2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育教學(xué)資料考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.特殊教育教學(xué)資料2.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）3.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具4.輔助溝通系統(tǒng)（ACS）5.融合教育環(huán)境下的教學(xué)資源支持二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述選擇特殊教育教學(xué)資料應(yīng)遵循的基本原則。2.針對(duì)視障學(xué)生，列舉至少三種常用的教學(xué)資料類型并說明其作用。3.簡(jiǎn)述教師在課堂上有效利用多媒體教學(xué)資料應(yīng)注意的問題。4.解釋什么是教學(xué)資料的改編，并說明改編的主要方法有哪些。5.簡(jiǎn)述評(píng)估特殊教育教學(xué)資料有效性的主要維度。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述信息技術(shù)在開發(fā)與提供特殊教育教學(xué)資料方面的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用前景。2.結(jié)合具體例子，論述如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）選擇和調(diào)整教學(xué)資料。3.分析在特殊教育教學(xué)中，教師如何有效管理并持續(xù)更新自己的教學(xué)資料庫(kù)。四、案例分析題（20分）某小學(xué)特殊教育班有一名自閉癥譜系障礙的學(xué)生小明，他在課堂上對(duì)視覺提示較為敏感，但語言表達(dá)和理解能力有限。教師計(jì)劃教授他認(rèn)識(shí)常見的交通工具名稱?，F(xiàn)有教學(xué)資料包括：①圖文并茂的交通工具認(rèn)知卡片；②包含交通工具聲音的APP軟件；③模擬交通信號(hào)燈的教具；④相關(guān)的主題繪本。請(qǐng)結(jié)合小明的特點(diǎn)，分析以上四種資料各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述如果你是小明所在班級(jí)的教師，你會(huì)如何選擇、組合運(yùn)用這些資料來實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并說明理由。試卷答案一、名詞解釋1.特殊教育教學(xué)資料：指為滿足特殊教育需要，在教學(xué)過程中使用的各種形式的信息載體和物質(zhì)工具，包括教材、教具、多媒體軟件、輔助溝通設(shè)備、學(xué)生作品、評(píng)估工具、網(wǎng)絡(luò)資源等，旨在支持不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。**解析思路：*定義需涵蓋資料的核心要素：服務(wù)于特殊教育、在教學(xué)過程中使用、多種形式的信息載體和物質(zhì)工具、目的在于支持學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。2.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：為滿足特定學(xué)生的教育需求而制定的、具有法律效力的書面文件，詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生的教育目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、參與活動(dòng)、評(píng)估方法、以及為達(dá)成目標(biāo)所需的資源和支持等。**解析思路：*定義需突出IEP的核心特征：針對(duì)特定學(xué)生、書面文件、法律效力（或類似約束力）、包含具體的教育目標(biāo)、服務(wù)細(xì)節(jié)和評(píng)估計(jì)劃。3.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教具：專門設(shè)計(jì)用于幫助特殊需要學(xué)生（尤其是有感覺統(tǒng)合障礙的學(xué)生）學(xué)習(xí)和組織其感覺信息，改善其感覺處理能力、適應(yīng)行為和參與日?；顒?dòng)能力的物理設(shè)備、器械或活動(dòng)材料。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)教具的特定目的：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)組織感覺信息、改善感覺處理和適應(yīng)行為、針對(duì)感覺統(tǒng)合障礙的學(xué)生、形式多樣（設(shè)備、器械、材料）。4.輔助溝通系統(tǒng)（ACS）：旨在幫助有溝通障礙（如語言障礙、自閉癥等）個(gè)體表達(dá)自身需求、思想和情感的各種工具和策略的總稱，包括實(shí)體輔助溝通設(shè)備（如溝通板、交流卡）和應(yīng)用程序（如電子溝通板APP）。**解析思路：*定義需明確ACS的核心功能：幫助溝通障礙者表達(dá)、包含的工具和策略種類（實(shí)體設(shè)備、APP等）、涵蓋的表達(dá)內(nèi)容（需求、思想、情感）。5.融合教育環(huán)境下的教學(xué)資源支持：指在普通學(xué)校融合教育環(huán)境中，為支持特殊需要學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而提供的各類資源，包括調(diào)整后的教材、輔助器具、技術(shù)支持、專業(yè)服務(wù)等教學(xué)資料及相關(guān)支持。