。

國(guó)外研究取得了一系列重要成果，如美國(guó)的價(jià)值澄清運(yùn)動(dòng)、英國(guó)的社會(huì)與公民教育、德國(guó)的公民與教育等，形成了各具特色的德育模式。實(shí)踐層面，國(guó)外高校注重德育的融入性，將德育內(nèi)容融入課程教學(xué)、校園文化、學(xué)生活動(dòng)等各個(gè)方面；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生參與德育活動(dòng)，培養(yǎng)自主moraldevelopment能力；注重德育評(píng)價(jià)，采用多種方法評(píng)估學(xué)生的道德發(fā)展水平。

然而，國(guó)外高校德育研究也存在一些局限性。首先，部分研究過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和自由主義，對(duì)集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)注不足；其次，研究多關(guān)注西方文化背景下的德育問題，對(duì)其他文化背景下德育問題的研究相對(duì)較少；再次，研究方法相對(duì)單一，定量研究較多，定性研究不足，缺乏對(duì)德育現(xiàn)象的深度剖析；最后，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育研究相對(duì)滯后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略研究不夠深入。

3.研究空白與本項(xiàng)目切入點(diǎn)

綜上所述，國(guó)內(nèi)外高校德育研究取得了一定的成果，但也存在一些研究空白。國(guó)內(nèi)研究在理論與實(shí)踐結(jié)合、研究方法、協(xié)同育人機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育等方面存在不足；國(guó)外研究在價(jià)值導(dǎo)向、文化適應(yīng)性、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育等方面存在局限性。

本項(xiàng)目研究將聚焦新時(shí)代背景下高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性，以價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人為視角，試圖填補(bǔ)以下研究空白：一是系統(tǒng)分析新時(shí)代背景下高校德育工作的新特點(diǎn)、新問題，構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)的德育理論框架；二是探索“三全育人”協(xié)同機(jī)制，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多元資源，提升德育工作的實(shí)效性；三是研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育的模式與方法，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)；四是構(gòu)建科學(xué)、合理的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)德育工作規(guī)范化、科學(xué)化。

本項(xiàng)目研究將結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究?jī)?yōu)勢(shì)，立足中國(guó)國(guó)情，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，采用多種研究方法，深入探討新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性，為高校德育工作改革提供理論支撐和實(shí)踐參考。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)探索新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑，科學(xué)評(píng)估其實(shí)效性，為提升高校育人水平提供理論支撐和實(shí)踐參考。具體研究目標(biāo)如下：

第一，清晰界定新時(shí)代高校德育的內(nèi)涵、特征與時(shí)代要求，分析其面臨的主要挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過對(duì)政策文件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和實(shí)踐案例的系統(tǒng)梳理，構(gòu)建新時(shí)代高校德育的框架性理解，明確其核心要素和發(fā)展方向。

第二，深入剖析當(dāng)前高校德育工作的主要模式、實(shí)施路徑及存在的問題，特別是價(jià)值引領(lǐng)的落實(shí)情況、協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行效率以及網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)。通過實(shí)地調(diào)研和案例分析，揭示不同模式的優(yōu)勢(shì)與局限性，為創(chuàng)新路徑探索提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

第三，構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的高校德育創(chuàng)新路徑模型。整合課程思政、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)育人等多元載體，探索其內(nèi)在聯(lián)系和協(xié)同機(jī)制，提出系統(tǒng)化的德育創(chuàng)新方案，包括理論框架、實(shí)施策略和保障措施。

第四，開發(fā)科學(xué)、合理的德育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用實(shí)證方法檢驗(yàn)德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性。通過問卷、深度訪談、實(shí)驗(yàn)研究等方法，收集和分析數(shù)據(jù)，評(píng)估德育創(chuàng)新路徑對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造、社會(huì)責(zé)任感提升、道德行為養(yǎng)成等方面的影響，驗(yàn)證其有效性。

第五，形成高質(zhì)量的研究成果，包括研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、德育課程資源等，為高校德育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)，為相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)。研究成果將促進(jìn)高校德育工作的理論創(chuàng)新和實(shí)踐改革，提升育人實(shí)效，服務(wù)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）新時(shí)代高校德育的現(xiàn)狀、問題與挑戰(zhàn)研究

具體研究問題：

-新時(shí)代高校德育的內(nèi)涵、特征與時(shí)代要求是什么？

-新時(shí)代高校德育面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些？主要體現(xiàn)在哪些方面？

-當(dāng)前高校德育工作存在哪些突出問題？如價(jià)值引領(lǐng)的落實(shí)情況、協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行效率、網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的挑戰(zhàn)等。

假設(shè)：

-新時(shí)代高校德育更加注重價(jià)值引領(lǐng)、協(xié)同育人、創(chuàng)新方法，但其實(shí)效性仍受多種因素制約。

-當(dāng)前高校德育工作存在內(nèi)容形式滯后、協(xié)同機(jī)制不健全、網(wǎng)絡(luò)育人能力不足等問題，影響育人實(shí)效。

