2025年大學(xué)勞動教育專業(yè)題庫——勞動教育專業(yè)的課程與教學(xué)方法創(chuàng)新考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.勞動教育課程創(chuàng)新2.項目式學(xué)習(xí)（PBL）3.體驗式勞動教育4.數(shù)字化勞動教育二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述新時代勞動教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)遵循的基本原則。2.分析信息技術(shù)在提升勞動教育教學(xué)效果方面的主要優(yōu)勢。3.簡述教師在實施情境教學(xué)法中應(yīng)扮演的角色及其職責(zé)。4.結(jié)合勞動教育的特點(diǎn)，論述評價勞動教育課程的有效途徑。三、論述題（每小題20分，共40分）1.當(dāng)前我國高校勞動教育課程實施中存在哪些主要挑戰(zhàn)？如何通過教學(xué)方法創(chuàng)新加以應(yīng)對？2.選取一種你較為熟悉的創(chuàng)新勞動教育教學(xué)方法（如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等），結(jié)合具體實例，分析其適用范圍、實施要點(diǎn)及在勞動教育中可能遇到的困難與對策。試卷答案一、名詞解釋1.勞動教育課程創(chuàng)新：指在勞動教育理念指導(dǎo)下，對課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價等要素進(jìn)行的系統(tǒng)性革新與開發(fā)，旨在提升課程的時代性、科學(xué)性、實踐性與育人性，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求和學(xué)生成長需要。**解析思路：*本題考察核心概念。答案需涵蓋“創(chuàng)新”是針對“勞動教育課程”的哪些方面（目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價），以及創(chuàng)新的最終目的（提升課程質(zhì)量，適應(yīng)需求）。2.項目式學(xué)習(xí)（PBL）：一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生通過在一定時間內(nèi)調(diào)查和解決一個復(fù)雜的、真實世界的問題或挑戰(zhàn)來學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)在項目活動中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決、協(xié)作溝通等綜合素養(yǎng)。**解析思路：*本題考察核心教學(xué)方法。答案需說明PBL的定義核心（解決復(fù)雜問題）、學(xué)生中心特點(diǎn)、以及主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（培養(yǎng)綜合素養(yǎng)）。3.體驗式勞動教育：指通過組織學(xué)生親身參與各種形式的勞動實踐（如生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動、家務(wù)勞動等），在實踐中獲得感性認(rèn)識、情感體驗和技能鍛煉，從而內(nèi)化勞動價值觀、培養(yǎng)勞動習(xí)慣和提升勞動能力的教育形式。**解析思路：*本題考察核心教育理念。答案需強(qiáng)調(diào)“親身參與”、“實踐”是核心特征，以及其教育目的（內(nèi)化價值觀、培養(yǎng)習(xí)慣、提升能力）。4.數(shù)字化勞動教育：指將現(xiàn)代信息技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等）融入勞動教育的理念、內(nèi)容、方法和評價全過程，利用數(shù)字資源、智能平臺等創(chuàng)新勞動教育形態(tài)，提升教育效能和育人質(zhì)量的一種教育模式。**解析思路：*本題考察前沿領(lǐng)域。答案需點(diǎn)明“信息技術(shù)融入”是關(guān)鍵，涵蓋融入的“全過程”（理念、內(nèi)容、方法、評價），并提及具體技術(shù)示例及其目標(biāo)（創(chuàng)新形態(tài)、提升效能）。二、簡答題1.簡述新時代勞動教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)遵循的基本原則。*堅持立德樹人根本任務(wù)，融入社會主義核心價值觀。*突出時代性，關(guān)注科技發(fā)展和社會變遷，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級趨勢。*強(qiáng)調(diào)實踐性，以學(xué)生動手實踐、出力流汗為主要特征。*體現(xiàn)綜合性，注重勞動知識、技能、價值教育的有機(jī)統(tǒng)一。*堅持因地制宜，結(jié)合地區(qū)資源、產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)生實際。*注重融合性，與其他學(xué)科課程及社會實踐相協(xié)調(diào)。