大班幼兒古詩詞課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

大班幼兒古詩詞啟蒙與浸潤(rùn)式教育模式研究——基于認(rèn)知與情感雙維度的實(shí)踐探索，申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式張華，博士，郵箱zhanghua@，所屬單位XX師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院，申報(bào)日期2023年11月15日，項(xiàng)目類別應(yīng)用研究。

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在探索大班幼兒古詩詞啟蒙的有效路徑與浸潤(rùn)式教育模式，以促進(jìn)幼兒在認(rèn)知與情感雙維度上的全面發(fā)展。研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合多元智能理論，通過文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法及實(shí)驗(yàn)法，系統(tǒng)構(gòu)建符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的古詩詞教學(xué)體系。核心內(nèi)容聚焦于：一是分析大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律與情感需求，二是設(shè)計(jì)具有趣味性與互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)方案，三是評(píng)估不同教學(xué)策略對(duì)幼兒語言表達(dá)能力、文化認(rèn)同感和審美素養(yǎng)的影響。項(xiàng)目采用分層抽樣法選取XX市三所幼兒園的180名大班幼兒作為研究對(duì)象，通過為期一學(xué)期的干預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與浸潤(rùn)式教學(xué)模式的效果差異。預(yù)期成果包括：形成一套適用于大班幼兒的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)資源庫，開發(fā)一套包含游戲化教學(xué)、情景模擬等模塊的實(shí)踐指南，以及撰寫一份關(guān)于古詩詞教育對(duì)幼兒長(zhǎng)期發(fā)展影響的實(shí)證研究報(bào)告。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于將認(rèn)知心理學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，通過多維度的評(píng)估體系，為幼兒古詩詞教育提供科學(xué)依據(jù)，同時(shí)為幼兒園課程改革提供實(shí)踐參考，具有顯著的理論價(jià)值與教育推廣意義。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

在全球化浪潮與文化多元交融的當(dāng)代社會(huì)背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。古詩詞作為中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神和審美情趣，是進(jìn)行文化自信教育、提升國(guó)民素養(yǎng)的重要載體。然而，如何有效地將古詩詞引入幼兒教育階段，特別是針對(duì)大班幼兒這一關(guān)鍵發(fā)展期，實(shí)現(xiàn)文化的啟蒙與浸潤(rùn)，是目前學(xué)前教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。當(dāng)前，學(xué)前教育界對(duì)古詩詞教育的關(guān)注度日益提升，但存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容與幼兒認(rèn)知水平脫節(jié)、教學(xué)方法單一枯燥、評(píng)價(jià)體系不完善等，導(dǎo)致古詩詞教育在實(shí)踐層面效果不彰，甚至引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣低下、文化認(rèn)同模糊等問題。

**1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性**

**現(xiàn)狀分析：**近年來，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視，古詩詞在幼兒園課程中的地位逐漸提升。部分幼兒園開始嘗試引入古詩詞教學(xué)，但整體而言，仍處于探索階段?，F(xiàn)有研究主要集中在古詩詞教學(xué)的內(nèi)容選擇、方法創(chuàng)新等方面，如故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。這些研究為古詩詞教育提供了初步的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，但針對(duì)大班幼兒這一特定年齡階段的研究相對(duì)不足。大班幼兒處于幼小銜接的關(guān)鍵期，其認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和文化理解能力均處于快速發(fā)展階段，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)既存在可能性，也具有獨(dú)特性。因此，亟需針對(duì)大班幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，開展系統(tǒng)深入的古詩詞教育研究。

**問題分析：**當(dāng)前大班幼兒古詩詞教育存在以下主要問題：

***教學(xué)內(nèi)容與幼兒認(rèn)知水平脫節(jié)。**部分古詩詞教學(xué)內(nèi)容過于成人化，語言晦澀難懂，意象抽象，難以引起幼兒的共鳴和興趣。例如，許多經(jīng)典古詩詞涉及的歷史背景、文化典故等，超出了大班幼兒的理解范圍，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

***教學(xué)方法單一枯燥。**傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式多以教師講解、幼兒背誦為主，缺乏互動(dòng)性和趣味性，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。這種機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式不僅容易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，還可能導(dǎo)致他們對(duì)古詩詞產(chǎn)生抵觸心理。

***評(píng)價(jià)體系不完善。**現(xiàn)有的古詩詞教育評(píng)價(jià)體系多側(cè)重于幼兒的背誦能力和記憶水平，而忽視了幼兒在情感體驗(yàn)、文化理解、審美鑒賞等方面的表現(xiàn)。這種片面化的評(píng)價(jià)方式難以全面反映古詩詞教育的實(shí)際效果，也不利于幼兒的全面發(fā)展。

***師資力量不足。**部分幼兒教師缺乏古詩詞方面的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任古詩詞教學(xué)工作。這不僅影響了古詩詞教育的質(zhì)量，也限制了古詩詞教育的普及和推廣。

**研究必要性：**針對(duì)上述問題，開展大班幼兒古詩詞啟蒙與浸潤(rùn)式教育模式研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。本研究的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

***彌補(bǔ)研究空白，豐富理論體系。**目前，針對(duì)大班幼兒古詩詞教育的系統(tǒng)性研究相對(duì)匱乏，本研究將填補(bǔ)這一空白，為古詩詞教育理論提供新的視角和內(nèi)容，推動(dòng)古詩詞教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。

***提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。**通過構(gòu)建符合大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的古詩詞教學(xué)體系，可以有效提升古詩詞教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒在語言表達(dá)、文化認(rèn)同、審美鑒賞等方面的全面發(fā)展。

***推動(dòng)文化傳承，增強(qiáng)文化自信。**古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心組成部分，通過古詩詞教育，可以培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感和民族自豪感，增強(qiáng)文化自信，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

***指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)教育改革。**本研究將形成一套可操作的古詩詞教育實(shí)踐指南，為幼兒園教師提供教學(xué)參考，推動(dòng)幼兒園課程改革的深入發(fā)展，提升學(xué)前教育質(zhì)量。