-不同類型高校、不同專業(yè)學(xué)生在德育需求和能力方面存在差異，需要差異化德育策略。

研究方法：文獻(xiàn)研究法、政策分析法、問卷法、訪談法。

（2）高校德育工作的主要模式與實(shí)施路徑研究

具體研究問題：

-當(dāng)前高校德育工作存在哪些主要模式？如課程思政模式、文化育人模式、實(shí)踐育人模式、網(wǎng)絡(luò)育人模式等。

-不同德育模式的實(shí)施路徑是什么？如何有效整合各類德育資源？

-協(xié)同育人機(jī)制是如何運(yùn)行的？學(xué)校、家庭、社會(huì)在德育中各自扮演什么角色？如何有效協(xié)同？

假設(shè)：

-課程思政是新時(shí)代高校德育的重要模式，但其有效實(shí)施需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)。

-校園文化是德育的重要載體，但其育人功能發(fā)揮不夠充分，需要?jiǎng)?chuàng)新形式和內(nèi)容。

-社會(huì)實(shí)踐是提升德育實(shí)效的重要途徑，但其管理和效果評(píng)估需要改進(jìn)。

-網(wǎng)絡(luò)育人需要加強(qiáng)，構(gòu)建積極健康的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

研究方法：文獻(xiàn)研究法、案例分析法、訪談法、行動(dòng)研究法。

（3）基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的高校德育創(chuàng)新路徑模型構(gòu)建研究

具體研究問題：

-如何構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)的德育理論框架？如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校教育全過程？

-如何構(gòu)建“三全育人”協(xié)同機(jī)制？如何整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多元資源？

-如何創(chuàng)新德育方法與途徑？如何提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性？

假設(shè)：

-基于價(jià)值引領(lǐng)的德育創(chuàng)新路徑模型能夠有效提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和行為踐行。

-“三全育人”協(xié)同機(jī)制能夠有效整合各類德育資源，形成育人合力。

-創(chuàng)新德育方法與途徑能夠提升德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)育人實(shí)效。

研究方法：理論構(gòu)建法、文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法、行動(dòng)研究法。

（4）德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性評(píng)估研究

具體研究問題：

-如何構(gòu)建科學(xué)、合理的德育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？如何評(píng)估德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性？

-德育創(chuàng)新路徑對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造、社會(huì)責(zé)任感提升、道德行為養(yǎng)成等方面有何影響？

-德育創(chuàng)新路徑在不同類型高校、不同專業(yè)學(xué)生中的效果是否存在差異？

假設(shè)：

-基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的德育創(chuàng)新路徑能夠顯著提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任感和道德行為水平。

-德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性受多種因素影響，如學(xué)校類型、專業(yè)差異、學(xué)生個(gè)體特征等。

-科學(xué)、合理的德育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠客觀反映德育工作的成效。

研究方法：?jiǎn)柧矸?、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法。

（5）研究成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用研究

具體研究問題：

-如何將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用？如何為高校德育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)？

-如何為相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)？如何推動(dòng)高校德育工作的理論創(chuàng)新和實(shí)踐改革？

假設(shè)：

-高質(zhì)量的研究成果能夠?yàn)楦咝５掠ぷ髡咛峁?shí)踐指導(dǎo)，提升育人水平。

-研究成果能夠?yàn)橄嚓P(guān)政策制定提供參考依據(jù)，推動(dòng)高校德育工作的改革和發(fā)展。

研究方法：文獻(xiàn)研究法、案例分析法、專家咨詢法、行動(dòng)研究法。

本項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容涵蓋了新時(shí)代高校德育的多個(gè)方面，通過系統(tǒng)研究，旨在構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的高校德育創(chuàng)新路徑模型，科學(xué)評(píng)估其實(shí)效性，為提升高校育人水平提供理論支撐和實(shí)踐參考。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的思路，確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。具體方法包括文獻(xiàn)研究法、問卷法、訪談法、案例分析法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法以及統(tǒng)計(jì)分析法等。

（1）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本項(xiàng)目的基礎(chǔ)方法，旨在系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外高校德育研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過廣泛收集和研讀相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)專著、期刊論文、學(xué)位論文等文獻(xiàn)資料，本項(xiàng)目將深入理解新時(shí)代高校德育的內(nèi)涵、特征、時(shí)代要求、發(fā)展歷程、主要模式、實(shí)施路徑、存在問題及研究前沿。具體而言，將重點(diǎn)梳理社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校教育的理論與實(shí)踐、協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)等方面的文獻(xiàn)，為項(xiàng)目研究提供理論支撐和背景知識(shí)。此外，還將分析比較不同國(guó)家和文化背景下的德育模式，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，為本項(xiàng)目研究提供參照系。文獻(xiàn)研究將采用定性與定量相結(jié)合的方法，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類、整理、歸納和總結(jié)，提煉出關(guān)鍵概念、核心觀點(diǎn)和主要結(jié)論，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）問卷法

