全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》?？寄M試題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]課程計劃的中心是（）。A．科目設(shè)置B．學科順序C．課時分配D．學周編制答案：A解析：課程計劃由許多因素組成，其中科目設(shè)置是課程計劃的中心。2、[單選題]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能答案：B解析：課堂管理是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。它在整個課堂教學中處于重要的地位，并始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持兩大功能。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷提高課堂教學管理技能，以此來保證教學任務(wù)的順利完成。3、[簡答題]簡述場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢。答案：（1）美國心理學家威特金提出場獨立和場依存兩個概念：①場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；②場獨立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。（2）從其人格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，各自在不同的領(lǐng)域獨領(lǐng)風騷。①場獨立性的人在認知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強，對自然科學知識更感興趣；②場依存性的人在人際社會領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融洽，他們更喜歡社會定向的學科與知識。4、[單選題]下列選項中不是教育科學研究基本原則的是（）。A．發(fā)展性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論與實踐相結(jié)合原則答案：A解析：教育科學研究是研究者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應(yīng)的科研方法，有目的、有計劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。5、[簡答題]簡述教育科學研究的特點。答案：教育科學研究除了具有一般科學研究的繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和控制性等特征之外，還具有一些特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）研究范圍的廣泛性；（2）研究主體的多元性；（3）研究方法的多樣性；（4）研究方式的人文性；（5）研究論證的復雜性；（6）研究成果的可驗證性和可傳播性。6、[單選題]所謂的及時復習，應(yīng)該是指（）。A．在學習結(jié)束立刻復習B．一周之后復習C．隔一天再復習D．當天復習答案：D解析：根據(jù)遺忘的進程先快后慢的規(guī)律，復習要及時。如果不及時復習，頭腦中的保持量在短時間內(nèi)急劇減少，再復習就要花費相對較多的時間。因此，當天的功課應(yīng)該在當天復習。7、[單選題]最早在大學里講授教育學的是（）。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．康德答案：D解析：康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端?？档铝D通過教育來實現(xiàn)他的哲學理想，改造社會，他認為人的所有自然稟賦都有待發(fā)展，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。8、[單選題]認知-結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張（）。A．探究法B．班級授課制C．發(fā)現(xiàn)法D．討論法答案：C解析：布魯納是認知-結(jié)構(gòu)學習論的代表人物，他強調(diào)知識學習是一個積極的認知過程，同時也在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。因此，他的認知結(jié)構(gòu)學理論又被稱為“認知發(fā)現(xiàn)說”。9、[簡答題]簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略教師可采用的方法有：①發(fā)散思維訓練；②推測與假設(shè)訓練；③自我設(shè)計訓練；④頭腦風暴訓練。10、[單選題]（）是使教學有條不紊地進行的重要條件。A．教學計劃B．教學大綱C．教材D．課程表答案：D解析：課程表，是幫助學生了解課程安排的一種簡單表格，簡稱課表。課程表（簡稱課表）分為兩種：①是學生使用的；②是教師使用的。課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要條件。11、[單選題]晨會有校級和班級之分，校級晨會包括（）。A．升旗儀式和專題講話B．專題講話和少先隊廣播C．升旗儀式和晨間談話D．晨間談話和少先隊廣播答案：A解析：新課程計劃關(guān)于晨會活動的基本要求是：舉行升旗儀式，進行時事政策和日常行為規(guī)范教育。教育學生熱愛祖國，關(guān)心國家大事，遵守學生守則，養(yǎng)成良好的行為習慣。其中，校級晨會的活動形式包括升旗儀式，專題講話或少先隊廣播。班級晨會的活動主要形式包括行為訓練，一事一議、信息交流、周小結(jié)。12、[單選題]畫線是閱讀時常用的一種（）。A．精細加工策略B．復述策略C．組織策略D．資源管理策略答案：B解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。13、[單選題]通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學生面談進行的評價是（）。A．形成性評價B．總結(jié)性評價C．正式評價D．非正式評價答案：A解析：形成性評價通常發(fā)生在師生互動的教學期間或課堂教學的某些階段（如知識的鞏固與運用階段、作業(yè)批改與課后輔導階段），是一種伴隨教學過程而進行的經(jīng)常性評估。形成性評價的主要目的是為了給教師的教學提供及時的反饋信息，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的困難與問題，從而幫助教師及時調(diào)整、改進教學，題干表述為形成性評價。14、[簡答題]問題解決的共有特點是什么？答案：問題解決的共有特點是：（1）目的性問題解決具有明確的目的性，沒有明確目的指向的心理活動不能稱為問題解決。（2）認知性問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的自動化的操作，如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決。（3）序列性問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。15、[單選題]學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）。A．學習動機B．學習策略C．學習理念D．學習目標答案：B解析：學習策略是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。