1緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景感受古詩詞的魅力。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地改變這一現(xiàn)狀，通過多樣化的教學(xué)手段和豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和隨著信息技術(shù)的日新月異，新媒體技術(shù)已經(jīng)逐步滲透至諸多領(lǐng)域。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)古詩詞教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師往往采用單一的講授方式，學(xué)生被動接受知識，難以真正理解和主動性，提高古詩詞教學(xué)的效果。本研究旨在通過對S區(qū)A小學(xué)古詩詞教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，探索有效的應(yīng)用策略和方法，為小學(xué)古詩詞教學(xué)提供新的思路和方法。1.1.2研究意義理論意義：古詩詞教學(xué)中的新媒體技術(shù)應(yīng)用研究具有重要的理論意義。首先，這一研究有助于豐富和完善文化傳承與教育理論。通過探索新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，可以深化對文化傳承與教育理論的理解，探討如何更有效地將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代教育體系，促進(jìn)中華文化的傳承與發(fā)展。其次，這一研究為媒介生態(tài)學(xué)提供了新的研究案例，有助于豐富該領(lǐng)域的理論體系。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了教育媒介生態(tài)，研究其在古詩詞教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)踐，可以為媒介生態(tài)學(xué)提供新的研究視角和理論支持。最后，這一研究為教學(xué)法創(chuàng)新提供了理論支持。探討新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的整合與應(yīng)用，可以為教學(xué)法的創(chuàng)新提供理論依據(jù)，特別是在提升學(xué)生的審美想象力和情感體驗(yàn)方面。實(shí)踐意義：古詩詞教學(xué)中的新媒體技術(shù)應(yīng)用研究具有重要的實(shí)踐意義。首先，這一研究有助于提升古詩詞教學(xué)的效果。通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地理解和欣賞古詩詞，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力。其次，這一研究有助于促進(jìn)教育公平。新媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于縮小城鄉(xiāng)、校際之間的教育差距，使更多的學(xué)生能夠享受到高質(zhì)量的教育資源。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以保證正常的教學(xué)活動，確保學(xué)生教育的連續(xù)性。最后，這一研究有助于推動古詩詞教學(xué)的改革。通過分析和解決古詩詞教學(xué)中存在的問題，可以推動教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性，保證古詩詞教學(xué)的改革取得良好的效果。1.2文獻(xiàn)綜述1.2.1關(guān)于新媒體技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的研究自20世紀(jì)90年代，我國高校的專家學(xué)者開始涉足新媒體技術(shù)軟件的開發(fā)與設(shè)計領(lǐng)域，盡管起步較晚，但取得的成果頗為顯著。經(jīng)過多年的努力，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”取得了迅猛發(fā)展，如今全國中小學(xué)的聯(lián)網(wǎng)率已接近100%。同時，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”也在持續(xù)普及和深化，信息化教學(xué)已成為課堂的新常態(tài)，教師們頻繁使用，普遍接受。此外，教師終端的普及率也在穩(wěn)步提高，教育信息化的條件得到了顯著改善，廣大中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)也在不斷提升。特別是在新冠肺炎疫情期間，通過“停課不停學(xué)”的實(shí)踐，教師們的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力得到了顯著增強(qiáng)。目前，學(xué)校的教室中廣泛應(yīng)用了各種教育技術(shù)設(shè)備，如交互式電子白板、觸控式一體機(jī)、智慧黑板、電子書包等，更有部分學(xué)校為學(xué)生配備了平板電腦及互動桌，為教育教學(xué)注入了新的活力。5E互動教學(xué)模式在學(xué)術(shù)研究中備受青睞，其以美國BSCS生科課研會的理念為基礎(chǔ)，涵蓋了驅(qū)動預(yù)習(xí)、研究探討、解釋說明、完善細(xì)節(jié)以及評價反饋五個關(guān)鍵步驟，確保教學(xué)的有效性。廣州的容梅老師，一位長期致力于新媒體教學(xué)技術(shù)研究的教研員，于2019年對5E教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性的改良，并與新媒體技術(shù)相融合，推動了教學(xué)模式的革新。同樣，青島大學(xué)師范學(xué)院的辛雅潔在其畢業(yè)論文中，探討了互動反饋新媒體技術(shù)與5E教學(xué)模式的結(jié)合，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的思路，并實(shí)證了這一模式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5E互動教學(xué)模式的核心在于利用新媒體技術(shù)，通過人機(jī)互動、認(rèn)知工具以及思維可視化工具，強(qiáng)化師生間的互動。