**2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值**

**社會(huì)價(jià)值：**

***提升國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。**古詩詞是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的智慧和美德。通過古詩詞教育，可以提升國(guó)民的文化素養(yǎng)和道德水平，增強(qiáng)文化自信，為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)提供精神動(dòng)力。

***促進(jìn)社會(huì)和諧，傳承傳統(tǒng)美德。**古詩詞中蘊(yùn)含著許多關(guān)于仁愛、誠(chéng)信、孝悌、勤儉等傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，通過古詩詞教育，可以引導(dǎo)幼兒從小樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

***推動(dòng)文化創(chuàng)新，豐富文化內(nèi)涵。**古詩詞教育不僅是傳統(tǒng)文化的傳承，也是文化的創(chuàng)新。通過古詩詞教育，可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)文化創(chuàng)新，豐富文化內(nèi)涵。

**經(jīng)濟(jì)價(jià)值：**

***促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。**本研究的成果可以為幼兒園提供新的教育理念和教學(xué)方法，推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

***帶動(dòng)文化旅游發(fā)展。**古詩詞與許多名勝古跡緊密相連，通過古詩詞教育，可以帶動(dòng)文化旅游發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

**學(xué)術(shù)價(jià)值：**

***推動(dòng)學(xué)前教育理論的發(fā)展。**本研究將古詩詞教育與幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、文化發(fā)展等理論相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)前教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。

***促進(jìn)跨學(xué)科研究。**本研究涉及教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科，將促進(jìn)跨學(xué)科研究的開展，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流與合作。

***提升研究者的學(xué)術(shù)水平。**本研究將提升研究者在古詩詞教育、幼兒教育、跨學(xué)科研究等方面的學(xué)術(shù)水平，為學(xué)術(shù)研究提供新的思路和方法。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于古詩詞教育的研究歷史悠久，積累了豐富的成果，但也存在明顯的差異和不足。本部分將分別從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)角度，對(duì)古詩詞教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并指出尚未解決的問題或研究空白。

**國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀**

國(guó)內(nèi)古詩詞教育的研究歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自古以來，古詩詞教育就一直是教育體系的重要組成部分。近年來，隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視，古詩詞教育的研究也逐漸升溫。國(guó)內(nèi)學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)古詩詞教育進(jìn)行了研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：

**1.古詩詞教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排。**許多學(xué)者探討了古詩詞教學(xué)內(nèi)容的選擇原則和編排方法。例如，一些學(xué)者主張根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的古詩詞，并提出將古詩詞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。還有一些學(xué)者研究了古詩詞的分級(jí)教學(xué)，根據(jù)幼兒的年齡和能力，將古詩詞分為不同的難度等級(jí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

**2.古詩詞教學(xué)方法的研究。**國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行了廣泛的探討，提出了一系列創(chuàng)新性的教學(xué)方法。例如，故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、情景教學(xué)法等。這些方法將古詩詞教學(xué)與幼兒的多種感官體驗(yàn)相結(jié)合，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效果。其中，故事教學(xué)法通過將古詩詞改編成故事，使古詩詞更加生動(dòng)有趣，易于幼兒理解；游戲教學(xué)法通過將古詩詞與游戲相結(jié)合，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩；多媒體輔助教學(xué)法通過利用圖片、音樂、視頻等多種媒體資源，增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的直觀性和趣味性；情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)與古詩詞相關(guān)的情景，讓幼兒身臨其境地感受古詩詞的意境和情感。

**3.古詩詞教育評(píng)價(jià)的研究。**國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)古詩詞教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的探索，提出了一些評(píng)價(jià)方法。例如，過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)方法注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，以及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。其中，過程性評(píng)價(jià)注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況；形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；總結(jié)性評(píng)價(jià)注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

**4.古詩詞教育師資培訓(xùn)的研究。**國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)古詩詞教育師資培訓(xùn)進(jìn)行了初步的探索，提出了一些培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。例如，古詩詞知識(shí)培訓(xùn)、古詩詞教學(xué)方法培訓(xùn)、古詩詞文化背景培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)旨在提高幼兒教師古詩詞方面的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，提升古詩詞教育的質(zhì)量。

**然而，國(guó)內(nèi)古詩詞教育研究也存在一些問題：**

***研究深度不足。**國(guó)內(nèi)古詩詞教育研究多停留在表面層次，缺乏對(duì)古詩詞教育深層機(jī)制的探討。例如，古詩詞教育對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、文化發(fā)展的影響機(jī)制等，缺乏深入的研究。

***研究方法單一。**國(guó)內(nèi)古詩詞教育研究多采用定性研究方法，缺乏定量研究的支持。這使得研究結(jié)果難以客觀、準(zhǔn)確地反映古詩詞教育的實(shí)際情況。

***缺乏系統(tǒng)性。**國(guó)內(nèi)古詩詞教育研究缺乏系統(tǒng)性，多分散在不同的期刊和論文中，難以形成完整的理論體系。

***針對(duì)大班幼兒的研究不足。**目前，國(guó)內(nèi)古詩詞教育研究多針對(duì)低齡幼兒，針對(duì)大班幼兒的研究相對(duì)較少。大班幼兒處于幼小銜接的關(guān)鍵期，其認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和文化理解能力均處于快速發(fā)展階段，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)既存在可能性，也具有獨(dú)特性。因此，亟需針對(duì)大班幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，開展系統(tǒng)深入的古詩詞教育研究。

**國(guó)外研究現(xiàn)狀**

國(guó)外古詩詞教育的研究相對(duì)較少，但也有一些值得關(guān)注的研究成果。國(guó)外學(xué)者主要從文學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等角度對(duì)古詩詞進(jìn)行了研究，并將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域。例如，一些學(xué)者研究了古詩詞的語言特點(diǎn)、修辭手法等，并將其應(yīng)用于語言教學(xué)；一些學(xué)者研究了古詩詞對(duì)人的情感影響，并將其應(yīng)用于心理健康教育。

**1.古詩詞與語言教育。**國(guó)外一些學(xué)者將古詩詞與語言教育相結(jié)合，研究了古詩詞在語言教學(xué)中的應(yīng)用。例如，一些學(xué)者研究了古詩詞中的語言現(xiàn)象，如韻律、節(jié)奏、對(duì)仗等，并將其應(yīng)用于語言教學(xué)，提高幼兒的語言能力。還有一些學(xué)者研究了古詩詞中的詞匯、句法等，并將其應(yīng)用于語言教學(xué)，提高幼兒的詞匯量和語法能力。