問卷法是本項(xiàng)目獲取大樣本數(shù)據(jù)的重要方法，旨在了解高校學(xué)生、教師、管理人員對(duì)德育工作的認(rèn)知、態(tài)度、行為及需求。通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，對(duì)不同類型高校、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，收集關(guān)于德育內(nèi)容、形式、方法、效果等方面的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容將包括學(xué)生的價(jià)值觀念、道德認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感、道德行為、對(duì)德育工作的滿意度、對(duì)德育創(chuàng)新路徑的需求等。同時(shí)，還將設(shè)計(jì)針對(duì)教師和管理人員的問卷，了解他們對(duì)德育工作的看法、經(jīng)驗(yàn)和建議。問卷將采用匿名方式，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。收集到的數(shù)據(jù)將運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行處理，包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、相關(guān)分析等，以揭示不同群體在德育認(rèn)知、態(tài)度、行為等方面的差異和關(guān)系，為項(xiàng)目研究提供實(shí)證依據(jù)。

（3）訪談法

訪談法是本項(xiàng)目獲取深度信息的重要方法，旨在深入了解高校德育工作的實(shí)際情況、存在的問題及改進(jìn)建議。本項(xiàng)目將采用半結(jié)構(gòu)化訪談，對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人、德育課教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等進(jìn)行深入訪談。訪談內(nèi)容將圍繞新時(shí)代高校德育的內(nèi)涵、特征、時(shí)代要求、主要模式、實(shí)施路徑、存在問題、創(chuàng)新路徑、協(xié)同機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)育人等方面展開。通過訪談，本項(xiàng)目將獲取豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)，了解訪談對(duì)象的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、感受和建議，為項(xiàng)目研究提供深入洞察。訪談?dòng)涗泴⑦M(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用內(nèi)容分析法和主題分析法進(jìn)行編碼和分析，提煉出關(guān)鍵主題和主要觀點(diǎn)，與問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行相互印證和補(bǔ)充。

（4）案例分析法

案例分析法是本項(xiàng)目研究具體模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要方法，旨在深入剖析典型高校的德育創(chuàng)新實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本項(xiàng)目將選取2-3所具有代表性的高校作為案例研究對(duì)象，這些高校在德育工作方面具有一定的創(chuàng)新性和特色，如課程思政建設(shè)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)等。通過對(duì)案例高校的深入調(diào)研，包括查閱資料、實(shí)地考察、訪談相關(guān)人員等，本項(xiàng)目將全面了解其德育工作的具體做法、實(shí)施過程、取得成效及存在問題。通過對(duì)案例的深入剖析，本項(xiàng)目將總結(jié)其德育創(chuàng)新路徑的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，提煉出可復(fù)制、可推廣的模式和方法，為其他高校提供借鑒和參考。

（5）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是本項(xiàng)目推動(dòng)德育實(shí)踐創(chuàng)新的重要方法，旨在通過實(shí)踐探索、反思總結(jié)，不斷改進(jìn)德育工作，提升育人實(shí)效。本項(xiàng)目將選擇若干高校作為行動(dòng)研究試點(diǎn)單位，與試點(diǎn)單位的德育工作者共同設(shè)計(jì)并實(shí)施德育創(chuàng)新方案，如基于價(jià)值引領(lǐng)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、基于協(xié)同育人的校園文化活動(dòng)策劃、基于網(wǎng)絡(luò)育人的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等。在行動(dòng)過程中，本項(xiàng)目將定期試點(diǎn)單位的德育工作者進(jìn)行反思和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)方案。通過行動(dòng)研究，本項(xiàng)目將推動(dòng)德育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，提升德育工作的實(shí)效性，并為項(xiàng)目研究提供實(shí)踐依據(jù)。

（6）實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)研究法是本項(xiàng)目評(píng)估德育創(chuàng)新路徑實(shí)效性的重要方法，旨在通過控制實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)檢驗(yàn)德育創(chuàng)新路徑對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、道德行為等方面的影響。本項(xiàng)目將選取若干高校、若干班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的德育創(chuàng)新路徑，對(duì)控制組實(shí)施傳統(tǒng)的德育模式。在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生進(jìn)行問卷、訪談等，收集關(guān)于學(xué)生的價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任感、道德行為等方面的數(shù)據(jù)。通過對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)組和控制組的數(shù)據(jù)變化，本項(xiàng)目將科學(xué)評(píng)估德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性，驗(yàn)證其有效性。