16、[單選題]培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）。A．基礎(chǔ)型課程B．發(fā)展型課程C．知識性課程D．工具性課程答案：A解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中，基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分，是必修的、共同的課程。17、[單選題]“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。18、[簡答題]簡述小學班主任工作的具體任務(wù)。答案：（1）班主任的根本任務(wù)在校長和教導主任的領(lǐng)導下，通過對學生進行思想品德教育工作和組織工作，促使本班學生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學班主任的職責是對全班學生的德、智、體等方面的發(fā)展全面負責。（2）小學班主任工作的具體任務(wù)①對學生進行品德教育；②教育學生努力學習；③指導學生課外、校外生活和活動；④管理班集體，指導少先隊工作；⑤協(xié)調(diào)各任課教師的工作。19、[單選題]我國科舉考試使用的教材主要是（）。A．“六藝”B．《四書》和《五經(jīng)》C．《學記》和《理學》D．“七藝”答案：B解析：宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》《五經(jīng)》，并成為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。20、[單選題]小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動機B．直接遠景性動機C．間接遠景性動機D．間接近景性動機答案：D解析：根據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系劃分，可把學習動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機。所謂遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯(lián)系的一類動機；所謂近景性動機是指與近期目標相聯(lián)系的一類動機。近景性動機又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。父母意愿在小明頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]老師在給同學們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同？”同學們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學生討論幾個圓盤的不同點（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點），繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點（非本質(zhì)屬性），抽出共同點（本質(zhì)屬性），強調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點（大約是3.14倍），這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學生：“什么叫圓周率？”同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題。”問題：試分析這位老師在教學過程中運用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個圓盤展示給學生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認識，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學生討論幾個圓盤的不同點和相同點就是比較。（4）拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點，這就是抽象。（5）把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。（6）指出今后遇到具體的圓的問題常用圓周率來幫助解決，這就是具體化。2、[簡答題]簡述布魯巴奇的四種教學反思的方法。答案：布魯巴奇的四種教學反思包括以下幾種方法：（1）反思日記。在一天教學工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導教師共同分析。（2）詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，教師們對此進行討論分析。（3）交流討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題。然后共同討論解決的方法，最后得到的方案為所有教師及合作學校所共享。（4）行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調(diào)查和實驗研究。它不是研究者由外部進行的、旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。3、[簡答題]簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：班級授課制是一種集體教學形式，是指把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。（1）班級授課制的優(yōu)點①有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才；③有利于系統(tǒng)知識的傳授；④能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。（2）班級授課制的缺點①強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；②強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。4、[簡答題]簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。答案：反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件，在教師改進自己的教學工作方面發(fā)揮著獨特作用。（1）有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論，利于教學研究的深入不管是有經(jīng)驗的教師還是經(jīng)驗不足的教師，每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為許多教師教育教學賴以實施的理論基礎(chǔ)，但他們對這些教育教學經(jīng)驗蘊涵的原理卻很少分析。反思則可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗中蘊涵的原理，使經(jīng)驗升華為理論，這樣教師就可以做到不僅知其然而且知其所以然。同時，對教育教學的反思可以幫助教師構(gòu)建一套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的專業(yè)理念，而這些專業(yè)理論又是指導教師今后從事教育教學工作的理論基礎(chǔ)。（2）有助于教師提升教育教學實踐的合理性教師的教育教學實