《諫逐客書》教案【教學目標】1.學習本文針對具體對象的說理藝術(shù)，熟練掌握交際語境寫作七要素理論。2.運用交際語境寫作理論分析其它文章，并學會運用該理論指導自身寫作?！窘虒W重難點】以本文為例，掌握交際語境寫作的基本方法【教學內(nèi)容】一、交際語境寫作定義。交際語境寫作是語文教學的新方向。寫作的根本目標是交流，交流的領(lǐng)域是生活，作文應該是真實語境下有意義的交流。交際語境寫作涉及七要素：話題、情境、作者、讀者、目的、內(nèi)容、文辭。交際語境寫作，是“作者”圍繞“話題”在一定“情境”下，通過運用“文辭”組織相關(guān)“內(nèi)容”影響“讀者”從而達成“目的”的活動。交際語境寫作七個必備要素：話題、情境、作者、讀者、目的、內(nèi)容、文辭。二、結(jié)合《諫逐客書》分析交際寫作七要素的運用。本文是“作者”李斯在被驅(qū)逐的“情境”下，圍繞“秦國要不要逐客”的話題，運用重筆濃墨、鋪張排比、列舉事例、反復對比、層層深化的“文辭”闡釋歷史上客卿對秦國強大的重要性、現(xiàn)實中秦國對國外的依賴、逐客關(guān)系到秦國的安危等“內(nèi)容”，從而最終達到讓秦王收回逐客令的“目的”。1.話題（1）話題解決“談論什么”或“寫什么”的問題，它解決寫作的方向性、范圍性問題。話題是談論的題目或主題，是談論的中心。（2）《諫逐客書》：“秦國要不要逐客”或“秦國逐客利與弊”。2.情境（1）情境解決“什么情形下寫”的問題。不同情境下，同一話題寫出來是不一樣的。（2）《諫逐客書》：韓國派水工鄭國游說秦王嬴政（即后來的秦始皇），倡言鑿渠溉田，企圖耗費秦國人力而不能攻韓，以實施“疲秦計劃”。事情被發(fā)覺后，秦王嬴政聽信宗室大臣的進言，認為來秦的客卿大抵都想游間于秦，就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列。3.作者（1）作者解決“誰來寫”的問題。寫作就是作者表達自己思想、感情的過程。作者的身份、修養(yǎng)等直接影響到寫作。（2）《諫逐客書》：李斯，楚國上蔡人，時為秦王嬴政所任客卿，在逐客令的驅(qū)逐行列。（不能違抗法令的臣子）4.讀者（1）讀者解決“寫給誰”的問題。讀者的需要在一定程度上決定了作者要說什么、怎么說。（2）《諫逐客書》：已經(jīng)下達了逐客令的秦王嬴政（要對方承認錯誤，收回成命），他關(guān)心國家安危，有稱霸的雄心。5.目的（1）目的解決“為什么寫”的問題。好的文章是圍繞目的達成而展開的。（2）《諫逐客書》：在既定情境下，目的具有多樣性的空間。李斯可以請求秦王收回逐客令，不要逐客，這是一個目的；也可以請求秦王，對客卿要區(qū)分對待，有些人是可以驅(qū)逐的，但有些人不能驅(qū)逐，這也是一個目的；甚至還可以請求秦王特殊開恩，只要不驅(qū)逐自己就行，這也是一個目的。從實際來看，他選擇的是第一種，即打動秦王、說服秦王收回逐客令，不要逐客。6.內(nèi)容（1）內(nèi)容解決為達成目的“具體寫什么”的問題。內(nèi)容是為目的服務的，目的決定內(nèi)容。另一方面，內(nèi)容要符合讀者的需要，讀者決定內(nèi)容。（2）《諫逐客書》：目的決定內(nèi)容。《諫逐客書》選擇了下面一些內(nèi)容。先談歷史，以秦穆公、孝公、惠王、昭王四位國君召士納賢為例，強調(diào)重用客卿之重要。接著再談現(xiàn)實，作者列舉秦王的愛好物品，都來自諸侯各國。一方面列舉客卿對于秦國的歷史功績，得出“使秦成帝業(yè)……皆以客之功。由此觀之，客何以負于秦哉”打動秦王。另一方面，分析留客逐客的利弊，曉以利害。