（7）統(tǒng)計(jì)分析法

統(tǒng)計(jì)分析法是本項(xiàng)目數(shù)據(jù)處理和分析的重要方法，旨在對(duì)問卷、實(shí)驗(yàn)研究等收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的處理和分析，揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和關(guān)系。本項(xiàng)目將采用SPSS、AMOS等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、相關(guān)分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等，以揭示不同變量之間的關(guān)系和影響。通過統(tǒng)計(jì)分析，本項(xiàng)目將得出科學(xué)的結(jié)論，為項(xiàng)目研究提供實(shí)證支持。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目研究將按照以下技術(shù)路線展開：

（1）準(zhǔn)備階段

-確定研究課題，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

-設(shè)計(jì)研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等。

-聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可，制定研究計(jì)劃。

（2）階段

-設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，對(duì)高校學(xué)生、教師、管理人員進(jìn)行問卷。

-設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)、德育工作者、學(xué)生代表等進(jìn)行訪談。

-收集案例高校的資料，進(jìn)行實(shí)地考察和訪談。

（3）分析與總結(jié)階段

-對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示不同群體在德育認(rèn)知、態(tài)度、行為等方面的差異和關(guān)系。

-對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用內(nèi)容分析法和主題分析法進(jìn)行編碼和分析，提煉出關(guān)鍵主題和主要觀點(diǎn)。

-對(duì)案例高校進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其德育創(chuàng)新路徑的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)檢驗(yàn)德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性。

（4）行動(dòng)研究階段

-選擇若干高校作為行動(dòng)研究試點(diǎn)單位，與試點(diǎn)單位的德育工作者共同設(shè)計(jì)并實(shí)施德育創(chuàng)新方案。

-在行動(dòng)過程中，定期試點(diǎn)單位的德育工作者進(jìn)行反思和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)方案。

（5）成果撰寫階段

-撰寫研究報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目研究的主要成果和結(jié)論。

-撰寫學(xué)術(shù)論文，發(fā)表項(xiàng)目研究的階段性成果。

-開發(fā)德育課程資源，為高校德育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)。

-提出政策建議，為相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)。

本項(xiàng)目研究將按照上述技術(shù)路線展開，確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。通過多種研究方法的綜合運(yùn)用，本項(xiàng)目將深入探索新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑，科學(xué)評(píng)估其實(shí)效性，為提升高校育人水平提供理論支撐和實(shí)踐參考。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目“新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性研究——基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的視角”在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)了顯著的創(chuàng)新性，旨在回應(yīng)新時(shí)代高校德育面臨的挑戰(zhàn)，推動(dòng)德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

（一）理論創(chuàng)新：構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的新時(shí)代高校德育理論框架

現(xiàn)有高校德育研究雖已取得豐碩成果，但在理論層面仍存在一些不足，如對(duì)新時(shí)代背景下德育本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)性揭示不夠深入，對(duì)價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制缺乏系統(tǒng)闡釋。本項(xiàng)目的主要理論創(chuàng)新在于，立足于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的宏觀背景和高等教育的根本任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)以價(jià)值引領(lǐng)為核心、以協(xié)同育人為路徑、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新時(shí)代高校德育理論框架。

首先，本項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)在新時(shí)代高校德育中的核心地位。不同于以往對(duì)德育價(jià)值的泛化探討，本項(xiàng)目將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值引領(lǐng)的核心內(nèi)容，深入分析其在高校德育中的具體體現(xiàn)和內(nèi)化路徑。同時(shí)，本項(xiàng)目還將關(guān)注新時(shí)代社會(huì)思潮變化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響，探討如何在多元價(jià)值沖突中堅(jiān)定學(xué)生理想信念，增強(qiáng)文化自信。

其次，本項(xiàng)目突出協(xié)同育人在新時(shí)代高校德育中的關(guān)鍵作用。不同于以往對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的初步探討，本項(xiàng)目將構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的“三全育人”協(xié)同機(jī)制，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)整合，形成育人合力。本項(xiàng)目將深入分析學(xué)校、家庭、社會(huì)在德育中的角色定位、職責(zé)分工和互動(dòng)關(guān)系，探索構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)的路徑和方法，推動(dòng)形成全員、全程、全方位育人的格局。

最后，本項(xiàng)目以學(xué)生發(fā)展作為德育的最終目標(biāo)。本項(xiàng)目將遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和德育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和需求，探索如何通過德育促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

通過構(gòu)建這一理論框架，本項(xiàng)目將豐富和發(fā)展新時(shí)代高校德育理論，為高校德育工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，推動(dòng)高校德育工作的理論創(chuàng)新和實(shí)踐改革。

