小學(xué)體育與健康地質(zhì)版（2024）三年級(jí)全一冊(cè)《第十二課奧林匹克精神之光》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課時(shí)選自小學(xué)體育與健康地質(zhì)版（2024）三年級(jí)全一冊(cè)，是“體育文化”模塊的重要內(nèi)容。教材以“奧林匹克精神”為核心，從奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源、標(biāo)志（五環(huán)旗、圣火等）、核心精神（更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)）以及奧運(yùn)會(huì)中的體育項(xiàng)目等方面展開(kāi)。從教材編排來(lái)看，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先通過(guò)直觀的圖片、簡(jiǎn)單的文字介紹基礎(chǔ)常識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)理解奧林匹克精神，最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)踐行精神，實(shí)現(xiàn)了“認(rèn)知-理解-實(shí)踐”的梯度遞進(jìn)。同時(shí)，教材注重與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，比如提及校園運(yùn)動(dòng)會(huì)與奧運(yùn)會(huì)的相似之處，幫助學(xué)生更好地將奧林匹克精神融入日常體育鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)和良好品德奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生年齡在8-9歲左右，處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，具有以下特點(diǎn)：認(rèn)知方面：對(duì)奧運(yùn)會(huì)有一定模糊認(rèn)知，可能在電視上看過(guò)奧運(yùn)會(huì)比賽畫面，但對(duì)奧林匹克精神、標(biāo)志等專業(yè)知識(shí)了解較少，注意力集中時(shí)間較短，需要借助直觀、有趣的教學(xué)手段吸引注意力。技能方面：具備基本的跑、跳、投等體育技能，喜歡參與集體游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，樂(lè)于在活動(dòng)中展示自己，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)有待加強(qiáng)。情感方面：好奇心強(qiáng)，渴望獲得認(rèn)可，具有一定的集體榮譽(yù)感，但在面對(duì)困難和失敗時(shí)，抗挫折能力有待提升?；谝陨蠈W(xué)情，在教學(xué)中需注重直觀教學(xué)，通過(guò)豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的體育品德。核心素養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力：通過(guò)參與模擬奧運(yùn)項(xiàng)目活動(dòng)，提高學(xué)生跑、跳、協(xié)作等基本運(yùn)動(dòng)能力，能規(guī)范完成簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。健康行為：了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的積極影響，樹立堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。體育品德：理解奧林匹克“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、規(guī)則意識(shí)和抗挫折能力，學(xué)會(huì)尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解奧林匹克精神的內(nèi)涵，參與模擬奧運(yùn)項(xiàng)目活動(dòng)，提高基本運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)難點(diǎn)：將奧林匹克精神融入到實(shí)際運(yùn)動(dòng)和生活中，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)。教學(xué)法直觀演示法：通過(guò)展示奧林匹克五環(huán)旗、圣火、奧運(yùn)比賽視頻等直觀素材，讓學(xué)生快速了解奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“小小奧運(yùn)會(huì)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的奧運(yùn)氛圍中參與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感。游戲教學(xué)法：將模擬奧運(yùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成趣味游戲，如“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f接力賽”“五環(huán)障礙跑”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)習(xí)積極性。小組合作法：組織學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生在合作中體會(huì)“更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看過(guò)奧運(yùn)會(huì)嗎？在奧運(yùn)會(huì)上你們知道有哪些精彩的比賽項(xiàng)目呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己知道的奧運(yùn)項(xiàng)目和奧運(yùn)健兒。之后，教師播放一段簡(jiǎn)短的奧運(yùn)精彩比賽視頻（如短跑、跳水等），視頻結(jié)束后提問(wèn)：“看完視頻，你們有什么感受？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)和播放視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自然引入本節(jié)課的主題——奧林匹克精神之光，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。新知講授環(huán)節(jié)（10分鐘）1.認(rèn)識(shí)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志師生互動(dòng)：教師展示奧林匹克五環(huán)旗圖片，提問(wèn)：“大家看這面旗幟，它有什么特點(diǎn)呀？五種顏色分別代表什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測(cè)，之后教師講解五環(huán)旗的含義（藍(lán)、黑、紅、黃、綠五種顏色的環(huán)互相套接，象征全世界五大洲的運(yùn)動(dòng)員在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上相聚一堂）。接著，展示奧運(yùn)圣火圖片，介紹圣火傳遞的意義（象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示和互動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)奧運(yùn)會(huì)的重要標(biāo)志，了解其象征意義，豐富學(xué)生的奧運(yùn)知識(shí)儲(chǔ)備。2.