再進一步證明逐客以資敵國的危殆，使秦王明白逐客關(guān)系到秦國的安危。讀者決定內(nèi)容。開門見山提出觀點；將過錯推給秦國的吏，避免將矛頭指向君王，減少對方的抵觸情緒；以秦國大業(yè)為重，抓住秦王急于成就帝業(yè)的心理。7.文辭（1）文辭解決“怎么寫”的問題。不僅包括了文章的語言，還包括了采用何種文體、結(jié)構(gòu)、口吻、論證手法等內(nèi)容。（2）《諫逐客書》：這部分涉及很多內(nèi)容。采用諫書的文體，首句“臣聞吏議逐客，竊以為過矣?！眴蔚吨比耄_門見山。談古論今，以事實為依據(jù)，運用了大量難以反駁的實例來論證逐客之害和納客之利。巧用對比，指明利害得失。在論證上正面論述以強調(diào)納客之利，反面推理以突出逐客之害，正反論證并反復對比，層層深化。用重筆濃墨，鋪張排比，如文中寫秦國歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對偶句顯得文勢充暢，并有音節(jié)之美。三、總結(jié)七要素的關(guān)系1.情境產(chǎn)生話題和目的。2.目的既定的情況下，內(nèi)容的選擇受到讀者和目的的制約，同時文辭也受到目的的制約。3.文辭把內(nèi)容有效地、藝術(shù)地組織起來，從而產(chǎn)生表達的效果，達成寫作的目的。4.作者與讀者之間是一種影響和被影響的關(guān)系。作者通過內(nèi)容與文辭影響到讀者，達成寫作目的。四、寫作啟示1.在平時的寫作中，我們要善于尋找作文題中隱藏的這七個要素，充分挖掘各要素背后的內(nèi)容，就可以很好的完成寫作活動。交際寫作都可以概括為“作者”圍繞“話題”在一定“情境”下，通過運用“文辭”組織相關(guān)“內(nèi)容”影響“讀者”從而達成“目的”的活動。2.寫作時一定要有情境意識、身份意識（真實身份與虛擬身份）、讀者意識（明確讀者與潛在讀者）、目的意識（在交際語境寫作中，因為明確的寫作情境的創(chuàng)設(shè)，而賦予寫作以明確的目的。寫作就是為了達成這個目的，或者說完成這項任務。特別是在勸說類寫作中，目的意識更是特別重要）。課后·訓練提升一、語言運用1.對下列加點詞語的解釋不正確的一項是()A.臣聞吏議逐客,竊以為過矣過:錯誤。B.而陛下說之,何也 說:說到,提及。C.又恐汝不察吾衷 衷:苦衷。D.雖不謂吾言為是 是:正確。答案:B解析:B項,說:高興。2.下列各項中,加點的詞語活用現(xiàn)象分類正確的一項是()①幼吾幼,以及人之幼②老吾老,以及人之老③西取由余于戎④蠶食諸侯⑤故能明其德A.①/②③/④/⑤B.①②/③④/⑤C.①②③/④/⑤ D.①/②/③④/⑤答案:B解析:①②是形容詞用作動詞;③④是名詞作狀語;⑤是形容詞的使動用法。3.下列各項中,加點詞的意義和用法與例句相同的一項是()例句:是以太山不讓土壤A.亦以天下人為念 B.汝可以模擬得之C.民以殷盛,國以富強 D.第以今日事勢觀之答案:C解析:C項與例句都是介詞,因為。A項,介詞,把。B項,介詞,憑。D項,介詞,從。4.下列各句中,句式與其他三項不同的一項是()A.迎蹇叔于宋,來丕豹、公孫支于晉B.內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯C.鐘情如我輩者,能忍之乎D.西取由余于戎答案:C解析:C項,定語后置,其他三項為介詞結(jié)構(gòu)后置。5.請用一句話概括下面這段文字的主要意思,不超過25字?！杜c妻書》的感人,最主要在于它情真意切,字字泣血,到處都是濃得化不開的真情,纏綿悱惻而又充滿激情,為國捐軀的激情與對愛妻的深情兩相交融,相互輝映,叫人斷腸落淚,而又撼人心魄,令人感奮。