（二）方法創(chuàng)新：采用混合研究方法，深入探究德育現(xiàn)象的復(fù)雜性

本項(xiàng)目在研究方法上堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合，采用混合研究方法，以全面、深入地探究新時(shí)代高校德育現(xiàn)象的復(fù)雜性。這種混合研究方法的創(chuàng)新性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，本項(xiàng)目將定量研究作為基礎(chǔ)，通過大規(guī)模問卷和實(shí)驗(yàn)研究，獲取大樣本數(shù)據(jù)，揭示德育現(xiàn)象的普遍規(guī)律和普遍趨勢(shì)。例如，通過問卷，本項(xiàng)目將系統(tǒng)了解高校學(xué)生、教師、管理人員對(duì)德育工作的認(rèn)知、態(tài)度、行為及需求，分析不同群體在德育認(rèn)知、態(tài)度、行為等方面的差異和關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)研究，本項(xiàng)目將科學(xué)檢驗(yàn)德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性，驗(yàn)證其有效性。

其次，本項(xiàng)目將定性研究作為補(bǔ)充，通過深度訪談和案例分析，獲取深入的質(zhì)性數(shù)據(jù)，揭示德育現(xiàn)象背后的深層原因和內(nèi)在機(jī)制。例如，通過深度訪談，本項(xiàng)目將深入了解高校德育工作的實(shí)際情況、存在的問題及改進(jìn)建議，了解訪談對(duì)象的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、感受和建議。通過案例分析，本項(xiàng)目將深入剖析典型高校的德育創(chuàng)新實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提煉出可復(fù)制、可推廣的模式和方法。

最后，本項(xiàng)目將定量研究和定性研究有機(jī)整合，通過數(shù)據(jù)相互印證和補(bǔ)充，提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。例如，本項(xiàng)目將通過問卷和訪談數(shù)據(jù)的相互印證，驗(yàn)證研究假設(shè)，揭示德育現(xiàn)象的復(fù)雜性和多面性。通過實(shí)驗(yàn)研究和案例分析數(shù)據(jù)的相互補(bǔ)充，深入理解德育創(chuàng)新路徑的作用機(jī)制和影響因素。

通過采用混合研究方法，本項(xiàng)目將更全面、深入地探究新時(shí)代高校德育現(xiàn)象，為項(xiàng)目研究提供更可靠、更有效的實(shí)證支持。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新：推動(dòng)德育實(shí)踐創(chuàng)新，提升育人實(shí)效

本項(xiàng)目不僅關(guān)注理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，更注重應(yīng)用創(chuàng)新，旨在推動(dòng)新時(shí)代高校德育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，提升育人實(shí)效。這種應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，本項(xiàng)目將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，為高校德育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)。本項(xiàng)目將根據(jù)研究findings，提出具體的德育創(chuàng)新路徑和實(shí)施策略，開發(fā)德育課程資源，編寫德育工作手冊(cè)，為高校德育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)德育工作，提升育人實(shí)效。

其次，本項(xiàng)目將構(gòu)建德育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)高校德育工作的交流與合作。本項(xiàng)目將依托項(xiàng)目研究，構(gòu)建一個(gè)高校德育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為高校德育工作者提供交流、合作、分享的平臺(tái)，推動(dòng)高校德育工作的交流與合作，促進(jìn)德育工作經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣。

最后，本項(xiàng)目將提出政策建議，為相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)。本項(xiàng)目將根據(jù)研究findings，提出關(guān)于新時(shí)代高校德育的政策建議，為政府部門制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)，推動(dòng)高校德育工作的改革和發(fā)展。

通過推動(dòng)德育實(shí)踐創(chuàng)新，本項(xiàng)目將提升高校德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)了顯著的創(chuàng)新性。通過構(gòu)建基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的新時(shí)代高校德育理論框架，采用混合研究方法深入探究德育現(xiàn)象的復(fù)雜性，推動(dòng)德育實(shí)踐創(chuàng)新，提升育人實(shí)效，本項(xiàng)目將為新時(shí)代高校德育工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校德育工作高質(zhì)量發(fā)展。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目“新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑與實(shí)效性研究——基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的視角”經(jīng)過系統(tǒng)研究，預(yù)期在理論、實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面取得一系列具有重要價(jià)值的成果，為新時(shí)代高校德育工作提供理論支撐和實(shí)踐參考。

（一）理論成果：構(gòu)建新時(shí)代高校德育理論體系，豐富德育學(xué)術(shù)內(nèi)涵

本項(xiàng)目預(yù)期在理論層面取得以下成果：

1.構(gòu)建新時(shí)代高校德育理論框架。在深入分析新時(shí)代高校德育的內(nèi)涵、特征、時(shí)代要求、發(fā)展歷程、主要模式、實(shí)施路徑、存在問題及研究前沿的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目將構(gòu)建一個(gè)以價(jià)值引領(lǐng)為核心、以協(xié)同育人為路徑、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新時(shí)代高校德育理論框架。該框架將系統(tǒng)闡釋價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制，為新時(shí)代高校德育工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

