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文檔簡介
全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力(小學(xué))》每日一練試卷考試時間:90分鐘;命題人:教研組考生注意:1、本卷分第I卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分,滿分100分,考試時間90分鐘2、答卷前,考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置,如需改動,先劃掉原來的答案,然后再寫上新的答案;不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶,不按以上要求作答的答案無效。第I卷(選擇題60分)一、單選題(20小題,每小題3分,共計60分)1、[單選題]為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的是()。A.洛克B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案:C解析:夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對班級授課制做了充分的理論論證,使班級授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來。2、[單選題]一般在教學(xué)開始前使用,用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異,以便安排教學(xué)的評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價答案:A解析:診斷性評價是指在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況或特殊困難進行的評價,是對教學(xué)活動的診斷。通過這種預(yù)測教師可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況,以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學(xué)目標所要求的條件,為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。3、[單選題]小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然答案:B解析:操作條件反射由美國心理學(xué)家斯金納命名,是一種由刺激引起的行為改變。其特點是:強化刺激既不與反應(yīng)同時發(fā)生,也不先于反應(yīng),而是隨著反應(yīng)發(fā)生。人的一切行為幾乎都是操作性強化的結(jié)果,并有可能通過強化作用的影響去改變別人的反應(yīng)。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。4、[辨析題]下面是一位教師的教育案例:為了讓班會開得更成功,我特意為班上選了一篇課文改寫成劇本。第二天,我把我的計劃和大家說了說,全班同學(xué)都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演?!薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。”“我可不想演?!甭牭竭@兒,我的心一沉,原來是王渺。下課,我把她叫到辦公室,請她談一下自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己先試一試。”她的話頓時讓我意識到:他們并不希望老師什么都“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā4鸢福涸诮逃虒W(xué)中,要適當?shù)胤攀?,讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,開發(fā)潛能,追求獨特。(1)從師生關(guān)系看,新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者,以提高學(xué)習(xí)能力為中心,促進學(xué)生個性和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。5、[簡答題]小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些?答案:小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有:(1)兒童多動綜合征。兒童多動綜合癥(簡稱多動癥),是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。(2)學(xué)習(xí)困難綜合征。學(xué)習(xí)困難綜合癥是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)展障礙。這類兒童并非呆傻或愚笨,而是從發(fā)育的早期起其獲得技能的方式受損。(3)兒童過度焦慮反應(yīng)。兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn),是指由于擔心不能達到目標或不能克服障礙,使自尊心與自信心受挫,增加失敗感和內(nèi)疚感,從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。(4)兒童厭學(xué)癥。厭學(xué)癥又稱為學(xué)習(xí)抑郁癥,是由于人為因素造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。(5)兒童強迫行為。兒童強迫行為是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。強迫現(xiàn)象在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。不應(yīng)把兒童在特定發(fā)育年齡出現(xiàn)的這種強迫現(xiàn)象視為異常行為,只有在這類呆板、機械的重復(fù)行為造成嚴重的適應(yīng)不良時,才可考慮其是否屬于病理現(xiàn)象。6、[單選題]小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式,中學(xué)以后可進行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案:D解析:身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。身心發(fā)展的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點不同,因此采用的教學(xué)方法也不同,體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特征。7、[單選題]()通常發(fā)生在教學(xué)過程中。A.形成性評價B.配置性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價答案:A解析:A項,形成性評價是指在教師教育教學(xué)過程之中,為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息,以便改進教學(xué)而進行的系統(tǒng)性評價。B項,配置性評價一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時或開始前施行,其目的是要了解學(xué)生是否具有達到教學(xué)目標所必須的基礎(chǔ)知識和技能。C項,診斷性評價是在學(xué)習(xí)前進行的。D項,總結(jié)性評價是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進行的評價。8、[單選題]與課堂教學(xué)相比,課外活動更有利于()。A.堅持“循序漸進”B.促進溫故知新C.加強“教學(xué)相長”D.發(fā)展學(xué)生個性答案:D解析:課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外,利用課余時間對學(xué)生實施的各種有意義的教育活動。它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑,是課堂教學(xué)的必要補充,是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分,具有很高的自主性、靈活性和實踐性。與課堂教學(xué)相比,課外活動更有利于發(fā)展學(xué)生個性。9、[單選題]下列選項中,()不是教育科學(xué)研究的基本方法。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.