在此模式下，學(xué)生能夠通過觀察與體驗(yàn)，提升發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并在課程結(jié)束后形成穩(wěn)固的認(rèn)知架構(gòu)。教師在這一過程中扮演引導(dǎo)者的角色，利用新媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)課程信息，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，并及時給予反饋，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供必要的支持。本研究致力于深化新媒體技術(shù)在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與古詩文主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，利用新媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀感受那些陌生的詞句，仿佛置身于古詩文的世界。同時，教師還需根據(jù)學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)資源，尋找適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和資源，以激發(fā)學(xué)生的積極性。盡管新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，但學(xué)者們也提出了一些需要注意的問題。劉文文認(rèn)為，在使用新媒體進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)避免盲目或簡單地引入，而應(yīng)確保其有效性和適用性。孫紅衛(wèi)則指出，新媒體教學(xué)不能完全替代學(xué)生的閱讀理解過程，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，在使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，需要審慎而明智地選擇和應(yīng)用，以最大程度地發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用[1]。1.2.2新媒體技術(shù)應(yīng)用于古詩詞教學(xué)的研究古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要地位，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差等問題。為此，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為古詩詞教學(xué)提供了新的機(jī)遇和解決方案。李安霞的研究著重于新媒體技術(shù)背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式，突顯了新媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和優(yōu)化教學(xué)成果方面的顯著優(yōu)勢[2]。田禾同樣強(qiáng)調(diào)了新媒體技術(shù)在提升小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量方面的助力作用，并探討了具體的應(yīng)用策略[3]。王婭甜則基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，對小學(xué)古詩詞的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了實(shí)踐研究，認(rèn)為此法能夠深化學(xué)生對古詩詞的理解，并增強(qiáng)其審美情感[4]。萬燕娜通過詩句聯(lián)想的方法，探索了如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境之美[5]。蒯治任關(guān)于新媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探索，他觀察到教育與新媒體技術(shù)的結(jié)合正在日益加深。他強(qiáng)調(diào)，教師要主動地學(xué)習(xí)和采用現(xiàn)代化的新媒介技術(shù)，提高語言教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更有生氣和活力。在此基礎(chǔ)上，作者還指出，充分發(fā)掘新媒介的積極潛力，對深化語文課堂教學(xué)改革有著重要意義。王新英認(rèn)為，以手機(jī)、視頻為代表的新媒體技術(shù)，為語言學(xué)習(xí)搭建了一種兼具閱讀和娛樂功能的多媒體交互平臺。這些工具不但成本低廉，操作簡單，還具有即時的交互性表現(xiàn)形式豐富多樣，使得學(xué)習(xí)不再局限于課堂，可以隨時隨地進(jìn)行。楊延榮也持有相似的觀點(diǎn)，他認(rèn)為在新媒體技術(shù)日益發(fā)展的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式應(yīng)緊跟時代步伐，勇于創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。綜合以上文獻(xiàn)，它們共同探討了新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用及其對提升教學(xué)質(zhì)量的積極影響。這些研究揭示了新媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的審美情感和理解力，從而提升古詩詞教學(xué)效果。然而，盡管新媒體技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，實(shí)際應(yīng)用中仍面臨諸如教師對新媒體認(rèn)知和操作技能不足等挑戰(zhàn)。