**2.古詩詞與情感教育。**國(guó)外一些學(xué)者將古詩詞與情感教育相結(jié)合，研究了古詩詞對(duì)人的情感影響。例如，一些學(xué)者研究了古詩詞中的情感表達(dá)，如喜怒哀樂等，并將其應(yīng)用于情感教育，培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力。還有一些學(xué)者研究了古詩詞中的情感體驗(yàn)，如愛、恨、悲、喜等，并將其應(yīng)用于情感教育，培養(yǎng)幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

**3.古詩詞與文學(xué)教育。**國(guó)外一些學(xué)者將古詩詞與文學(xué)教育相結(jié)合，研究了古詩詞在文學(xué)教育中的應(yīng)用。例如，一些學(xué)者研究了古詩詞的藝術(shù)特色，如意境、象征、隱喻等，并將其應(yīng)用于文學(xué)教育，提高幼兒的文學(xué)鑒賞能力。還有一些學(xué)者研究了古詩詞的文學(xué)史地位，并將其應(yīng)用于文學(xué)教育，提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。

**然而，國(guó)外古詩詞教育研究也存在一些問題：**

***缺乏系統(tǒng)性。**國(guó)外古詩詞教育研究缺乏系統(tǒng)性，多分散在不同的學(xué)科和領(lǐng)域中，難以形成完整的理論體系。

***文化差異。**國(guó)外古詩詞教育研究多基于西方文化背景，缺乏對(duì)其他文化背景下古詩詞教育的研究。

***研究深度不足。**國(guó)外古詩詞教育研究多停留在表面層次，缺乏對(duì)古詩詞教育深層機(jī)制的探討。

**尚未解決的問題或研究空白**

綜上所述，國(guó)內(nèi)外古詩詞教育研究雖然取得了一定的成果，但也存在許多尚未解決的問題或研究空白。主要包括：

***針對(duì)大班幼兒的古詩詞教育體系尚未建立。**目前，國(guó)內(nèi)外尚無一套完整的大班幼兒古詩詞教育體系，缺乏適合大班幼兒的古詩詞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

***古詩詞教育對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、文化發(fā)展的影響機(jī)制尚不明確。**古詩詞教育對(duì)幼兒的影響機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要進(jìn)一步深入研究。

***古詩詞教育評(píng)價(jià)體系尚不完善。**現(xiàn)有的古詩詞教育評(píng)價(jià)體系多側(cè)重于幼兒的背誦能力和記憶水平，而忽視了幼兒在情感體驗(yàn)、文化理解、審美鑒賞等方面的表現(xiàn)。

***古詩詞教育師資力量不足。**部分幼兒教師缺乏古詩詞方面的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任古詩詞教學(xué)工作。

***古詩詞教育與幼兒生活的聯(lián)系不夠緊密。**古詩詞教育應(yīng)該與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，但目前這方面的研究相對(duì)較少。

本項(xiàng)目將針對(duì)上述問題，開展大班幼兒古詩詞啟蒙與浸潤(rùn)式教育模式研究，構(gòu)建符合大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的古詩詞教學(xué)體系，探索古詩詞教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的影響機(jī)制，完善古詩詞教育評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)古詩詞教育師資力量，促進(jìn)古詩詞教育與幼兒生活的聯(lián)系，為古詩詞教育的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

**1.研究目標(biāo)**

本項(xiàng)目旨在通過對(duì)大班幼兒古詩詞啟蒙與浸潤(rùn)式教育模式的研究，實(shí)現(xiàn)以下核心目標(biāo)：

***目標(biāo)一：構(gòu)建基于大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。**深入分析大班幼兒的詞匯量、形象思維、情感體驗(yàn)等認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合古詩詞的語言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，劃分不同難度等級(jí)的古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一套系統(tǒng)化、層次化的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)資源庫，確保教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知水平，易于理解和接受。

***目標(biāo)二：探索并驗(yàn)證適用于大班幼兒的浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系。**結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和游戲化學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)并實(shí)踐一套具有趣味性、互動(dòng)性和情境性的浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法，包括但不限于游戲化教學(xué)、情景模擬、故事演繹、音樂律動(dòng)、多媒體輔助教學(xué)等多種形式，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

***目標(biāo)三：建立科學(xué)的大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。**從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度，構(gòu)建一套綜合性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)估。評(píng)價(jià)方法包括但不限于觀察法、訪談法、作品分析法、測(cè)試法等，旨在客觀、全面地反映幼兒在古詩詞學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和不足，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

***目標(biāo)四：形成具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南。**基于研究實(shí)踐，總結(jié)提煉出可復(fù)制、可推廣的古詩詞教育經(jīng)驗(yàn)和模式，形成一套完整的實(shí)踐指南，包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法實(shí)施、評(píng)價(jià)方式運(yùn)用、師資培訓(xùn)建議等，為幼兒園開展古詩詞教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

**2.研究?jī)?nèi)容**

本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

***研究?jī)?nèi)容一：大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求分析。**

***具體研究問題：**

1.大班幼兒當(dāng)前古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？存在哪些問題和困難？

2.大班幼兒對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和需求是什么？他們更傾向于哪些類型的教學(xué)內(nèi)容和方法？

3.影響大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果的主要因素有哪些？

***研究假設(shè)：**

1.當(dāng)前大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)存在教學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知水平脫節(jié)、教學(xué)方法單一枯燥、評(píng)價(jià)體系不完善等問題。

2.大班幼兒對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)具有一定的興趣和需求，但需要更生動(dòng)有趣、更符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.幼兒的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等因素會(huì)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯著影響。

