《黔之驢》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

I、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說本文的寓意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一

頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下

面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，并了解文章的大意。

2、說說本文的寓意。

三、目標(biāo)的實(shí)施：

1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

5、檢測。

6、自由朗讀課文，思考下列問題：

（1）虎剛剛見到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？

（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？

（3）驢的結(jié)局如何?

（4）你如何來評價(jià)驢和老虎？

（5）你覺得本文有什么寓意？

學(xué)生讀并且思考討論。

評價(jià)

7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？?/p>

是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物

們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得

知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那

好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧！（分組）

四、總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光

是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到

事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，

為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。

22.《陋室銘》

一、解題

1.陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。據(jù)說是劉禹錫在安徽和州任刺史

時(shí)修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室

銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著.

2.銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展

為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。這種

文體現(xiàn)代還用嗎？一一座右銘。

3.關(guān)于本文的“文外曲致”

劉禹錫寫此文時(shí)，唐王朝正一天天地衰落下去。在宮中，宦官專廢立之權(quán)，

皇帝受制于家奴；在朝廷上，牛（牛僧孺、李宗閔）李（李德裕）兩黨互相傾軋

不已，妒賢害能，任人唯親。在這種情況下，官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，

不以國事為念。劉禹錫對此深感憂慮（在他的同期作《金陵五題》中有所流露），

卻又無力回天，只能采取消極的辦法，獨(dú)善其身，避而不與那些庸俗的官僚來往。

在本文中，他以“苔痕上階綠，草色入簾青”把自己的“陋室”寫得跟與世隔絕

的幽居一樣，又用“無絲竹之亂耳”表示了他對那些人燈紅酒綠生活的鄙棄，就

是這種消極情緒的反映。

二、作者簡介（板書：劉禹錫）

劉禹錫，是唐代進(jìn)步的思想家，字夢得，唐朝著名詩人和文學(xué)家。他一生創(chuàng)

作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時(shí)代大詩人白居易的推崇?！堵毅憽肪?/p>

是一篇傳世佳作。（洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（今河北境內(nèi)）。貞元進(jìn)士，曾

官監(jiān)察御史。水貞元年（805）,與柳宗元等參加王叔文集團(tuán)，反對宦官和藩鎮(zhèn)勢力。失敗

后被貶為朗州（治所在今湖南常德市）司馬。九年后被召回京城，又因游玄都觀寫詩諷刺保

守派，外遷，任連州（今屬廣東?。┐淌贰Ｒ院筮€當(dāng)過夔州（今屬四川?。?、和州（今屬安

徽省）刺史。宜到文宗永和元年（827）才回到長安，以裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮

部尚書。有《劉夢得文集》）

三、課文分析

1.齊讀課文兩遍。

2.提問：這篇短文可分為幾個(gè)層次？

答：可分為三個(gè)層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠

一無案牘之勞形”；第三層：“南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有？”我們一層層講

解。（出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片）

3.教師講解：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什

么寫起呢？

答：山水寫起。

4.教師講解：“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名

丁?！八辉谏睿旋垊t靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗

語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現(xiàn)，

興云作雨，所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈C“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖

然是一間簡陋的房子，因?yàn)槲移返赂邼嵍艰盟囊?。“馨”本意是發(fā)散很遠(yuǎn)的杳

氣這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠(yuǎn)。

5.提問：這里詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢？山和水來比？

（回答）室。

用“不在高”“不在深”來比?（回答）陋。

用仙和龍來比—?（回答）德。

用名和靈來比?（回答）馨。

6.教師講解：作者的目的是要寫陋室（板書陋空），卻用山水（板書山水）作比喻，

引出要寫的內(nèi)容，這種方法叫比興（板書比興）。這種比興的修辭方法，不僅構(gòu)思

新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于

高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是

否富麗堂皇，而在］:/臼的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是

個(gè)陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”

字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐

徐點(diǎn)題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因一一惟吾

德馨。

那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文（出示與“草

色入簾青”相吻合的山水畫）。

“苔痕上階綠，草色入簾青工臺階上己經(jīng)長滿了綠苔一一可見房子常年失修，

極為簡陋；窗前門旁長滿青草一一居住的環(huán)境荒涼冷落。這是寫陋室的環(huán)境（板

書環(huán)境）。作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢？回答：對偶。（板書：對偶）

7.提問：苔痕相對？回答：草色。

提問：階綠—相對？回答：簾青。

提問：上相對？回答：入。

除了對偶還用了什么方法呢？回答：擬人。

8.教師講解：“上、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫靜（板書：擬人）：采用擬人的手

法，賦予苔辭、草色以人的靈性，“苔辟”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說

些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔碎和青草寫活了。

既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機(jī)

盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境

宜人，而與陋室主人來往的都是什么人呢？（出示占人彈琴圖膠片）

9.教師講解：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學(xué)問家。

白丁，原指平民百姓，這里指沒有學(xué)問的人（清高自賞，含輕視勞動(dòng)人民的思

想，作者的階級局限性所決定），在這個(gè)陋室里.常有學(xué)識淵博、才華出眾的鴻

儒談笑風(fēng)生，高談闊論。這兩句也是工整的？

回答：對偶。

10.提問：談笑相對?回答：往來。

有相對?回答：無。

鴻儒相對?回答：白丁。

11.教師講解：作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友（板書：朋

友）。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他

的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩

句在于襯托（板書：襯托）。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷。時(shí)有鴻儒

（1）作者為什么要寫這篇銘文？

讓學(xué)生了解古代文人以詩文明志的傳統(tǒng)。

（2）以現(xiàn)代人的眼光來看，作者的陋室還有什么可取之處嗎？

綠色、親近自然、生活簡樸、居室的文化氣息等等。

（3）文章從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)陋室之雅？

環(huán)境：清幽

來往的人：高雅

主人生活：清閑

（4）7.文章末尾為什么提到南陽諸葛廬、西蜀子云亭，并引用孔子的話？

以先賢自比表明自己的志向，以孔子的話來暗示是君子居之。

（5）用一個(gè)成語概括本文所表現(xiàn)的作者的生活志趣。（安貧樂道）

四、學(xué)生教師共同完成板書

1.根據(jù)老師的板書，請?jiān)跈M線上填一個(gè)字，表明作者運(yùn)用修辭力法的目的，學(xué)

生上臺給板書填空。

陋室銘

劉禹錫

山水比興史陋室一馨對偶擬人撞環(huán)境一-青

襯托對仗愛朋友雅虛實(shí)對比適生活靜

類比暗含立志向一_____QT引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度一-一樂

參考譯文

1.《陋室銘》

山不一定要高，有仙人（居?。┚陀忻凰灰欢ㄒ?，有龍（居住）

就有靈氣了。這間簡陋的房子，好就好在主人有美好的德行。苔辭給

石階鋪上綠毯，芳草將簾內(nèi)映得碧青。說說笑笑的是學(xué)問淵博者，來

來往往的沒有粗鄙的人。可以彈奏素樸的古琴，瀏覽珍貴的佛經(jīng)。沒

有（嘈雜的）音樂擾亂耳朵，沒有（成堆的）公文勞累身心。（它好

比）南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)雄的玄亭?？鬃诱f：有什么簡陋的呢？

注：為保持銘文句式工整和押韻的特點(diǎn)，本文兼用意譯。

愛蓮說

【教學(xué)目標(biāo)］

1.朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

學(xué)習(xí)木文托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解文章的主旨。

【教學(xué)方法工自主、合作、探究

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)步驟】：

一、情景導(dǎo)入：

今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。

蓮花，自占以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我

要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）

問題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，一律加以肯定。）

解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆

下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；（幻燈片7）蘇軾的“荷盡無遮雨

蓋”；（幻燈片8）屈原的“制菱（ji）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。（幻燈片9）這些都反映了人

們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它

的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情

的文章。

二、了解作者體裁。

在分析課文之前，我們先來了解一下小文的作者和體裁。

L（放作者圖像）指名朗讀。

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤（1017-1073）,宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，

北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱

他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后

被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。

作者觸景生情?，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2.了解本文的體裁。

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借

事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？（幻燈片12）

明確：就是說說愛好蓮花的問題。（其他理解只要言之有理即可）。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)

將要討論的問題。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。

2.錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）

蕃（fan）頤（yi）濯（zhUo）淤（yu）漣（lidn）

蔓（min）褻（xid）噫（yi）鮮（xidn）有聞

3.請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一?遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4.齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影