因此，未來的研究應(yīng)關(guān)注如何提高教師的新媒體技術(shù)能力，以便在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其潛力1.3相關(guān)核心概念1.3.1古詩詞教學(xué)在現(xiàn)有的文獻(xiàn)和書籍中，并沒有對古詩詞教學(xué)給予規(guī)定?！敖虒W(xué)”在《簡明教育辭典》中被解釋為：教師有目的有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種知識和技能，使他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。鐘啟泉教授等人則強(qiáng)調(diào)教學(xué)是通過課程為中介的教與學(xué)的活動，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并通過師生間的交往使學(xué)生掌握技能，培養(yǎng)品德。羅曉艷強(qiáng)調(diào)，古詩詞教學(xué)是在語文課堂上，其中教師選取古詩詞作為核心教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一同探討和學(xué)習(xí)。而方潔則對古詩詞教學(xué)進(jìn)行了更為詳盡的闡述，她認(rèn)為這一教學(xué)行為旨在提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和閱讀技巧，教師以閱讀教材為橋梁，開展一系列精心設(shè)計的教學(xué)活動。綜合眾多學(xué)者的研究，本論文將“古詩詞教學(xué)”定義為：在古詩詞學(xué)習(xí)活動中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，以承載古詩詞內(nèi)容的教材為主要媒介，通過一系列教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞古詩詞，獲取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程。1.3.2新媒體技術(shù)"新媒介科技"這一術(shù)語最早由美國哥倫比亞廣播網(wǎng)絡(luò)（CBS）科技研究所的主任P.戈爾德馬克在1967年提出。美國《連線》雜志將新媒介科技定義為「人人皆可溝通」的平臺。新媒介產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會秘書長王斌認(rèn)為，新媒介是建立在數(shù)字化信息技術(shù)之上，具有交互性和創(chuàng)新性的傳播方式?？镂牟ń淌谡J(rèn)為，新媒介科技是一個相對而言的概念，其含義隨著媒介科技的發(fā)展而不斷演變。熊澄宇教授，作為清華大學(xué)新聞系的知名學(xué)者，對新媒體技術(shù)有著深入的研究。他認(rèn)為，新媒體技術(shù)，也被稱為數(shù)字媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體，其本質(zhì)是以電腦信息處理技術(shù)為基石，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)傳播功能的媒體集合。而上海交通大學(xué)的蔣宏、徐劍等人在其著作《新媒體技術(shù)導(dǎo)論》中，進(jìn)一步闡釋了新媒體技術(shù)的內(nèi)涵與外延。他們強(qiáng)調(diào)，新媒體技術(shù)指的是20世紀(jì)末科技迅猛發(fā)展背景下，在社交信息傳播領(lǐng)域嶄露頭角的新型媒介。這種媒介與傳統(tǒng)媒介有著顯著的區(qū)別，它顯著地擴(kuò)大了信息的傳播范圍，提升了傳播速度，并豐富了傳播形式。從外延上看，新媒體技術(shù)涵蓋了光纜通信網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)、圖文電視、電子計算機(jī)通信網(wǎng)、大型計算機(jī)數(shù)據(jù)庫通信系統(tǒng)、衛(wèi)星直播電視系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信、多媒體信息互動平臺以及多媒體技術(shù)廣播網(wǎng)等多種形式。本文在參考了學(xué)術(shù)界對新媒介技術(shù)的多種定義后，最終采納了蔣宏與徐劍的觀點(diǎn)，以更全面、深入地探討新媒體技術(shù)的內(nèi)涵與外延。1.4研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解新媒體技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢與不足，為研究提供理論支持。問卷調(diào)查法：設(shè)計針對S區(qū)A小學(xué)師生的問卷，了解他們對新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的態(tài)度、使用情況及效果評價。課堂觀察法：對S區(qū)A小學(xué)古詩詞課堂進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄教師在教學(xué)中使用新媒體技術(shù)的實(shí)際情況，以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反映。案例分析法：選取S區(qū)A小學(xué)古詩詞教學(xué)的典型案例，深入分析新媒體技術(shù)的具體應(yīng)用方式及其對教學(xué)效果的影響。2小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的意義2.1突出主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常以自我為中心，偏重于自身教學(xué)方法的實(shí)施，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反饋，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也阻礙了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新一輪的教學(xué)改革中，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，這無疑是改革的核心要義。