***研究方法：**采用問卷法、訪談法、觀察法等方法，對(duì)大班幼兒及其教師進(jìn)行，了解大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及需求。

***研究?jī)?nèi)容二：古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系的構(gòu)建。**

***具體研究問題：**

1.如何根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)古詩詞進(jìn)行分級(jí)？

2.如何選擇適合不同級(jí)別幼兒學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容？

3.如何對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使其更符合幼兒的學(xué)習(xí)需求？

***研究假設(shè)：**

1.可以根據(jù)幼兒的詞匯量、理解能力、情感體驗(yàn)等因素，將古詩詞劃分為不同的難度等級(jí)。

2.不同年齡段的幼兒適合學(xué)習(xí)不同類型和風(fēng)格的古詩詞，例如，低年級(jí)幼兒適合學(xué)習(xí)短小精悍、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，高年級(jí)幼兒適合學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、意境更深邃的詩歌。

3.通過對(duì)古詩詞進(jìn)行改編和加工，例如添加插圖、配樂、故事化等，可以提高古詩詞的可理解性和趣味性。

***研究方法：**采用文獻(xiàn)分析法、專家咨詢法、內(nèi)容分析法等方法，對(duì)古詩詞進(jìn)行分類和分級(jí)，并選擇適合不同級(jí)別幼兒學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行改編和加工。

***研究?jī)?nèi)容三：浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系的探索與驗(yàn)證。**

***具體研究問題：**

1.如何設(shè)計(jì)并實(shí)施適用于大班幼兒的浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法？

2.哪些浸潤(rùn)式教學(xué)方法對(duì)大班幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果更佳？

3.如何將浸潤(rùn)式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)效果？

***研究假設(shè)：**

1.游戲化教學(xué)、情景模擬、故事演繹、音樂律動(dòng)、多媒體輔助教學(xué)等浸潤(rùn)式教學(xué)方法可以有效地提高大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2.不同浸潤(rùn)式教學(xué)方法對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)效果可能存在差異。

3.將浸潤(rùn)式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，可以形成更有效的古詩詞教學(xué)模式。

***研究方法：**采用行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等方法，設(shè)計(jì)和實(shí)踐浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法，并通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不同教學(xué)方法的效果。

***研究?jī)?nèi)容四：大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的建立。**

***具體研究問題：**

1.如何從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度評(píng)價(jià)大班幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果？

2.哪些評(píng)價(jià)方法更適合用于大班幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)？

3.如何建立科學(xué)的大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系？

***研究假設(shè)：**

1.可以從幼兒對(duì)古詩詞的理解程度、情感體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等三個(gè)方面評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。

2.觀察法、訪談法、作品分析法、測(cè)試法等評(píng)價(jià)方法可以有效地評(píng)價(jià)大班幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果。

3.建立一套綜合性的評(píng)價(jià)體系，可以更全面地反映幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果。

***研究方法：**采用觀察法、訪談法、作品分析法、測(cè)試法等方法，對(duì)大班幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并建立一套科學(xué)的大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。

***研究?jī)?nèi)容五：大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南的形成。**

***具體研究問題：**

1.如何將研究形成的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系、浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系、大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行整合？

2.如何形成一套具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南？

3.如何將實(shí)踐指南應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐？

***研究假設(shè)：**

1.將研究形成的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系、浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系、大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行整合，可以形成一套完整的古詩詞教育模式。

2.形成一套包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、師資培訓(xùn)等方面的實(shí)踐指南，可以有效地指導(dǎo)幼兒園開展古詩詞教育。

3.通過對(duì)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以將實(shí)踐指南應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐。

***研究方法：**采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法等方法，將研究形成的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系、浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系、大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行整合，并形成一套具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南。

通過以上研究?jī)?nèi)容的深入探討和實(shí)踐，本項(xiàng)目將為大班幼兒古詩詞教育提供一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的方案，推動(dòng)古詩詞教育的傳承與發(fā)展，為培養(yǎng)具有文化自信的新一代貢獻(xiàn)力量。

六.研究方法與技術(shù)路線

**1.研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析方法**

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、客觀性和有效性。主要研究方法包括文獻(xiàn)分析法、問卷法、訪談法、觀察法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)，結(jié)合定量和定性分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。

**研究方法**

***文獻(xiàn)分析法：**系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于古詩詞教育、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒語言教育、幼兒情感教育等方面的文獻(xiàn)資料，為研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。重點(diǎn)關(guān)注古詩詞教育的現(xiàn)狀、問題、發(fā)展趨勢(shì)以及幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。

***問卷法：**設(shè)計(jì)針對(duì)大班幼兒教師和家長(zhǎng)的問卷，了解他們對(duì)古詩詞教育的看法、態(tài)度、需求以及幼兒在古詩詞學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀。問卷內(nèi)容將包括幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面。

***訪談法：**對(duì)大班幼兒教師、家長(zhǎng)以及專家進(jìn)行深度訪談，了解他們對(duì)古詩詞教育的經(jīng)驗(yàn)和見解，收集他們對(duì)本研究意見和建議。訪談內(nèi)容將圍繞古詩詞教育的現(xiàn)狀、問題、需求以及本研究的實(shí)施等方面展開。

***觀察法：**對(duì)大班幼兒在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，記錄幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效果等方面的表現(xiàn)。觀察法將采用結(jié)構(gòu)化觀察和非結(jié)構(gòu)化觀察相結(jié)合的方式，以獲取更全面、更深入的信息。

***行動(dòng)研究法：**將研究與實(shí)踐相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、反思和改進(jìn)等循環(huán)過程，不斷優(yōu)化古詩詞教學(xué)方法，構(gòu)建浸潤(rùn)式古詩詞教育模式。行動(dòng)研究法將貫穿于整個(gè)研究過程，以促進(jìn)研究的實(shí)踐性和有效性。

***實(shí)驗(yàn)法：**將選取兩個(gè)或多個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組和控制組，分別采用不同的古詩詞教學(xué)方法，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不同教學(xué)方法的效果。實(shí)驗(yàn)法將采用前后測(cè)設(shè)計(jì)，以評(píng)估教學(xué)方法對(duì)幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果的影響。

**實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)**

本項(xiàng)目將采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

***實(shí)驗(yàn)對(duì)象：**選取XX市三所幼兒園的180名大班幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每組90人。

***實(shí)驗(yàn)分組：**實(shí)驗(yàn)組采用浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法，控制組采用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法。