**解析思路：*本題考察課程建設(shè)原則。答案應(yīng)圍繞“新時代”背景，列出構(gòu)建課程體系需考慮的關(guān)鍵原則，涵蓋政治性、時代性、實踐性、綜合性、地域性、融合性等方面。2.分析信息技術(shù)在提升勞動教育教學(xué)效果方面的主要優(yōu)勢。*拓展勞動教育資源和場景，通過虛擬仿真、在線平臺等突破時空限制，提供更豐富、安全的實踐體驗（如模擬操作、虛擬工廠參觀）。*優(yōu)化教學(xué)過程和互動方式，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)；通過在線協(xié)作、互動平臺等增強(qiáng)師生、生生互動。*創(chuàng)新評價方式，利用數(shù)字工具記錄學(xué)生勞動過程數(shù)據(jù)，實現(xiàn)過程性、表現(xiàn)性評價，使評價更客觀、多元。*提升教師專業(yè)發(fā)展能力，為教師提供便捷的教研資源、教學(xué)設(shè)計和經(jīng)驗交流平臺。**解析思路：*本題考察技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢。答案需從資源拓展、過程優(yōu)化、評價創(chuàng)新、教師發(fā)展等角度，具體分析信息技術(shù)如何幫助提升勞動教育的教學(xué)效果和體驗。3.簡述教師在實施情境教學(xué)法中應(yīng)扮演的角色及其職責(zé)。*角色一：情境創(chuàng)設(shè)者。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計真實、生動、富有啟發(fā)性的勞動情境。*角色二：引導(dǎo)者與組織者。在情境中有效引導(dǎo)學(xué)生參與活動，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，營造積極的勞動氛圍。*角色三：合作者與參與者。與學(xué)生共同體驗情境，示范勞動技能，進(jìn)行平等互動，而非單純的知識傳授者。*角色四：觀察者與評價者。關(guān)注學(xué)生在情境中的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)，并運(yùn)用恰當(dāng)方法評價學(xué)生的勞動過程與成果。**解析思路：*本題考察教學(xué)方法實施者的角色。答案需明確教師在情境教學(xué)法中扮演的多個角色（創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、合作、觀察、評價），并闡述每個角色對應(yīng)的職責(zé)。4.結(jié)合勞動教育的特點(diǎn)，論述評價勞動教育課程的有效途徑。*實施過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的參與度、態(tài)度、合作、探究以及技能掌握情況，采用觀察、記錄、訪談等方式進(jìn)行過程性評價；同時，對課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行階段性或終結(jié)性測試。*運(yùn)用多元化評價主體。引入教師評價、學(xué)生自評、同伴互評、家長評價乃至社區(qū)評價，形成多方參與的評價體系。*重視表現(xiàn)性評價與作品評價。通過學(xué)生完成的勞動作品、項目成果、實踐報告、技能展示等方式評價其勞動能力和創(chuàng)造性地。*關(guān)注勞動素養(yǎng)綜合評價。不僅評價勞動技能，更要關(guān)注學(xué)生在勞動中形成的價值觀（如熱愛勞動、尊重勞動）、必備品格（如責(zé)任感、協(xié)作精神）和關(guān)鍵能力（如問題解決、創(chuàng)新實踐）。**解析思路：*本題考察課程評價方法。答案需結(jié)合勞動教育強(qiáng)調(diào)實踐、過程、素養(yǎng)的特點(diǎn)，提出具體的評價途徑，包括評價時機(jī)（過程與終結(jié)）、主體（多元）、方式（表現(xiàn)性、作品、綜合素養(yǎng)）等。三、論述題1.當(dāng)前我國高校勞動教育課程實施中存在哪些主要挑戰(zhàn)？如何通過教學(xué)方法創(chuàng)新加以應(yīng)對？*主要挑戰(zhàn)：*課程定位與內(nèi)涵理解存在偏差，有時流于形式或簡單等同于技能培訓(xùn)。*課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，未能充分反映時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需求。*實踐條件有限，缺乏足夠的、高質(zhì)量的勞動實踐場所和資源。*教學(xué)方法單一，仍以理論講授為主，實踐體驗不足，學(xué)生參與度不高。*師資隊伍專業(yè)能力有待提升，部分教師缺乏足夠的勞動實踐經(jīng)驗和現(xiàn)代教學(xué)方法素養(yǎng)。*評價體系不健全，難以全面、客觀地評價學(xué)生的勞動素養(yǎng)發(fā)展。*應(yīng)對策略（教學(xué)方法創(chuàng)新）：*創(chuàng)新課程呈現(xiàn)方式：將勞動知識、技能學(xué)習(xí)與項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情境模擬等相結(jié)合，增強(qiáng)課程的吸引力和實踐性。