2.深化對(duì)德育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。本項(xiàng)目將通過理論分析和實(shí)證研究，深入揭示新時(shí)代高校德育的本質(zhì)和規(guī)律，闡明德育在人才培養(yǎng)中的地位和作用，為高校德育工作提供理論依據(jù)。

3.發(fā)展德育學(xué)科體系。本項(xiàng)目將結(jié)合新時(shí)代高校德育的新特點(diǎn)、新問題，提出德育學(xué)科發(fā)展的新方向和新思路，推動(dòng)德育學(xué)科的交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展，為德育學(xué)科建設(shè)提供理論參考。

4.發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。本項(xiàng)目將圍繞新時(shí)代高校德育的核心問題，撰寫并發(fā)表一系列高水平學(xué)術(shù)論文，在核心期刊和重要學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表研究成果，提升項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在德育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力，推動(dòng)德育學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。

5.出版德育研究專著。本項(xiàng)目將根據(jù)研究findings，撰寫并出版一部關(guān)于新時(shí)代高校德育的專著，系統(tǒng)闡述項(xiàng)目研究的理論框架、研究方法、研究過程和研究成果，為德育理論研究提供重要的學(xué)術(shù)參考。

通過這些理論成果的產(chǎn)出，本項(xiàng)目將豐富和發(fā)展新時(shí)代高校德育理論，為高校德育工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，推動(dòng)高校德育工作的理論創(chuàng)新和實(shí)踐改革。

（二）實(shí)踐成果：提出德育創(chuàng)新路徑，提升高校育人實(shí)效

本項(xiàng)目預(yù)期在實(shí)踐層面取得以下成果：

1.提出新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑。本項(xiàng)目將根據(jù)研究findings，提出一套基于價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人的新時(shí)代高校德育創(chuàng)新路徑，包括理論框架、實(shí)施策略和保障措施。這套創(chuàng)新路徑將針對(duì)新時(shí)代高校德育面臨的主要挑戰(zhàn)，提出切實(shí)可行的解決方案，為高校德育工作提供實(shí)踐指導(dǎo)。

2.開發(fā)德育課程資源。本項(xiàng)目將根據(jù)研究需求，開發(fā)一系列德育課程資源，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件等，為高校德育課程建設(shè)提供資源支持。

3.構(gòu)建德育實(shí)踐平臺(tái)。本項(xiàng)目將依托項(xiàng)目研究，構(gòu)建一個(gè)高校德育創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為高校德育工作者提供交流、合作、分享的平臺(tái)，推動(dòng)高校德育工作的交流與合作，促進(jìn)德育工作經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣。

4.推動(dòng)德育工作改革。本項(xiàng)目將根據(jù)研究findings，提出關(guān)于新時(shí)代高校德育工作的政策建議，為政府部門制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)，推動(dòng)高校德育工作的改革和發(fā)展。

5.提升高校育人實(shí)效。通過推廣項(xiàng)目研究的成果，本項(xiàng)目將推動(dòng)高校德育工作的創(chuàng)新和發(fā)展，提升高校育人實(shí)效，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

通過這些實(shí)踐成果的產(chǎn)出，本項(xiàng)目將推動(dòng)新時(shí)代高校德育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，提升高校育人實(shí)效，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐。

（三）人才培養(yǎng)成果：培養(yǎng)高素質(zhì)德育工作者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

本項(xiàng)目預(yù)期在人才培養(yǎng)層面取得以下成果：

1.培養(yǎng)高素質(zhì)德育工作者。通過項(xiàng)目研究，本項(xiàng)目將培養(yǎng)一批具有深厚理論素養(yǎng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)德育工作者，為高校德育工作提供人才支撐。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過推廣項(xiàng)目研究的成果，本項(xiàng)目將推動(dòng)高校德育工作的創(chuàng)新和發(fā)展，提升高校育人實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

3.提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。本項(xiàng)目將通過德育創(chuàng)新路徑的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、法治意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。本項(xiàng)目將通過德育創(chuàng)新路徑的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育實(shí)踐，探索德育新模式、新方法，推動(dòng)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

通過這些人才培養(yǎng)成果的產(chǎn)出，本項(xiàng)目將培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期在理論、實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面取得一系列具有重要價(jià)值的成果，為新時(shí)代高校德育工作提供理論支撐和實(shí)踐參考，推動(dòng)高校德育工作高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

本項(xiàng)目計(jì)劃自立項(xiàng)之日起，為期三年，分五個(gè)階段實(shí)施，具體時(shí)間規(guī)劃、任務(wù)分配和進(jìn)度安排如下：

（一）準(zhǔn)備階段（第1-6個(gè)月）

1.任務(wù)分配：

-項(xiàng)目組進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，梳理國(guó)內(nèi)外高校德育研究現(xiàn)狀，特別是價(jià)值引領(lǐng)和協(xié)同育人方面的研究成果。