***實(shí)驗(yàn)時(shí)間：**實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共20周。

***實(shí)驗(yàn)程序：**

1.**前測(cè)：**在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)效果的前測(cè)，以了解幼兒在實(shí)驗(yàn)前的古詩詞學(xué)習(xí)水平。

2.**干預(yù)：**實(shí)驗(yàn)組采用浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法，控制組采用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法。干預(yù)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面。

3.**后測(cè)：**在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)效果的后測(cè)，以了解幼兒在實(shí)驗(yàn)后的古詩詞學(xué)習(xí)水平。

4.**數(shù)據(jù)分析：**對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以評(píng)估不同教學(xué)方法的效果。

**數(shù)據(jù)收集方法**

***問卷數(shù)據(jù)：**通過問卷法收集大班幼兒教師和家長(zhǎng)的問卷數(shù)據(jù)。

***訪談數(shù)據(jù)：**通過訪談法收集大班幼兒教師、家長(zhǎng)以及專家的訪談數(shù)據(jù)。

***觀察數(shù)據(jù)：**通過觀察法收集大班幼兒在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

***實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：**通過實(shí)驗(yàn)法收集實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，包括前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)。

***作品數(shù)據(jù)：**收集幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)作品，如繪畫、手抄報(bào)、表演等，作為數(shù)據(jù)分析的輔助材料。

**數(shù)據(jù)分析方法**

***定量數(shù)據(jù)分析：**對(duì)問卷數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等。

***定性數(shù)據(jù)分析：**對(duì)訪談數(shù)據(jù)、觀察數(shù)據(jù)等定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，采用主題分析法、內(nèi)容分析法等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。主要分析內(nèi)容包括幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效果等方面的表現(xiàn)。

***綜合分析：**將定量分析和定性分析相結(jié)合，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，以更全面、更深入地了解大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題、需求以及本研究的實(shí)施效果。

**2.技術(shù)路線**

本項(xiàng)目的研究技術(shù)路線主要包括以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

***第一階段：準(zhǔn)備階段（1-2個(gè)月）**

1.**文獻(xiàn)綜述：**系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于古詩詞教育、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒語言教育、幼兒情感教育等方面的文獻(xiàn)資料，為研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

2.**制定研究方案：**根據(jù)文獻(xiàn)綜述的結(jié)果，制定詳細(xì)的研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析方法等。

3.**選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象：**選取XX市三所幼兒園的180名大班幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，每組90人。

4.**設(shè)計(jì)研究工具：**設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)方案等研究工具。

***第二階段：實(shí)施階段（3-18個(gè)月）**

1.**前測(cè)：**在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)效果的前測(cè)。

2.**干預(yù)：**實(shí)驗(yàn)組采用浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法，控制組采用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法。干預(yù)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面。

3.**數(shù)據(jù)收集：**通過問卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等方法收集研究數(shù)據(jù)。

4.**過程性評(píng)價(jià)：**對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。

***第三階段：總結(jié)階段（19-20個(gè)月）**

1.**后測(cè)：**在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)效果的后測(cè)。

2.**數(shù)據(jù)分析：**對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析，評(píng)估不同教學(xué)方法的效果。

3.**經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：**總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究結(jié)論。

4.**撰寫研究報(bào)告：**撰寫研究報(bào)告，包括研究背景、研究目的、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論、研究建議等。

5.**形成實(shí)踐指南：**根據(jù)研究結(jié)論，形成一套具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南。

***第四階段：推廣階段（20個(gè)月以后）**

1.**成果推廣：**將研究成果通過學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、教育論壇等渠道進(jìn)行推廣。

2.**實(shí)踐應(yīng)用：**將實(shí)踐指南應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)行效果評(píng)估。

3.**持續(xù)改進(jìn)：**根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用的效果，對(duì)實(shí)踐指南進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和完善。

通過以上技術(shù)路線的實(shí)施，本項(xiàng)目將系統(tǒng)地開展大班幼兒古詩詞啟蒙與浸潤(rùn)式教育模式研究，為古詩詞教育的傳承與發(fā)展提供理論和實(shí)踐支持。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目立足于當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域古詩詞教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，旨在探索大班幼兒古詩詞啟蒙的有效路徑與浸潤(rùn)式教育模式，研究?jī)?nèi)容豐富，研究方法科學(xué)，預(yù)期成果具有顯著的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。具體創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

**1.理論層面的創(chuàng)新：構(gòu)建基于認(rèn)知與情感雙維度的古詩詞學(xué)習(xí)理論模型。**

現(xiàn)有古詩詞教育研究多關(guān)注知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，較少從認(rèn)知與情感雙維度的視角進(jìn)行系統(tǒng)探討。本項(xiàng)目將借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、情緒理論等，構(gòu)建一個(gè)整合認(rèn)知與情感的雙重路徑的古詩詞學(xué)習(xí)理論模型。該模型強(qiáng)調(diào)古詩詞學(xué)習(xí)不僅是語言知識(shí)的獲取和記憶過程，更是幼兒情感體驗(yàn)、審美感知和文化認(rèn)同的內(nèi)化過程。

***認(rèn)知維度：**深入分析大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，如形象思維占主導(dǎo)、抽象邏輯思維開始萌芽、注意力持續(xù)時(shí)間有限等，探索如何將古詩詞的語言特點(diǎn)（如韻律、節(jié)奏、意象等）與大班幼兒的認(rèn)知水平相匹配，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知規(guī)律的古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，如語言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力等。

***情感維度：**關(guān)注古詩詞中蘊(yùn)含的豐富情感元素，如喜怒哀樂、愛恨情仇、家國(guó)情懷等，探索如何通過浸潤(rùn)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)古詩詞中的情感，培養(yǎng)幼兒的情感理解能力、情感表達(dá)能力、情感調(diào)控能力等，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

