第一單元整體說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第一單元整體說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊設計意圖本單元圍繞“成長故事”這一主題，通過學習《從百草園到三味書屋》《濟南的冬天》《春》等經(jīng)典散文，引導學生感受語言文字的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和審美能力。通過分析文章結構和寫作手法，提升學生的寫作能力。同時，結合時代背景，讓學生了解作品背后的故事，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《從百草園到三味書屋》等作品，提升學生對文言文的理解能力，增強語言表達能力；通過分析文章結構和寫作手法，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力；通過感受作品的情感美和藝術美，提高學生的審美鑒賞能力；同時，通過學習作品中的文化內(nèi)涵，增強學生的文化自信和傳承意識。學情分析七年級上冊的學生正處于青春期，他們的認知能力和思維能力正在快速發(fā)展。在語文學習方面，學生對文言文的學習有一定的基礎，但對古代文學作品的閱讀和理解能力尚需提高。以下是對學生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習慣的分析：

1.學生層次：班級學生整體學習基礎良好，但個體差異較大。部分學生具有較強的閱讀理解能力和寫作能力，而部分學生在這些方面存在一定困難。

2.知識方面：學生對漢字、詞匯、語法等基礎知識掌握較好，但對古代文學作品的閱讀理解能力有限，對作品背后的文化內(nèi)涵和時代背景了解不足。

3.能力方面：學生在寫作方面有一定的實踐，但缺乏對文章結構和寫作手法的深入理解和運用。在閱讀方面，學生的思維深度和廣度有待提升。

4.素質(zhì)方面：學生在道德品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面表現(xiàn)良好，但在自主學習、探究學習等方面還需加強。

5.行為習慣：部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不高等問題，這可能會對課程學習產(chǎn)生一定影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊》教材，并準備相應的教學參考書。

2.輔助材料：收集與課文內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如《從百草園到三味書屋》的作者魯迅生平介紹、作品背景介紹等。

3.教學工具：準備白板、投影儀等教學設備，以便展示教學內(nèi)容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排學生進行小組合作學習，同時準備實驗操作臺，用于進行相關寫作技巧的實踐操作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示《從百草園到三味書屋》的封面和作者魯迅的照片，引導學生回顧魯迅的生平和作品風格。

-提問：同學們對魯迅有哪些了解？他的作品給你留下了怎樣的印象？

-學生分享，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“探索魯迅的文學世界，感受成長的足跡?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹《從百草園到三味書屋》的背景和主要內(nèi)容，引導學生初步感知作品。

-分析文章結構，講解段落劃分和過渡手法，幫助學生理解文章的整體布局。

-逐段講解重點句子，引導學生體會魯迅的語言風格和情感表達。

-結合時代背景，分析作品中反映的社會現(xiàn)象和人物心理。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生以小組為單位，針對課文中的某個問題進行討論，如“作品中的‘三味書屋’代表了什么？”

-小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

-練習寫作：學生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試寫一段描寫景物的文字，教師給予指導和評價。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-提問：通過學習《從百草園到三味書屋》，你們有哪些收獲？

-學生分享，教師總結并鼓勵學生在日常生活中關注成長，積累生活經(jīng)驗。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀魯迅的另一篇作品，如《社戲》，并完成以下任務：

1.分析作品的主題和人物形象。

2.比較兩篇作品的異同。

-學生準備下節(jié)課的課堂討論內(nèi)容，如“魯迅作品中的成長主題”。

-教師提醒學生注意閱讀筆記，為下次課堂討論做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本單元的學習，學生能夠掌握《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典散文的基本內(nèi)容，了解魯迅的生平和文學成就。學生對文言文的理解能力得到提升，能夠閱讀并理解古代文學作品，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

2.閱讀能力：學生在閱讀過程中，學會了如何分析文章結構、把握段落劃分和過渡手法，提高了閱讀速度和理解深度。通過分析作品中的語言風格和情感表達，學生能夠更好地體會作者的寫作意圖。

3.寫作能力：通過學習本單元，學生掌握了寫作景物的技巧，能夠運用生動的語言描繪自然景物。在練習寫作過程中，學生的語言表達能力和寫作技巧得到鍛煉和提高。

4.思維能力：學生在分析作品主題和人物形象時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。通過比較不同作品，學生能夠從多個角度思考問題，提高思維的廣度和深度。

5.文化素養(yǎng)：通過學習魯迅的作品，學生了解了作品背后的文化內(nèi)涵和時代背景，增強了文化自信和傳承意識。學生能夠認識到文學作品在傳承文化、弘揚民族精神方面的作用。

6.價值觀培養(yǎng)：本單元的學習有助于學生樹立正確的價值觀。通過作品中的成長主題，學生認識到勇敢面對困難、積極進取的重要性。在現(xiàn)實生活中，學生能夠以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)自己的夢想。

7.團隊合作能力：在小組討論和合作寫作過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

8.自主學習能力：學生在完成作業(yè)和準備課堂討論的過程中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料、整理筆記，為課堂學習做好準備。板書設計①本文重點知識點：

-《從百草園到三味書屋》

-魯迅

-文言文閱讀理解

-文章結構分析

-段落劃分與過渡手法

-語言風格與情感表達

②重點詞句：

-“從百草園到三味書屋”的對比

-“三味書屋”的文化內(nèi)涵

-“百草園”的景物描寫

-“三味書屋”的學習生活

-“百草園”中的童年記憶

③板書布局：

-標題