和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的

讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),

可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基

礎(chǔ)上去讀。

四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（大屏幕投影）

1.托物言志的寫法。

2.襯托的寫法。

3.掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

1.下面就請同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。

（不懂之處進(jìn)行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）

2.請同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。

六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

1.作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

2.課文中作者列出了哪兒種花？（幻燈片23）

明確：蓮花、菊花、牡丹

3.這三種花分別有哪些人喜歡？（幻燈片24）

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

4.這三種花的象征意義？I：幻燈片25至幻燈片27）

明確：菊花，花之隱逸者，牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

5.陶淵明為什么獨(dú)愛菊花？（幻燈片28）

明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合

污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了王面襯托蓮的形象。

6.文中為什么要寫牡丹？f幻燈片29）

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貿(mào)的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富

貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者

寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

7.找出課文中的原句，體會(huì)作者對三種花各持什么態(tài)度?

菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

板書：映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮無（突出）

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情。

例如：蓮花君子

七、能力訓(xùn)練。模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

造句：

【布置作業(yè)】：

知識目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

情感目標(biāo)反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

教學(xué)重點(diǎn)整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)r?法的學(xué)習(xí)。

計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)課型

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

____________________________________第i輪教學(xué)設(shè)計(jì)____________________________________補(bǔ)充與修改

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握，理清思路。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過

不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人，對現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通

過對自然景物尤其是卬園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為

田園詩人r。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被

合稱為“陶謝”.聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切，今天我們就來品陶淵明《饃酒》洋

之美味吧！

二、解題

1.陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪?，三次退隱，最

后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與ri然觀，

反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲

酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2.據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫

的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得

的附后生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到

樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一-遍；接著聽《飲酒》?遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后

學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀,

(2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了生俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起米

了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件，同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次：開頭四句為一層。必說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境

里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠(yuǎn)亶了塵俗的牽纏，那么所居的地方自

然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然品物的欣賞,

能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1、重要詞語及句子的理解。

2、了解表達(dá)特色。

2.課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何”而無車馬喧”呢?

明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之

間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)

之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？

明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,

“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情甌用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到人自然和生活的真諦，可是想要把它說出采,

卻乂不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻

的。

3.欣賞品味。.

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)干

金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機(jī)，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”

②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘行”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)匕顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,

同時(shí)又把讀者的思路引回到形象，值得體會(huì)、咀嚼。

4.學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

探究學(xué)習(xí)：

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，

卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),

常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來：天下攘接，皆為利往”。這已成r普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作

者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾？”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為

自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏。”我的心靈思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會(huì)官場，超脫了世俗,

疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情

當(dāng)然是舒暢愉快的。

5.課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》o(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思：其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接

著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6.課堂小結(jié)。

（打出投影片。）

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，

因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非

常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

譯文：

我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧0結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。何君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。采菊東籬下，悠然見南山。

暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。山氣日夕佳，K鳥相與還。

南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!此中有真意

次北固山下

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。

重難點(diǎn)

I、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場合你都無法表

達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對方交流。因此，在

詩歌中自然而然流露出詩人的情志就?直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)

的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩

歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽等。文

字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l來說

說這首詩所包含的哲理含義？

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必

須要站得更高。

今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的寺。（幻燈片2：《次被孤山下》的封

面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典.）

讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。

二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、

律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。

而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就

是絕句。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢

塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)

必須兩兩對仗，是兩對對偶句°”）

以《次北固山下》為例說明：（幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：）

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。一一對偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。一一對偶聯(lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。

三、鑒賞詩句

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感

覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作

者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有為現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛

向'‘青山"之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客

路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里

的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視

野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端

正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也

是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎

么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的

景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副

畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”

看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體一一“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分

（幻燈片4,文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸）；而“帆”

其實(shí)是?葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這?條直線在茫茫大江

中只能算一個(gè)點(diǎn)（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船

上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)

的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家

戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得

升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡

之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意（幻燈片5：紅日從

江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊

年“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎

不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、

節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。?？谏跉堃?，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的

“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意

義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人

讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒

正是要經(jīng)過洛陽的?。。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：”鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽

邊?！保┰娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡膫髡f，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛

過洛陽的時(shí)候，替我問候?下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全

篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂聲中，

背誦這首詩吧！

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都，

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

［教學(xué)重點(diǎn)］理解作者表達(dá)的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩

［教學(xué)難點(diǎn)］聯(lián)系實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

［教學(xué)內(nèi)容和步驟］

［作者簡介］韓愈（768-824）,字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡

導(dǎo)者.河南河陽（今孟縣）人，祖籍昌黎、世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，乂稱韓吏

部。謚號“文”，又稱韓文公，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，其散文被列為“唐宋八大家”之首,

與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對宋詩影響頗大。有《昌

黎先生集》。北魏貴族后裔，父仲卿，為小官僚。

［譯文］長安街上細(xì)小的春雨潤滑如酥，近看沒有綠色，遠(yuǎn)看草色青青。早春正是一

年春光的大好時(shí)節(jié)，大大勝過滿城楊柳堆煙的暮春。

［講析］

這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。

詩的風(fēng)格清新自然，簡直是口語化的?？此破降?，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說:

“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》）。原來他的“平淡”是來之不易

的。

全篇中絕妙佳句便是那“草色遙看近卻無”了。試想：早春二月，在北方，當(dāng)樹

梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一番

小雨后，第二天，你瞧吧，春來了。雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那

就是最初的春草芽兒冒出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青

之色，這是早春的草色?？粗?，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意?？墒钱?dāng)你帶著

無限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什

么顏色了。詩人象一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那

一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再象也沒有，可走近了，反倒看不出。

這句“草色遙看近卻無”，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。

這設(shè)色的背景，是那落在天街（皇城中的街道）上的纖細(xì)小雨。透過雨絲遙望草

色，更給早春草色增添了一層朦朧美。而小雨又滋澗如酥。酥就是奶油。受了這樣

的滋潤，那草色還能不新嗎？又有這樣的背景來襯托，那草色還能不美嗎？

臨了，詩人還來個(gè)對比：“絕勝煙柳滿皇都詩人認(rèn)為初春草色比那滿城處處煙柳

的景色不知要?jiǎng)龠^多少倍。因?yàn)?，“遙看近卻無”的草色，是早春時(shí)節(jié)特有的，它

柔嫩飽含水分，象征著大地春回、萬象更新的欣欣生意。而煙柳呢？已經(jīng)是“楊柳

堆煙”時(shí)候，何況“滿”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩濃重，反倒不那

么惹人喜愛了。象這樣運(yùn)用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出

春色的特征。

“物以稀為貴”，早春時(shí)節(jié)的春草之色也是很嬌貴的?！靶履甓嘉从蟹既A，二月初

驚見草芽”（韓愈《春雪》這是一種心理狀態(tài)。嚴(yán)冬方盡，余寒猶厲，突然看到

這美妙的草色，心頭不由得又驚又喜。這一些些輕淡的綠，是當(dāng)時(shí)大地唯一的裝飾;

可是到了晚春則“草樹知春不久歸”（韓愈《晚春》），這時(shí)那怕柳條兒綠得再好，

人們也無心看，因?yàn)橐讶狈δ且环N新鮮感。

所以，詩人就在第三句轉(zhuǎn)折時(shí)提醒說：“最是一年春好處?！笔茄?，一年之計(jì)在于

春，而春天的最好處卻又在早春。

這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。

詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描辜的色彩一一一種淡素的、似有卻無

的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉

為藝術(shù)美。

雁門太守行

李賀

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、簡介作者

李賀(790-816),字長吉，福昌(今河南宜陽)人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。

27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象,

濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)

樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有

較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止一一處，詩人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易

水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一

個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全

體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中兵集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有

鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個(gè)高

明的畫家。

3、問題探究

理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個(gè)

“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出

邊塞將士守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紇旗臨易水，霜重鼓寒聲不起J“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的

殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)

蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

五、全文小結(jié)

李賀的詩，川詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘

烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵

軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們亳不氣餒，奮勇汨殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英

雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ?，形勢嚴(yán)峻。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩

《天凈沙-秋思》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》

2、理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友,

聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五

首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心

嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音

樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可

能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就

說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙?秋思》。

我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

馬致遠(yuǎn)（1250?—1321?）：字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、

散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2

框）

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而

一直未能得志。他幾乎一生.都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了

宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，

一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》

就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

2、理解這首小令的意思

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀3

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是

走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游

子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，

大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句

式工整，

要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，

要讀得曲折跌宕，讀出落石無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗

讀我們感受到了它整散相旬，長短結(jié)合的形式美。

（2）感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎

樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文

中“枯膝”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、亳無生機(jī)的藤,

于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根拈樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的