-設(shè)計(jì)研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等，并進(jìn)行可行性分析。

-聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可，制定研究計(jì)劃。

-設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱和案例研究方案。

2.進(jìn)度安排：

-第1-2個(gè)月：完成文獻(xiàn)綜述，撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

-第3-4個(gè)月：設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行可行性分析，撰寫研究方案報(bào)告。

-第5-6個(gè)月：聯(lián)系研究對(duì)象，獲得研究許可，制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱和案例研究方案。

（二）階段（第7-18個(gè)月）

1.任務(wù)分配：

-發(fā)放并回收問卷，對(duì)高校學(xué)生、教師、管理人員進(jìn)行問卷。

-實(shí)施訪談，對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)、德育工作者、學(xué)生代表等進(jìn)行訪談。

-收集案例高校的資料，進(jìn)行實(shí)地考察和訪談。

2.進(jìn)度安排：

-第7-9個(gè)月：進(jìn)行問卷預(yù)，修改問卷，進(jìn)行大范圍問卷，回收問卷。

-第10-12個(gè)月：進(jìn)行訪談，記錄訪談內(nèi)容，整理訪談資料。

-第13-15個(gè)月：進(jìn)行案例高校的實(shí)地考察，收集案例資料，進(jìn)行案例訪談。

-第16-18個(gè)月：整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行初步分析。

（三）分析與總結(jié)階段（第19-30個(gè)月）

1.任務(wù)分配：

-對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示不同群體在德育認(rèn)知、態(tài)度、行為等方面的差異和關(guān)系。

-對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用內(nèi)容分析法和主題分析法進(jìn)行編碼和分析，提煉出關(guān)鍵主題和主要觀點(diǎn)。

-對(duì)案例高校進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其德育創(chuàng)新路徑的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。

-對(duì)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)檢驗(yàn)德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性。

2.進(jìn)度安排：

-第19-21個(gè)月：對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

-第22-24個(gè)月：對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理和編碼，運(yùn)用內(nèi)容分析法和主題分析法進(jìn)行編碼和分析，撰寫訪談分析報(bào)告。

-第25-27個(gè)月：對(duì)案例高校進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其德育創(chuàng)新路徑的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，撰寫案例分析報(bào)告。

-第28-30個(gè)月：對(duì)實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)檢驗(yàn)德育創(chuàng)新路徑的實(shí)效性，撰寫實(shí)驗(yàn)研究分析報(bào)告。

（四）行動(dòng)研究階段（第31-42個(gè)月）

1.任務(wù)分配：

-選擇若干高校作為行動(dòng)研究試點(diǎn)單位，與試點(diǎn)單位的德育工作者共同設(shè)計(jì)并實(shí)施德育創(chuàng)新方案。

-在行動(dòng)過程中，定期試點(diǎn)單位的德育工作者進(jìn)行反思和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)方案。

2.進(jìn)度安排：

-第31-33個(gè)月：選擇行動(dòng)研究試點(diǎn)單位，與試點(diǎn)單位的德育工作者共同設(shè)計(jì)德育創(chuàng)新方案。

-第34-36個(gè)月：實(shí)施德育創(chuàng)新方案，進(jìn)行定期反思和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)方案。

-第37-39個(gè)月：繼續(xù)實(shí)施德育創(chuàng)新方案，進(jìn)行階段性評(píng)估，進(jìn)一步完善德育創(chuàng)新方案。

-第40-42個(gè)月：結(jié)束行動(dòng)研究，總結(jié)行動(dòng)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫行動(dòng)研究報(bào)告。

（五）成果撰寫階段（第43-48個(gè)月）

1.任務(wù)分配：

-撰寫研究報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目研究的主要成果和結(jié)論。

-撰寫學(xué)術(shù)論文，發(fā)表項(xiàng)目研究的階段性成果。

-開發(fā)德育課程資源，為高校德育工作者提供實(shí)踐指導(dǎo)。

-提出政策建議，為相關(guān)政策制定提供參考依據(jù)。

2.進(jìn)度安排：

-第43-45個(gè)月：撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行報(bào)告修改和完善。

-第46-47個(gè)月：撰寫學(xué)術(shù)論文，投稿并發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

-第48個(gè)月：開發(fā)德育課程資源，提出政策建議，完成項(xiàng)目結(jié)題。

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

1.風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別：

-研究風(fēng)險(xiǎn)：?jiǎn)柧砘厥章实汀⒃L談對(duì)象不配合、案例資料收集困難等。

-時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目進(jìn)度延遲、研究任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成等。

-資源風(fēng)險(xiǎn)：研究經(jīng)費(fèi)不足、研究設(shè)備故障等。

-人員風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目組成員變動(dòng)、人員合作不順暢等。

2.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：

-對(duì)識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，確定風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性和影響程度。