**解析思路：*定義需點(diǎn)明背景（融合教育環(huán)境）、對(duì)象（支持特殊需要學(xué)生）、目的（參與課堂、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)）、資源類型（調(diào)整教材、輔助器具、技術(shù)、專業(yè)服務(wù)，屬于廣義資料范疇）。二、簡(jiǎn)答題1.選擇特殊教育教學(xué)資料應(yīng)遵循的基本原則：①目的性原則，即資料需服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求；②適宜性原則，資料難度、形式、內(nèi)容需符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、障礙類型和發(fā)展特點(diǎn)；③有效性原則，資料能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；④趣味性原則，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性；⑤多樣性原則，提供多種類型和呈現(xiàn)方式的資料以滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格；⑥經(jīng)濟(jì)性原則，考慮資料的獲取成本和維護(hù)費(fèi)用；⑦安全性原則，確保資料本身及使用過程中的安全。**解析思路：*答案應(yīng)列出選擇資料的核心原則，并簡(jiǎn)要解釋每條原則的含義。涵蓋目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生匹配、效果保證、興趣激發(fā)、形式多樣、成本效益和安全性等關(guān)鍵方面。2.針對(duì)視障學(xué)生，列舉至少三種常用的教學(xué)資料類型并說明其作用：①盲文資料：為視障學(xué)生提供閱讀和書寫文字的途徑，是獲取書面信息的主要方式。②有聲資料：包括錄音帶、有聲讀物、電子點(diǎn)讀筆等，通過聽覺傳遞信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展語言。③實(shí)物和模型教具：提供觸覺感知的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解抽象概念、識(shí)別物體特征、進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。④放大資料：如放大鏡、大字版教材，幫助低視力學(xué)生閱讀常規(guī)印刷文字。⑤觸覺圖片卡（TactileGraphics）：將二維圖像轉(zhuǎn)化為可通過觸摸感知的立體圖形，幫助視障學(xué)生理解圖片內(nèi)容。**解析思路：*答案需列舉至少三種類型，并清晰說明每種類型的主要作用。類型應(yīng)覆蓋視障學(xué)生信息獲取的主要感官通道（觸覺、聽覺）和輔助技術(shù)（盲文、放大）。說明作用時(shí)要緊扣其功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持。3.教師在課堂上有效利用多媒體教學(xué)資料應(yīng)注意的問題：①預(yù)先規(guī)劃，明確資料在教學(xué)環(huán)節(jié)中的目的和作用，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；②適度使用，避免為用而用或過度依賴，注意時(shí)間控制，保持學(xué)生的注意力；③技術(shù)保障，確保設(shè)備正常運(yùn)行、連接穩(wěn)定、播放流暢；④互動(dòng)性設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生與資料進(jìn)行互動(dòng)，而非被動(dòng)接收；⑤內(nèi)容適配，選擇或制作符合學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)的資料；⑥差異化提供，考慮為不同能力水平的學(xué)生提供不同形式或難度的輔助資料；⑦及時(shí)反饋，觀察學(xué)生使用資料的反應(yīng)，并給予必要的指導(dǎo)；⑧倫理考量，注意保護(hù)學(xué)生隱私，避免過度監(jiān)控或不當(dāng)展示。**解析思路：*答案應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)的整合、使用的適度性與技術(shù)、互動(dòng)性、內(nèi)容匹配、差異化、反饋與倫理等多個(gè)維度，提出有效利用多媒體資料的注意事項(xiàng)，體現(xiàn)教學(xué)智慧和責(zé)任心。4.教學(xué)資料的改編是指根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資料進(jìn)行修改、調(diào)整或重新組織，使其更符合特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。主要方法包括：①簡(jiǎn)化內(nèi)容，去除無關(guān)信息，降低語言難度或概念復(fù)雜度；②調(diào)整呈現(xiàn)方式，如將文字改為圖片、圖表，增加視覺支持；③改編材料結(jié)構(gòu)，如將長(zhǎng)課文拆分為短段落，增加小標(biāo)題或步驟指示；④增加輔助提示，如添加圖標(biāo)、箭頭、顏色編碼或口訣；⑤調(diào)整難度梯度，為不同水平的學(xué)生提供不同層次的資料版本；⑥提供多種感官輸入，如為文字資料配上音頻或視頻解釋；⑦修改物理格式，如增大字體、加粗線條、使用可觸摸材料。**解析思路：*定義需說明改編的核心是“修改調(diào)整以適應(yīng)”，并明確服務(wù)對(duì)象（特定目標(biāo)、學(xué)生需求）。