天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前里現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的

農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽

西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（M）而行。

喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人

的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、

水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。

這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧

的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情

語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感

受到了作品的崇高與悲劇美。

（3）拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）

a沅江流不盡，屈子怨何深。FI暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

B、選出畫面的意境與《天凈沙?秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

3、創(chuàng)造性閱讀：

（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的?！短靸羯?秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐

富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）

（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)

問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創(chuàng)造者,

大家要有充分的信心。

提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法

好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活

細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫i段賞析性的

文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩

（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）?？傊?，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富

原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。討論開始，時(shí)間10分鐘“

（3）交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：

寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只

歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托

出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，

以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。

18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國維說它

“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一

卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：

床頭明月光,疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜詩》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行角。李白《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

燒火連三月，家書抵萬金。一杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。一一杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。一一崔源《黃河樓》

讀古人思鄉(xiāng)的詩句，還會(huì)聯(lián)想到哪些？你有什么感想？

臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國

的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。

月之故鄉(xiāng)天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮〃天上的月亮在水里/水里的月亮在天上〃低

頭看水里/抬頭看天上〃看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上〃

讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。

四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小

令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)

素養(yǎng)有一些提升。

枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一股方法，1、從語言入手，再現(xiàn)畫面;

2、從畫面感受意境；3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩（曲）

的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實(shí)踐.

六作業(yè)：朗讀下面這首唐詩，I可答后面的問題。

柳（鄭谷）

半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中.

會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。

1、體會(huì)《柳》的大意。

2、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同？

3、你最喜歡哪一句，為什么？

4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句。

鄭州房價(jià)首破5000元鄭東新區(qū)房價(jià)均價(jià)

達(dá)到7312元/平方米

春節(jié)期間是樓市傳統(tǒng)淡季，鄭州房價(jià)卻首次突破5000元大關(guān)。昨天，鄭州市房

管局公布了2月份的關(guān)3房指數(shù)，2月份，鄭州市市區(qū)商品住宅銷售量走低，但房價(jià)走高,

達(dá)到5234元/平方米，創(chuàng)歷史新高，較1月份上漲372元/平方米。

商品住宅房成交量走低

2月份鄭州市市區(qū)商品住宅銷售4887套（間），比1月份的11065套（間）

少賣了6178套，較上月下降了55.83%；商品住宅銷售面積46.37萬平方

米，較上月下降了53.56%,較去年同期上漲了2.54%。

房價(jià)首次突破5C00元

雖然交易量下跌，但房價(jià)卻堅(jiān)挺。2月份，鄭州市商品住宅銷售均價(jià)為5234元

/平方米，首次突破5000元大關(guān)，較1月的4862元/平方米，每平方米增加3

72元。

河南王牌企劃有限公司董事長上官同君說，去年12月和今年1月批準(zhǔn)預(yù)售的高端

項(xiàng)目較多，占了比較大的樣本量，這也拉高了房價(jià)。2月份，鄭州房價(jià)均價(jià)首次突破5

000元/平方米，應(yīng)該會(huì)成為鄭州市房地產(chǎn)發(fā)展史上標(biāo)志性的一個(gè)月份。按商品房成

交規(guī)律推算，說明今年1月鄭州樓市開局良好現(xiàn)象給2月份做了良好鋪墊，百姓恐慌性

購房的熱情未減。

二手房價(jià)格漲幅不大

2月，鄭州市市區(qū)住宅二手房共成交1151套（間），比上月少了993套，成交

量下跌46.32%,成交面積為10.44萬平方米，較上月下降了48.32%,

較去年同期下降了2.85%。住宅二手房均價(jià)為3786元/平方米，較上月增加了

86元/平方米，漲幅不大。

鄭東新區(qū)房價(jià)普遍過萬尚需時(shí)日

2月份，還有個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象，鄭東新區(qū)房價(jià)均價(jià)再上新臺階，突破700。元,

達(dá)到7312元/平方米；其次是惠濟(jì)區(qū)房價(jià)均價(jià)為6004元/平方米，第三是金水

區(qū)，5397元/平方米。

上官同君表示，雖然鄭東新區(qū)房價(jià)飆升已成事實(shí)，但“普遍過萬”之說仍需斟酌。