*強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：積極拓展校內(nèi)外勞動資源，建設(shè)虛擬仿真實驗室，設(shè)計多元化的實踐項目（如社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)體驗），讓學(xué)生在“做中學(xué)”。*融合信息技術(shù)：利用在線平臺發(fā)布任務(wù)、共享資源、開展協(xié)作，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)；開發(fā)虛擬仿真實驗，彌補(bǔ)實踐條件不足。*推廣合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)：組織學(xué)生團(tuán)隊完成勞動任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神和解決復(fù)雜問題的能力。*注重跨學(xué)科融合：將勞動教育與專業(yè)知識、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等相結(jié)合，設(shè)計跨學(xué)科主題的勞動項目。*加強(qiáng)師資培訓(xùn)：提升教師組織實踐教學(xué)、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展勞動素養(yǎng)的能力。**解析思路：*本題考察問題分析與解決方案能力。答案需先準(zhǔn)確識別當(dāng)前高校勞動教育課程實施面臨的挑戰(zhàn)（內(nèi)容、實踐、方法、師資、評價等），然后針對這些挑戰(zhàn)，提出具體的、以“教學(xué)方法創(chuàng)新”為核心的教學(xué)改革思路和措施，論證創(chuàng)新方法的必要性和有效性。2.選取一種你較為熟悉的創(chuàng)新勞動教育教學(xué)方法（如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等），結(jié)合具體實例，分析其適用范圍、實施要點(diǎn)及在勞動教育中可能遇到的困難與對策。*選取方法：項目式學(xué)習(xí)（PBL）*適用范圍：PBL特別適用于培養(yǎng)復(fù)雜問題解決能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等高階能力的勞動教育領(lǐng)域，如：①綜合性強(qiáng)的勞動課程（如“鄉(xiāng)村振興實踐”、“社區(qū)服務(wù)與設(shè)計”）；②需要跨學(xué)科知識整合的任務(wù)（如“智能農(nóng)業(yè)項目”、“綠色生活產(chǎn)品設(shè)計”）；③旨在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的實踐（如“模擬創(chuàng)業(yè)項目”、“職業(yè)探索與規(guī)劃”）；④需要動手實踐與理論思考相結(jié)合的內(nèi)容（如“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新設(shè)計與制作”）。*實施要點(diǎn)：*選題真實且具有挑戰(zhàn)性：項目主題應(yīng)來源于現(xiàn)實生活或社會問題，難度適中，能激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲。*目標(biāo)明確且可衡量：清晰界定項目預(yù)期達(dá)成的知識、技能和素養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計可量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。*學(xué)生深度參與：學(xué)生在項目規(guī)劃、執(zhí)行、反思等全過程中扮演主體角色，教師扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源提供者。*提供充足資源與支持：為學(xué)生提供必要的工具、材料、信息資源和技術(shù)支持，并設(shè)計有效的指導(dǎo)策略。*持續(xù)的過程性評價與反饋：結(jié)合項目進(jìn)展，通過觀察、提問、檢查、同行評議等方式進(jìn)行及時反饋，幫助學(xué)生調(diào)整方向。*結(jié)果展示與反思總結(jié)：組織學(xué)生以報告、展示、展演等形式呈現(xiàn)項目成果，并進(jìn)行深入反思，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)。*可能遇到的困難與對策：*困難1：學(xué)生自主管理能力不足，分工協(xié)作困難。對策：教師初期加強(qiáng)指導(dǎo)，教授團(tuán)隊協(xié)作技巧和項目管理方法；建立明確的合作規(guī)則和評價機(jī)制。*困難2：項目設(shè)計難度大，耗時耗力。對策：教師團(tuán)隊合作設(shè)計項目，分解任務(wù)；合理規(guī)劃項目周期；利用現(xiàn)有數(shù)字資源減輕負(fù)擔(dān)。*困難3：評價標(biāo)準(zhǔn)多元，難以客觀衡量。對策：制定清晰、具體的評價量規(guī)（Rubric），結(jié)合過程性評價和結(jié)果評價，引入多元評價主體。*困難