雖然已時隔百年,但文章的魅力依然,作者對愛妻的那份真情、那種“以天下人為念”、舍生取義的革命者的氣度風范,依然令人動容,而且將流芳百世、名垂千古。參考答案:《與妻書》以對妻子的深情和為國捐軀的激情感動世人。二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第6~10題。蘇秦者,東周洛陽人也。東事師于齊,而習之于鬼谷先生。出游數(shù)歲,大困而歸。兄弟嫂妹妻妾竊皆笑之,曰:“周人之俗,治產(chǎn)業(yè),力工商,逐什二以為務。今子釋本而事口舌,困,不亦宜乎!”蘇秦聞之而慚,自傷,乃閉室不出,出其書遍觀之。曰:“夫士業(yè)已屈首受書,而不能以取尊榮,雖多亦奚以為!”于是得周書《陰符》,伏而讀之。期年,以出揣摩,曰:“此可以說當世之君矣?！鼻笳f周顯王。顯王左右素習知蘇秦,皆少之。弗信。六國從合而并力焉。蘇秦為從約長,并相六國。北報趙王,乃行過洛陽,車騎輜重,諸侯各發(fā)使送之甚眾,疑于王者。周顯王聞之恐懼,除道,使人郊勞。蘇秦之昆弟妻嫂側(cè)目不敢仰視,俯伏侍取食。蘇秦笑謂其嫂曰:“何前倨而后恭也?”嫂委蛇蒲服,以面掩地而謝曰:“見季子位高金多也?！碧K秦喟然嘆曰:“此一人之身,富貴則親戚畏懼之,貧賤則輕易之,況眾人乎!且使我有洛陽負郭田二頃,吾豈能佩六國相印乎!”于是散千金以賜宗族朋友。初,蘇秦之燕,貸人百錢為資,及得富貴,以百金償之。遍報諸所嘗見德者。其從者有一人獨未得報,乃前自言。蘇秦曰:“我非忘子。子之與我至燕,再三欲去我易水之上,方是時,我困,故望子深,是以后子。子今亦得矣。”齊宣王卒,湣王即位,說湣王厚葬以明孝,高宮室大苑囿以明得意,欲破敝齊而為燕。燕易王卒,燕噲立為王。其后齊大夫多與蘇秦爭寵者,而使人刺蘇秦,不死,殊而走。齊王使人求賊,不得。蘇秦且死乃謂齊王曰臣即死車裂臣以徇于市曰蘇秦為燕作亂于齊如此則臣之賊必得矣于是如其言,而殺蘇秦者果自出,齊王因而誅之。燕聞之曰:“甚矣,齊之為蘇生報仇也!”太史公曰:蘇秦兄弟三人,皆游說諸侯以顯名,其術(shù)長于權(quán)變。而蘇秦被反間以死,天下共笑之,諱學其術(shù)。然世言蘇秦多異,異時事有類之者皆附之蘇秦。夫蘇秦起閭閻,連六國從親,此其智有過人者。吾故列其行事,次其時序,毋令獨蒙惡聲焉。(選自《史記》)6.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.蘇秦且死/乃謂齊王曰/臣即死車裂/臣以徇于市/曰蘇秦為燕作亂于齊/如此則臣之賊必得矣/B.蘇秦且死乃謂/齊王曰/臣即死/車裂臣以徇于市/曰蘇秦為燕作亂/于齊如此則臣之賊必得矣/C.蘇秦且死/乃謂齊王曰/臣即死/車裂臣以徇于市/曰蘇秦為燕作亂于齊/如此則臣之賊必得矣/D.蘇秦且死乃謂/齊王曰/臣即死/車裂臣以徇于市/曰蘇秦為燕作亂/于齊如此則臣之賊必得矣/答案:C解析:“齊王”是“謂”的對象,不能斷開,排除B、D兩項,“車裂”作后句的主語,在其前斷開,排除A項。7.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是()A.士,先秦時最低級的貴族階層,也是古代四民(士、農(nóng)、工、商)之一。春秋時,士大多為卿大夫的家臣;戰(zhàn)國以后,逐漸成為統(tǒng)治階級中知識分子的通稱。B.從,即“縱”,合縱,戰(zhàn)國時期縱橫家所宣揚推行的外交和軍事政策,就是南北縱列的國家聯(lián)合起來,共同對付強國,該政策的代表人物是蘇秦、張儀。C.宣王,是戰(zhàn)國齊國國君田辟疆的謚號。