2025年中學(xué)生物教師資格證面試模擬題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.闡述中學(xué)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。2.結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾温鋵?shí)“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)。3.在教授“光合作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，中學(xué)生常會(huì)存在哪些誤解？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明教師應(yīng)如何進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共40分）閱讀以下材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：“遺傳病”是中學(xué)生物學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的健康和家庭的幸福。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)出人類(lèi)常見(jiàn)的遺傳病，理解遺傳病發(fā)生的簡(jiǎn)單原理，并形成關(guān)愛(ài)生命、尊重他人的情感態(tài)度。某版本初中生物學(xué)教材中關(guān)于“人類(lèi)遺傳病”的內(nèi)容主要包括：遺傳病概述、單基因遺傳?。ㄒ早牭缎图?xì)胞貧血癥為例）、多基因遺傳病、遺傳病與優(yōu)生。請(qǐng)根據(jù)以上材料和要求，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的初中生物學(xué)課的教學(xué)方案。要求包括：（1）課時(shí)信息；（2）教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；（3）教學(xué)重難點(diǎn)；（4）教學(xué)準(zhǔn)備；（5）教學(xué)過(guò)程（包含主要教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)及預(yù)期活動(dòng)）；（6）板書(shū)設(shè)計(jì)（可選）。三、模擬課堂教學(xué)題（本大題共1小題，共30分）假設(shè)你正在參加生物教師資格證面試，面試題目是：“請(qǐng)模擬課堂教學(xué)，講授‘人體的呼吸’這一課的‘肺與外界的氣體交換’部分?！闭?qǐng)進(jìn)行模擬授課（約10分鐘），注意展現(xiàn)你的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、互動(dòng)等教學(xué)基本功。試卷答案一、簡(jiǎn)答題答案及解析1.答案：生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。*生命觀念：指能夠理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、發(fā)育與遺傳、進(jìn)化與適應(yīng)的基本觀念。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)為：通過(guò)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)；通過(guò)遺傳病案例講解基因與性狀的關(guān)系；通過(guò)生物進(jìn)化實(shí)例幫助學(xué)生建立進(jìn)化與適應(yīng)的觀念。*科學(xué)思維：指能夠運(yùn)用觀察、比較、分類(lèi)、歸納、演繹等科學(xué)方法，以及模型、系統(tǒng)、變化、聯(lián)系等科學(xué)思想進(jìn)行理性分析的能力。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比植物與動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納；利用遺傳系譜圖進(jìn)行演繹推理；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)控制變量。*科學(xué)探究：指能夠發(fā)現(xiàn)并提出生物科學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行探究，解釋現(xiàn)象、獲取證據(jù)，并做出合理判斷的能力。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)為：設(shè)計(jì)模擬探究“影響酶活性因素”的實(shí)驗(yàn)；組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厣锒鄻有?；引?dǎo)學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”進(jìn)行資料收集與辯論。*社會(huì)責(zé)任：指能夠理解人與生物圈的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的倫理價(jià)值，具備生物科學(xué)素養(yǎng)，能夠參與相關(guān)社會(huì)問(wèn)題的討論和決策。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)為：通過(guò)介紹生物多樣性保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)；通過(guò)討論遺傳病防治，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重生命、關(guān)愛(ài)他人的態(tài)度；通過(guò)講解食品安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和辨別能力。解析思路：*審題：題目要求闡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課堂體現(xiàn)，考查對(duì)核心概念的理解和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合能力。*作答步驟：1.先準(zhǔn)確列出生物學(xué)核心素養(yǎng)的四大方面：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。2.針對(duì)每個(gè)核心素養(yǎng)，結(jié)合具體的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，闡述其在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。例如，生命觀念對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)與功能、遺傳與變異、進(jìn)化與適應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)實(shí)例說(shuō)明；科學(xué)思維對(duì)應(yīng)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方法，可通過(guò)具體教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明；科學(xué)探究對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決等過(guò)程，可通過(guò)探究活動(dòng)說(shuō)明；社會(huì)責(zé)任對(duì)應(yīng)生態(tài)保護(hù)、倫理道德、健康生活等，可通過(guò)議題討論說(shuō)明。3.確保每個(gè)方面都有具體的教學(xué)實(shí)例支撐，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。4.語(yǔ)言表達(dá)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。2.答案：“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，在初中生物教學(xué)中落實(shí)此任務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面入手：*挖掘生物知識(shí)中的德育元素：生物學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的德育資源。