同時隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，古詩詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的書本形式，融入了學(xué)生的日常生活中。通過新媒體工具，學(xué)生可以隨時隨地接觸和學(xué)習(xí)古詩詞，同時，這些技術(shù)也為學(xué)生提供了解決問題的新途徑，從而提升了他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。即使面對那些晦澀難懂的古詩詞，學(xué)生在新媒體的輔助下也能夠輕松掌握，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位[6]。2.2豐富教學(xué)手段在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師扮演著極其重要的角色，其地位是其他教師無法取代的。在信息化的背景下，在教育領(lǐng)域進(jìn)行著持續(xù)的變革，小學(xué)語文老師們必須充分意識到新媒介的優(yōu)勢、超前意識，主動更新自己的教學(xué)觀念，對新的教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)。老師們要改善與創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方式，在古詩教學(xué)中運(yùn)用新媒體技術(shù)，利用多媒體課件特有的版面設(shè)計，優(yōu)雅的音樂，營造濃郁的中國傳統(tǒng)文化氛圍，形成良好的教學(xué)氛圍。教師可以利用新的科技，使教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和多樣性，使學(xué)生能夠在放松的氛圍中進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，采用合適的方法，巧妙地把枯燥的內(nèi)容變成有趣的，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，在增強(qiáng)學(xué)生的知覺能力的前提下，提高教師自己的媒體素質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個高品質(zhì)的課堂，也能豐富自己的教學(xué)手段。2.3增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)，它的重要性在于體現(xiàn)了學(xué)生知識掌握的程度和能力發(fā)展的水平。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)樾旅襟w技術(shù)具有互動性、趣味性和可視化等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。首先，新媒體技術(shù)的互動性打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中。通過互動式教學(xué)軟件或在線平臺，學(xué)生可以與教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流，提出問題、分享心得，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，新媒體技術(shù)的趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。例如，通過動畫、游戲等形式呈現(xiàn)古詩詞，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的記憶力和理解力[7]。再次，新媒體技術(shù)可視化的特點(diǎn)有助于學(xué)生更好地理解古詩詞的意境和內(nèi)涵。通過圖片、視頻等視覺元素，學(xué)生可以更直觀地感受到古詩詞所描繪的場景，從而加深對詩詞的理解和感悟。最后，新媒體技術(shù)的應(yīng)用能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩、互動性強(qiáng)、趣味性高的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。2.4提升審美能力在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用對于提升學(xué)生的審美能力具有重要意義。新媒體技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)工具，它更是一種藝術(shù)形式，能夠通過視覺和聽覺的結(jié)合，為學(xué)生提供一種全新的審美體驗(yàn)。新媒體技術(shù)能夠通過豐富的視覺元素，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞中的意境。例如，通過動畫、插圖等形式，將古詩詞中的山水、花鳥等元素具象化，讓學(xué)生能夠直觀地感受到詩詞的美。新媒體技術(shù)還能夠通過音頻效果，幫助學(xué)生更好地品味古詩詞的音韻美。例如，通過配樂朗誦、古箏演奏等方式，讓學(xué)生在聆聽的過程中，感受到古詩詞的節(jié)奏和韻律，從而提升他們的審美能力[8]。新媒體技術(shù)的互動性也能夠激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，讓他們在參與中提升審美能力。例如，通過互動游戲、創(chuàng)意作業(yè)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用審美知識，從而提升他們的審美水平。新媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的美，培養(yǎng)他們的審美情感和審美判斷，從而提升他們的審美能力。