方法部分應(yīng)列舉常見的改編手段，涵蓋內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、提示、難度、感官、物理格式等多個(gè)方面。5.評(píng)估特殊教育教學(xué)資料有效性的主要維度：①教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：資料是否有助于學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)生興趣與參與度：資料是否能吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；③學(xué)生理解與掌握程度：使用資料后，學(xué)生是否更好地理解了知識(shí)或技能；④學(xué)生技能發(fā)展性：資料是否促進(jìn)了學(xué)生特定技能（如溝通、社交、自理）的發(fā)展；⑤獨(dú)立性提升：資料是否幫助學(xué)生更獨(dú)立地完成任務(wù)；⑥教師與學(xué)生使用反饋：教師和學(xué)生在實(shí)際使用中對(duì)資料的評(píng)價(jià)和感受；⑦成本效益：相對(duì)于投入的成本，資料帶來的教學(xué)效果如何。**解析思路：*答案應(yīng)從多個(gè)角度評(píng)估資料效果，包括學(xué)習(xí)結(jié)果（目標(biāo)達(dá)成、理解掌握）、學(xué)習(xí)過程（興趣參與）、能力發(fā)展（技能獨(dú)立性）、用戶反饋（師生感受）以及資源投入（成本效益）等，構(gòu)成一個(gè)全面的評(píng)估框架。三、論述題1.信息技術(shù)在開發(fā)與提供特殊教育教學(xué)資料方面的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用前景。信息技術(shù)極大地拓展了特殊教育教學(xué)資料的類型、獲取途徑和使用方式。優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：①豐富性與多樣性：可開發(fā)提供文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、交互式軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)等多種形式的資料，滿足不同感官偏好和認(rèn)知需求的學(xué)生；②個(gè)性化和自適應(yīng)：智能軟件可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容難度和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)；③交互性與參與性：互動(dòng)式資料（如教育游戲、模擬軟件）能顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；④便捷性與可訪問性：數(shù)字資料易于存儲(chǔ)、傳輸和復(fù)制，并通過各種輔助技術(shù)（如屏幕閱讀器、語音控制）提供給有不同需求的學(xué)生，打破時(shí)空限制；⑤資源整合與共享：便于將分散的資源整合于平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享；⑥促進(jìn)家校溝通：可通過在線平臺(tái)向家長(zhǎng)提供資料支持和指導(dǎo)。應(yīng)用前景廣闊，未來將更深度融合AI技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)分析、智能輔導(dǎo)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，為特殊教育提供更智能、更高效、更人性化的支持。**解析思路：*論述需首先闡述信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)（豐富多樣、個(gè)性化自適應(yīng)、交互參與、便捷可訪問、資源整合、家校溝通），并逐一展開說明。然后展望未來發(fā)展趨勢(shì)（AI融合、智能分析、自適應(yīng)路徑），強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用前景。2.結(jié)合具體例子，論述如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）選擇和調(diào)整教學(xué)資料。根據(jù)IEP選擇和調(diào)整教學(xué)資料是實(shí)施個(gè)別化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。IEP中明確的學(xué)生需求、目標(biāo)、表現(xiàn)水平、支持策略等信息，是選擇資料的直接依據(jù)。例如，對(duì)于一名有語言發(fā)育遲緩的學(xué)齡前自閉癥兒童，其IEP可能設(shè)定了“能夠使用功能性短語與他人交流”的目標(biāo)?；诖?，教師需選擇能支持該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資料：①提供豐富的圖片社交故事（PictureSocialStories），展示不同情境下的功能性短語對(duì)話，提供視覺支持；②使用帶有語音功能的溝通應(yīng)用程序（AACAPP），讓他可以通過點(diǎn)選圖片或文字來發(fā)出聲音，實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通；③設(shè)計(jì)角色扮演游戲活動(dòng)，提供包含功能性短語的詞卡或句卡，鼓勵(lì)他在模擬情境中練習(xí)使用；④錄制家庭成員或同伴的正確示范語音，供他模仿學(xué)習(xí)。