該理論模型的構(gòu)建，將豐富和發(fā)展古詩詞教育的理論體系，為古詩詞教育的實(shí)踐提供新的理論指導(dǎo)。

**2.方法層面的創(chuàng)新：探索并驗(yàn)證適用于大班幼兒的浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系。**

本項(xiàng)目將創(chuàng)新性地提出并驗(yàn)證一套適用于大班幼兒的浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系，這是本項(xiàng)目的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)之一。浸潤(rùn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)將古詩詞學(xué)習(xí)融入幼兒的日常生活和游戲活動(dòng)中，使幼兒在潛移默化中接受古詩詞的熏陶，提升學(xué)習(xí)效果。

***游戲化教學(xué)：**將古詩詞學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，如古詩詞接龍、古詩詞猜謎、古詩詞角色扮演等，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

***情景模擬：**創(chuàng)設(shè)與古詩詞相關(guān)的情景，如古詩詞故事會(huì)、古詩詞情景劇表演等，讓幼兒身臨其境地感受古詩詞的意境和情感，加深對(duì)古詩詞的理解和體驗(yàn)。

***音樂律動(dòng)：**將古詩詞與音樂、舞蹈相結(jié)合，如創(chuàng)作古詩詞歌曲、編排古詩詞舞蹈等，使幼兒在音樂和舞蹈中感受古詩詞的韻律美和節(jié)奏美，提升幼兒的審美能力。

***多媒體輔助教學(xué)：**利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如PPT、視頻、動(dòng)畫等，將古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，使古詩詞更加生動(dòng)形象，易于幼兒理解和記憶。

***跨學(xué)科融合：**將古詩詞學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如美術(shù)、音樂、語言等，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

通過對(duì)上述浸潤(rùn)式教學(xué)方法的探索與驗(yàn)證，本項(xiàng)目將形成一套科學(xué)、有效、可操作的古詩詞教學(xué)方法體系，為古詩詞教育的實(shí)踐提供新的方法指導(dǎo)。

**3.應(yīng)用層面的創(chuàng)新：構(gòu)建基于大班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，并形成具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南。**

本項(xiàng)目將根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建一套系統(tǒng)化、層次化的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，并形成一套具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南，這是本項(xiàng)目的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)之二。

***古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系：**根據(jù)幼兒的詞匯量、理解能力、情感體驗(yàn)等因素，將古詩詞劃分為不同的難度等級(jí)，并選擇適合不同級(jí)別幼兒學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，對(duì)古詩詞內(nèi)容進(jìn)行改編和加工，使其更符合幼兒的學(xué)習(xí)需求。

***大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南：**基于研究實(shí)踐，總結(jié)提煉出可復(fù)制、可推廣的古詩詞教育經(jīng)驗(yàn)和模式，形成一套完整的實(shí)踐指南，包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法實(shí)施、評(píng)價(jià)方式運(yùn)用、師資培訓(xùn)建議等，為幼兒園開展古詩詞教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

該內(nèi)容體系的構(gòu)建和實(shí)踐指南的形成，將填補(bǔ)目前大班幼兒古詩詞教育領(lǐng)域系統(tǒng)性、規(guī)范性資源缺乏的空白，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和推廣價(jià)值，能夠有效地推動(dòng)古詩詞教育的普及和提升。

**4.評(píng)價(jià)層面的創(chuàng)新：建立科學(xué)的大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。**

現(xiàn)有的古詩詞教育評(píng)價(jià)體系多側(cè)重于幼兒的背誦能力和記憶水平，而忽視了幼兒在情感體驗(yàn)、文化理解、審美鑒賞等方面的表現(xiàn)。本項(xiàng)目將從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度，構(gòu)建一套綜合性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)估。

***認(rèn)知維度：**評(píng)價(jià)幼兒對(duì)古詩詞的理解程度，如對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解、對(duì)古詩詞語言的理解等。

***情感維度：**評(píng)價(jià)幼兒對(duì)古詩詞的情感體驗(yàn)，如對(duì)古詩詞中情感的感受、對(duì)古詩詞中人物情感的共鳴等。

***行為維度：**評(píng)價(jià)幼兒在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，如參與度、積極性、創(chuàng)造性等。

評(píng)價(jià)方法將包括但不限于觀察法、訪談法、作品分析法、測(cè)試法等，旨在客觀、全面地反映幼兒在古詩詞學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和不足，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

該評(píng)價(jià)體系的建立，將突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的局限性，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)幼兒的古詩詞學(xué)習(xí)效果，為古詩詞教育的改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等方面均具有顯著的創(chuàng)新性，將推動(dòng)大班幼兒古詩詞教育的發(fā)展，為培養(yǎng)具有文化自信的新一代貢獻(xiàn)力量。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過對(duì)大班幼兒古詩詞啟蒙與浸潤(rùn)式教育模式的研究，取得一系列具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的成果。這些成果將有助于深化對(duì)大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的理解，優(yōu)化古詩詞教學(xué)方法，提升古詩詞教育的質(zhì)量，并為幼兒園課程改革提供參考。

**1.理論貢獻(xiàn)**

***構(gòu)建大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)理論模型。**本項(xiàng)目將基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、情緒理論等，構(gòu)建一個(gè)整合認(rèn)知與情感雙維度的古詩詞學(xué)習(xí)理論模型。該模型將揭示大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和情感體驗(yàn)，為古詩詞教育的理論發(fā)展提供新的視角和內(nèi)容。

***豐富和發(fā)展古詩詞教育的理論體系。**本項(xiàng)目將深入探討古詩詞教育對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、文化發(fā)展的影響機(jī)制，為古詩詞教育的理論體系增添新的元素，推動(dòng)古詩詞教育理論的創(chuàng)新發(fā)展。

***深化對(duì)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。**本項(xiàng)目將通過對(duì)大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)過程的研究，揭示幼兒在學(xué)習(xí)古詩詞過程中的認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，為深化對(duì)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)提供新的實(shí)證依據(jù)。

***為跨學(xué)科研究提供新的思路。**本項(xiàng)目將涉及教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科，將促進(jìn)跨學(xué)科研究的開展，為跨學(xué)科研究提供新的思路和方法。

**2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值**

***形成一套適合大班幼兒的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。**本項(xiàng)目將根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建一套系統(tǒng)化、層次化的古詩詞分級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，包括不同難度等級(jí)的古詩詞選本、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，為幼兒園開展古詩詞教育提供豐富的教學(xué)資源。