系統(tǒng)法答案:D解析:教育科學(xué)研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、個案法、歷史法和比較法。10、[單選題]在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標組織教學(xué)的過程中,起關(guān)鍵作用的是()。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教師D.教學(xué)環(huán)境答案:C解析:教師是履行教育職責的專業(yè)人員,在教學(xué)過程中,教師起著主導(dǎo)作用,是教育活動的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來最有效地組織教學(xué),教師在其中起著關(guān)鍵的作用。11、[單選題]世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》答案:A解析:《學(xué)記》是我國古代寶貴的教育文獻,也是世界最早的教育專著,標志著中國古代教育思想專門化的形成,被稱為中國“教育學(xué)的雛形”。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇,對古代教育思想和教育經(jīng)驗進行了高度概括,揭示和表述了許多重要教育原理。12、[辨析題]在一次討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會議上。王老師說:“我的課沒人聽?!崩罾蠋熣f:“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,可不知道怎么做?!睆埨蠋熣f:“考試是個指揮棒,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,答辯時答案五花八門,學(xué)生怎能通過考試?”問題:請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。答案:(1)王老師做法的分析王老師的課沒人聽,說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍,沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此,王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法,改進教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師做法的分析李老師認識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性,可以通過以下方法來進行:①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;②注重創(chuàng)造性個性的塑造;③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。(3)張老師做法的分析①張老師錯誤地認為考試是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)成績的惟一途徑,片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認識到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況,借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程;②張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果。教師應(yīng)該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用,幫助學(xué)生認識到知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性,建立良好的知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)生對知識的理解和運用。13、[簡答題]簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。答案:(1)最近發(fā)展區(qū)的概念前蘇聯(lián)的維果斯基認為,兒童有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。(2)最近發(fā)展區(qū)的意義它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性,其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的水平,還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài),正在發(fā)展的過程。14、[單選題]以詞匯學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案:C解析:符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí),也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。15、[辨析題]在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學(xué)進行調(diào)查中,其結(jié)果顯示,半數(shù)以上的小學(xué)生不愿意參加勞動,有的學(xué)生連清掃校園也不愿意參加,甚至連日常的值日也會讓別人代勞,有高達20%的學(xué)生讓別人給自己洗衣服,家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調(diào)查顯示,有的小學(xué)生花錢雇同學(xué)寫作業(yè);有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員;有的花錢更改考試分數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生追求高消費,花錢大手大腳,浪費驚人。一些小學(xué)生一個月的零花錢高達幾百元,過生日也要到飯店去辦酒席。在江源縣14所中小學(xué)調(diào)查了解到,中學(xué)生中僅有19.5%的人崇拜勞動模范,而崇拜明星的學(xué)生卻高達34.7%。針對青少年思想道德存在的問題,在調(diào)查采訪時,不少人士認為,加強青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。問題:結(jié)合以上材料談?wù)勀銓訌娦W(xué)生思想道德教育的一些看法和建議。答案:(1)產(chǎn)生這種情況的原因①社會上的不良風(fēng)氣對涉世不深、免疫力不強的青少年產(chǎn)生了消極影響。極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風(fēng)氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養(yǎng)成;②學(xué)校、家庭德育教育的缺失或不足,讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前,重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重,很多家長對子女溺愛有加,教育不足。(2)建議①就學(xué)校而言,應(yīng)真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上,把德育擺在素質(zhì)教育的首位。同時針對不斷出現(xiàn)的新情況,與時俱進地創(chuàng)新教育的方法;②在家庭教育方面,要不斷提高家長素質(zhì),使家長用正確的教育思想和科學(xué)的方法教育孩子,克服溺愛、粗暴等錯誤做法,改掉不良習(xí)慣,在教育子女中起到示范的作用;③社會要充分利用各種教育資源,為青少年提供課余的活動場所,開展積極的主題教育活動,在潛移默化中,培養(yǎng)青少年健全的人格。16、[簡答題]結(jié)合實際,談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。答案:班級是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體,需要每一位班主任做大量深入細致的工作。(1)確立班集體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標,是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就會失去前進的動力。