謚號是古代君主、諸侯等具有一定地位的人死后,根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng),而給予的一個帶有評判性質(zhì)的稱號。D.閭閻,指里巷內(nèi)外的門或里巷,在“夫蘇秦起閭閻”中意思是民間。唐代王勃《滕王閣序》里“閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家”一句中,閭閻代指房屋。答案:B解析:B項,“張儀”是“連橫”的代表人物。8.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()A.蘇秦早年失意,跟隨鬼谷子先生學習。后外出游歷多年,弄得窮困潦倒,狼狽地回到家里。兄嫂、弟妹、妻妾都私下譏笑他。B.蘇秦知恥后勇。面對家人的嘲諷,蘇秦暗自慚愧傷感,就閉門不出,博覽群書。用一整年的功夫,悉求周書《陰符》真諦,最終成為六國的國相。C.蘇秦知恩圖報。富貴后,他不僅散發(fā)了千金賞賜給親戚朋友,還厚賞借錢給自己做路費的那個人,并且報答了以前所有對他有恩德的人。D.蘇秦多謀心狠。為了找出刺殺自己的兇手,他甚至不惜讓齊王車裂自己。而兇手也果然中計而出,齊王便誅殺他為蘇秦報仇。燕人對此深感嘆服。答案:D解析:D項,“燕人對此深感嘆服”有誤。原文“燕聞之曰:‘甚矣,齊之為蘇生報仇也!’”不是“燕人對此深感嘆服”,是“燕王”。9.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)求說周顯王。顯王左右素習知蘇秦,皆少之。弗信。(2)初,蘇秦之燕,貸人百錢為資,及得富貴,以百金償之。參考答案:(1)他求見并游說周顯王?？墒秋@王周圍的臣子一向熟知蘇秦,都瞧不起他。因此,周顯王也不相信他的說教。(2)當初,蘇秦到燕國去,向人家借一百錢做路費,到現(xiàn)在獲得富貴,用一百金償還那個人。10.根據(jù)文段,簡要概括蘇秦這一人物形象。參考答案:能言善辯,不慕名利,有過人的智謀。參考譯文:蘇秦是東周洛陽人,向東到齊國拜師求學,跟鬼谷子先生學習。外出游歷多年,弄得窮困潦倒回到家里。兄弟、嫂妹、妻妾都私下譏笑他,說:“周國人的習俗,是治理產(chǎn)業(yè),努力從事工商,把追求那十分之二的盈利作為事業(yè)。如今您丟掉本行而去耍嘴皮子,窮困潦倒,不也應該嘛!”蘇秦聽了這些話,很慚愧,自感悲傷,就閉門不出,把自己的藏書找出閱讀一遍,說:“一個讀書人既然已經(jīng)埋頭讀書,卻不能憑借它獲得榮華富貴,即使讀書再多又有什么用呢?”于是找到一本周書《陰符》,伏案研讀它。過了一年,悉求其真諦,說:“這些足可游說當代的國君了?！彼笠姴⒂握f周顯王。可是顯王周圍的臣子一向熟知蘇秦,都瞧不起他。因此,周顯王也不相信他的說教。六國合縱成功而同心協(xié)力。蘇秦做了合縱聯(lián)盟的盟長,并且擔任了六國的國相。蘇秦北上向趙王復命,于是經(jīng)過洛陽,隨行的車輛馬匹滿載著行裝,各諸侯派來送行的使者很多,氣派比得上帝王。周顯王聽到這個消息很吃驚,為他清掃道路,并派使臣到郊外迎接慰勞。蘇秦的兄弟、妻子、嫂子斜著眼不敢抬頭看他,都俯伏在地上,非常恭敬地服侍他用飯。蘇秦笑著對嫂子說:“為什么你以前對我那么傲慢,現(xiàn)在卻對我這么恭順呢?”他的嫂子伏俯在地上,彎曲著身子,匍匐到他面前,臉貼著地面謝罪說:“因為我看到小叔您地位顯貴、錢財多啊?！碧K秦感慨地嘆息說:“同樣是我這個人,富貴了親戚就敬畏我,貧賤時就輕視我。何況一般人呢!假使我當初在洛陽近郊有二頃良田,我難道還能佩帶上六個國家的相印嗎?”當時他就散發(fā)了千金,賞賜給親戚朋友。當初,蘇秦到燕國去,向人家借一百錢做路費,到現(xiàn)在獲得富貴,用一百金償還那個人。并