***形成一套適用于大班幼兒的浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系。**本項(xiàng)目將探索并驗(yàn)證一套適用于大班幼兒的浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法體系，包括游戲化教學(xué)、情景模擬、音樂律動(dòng)、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，為幼兒園教師提供教學(xué)參考，提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效果。

***形成一套科學(xué)的大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。**本項(xiàng)目將從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度，構(gòu)建一套綜合性的評(píng)價(jià)體系，包括觀察量表、訪談提綱、測(cè)試工具等，為幼兒園教師提供評(píng)價(jià)幼兒古詩詞學(xué)習(xí)效果的科學(xué)方法。

***形成一套具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南。**本項(xiàng)目將基于研究實(shí)踐，總結(jié)提煉出可復(fù)制、可推廣的古詩詞教育經(jīng)驗(yàn)和模式，形成一套完整的實(shí)踐指南，包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法實(shí)施、評(píng)價(jià)方式運(yùn)用、師資培訓(xùn)建議等，為幼兒園開展古詩詞教育提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

***提升幼兒園教師的古詩詞教學(xué)能力。**本項(xiàng)目將通過師資培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提升幼兒園教師的古詩詞教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

***促進(jìn)幼兒園古詩詞教育的普及和提升。**本項(xiàng)目的成果將具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和推廣價(jià)值，能夠有效地推動(dòng)古詩詞教育的普及和提升，為培養(yǎng)具有文化自信的新一代貢獻(xiàn)力量。

***為幼兒園課程改革提供參考。**本項(xiàng)目的成果將為幼兒園課程改革提供參考，促進(jìn)幼兒園課程的多元化發(fā)展，提升幼兒園教育的質(zhì)量。

**3.具體成果形式**

***學(xué)術(shù)論文：**在核心期刊發(fā)表關(guān)于大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的研究論文，介紹本項(xiàng)目的理論模型、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論。

***學(xué)術(shù)著作：**撰寫一部關(guān)于大班幼兒古詩詞教育的學(xué)術(shù)著作，系統(tǒng)闡述大班幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的理論、方法和實(shí)踐。

***研究報(bào)告：**形成一份詳細(xì)的研究報(bào)告，全面總結(jié)本項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、方法、結(jié)果、結(jié)論和建議。

***教學(xué)資源包：**開發(fā)一套大班幼兒古詩詞教學(xué)資源包，包括古詩詞選本、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)工具等。

***實(shí)踐指南：**形成一套大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南，為幼兒園教師提供教學(xué)參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

***師資培訓(xùn)方案：**設(shè)計(jì)一套大班幼兒古詩詞教育師資培訓(xùn)方案，為幼兒園教師提供專業(yè)培訓(xùn)。

本項(xiàng)目預(yù)期取得的成果將具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，將推動(dòng)大班幼兒古詩詞教育的發(fā)展，為培養(yǎng)具有文化自信的新一代貢獻(xiàn)力量。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

**1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃**

本項(xiàng)目研究周期為一年，共分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有明確的任務(wù)分配和進(jìn)度安排。

***第一階段：準(zhǔn)備階段（1-2個(gè)月）**

***任務(wù)分配：**

***文獻(xiàn)綜述：**項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭，團(tuán)隊(duì)成員共同參與，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和綜述，完成文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

***制定研究方案：**項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持，團(tuán)隊(duì)成員共同參與，制定詳細(xì)的研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析方法等。

***選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象：**項(xiàng)目組成員分工合作，聯(lián)系合作幼兒園，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并完成實(shí)驗(yàn)對(duì)象的招募和篩選。

***設(shè)計(jì)研究工具：**項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持，團(tuán)隊(duì)成員分工合作，設(shè)計(jì)問卷、訪談提綱、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)方案等研究工具，并進(jìn)行預(yù)測(cè)試和修訂。

***進(jìn)度安排：**

*第1-2周：完成文獻(xiàn)綜述報(bào)告。

*第3-4周：完成研究方案的制定。

*第5-6周：完成實(shí)驗(yàn)對(duì)象的招募和篩選。

*第7-8周：完成研究工具的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)試。

***第二階段：實(shí)施階段（3-18個(gè)月）**

***任務(wù)分配：**

***前測(cè)：**項(xiàng)目組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)效果的前測(cè)。

***干預(yù)：**實(shí)驗(yàn)組采用浸潤(rùn)式古詩詞教學(xué)方法，控制組采用傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法。項(xiàng)目組成員定期召開會(huì)議，討論教學(xué)進(jìn)度和問題，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案。

***數(shù)據(jù)收集：**項(xiàng)目組成員分工合作，通過問卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等方法收集研究數(shù)據(jù)。

***過程性評(píng)價(jià)：**項(xiàng)目組成員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。

***進(jìn)度安排：**

*第9周：完成前測(cè)。

*第10-34周：實(shí)施干預(yù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和過程性評(píng)價(jià)。

*每月召開一次項(xiàng)目組會(huì)議，總結(jié)當(dāng)月工作，討論存在問題，并制定下月工作計(jì)劃。

***第三階段：總結(jié)階段（19-20個(gè)月）**

***任務(wù)分配：**

***后測(cè)：**項(xiàng)目組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組幼兒進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)效果的后測(cè)。

***數(shù)據(jù)分析：**項(xiàng)目組成員分工合作，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性分析。

***經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：**項(xiàng)目組成員分工合作，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究結(jié)論。

***撰寫研究報(bào)告：**項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持，團(tuán)隊(duì)成員分工合作，撰寫研究報(bào)告。

***形成實(shí)踐指南：**項(xiàng)目組成員分工合作，根據(jù)研究結(jié)論，形成一套具有推廣價(jià)值的大班幼兒古詩詞教育實(shí)踐指南。

***進(jìn)度安排：**

*第35周：完成后測(cè)。

*第36-40周：完成數(shù)據(jù)分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

*第41-46周：完成研究報(bào)告的撰寫。

*第47-50周：完成實(shí)踐指南的形成。

***第四階段：推廣階段（20個(gè)月以后）**

***任務(wù)分配：**

***成果推廣：**項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭，團(tuán)隊(duì)成員共同參與，將研究成果通過學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、教育論壇等渠道進(jìn)行推廣。