-制定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和管理。

3.風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略：

-研究風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：

-問卷回收率低：設(shè)計(jì)問卷時(shí)注重問卷質(zhì)量，提高問卷吸引力；通過多種渠道發(fā)放問卷，提高問卷回收率。

-訪談對(duì)象不配合：提前與訪談對(duì)象溝通，說明訪談目的和意義，爭(zhēng)取訪談對(duì)象的配合。

-案例資料收集困難：與案例高校建立良好的合作關(guān)系，爭(zhēng)取案例高校的支持和配合，多渠道收集案例資料。

-時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：

-項(xiàng)目進(jìn)度延遲：制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，明確各階段的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)；定期檢查項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)度問題。

-研究任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成：根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究計(jì)劃，合理分配研究任務(wù)，確保研究任務(wù)按時(shí)完成。

-資源風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：

-研究經(jīng)費(fèi)不足：積極爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，合理使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，確保研究經(jīng)費(fèi)的充足。

-研究設(shè)備故障：定期檢查研究設(shè)備，確保研究設(shè)備的正常運(yùn)行；準(zhǔn)備備用設(shè)備，以應(yīng)對(duì)設(shè)備故障。

-人員風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)：

-項(xiàng)目組成員變動(dòng)：建立項(xiàng)目組成員管理制度，明確成員職責(zé)和任務(wù)；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

-人員合作不順暢：定期召開項(xiàng)目組會(huì)議，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，解決合作問題。

通過以上風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略，本項(xiàng)目將有效防范和應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行，取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員均來(lái)自高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，具有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠確保項(xiàng)目研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)

1.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張教授，男，48歲，博士研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)德育分會(huì)常務(wù)理事。張教授長(zhǎng)期從事高校德育研究與實(shí)踐工作，主要研究方向?yàn)樾聲r(shí)代高校德育、思想教育、價(jià)值引領(lǐng)與協(xié)同育人。在《教育研究》《高等教育研究》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版專著3部，主持完成國(guó)家級(jí)、省部級(jí)課題10余項(xiàng)，研究成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3次。張教授具有豐富的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，曾多次主持大型教育研究項(xiàng)目，擅長(zhǎng)從宏觀層面把握研究方向，制定研究方案，協(xié)調(diào)各方資源，推動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.項(xiàng)目核心成員一：李博士，女，35歲，副教授，在北京師范大學(xué)教育學(xué)院任教，主要研究方向?yàn)楦咝５掠u(píng)價(jià)、教育測(cè)量與評(píng)估。李博士畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位。在《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》《中國(guó)高教研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主持完成省部級(jí)課題2項(xiàng)，參與完成國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)。李博士精通教育測(cè)量與評(píng)價(jià)方法，擅長(zhǎng)問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、評(píng)估體系構(gòu)建等，為本項(xiàng)目研究提供重要的方法論支持。

3.項(xiàng)目核心成員二：王副教授，男，40歲，在北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院任教，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷虢逃⒕W(wǎng)絡(luò)思想教育。王副教授畢業(yè)于清華大學(xué)馬克思主義理論專業(yè)，獲博士學(xué)位。在《思想理論教育導(dǎo)刊》《中國(guó)青年研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，出版專著1部，主持完成省部級(jí)課題3項(xiàng)。王副教授對(duì)新時(shí)代高校思想教育面臨的挑戰(zhàn)有深入認(rèn)識(shí)，擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)思想教育研究，為本項(xiàng)目研究提供重要的理論視角和實(shí)踐參考。

4.項(xiàng)目核心成員三：趙老師，女，32歲，在北京師范大學(xué)校團(tuán)委工作，主要研究方向?yàn)楦咝Ｐ@文化建設(shè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。趙老師畢業(yè)于華東師范大學(xué)思想教育專業(yè)，獲碩士學(xué)位。參與完成國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，參與編寫教材2部，多次獲得校級(jí)、市級(jí)德育工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。趙老師具有豐富的校園文化建設(shè)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本項(xiàng)目研究提供重要的實(shí)踐案例和數(shù)據(jù)支持。

5.項(xiàng)目成員四：劉同學(xué)，男，25歲，博士研究生，研究方向?yàn)榻逃鐣?huì)學(xué)。劉同學(xué)畢業(yè)于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)，獲碩士學(xué)位。參與完成國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。劉同學(xué)擅長(zhǎng)社會(huì)和案例分析，為本項(xiàng)目研究提供重要的研究方法和數(shù)據(jù)收集支持。

6.項(xiàng)目成員五：孫同學(xué)，女，23歲，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。孫同學(xué)畢業(yè)于浙江大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，獲碩士學(xué)位。發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，參與完成省部級(jí)課題1項(xiàng)。孫同學(xué)擅長(zhǎng)訪談和問卷，