若學(xué)生在使用初期困難較大，資料需進(jìn)一步調(diào)整：如簡(jiǎn)化圖片社交故事的語言，增加語音提示的頻率，降低溝通應(yīng)用的復(fù)雜度，或在活動(dòng)中提供更多身體引導(dǎo)和提示。反之，若學(xué)生掌握較快，可增加資料難度，如引入更抽象的短語、更復(fù)雜的社交情境模擬或更高級(jí)的AAC功能。整個(gè)過程中，IEP的目標(biāo)是核心指引，資料的選用和調(diào)整需緊密圍繞目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)（FormativeAssessment）進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保持續(xù)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。**解析思路：*論述需強(qiáng)調(diào)IEP的核心指導(dǎo)作用。結(jié)合具體案例（語言發(fā)育遲緩的自閉癥兒童，目標(biāo)：使用功能性短語），詳細(xì)說明如何根據(jù)IEP中的目標(biāo)選擇具體的資料類型（視覺故事、AAC應(yīng)用、詞卡、示范錄音、游戲活動(dòng)）。同時(shí)，要闡述如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)資料進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整（增加/簡(jiǎn)化/升級(jí)），體現(xiàn)選材的靈活性和針對(duì)性。3.分析在特殊教育教學(xué)中，教師如何有效管理并持續(xù)更新自己的教學(xué)資料庫(kù)。有效管理教學(xué)資料庫(kù)是保障教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)建立系統(tǒng)化的管理方法：①分類歸檔：按資料類型（如教材、教具、軟件、視頻）、按學(xué)生需求（如不同障礙類型）、按學(xué)科領(lǐng)域或按教學(xué)主題等方式對(duì)資料進(jìn)行清晰分類和標(biāo)記，便于檢索；②建立索引系統(tǒng)：為重要資料創(chuàng)建詳細(xì)索引，記錄資料名稱、來源、適用對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、使用說明、存放位置等信息；③物理與數(shù)字結(jié)合：對(duì)于實(shí)體教具，定點(diǎn)存放、定期檢查維護(hù)；對(duì)于數(shù)字資料，利用云存儲(chǔ)、學(xué)科平臺(tái)或個(gè)人電腦建立有序的電子文件夾；④共享與協(xié)作：與其他教師建立資料共享機(jī)制，交流使用心得，共同開發(fā)資源；⑤版本控制：對(duì)常用資料（如自制worksheets）進(jìn)行版本管理，記錄修訂日期和內(nèi)容；⑥建立使用記錄與評(píng)價(jià)：記錄常用資料的效果、學(xué)生的反饋，便于后續(xù)篩選和改進(jìn)。持續(xù)更新資料庫(kù)則需：①保持學(xué)習(xí)：持續(xù)關(guān)注特殊教育領(lǐng)域的新理念、新技術(shù)、新資源，參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)期刊；②鼓勵(lì)創(chuàng)新：在教學(xué)中嘗試新的資料和方法，鼓勵(lì)學(xué)生和同行參與資料開發(fā)；③利用網(wǎng)絡(luò)資源：積極瀏覽教育網(wǎng)站、專業(yè)資源庫(kù)、開放教育資源（OER），下載或借鑒優(yōu)秀資料；④反饋驅(qū)動(dòng)：根據(jù)學(xué)生使用資料的效果反饋和未滿足的需求，反向設(shè)計(jì)或?qū)ふ倚沦Y料；⑤定期審視：定期回顧自己的資料庫(kù)，淘汰過時(shí)、低效的資料，補(bǔ)充新的、有價(jià)值的資源；⑥關(guān)注政策變化：及時(shí)了解和獲取因教育政策更新而推薦的或修訂的教學(xué)資源。通過系統(tǒng)管理和持續(xù)更新，教師能確保擁有一個(gè)動(dòng)態(tài)、豐富、高效的資料庫(kù)，有力支持特殊教育教學(xué)。**解析思路：*論述需分為“有效管理”和“持續(xù)更新”兩部分。管理部分側(cè)重于方法的系統(tǒng)性（分類、索引、物理數(shù)字結(jié)合、共享、版本控制、記錄評(píng)價(jià)）。更新部分側(cè)重于來源和動(dòng)力（學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)資源、反饋、政策、定期審視），體現(xiàn)資料的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。兩者結(jié)合，構(gòu)成教師資料庫(kù)建設(shè)的完整圖景。四、案例分析題分析四種資料各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述如何選擇、組合運(yùn)用以實(shí)施教學(xué)，需考慮小明的特點(diǎn)：自閉癥譜系障礙、對(duì)視覺提示敏感、語言表達(dá)和理解能力有限。分析如下：①交通工具認(rèn)知卡片（圖文并茂）：優(yōu)點(diǎn)是直觀，符合視覺敏感特點(diǎn)，便于對(duì)照學(xué)習(xí)名稱；缺點(diǎn)是靜態(tài)，互動(dòng)性弱，難以支持復(fù)雜語義理解。②包含交通工具聲音的APP軟件：優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)，聲音提示可增加辨識(shí)度，形式新穎可能吸引興趣；缺點(diǎn)是可能分散注意力，過度依賴聲音，缺乏手眼協(xié)同操作。③模擬交通信號(hào)燈教具：優(yōu)點(diǎn)是高度模擬真實(shí)情境，