***實(shí)踐應(yīng)用：**項(xiàng)目組成員與合作幼兒園共同推進(jìn)研究成果的實(shí)踐應(yīng)用，并進(jìn)行效果評(píng)估。

***持續(xù)改進(jìn)：**項(xiàng)目組成員根據(jù)實(shí)踐應(yīng)用的效果，對(duì)實(shí)踐指南進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和完善。

***進(jìn)度安排：**

*第51-52周：完成成果推廣。

*持續(xù)與合作幼兒園開展實(shí)踐應(yīng)用，并根據(jù)反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

**2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略**

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中可能面臨以下風(fēng)險(xiǎn)：

***研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)：**項(xiàng)目組成員可能因各種原因無法按時(shí)完成研究任務(wù)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度延誤。

***應(yīng)對(duì)策略：**制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，明確每個(gè)階段的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)；建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)展情況；定期召開項(xiàng)目組會(huì)議，討論存在問題，并制定解決方案；對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行績(jī)效考核，激勵(lì)其按時(shí)完成任務(wù)。

***實(shí)驗(yàn)對(duì)象流失風(fēng)險(xiǎn)：**實(shí)驗(yàn)對(duì)象可能因各種原因退出實(shí)驗(yàn)，影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

***應(yīng)對(duì)策略：**與合作幼兒園簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)；對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行充分告知，確保其知情同意；提供必要的支持和激勵(lì)措施，提高實(shí)驗(yàn)對(duì)象的參與度；建立替代實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇機(jī)制，確保實(shí)驗(yàn)的完整性。

***數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：**數(shù)據(jù)收集過程中可能存在數(shù)據(jù)缺失、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問題，影響研究結(jié)果的可靠性。

***應(yīng)對(duì)策略：**制定詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集方案，明確數(shù)據(jù)收集的方法、工具和流程；對(duì)數(shù)據(jù)收集人員進(jìn)行培訓(xùn)，確保其掌握正確的數(shù)據(jù)收集方法；建立數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行審核和整理；采用多種數(shù)據(jù)收集方法，提高數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

***研究成果推廣風(fēng)險(xiǎn)：**研究成果可能因各種原因難以推廣和應(yīng)用。

***應(yīng)對(duì)策略：**選擇合適的推廣渠道，如學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、教育論壇等；與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，共同推進(jìn)研究成果的推廣；制作易于理解的研究成果資料，如宣傳冊(cè)、視頻等；提供培訓(xùn)和技術(shù)支持，幫助教師理解和應(yīng)用研究成果。

本項(xiàng)目組將制定詳細(xì)的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，明確風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)和風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控等環(huán)節(jié)，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來自不同學(xué)科背景的專家學(xué)者組成，具有豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠確保項(xiàng)目研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)背景多元，涵蓋學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，能夠從不同視角對(duì)大班幼兒古詩詞教育進(jìn)行深入研究。團(tuán)隊(duì)成員均具有博士學(xué)位，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表多篇高水平學(xué)術(shù)論文，主持或參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)及省部級(jí)科研項(xiàng)目，具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

**1.團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)**

***項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張華，博士，XX師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。**長(zhǎng)期從事學(xué)前教育領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，主要研究方向?yàn)橛變赫J(rèn)知發(fā)展、幼兒語言教育、幼兒情感教育等。在古詩詞教育方面，主持完成了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，如“幼兒園古詩詞教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)研究”“基于核心素養(yǎng)的古詩詞啟蒙課程開發(fā)與實(shí)踐”，在核心期刊發(fā)表多篇論文，如《論幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律》《古詩詞教育對(duì)幼兒審美能力培養(yǎng)的影響》等，出版專著《幼兒古詩詞教育的理論與實(shí)踐》，具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力和創(chuàng)新意識(shí)。

***項(xiàng)目成員李明，博士，XX大學(xué)文學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)、古代文化，具有豐富的古詩詞研究經(jīng)驗(yàn)，曾參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)古籍整理與研究項(xiàng)目，對(duì)古詩詞的文化內(nèi)涵、教育價(jià)值等方面有深入的研究，并發(fā)表了多篇關(guān)于古詩詞的學(xué)術(shù)論文，如《古詩詞的文化內(nèi)涵與教育價(jià)值》《論古詩詞在當(dāng)代幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀》等，能夠?yàn)轫?xiàng)目提供深厚的文化底蘊(yùn)和理論支持。

***項(xiàng)目成員王麗，碩士，XX市第一幼兒園園長(zhǎng)，具有多年的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，擅長(zhǎng)幼兒教育研究，主持開發(fā)了多項(xiàng)幼兒園課程，如“幼兒古詩詞啟蒙課程”“幼兒傳統(tǒng)文化教育課程”等，在幼兒教育領(lǐng)域具有較高的知名度和影響力，能夠?yàn)轫?xiàng)目提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例支持。

***項(xiàng)目成員趙強(qiáng)，博士，XX大學(xué)心理學(xué)教授，主要研究方向?yàn)榍榫w心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)，具有豐富的幼兒心理研究經(jīng)驗(yàn)，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)及省部級(jí)科研項(xiàng)目，如“幼兒情緒發(fā)展與教育干預(yù)研究”“幼兒社會(huì)性發(fā)展研究”等，在核心期刊發(fā)表多篇論文，如《幼兒情緒表達(dá)與教育干預(yù)》《幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理機(jī)制》等，能夠?yàn)轫?xiàng)目提供幼兒心理發(fā)展方面的理論指導(dǎo)和研究方法支持。

***項(xiàng)目成員孫芳，碩士，XX師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)橛變河螒蚶碚?、幼兒教育方法，具有豐富的幼兒教育研究經(jīng)驗(yàn)，主持開發(fā)了多項(xiàng)幼兒教育課程，如“幼兒游戲理論與實(shí)踐”“幼兒教育方法研究”等，在核心期刊發(fā)表多篇論文，如《幼兒游戲的教育價(jià)值》《幼兒教育方法的研究現(xiàn)狀》等，能夠?yàn)轫?xiàng)目