例如，在講授“細(xì)胞的生命活動(dòng)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，培養(yǎng)尊重生命的意識(shí)；在講授“生物進(jìn)化”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解人類(lèi)在自然界中的位置，樹(shù)立人地和諧的觀念；在講授“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。*將德育融入教學(xué)過(guò)程：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重言傳身教，以自身的道德情操感染學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范、尊重事實(shí)、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作、互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感；在討論探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑、敢于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。*創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，如組織學(xué)生進(jìn)行校園垃圾分類(lèi)、調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況、參與社區(qū)環(huán)保宣傳等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化道德情感，將知識(shí)學(xué)習(xí)與道德養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合。例如，通過(guò)“遺傳病”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的脆弱和家庭的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。*利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教育：關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆技術(shù)、基因編輯、生物安全等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、理性思考，形成正確的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。解析思路：*審題：題目要求結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，談如何落實(shí)“立德樹(shù)人”，考查教學(xué)理念的應(yīng)用能力。*作答步驟：1.明確“立德樹(shù)人”的核心內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.思考生物學(xué)科內(nèi)容與德育目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，可以從知識(shí)本身（挖掘德育元素）、教學(xué)過(guò)程（融入德育過(guò)程）、教學(xué)方式（創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)）、社會(huì)熱點(diǎn)（進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)）等多個(gè)角度展開(kāi)。3.針對(duì)每個(gè)角度，結(jié)合具體的生物知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行闡述，使回答更具針對(duì)性和說(shuō)服力。例如，結(jié)合具體課文內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)議題來(lái)舉例說(shuō)明。4.確保所提措施具有可操作性，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。5.語(yǔ)言表達(dá)流暢，邏輯層次清晰。3.答案：中學(xué)生在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，常存在的誤解主要有：*光合作用只在白天進(jìn)行：學(xué)生往往認(rèn)為光合作用只在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行，忽略了植物在夜間進(jìn)行呼吸作用的事實(shí)。*光合作用只在葉片中進(jìn)行：學(xué)生可能認(rèn)為只有葉片才能進(jìn)行光合作用，忽略了其他綠色部分（如嫩莖）以及一些特殊植物（如光合作用發(fā)生在綠色藻類(lèi)）。*光合作用原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是氧氣和有機(jī)物：學(xué)生可能混淆了光合作用與呼吸作用的原料和產(chǎn)物，或者對(duì)有機(jī)物的具體含義理解不清。*光合作用與呼吸作用相互矛盾：學(xué)生可能認(rèn)為光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放二氧化碳，兩者相互沖突，不理解它們是植物生命活動(dòng)中相互依存的不同過(guò)程。*光能直接轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中：學(xué)生可能對(duì)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程理解不深，認(rèn)為光能直接變成了熱量散失了。教師應(yīng)如何進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)：*通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)澄清誤解：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比植物在光照和黑暗條件下的氣體交換情況（如利用燃燒的蠟燭或石灰水檢驗(yàn)），證明光合作用需要光，呼吸作用有光無(wú)光都能進(jìn)行。*利用模型或多媒體展示：利用植物光合作用示意圖、動(dòng)畫(huà)等直觀手段，展示光合作用發(fā)生的場(chǎng)所（葉綠體、嫩莖等），幫助學(xué)生建立空間概念。*強(qiáng)調(diào)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換：明確指出光合作用吸收二氧化碳和水，釋放氧氣和有機(jī)物，強(qiáng)調(diào)能量的轉(zhuǎn)換（光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中），可以通過(guò)類(lèi)比（如發(fā)電站發(fā)電）幫助學(xué)生理解。*建立聯(lián)系，整合認(rèn)知：將光合作用和呼吸作用放在一起講解，強(qiáng)調(diào)兩者是相互依存、相互對(duì)立的統(tǒng)一體，共同維持著植物的生命活動(dòng)和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。*鼓勵(lì)提問(wèn)，互動(dòng)探究：營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等方式自主解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。解析思路：*審題：題目要求列出學(xué)生常見(jiàn)誤解并說(shuō)明引導(dǎo)方法，考查對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握能力。*作答步驟：1.首先，根據(jù)對(duì)“光合作用”知識(shí)點(diǎn)的理解，列舉出中學(xué)生常見(jiàn)的幾個(gè)典型誤解，要具體、準(zhǔn)確。例如，時(shí)間、場(chǎng)所、原料產(chǎn)物、與呼吸作用的關(guān)系、能量轉(zhuǎn)換等。2.針對(duì)每一個(gè)誤解，提出相應(yīng)的、有效的教學(xué)引導(dǎo)方法。方法應(yīng)與誤解的具體內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。例如，針對(duì)“只在白天進(jìn)行”的誤解，提出對(duì)比實(shí)驗(yàn)法；針對(duì)“只在葉片進(jìn)行”的誤解，提出模型展示法；針對(duì)“原