(2)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理,規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善罰惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。(3)實行班級管理民主化、細致化有句話說:“抓在細微處,落在實效中?!卑嘀魅喂ぷ髦挥屑氈氯胛?,才能使班級管理見成效,而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。(4)發(fā)揮班委會和骨干的核心力量一個良好的班集體,必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子,組成班集體的核心。有了這個核心,才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標。(5)開展各種有意義的教育活動集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能,班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動。在活動中,促進學(xué)生相互關(guān)心,尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。17、[簡答題]簡述研究方案的設(shè)計步驟。答案:設(shè)計研究方案,主要做好以下幾個方面的工作:(1)確定研究類型和方法研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì),確定研究的類型,如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多,如歷史法、調(diào)查法、比較法、實驗法等,研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。(2)選擇研究對象為了揭示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律,選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數(shù)量很大的情況下,必須通過科學(xué)的方法選取有代表性的研究樣本。(3)分析研究變量一個具體的研究課題,往往涉及多個變量及其相互關(guān)系,即多因多果。因此,在設(shè)計研究方案時,研究者必須依據(jù)研究目的,詳細列出研究所涉及的所有變量,分析其中的關(guān)系狀態(tài),確定和選擇研究過程中需要關(guān)注的變量。(4)形成研究方案要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成,標志著研究方案的設(shè)計基本結(jié)束。18、[簡答題]簡述小學(xué)生注意力的特點。答案:(1)無意注意占主導(dǎo),有意注意有一定的發(fā)展低年級小學(xué)生的有意注意還沒有發(fā)展起來,注意力很容易分散,無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位,有意注意還缺乏自覺性,需要家長或教師進行督促。但是到了中高年級,小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù),有意注意逐步發(fā)展起來。(2)注意的品質(zhì)較差小學(xué)生注意的范圍較小,在同一時間內(nèi)很難看到更多的事物或事物的更多方面;小學(xué)生的注意不穩(wěn)定,很容易轉(zhuǎn)移注意力;注意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較緩慢,這些特點在低年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出。但是通過正確的教育,小學(xué)生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。(3)注意不夠穩(wěn)定,常常帶有情緒色彩小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起來,并流露出明顯的外部情緒。教師可以準確地掌握小學(xué)生的情緒反應(yīng),及時地對教學(xué)方法進行調(diào)整和改進,促進教學(xué)取得良好的效果。19、[單選題]下述研究方法中,對條件控制最嚴格的是()。A.觀察法B.自然實驗C.問卷調(diào)查及相關(guān)法D.實驗室實驗答案:D解析:實驗室實驗,是指在實驗室背景下進行的心理實驗。它是心理學(xué)研究的重要方法之一。它是檢驗理論的重要途徑,需要嚴格控制條件以進行研究。20、[單選題]專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是()。A.智力發(fā)展水平不同B.人生經(jīng)歷不同C.個性品質(zhì)不同D.知識儲備的質(zhì)和量不同答案:D解析:與新手相比,專家擁有豐富的知識儲備,也擁有解決問題所需的心智技能和認知策略。第Ⅱ卷(非選擇題40分)二、解答題(4小題,每小題10分,共計40分)1、[辨析題]教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。問題:請問教師這樣做的目的是什么?符合什么規(guī)律?答案:(1)目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白兩種顏色形成鮮明的對比,使學(xué)生容易區(qū)分形近字,同時,也符合知覺選擇性規(guī)律,知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。2、[簡答題]簡述教學(xué)過程的基本階段。答案:按照教師組織教學(xué)活動所要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù),可以將教學(xué)過程劃分為不同階段:(1)引起學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機往往與興趣、求知欲和責任感聯(lián)系在一起。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,啟發(fā)學(xué)生的責任感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。(3)鞏固知識。通過各種各樣的復(fù)習(xí),對學(xué)習(xí)過的材料進行再記憶并在頭腦中形成穩(wěn)固的聯(lián)系。(4)運用知識。學(xué)生掌握知識的目的在于運用,教師要組織一系列的教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口和動手,以形成技能技巧,并把知識轉(zhuǎn)化為能力。(5)檢查知識。教師通過作業(yè)、提問、測驗、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。3、[辨析題]“差生”的成績我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我覺得學(xué)英語比上青天還難,每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語考試第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我:“你這次考的這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?問題:透過這個案例,深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈?,F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?答案:透過這個案例可知,現(xiàn)行課程評價存在以下主要問題:(1)評價功能失調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等),忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一,基本上沒有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多元、多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一,過于強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào)。過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。
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