理解奧林匹克精神師生互動(dòng)：教師講述奧運(yùn)健兒的勵(lì)志故事（如殘奧運(yùn)動(dòng)員克服困難堅(jiān)持比賽、運(yùn)動(dòng)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作取得勝利等），故事結(jié)束后提問(wèn)：“這些奧運(yùn)健兒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呀？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“努力拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不放棄”等品質(zhì)，之后教師點(diǎn)明奧林匹克“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的精神內(nèi)涵，并解釋其含義（“更快、更高、更強(qiáng)”鼓勵(lì)人們不斷挑戰(zhàn)自我、突破極限，“更團(tuán)結(jié)”強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)奧運(yùn)健兒的勵(lì)志故事，讓學(xué)生直觀感受奧林匹克精神，再通過(guò)教師的總結(jié)和講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解精神內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)（20分鐘）創(chuàng)設(shè)“小小奧運(yùn)會(huì)”情境，開(kāi)展以下兩項(xiàng)模擬奧運(yùn)項(xiàng)目活動(dòng)：1.奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f接力賽師生互動(dòng)：教師將學(xué)生分成4-5個(gè)小組，每組5-6人，向?qū)W生講解游戲規(guī)則（每組第一個(gè)學(xué)生手持“火炬”（用彩色紙制作），快速跑到指定地點(diǎn)后，將“火炬”傳遞給下一個(gè)同學(xué)，依次接力，最先完成接力的小組獲勝）。游戲開(kāi)始前，教師強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和規(guī)則意識(shí)。游戲過(guò)程中，教師觀察各小組的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，如“加油！注意傳遞火炬時(shí)要穩(wěn)一點(diǎn)”“大家配合得真默契”。游戲結(jié)束后，為獲勝小組頒發(fā)“奧運(yùn)小獎(jiǎng)牌”（紙質(zhì)），并引導(dǎo)學(xué)生分享感受：“在這次接力賽中，你們是怎樣做到快速完成的？遇到困難時(shí)是怎么解決的？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)接力賽，提高學(xué)生的奔跑能力和協(xié)作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“團(tuán)結(jié)”的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，落實(shí)運(yùn)動(dòng)能力和體育品德的核心素養(yǎng)目標(biāo)。2.五環(huán)障礙跑師生互動(dòng)：教師在場(chǎng)地設(shè)置五個(gè)不同顏色的圓環(huán)（代表五環(huán)）作為障礙點(diǎn)，每個(gè)圓環(huán)處設(shè)置不同的小任務(wù)（如在紅色圓環(huán)處跳3次、在藍(lán)色圓環(huán)處做2個(gè)深蹲等）。學(xué)生依然以小組為單位，每個(gè)學(xué)生依次繞過(guò)五個(gè)圓環(huán)并完成相應(yīng)任務(wù)，最后回到起點(diǎn)。教師講解規(guī)則后，先請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行示范，再組織學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生，給予耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，如“別著急，慢慢跳，你可以的”?；顒?dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論：“在完成障礙跑的過(guò)程中，你覺(jué)得最難的是什么？你是怎樣克服的？這和奧林匹克精神中的‘更高、更強(qiáng)’有什么關(guān)系？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)障礙跑，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和應(yīng)變能力，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)困難的過(guò)程中體會(huì)“更快、更高、更強(qiáng)”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。總結(jié)拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）1.師生互動(dòng)：教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了奧林匹克精神，還參與了有趣的奧運(yùn)模擬活動(dòng)，大家有什么收獲呀？”引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感等方面進(jìn)行總結(jié)。之后，教師補(bǔ)充總結(jié)：“希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的奧林匹克精神運(yùn)用到日常的體育鍛煉和生活中，堅(jiān)持鍛煉，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勇于挑戰(zhàn)自我。課后，大家可以和爸爸媽媽一起觀看一場(chǎng)奧運(yùn)比賽，分享自己對(duì)奧林匹克精神的理解。”2.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和收獲，鞏固學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)拓展任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)奧林匹克精神的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)奧林匹克精神之光奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志：五環(huán)旗（五大洲相聚）、圣火（光明、團(tuán)結(jié)）奧林匹克精神：更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)實(shí)踐活動(dòng)：火炬接力賽、五環(huán)障礙跑收獲：堅(jiān)持鍛煉、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小小奧運(yùn)會(huì)”情境，運(yùn)用直觀演示法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，基本達(dá)成了核心素養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到了提升，也深刻體會(huì)到了奧林匹克精神的內(nèi)涵，尤其是在小組合作活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)。但教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足，比如在“五環(huán)障礙跑”活動(dòng)中，部分學(xué)生