3小學(xué)古詩詞教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析3.1小學(xué)古詩詞教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析3.1.1調(diào)查內(nèi)容為了深入了解S區(qū)A小學(xué)古詩詞教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究將開展以下調(diào)查：（如表3.1）表3.1教師問卷調(diào)查內(nèi)容表調(diào)查項調(diào)查內(nèi)容基本信息教師信息學(xué)生信息使用情況教學(xué)中新媒體技術(shù)的使用頻率使用的新媒體技術(shù)類型教師對于新媒體技術(shù)輔助教學(xué)的滿意度學(xué)生對于新媒體技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的滿意度教學(xué)效果新媒體技術(shù)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用新媒體技術(shù)對提高學(xué)生審美能力的作用新媒體技術(shù)對提高學(xué)生理解和記憶古詩詞的效果問題反饋教學(xué)中遇到的新媒體技術(shù)問題對新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的改進(jìn)建議3.1.2調(diào)查實(shí)施（1）調(diào)查問卷的發(fā)放此次采取匿名問卷的形式由班主任協(xié)助在限定的時間內(nèi)共發(fā)放學(xué)生問卷360份，借助問卷星發(fā)放教師問卷45份。（2）調(diào)查問卷的回收本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷360份，回收問卷360份，回收率100%，其中有效問卷346份，有效率為96%。發(fā)放教師問卷45份，回收問卷45份均有效，回收率與有效率均為100%。3.1.3調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析（1）教師對新媒體技術(shù)的認(rèn)知情況圖3.1教師對新媒體技術(shù)的了解情況根據(jù)圖3.1所示，在信息化時代快速更迭的背景下，教師群體對新媒體技術(shù)的了解程度呈現(xiàn)多樣化。具體來說，有40%的教師對新媒體技術(shù)有所了解，33.33%的教師了解程度為一般，而20%的教師表現(xiàn)出對新媒體技術(shù)的深入了解。只有6.67%的中學(xué)英語老師認(rèn)為自己不了解新媒體技術(shù)。新媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，也顯示了它的多樣化與實(shí)用性。研究發(fā)現(xiàn)，有33.33%的老師掌握了APP軟件的使用情況；有26.67%的教師對微電影教學(xué)有一定的了解；而有24.44%的老師，對互動電子白板的使用方法比較了解。人工智能和VR是一種新興的新媒體技術(shù)，只有15.56%的老師對此有所了解?？傮w而言，大部分教師對新媒體技術(shù)的發(fā)展保持關(guān)注，并在教學(xué)中有選擇性地運(yùn)用相關(guān)技術(shù)。（2）新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用情況圖3.2教師使用新媒體技術(shù)的情況圖3.2揭示了教師在運(yùn)用新媒體技術(shù)方面的能力差異。令人擔(dān)憂的是，42.22%的教師僅能簡單操作新媒體技術(shù)，而28.89%的教師甚至需要在他人指導(dǎo)下進(jìn)行使用。能夠熟練駕馭新媒體技術(shù)的教師僅占17.78%，還有11.11%的教師在使用上感到困難。新媒體技術(shù)應(yīng)用于古詩詞教學(xué)中的效果圖3.3新媒體技術(shù)輔助古詩詞教學(xué)效果而圖3.3則展示了新媒體技術(shù)輔助古詩詞教學(xué)效果。大部分老師都認(rèn)同利用新媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)的有效性，提高了課堂教學(xué)的效率。具體而言，有37.78%的老師，覺得利用新媒體進(jìn)行古典詩詞教學(xué)是十分有效的；46.47%老師認(rèn)為新媒體對古代詩歌教學(xué)有促進(jìn)作用；只有13.33%的老師認(rèn)為，持一般態(tài)度；只有2.22%的教師認(rèn)為新媒體技術(shù)并不能促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)校對新媒體技術(shù)的支持情況圖3.4有關(guān)學(xué)校使用新媒體技術(shù)的態(tài)度由表3.2顯示，33.33%的教師認(rèn)為，在自己的教學(xué)過程中，學(xué)校有關(guān)部門對新媒體技術(shù)的硬件設(shè)施進(jìn)行了更新；調(diào)查結(jié)果顯示，66.67%的中小學(xué)教師在教學(xué)過程中，沒有及時更新硬件設(shè)施。的老師說他們在自己的教學(xué)過程中接受了新媒體技術(shù)的訓(xùn)練；62.22%的老師說，他們在教學(xué)過程中從未接受過新媒體技術(shù)的訓(xùn)練。這表明學(xué)校對新媒體理論知識的掌握程度不夠，對新媒體技術(shù)設(shè)備缺乏足夠的重視。3.2小學(xué)古詩詞教學(xué)中新媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題3.2.1新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的使用率不高在隨機(jī)聽課的過程中，我注意到一些教師在古詩詞教學(xué)中仍堅守傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，不能很好地運(yùn)用新媒介技術(shù)來支持自己。古詩教學(xué)仍然按照教師簡單介紹詩人，教師范讀，學(xué)生自讀，情感分析，教師總結(jié)，課后作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。這就造成了課堂氣氛的單一，教師與學(xué)生之間的互動缺少了深度。Z老師《暮江吟》課堂實(shí)錄節(jié)選：師：同學(xué)們，請你們選擇自己喜歡的方式自由朗讀這首古詩，現(xiàn)在，開始吧！師：已經(jīng)讀好的同學(xué)，請坐端正示意我。哪位同學(xué)愿意先嘗試讀一讀？生1：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。師：還有哪位同學(xué)也想嘗試一下呢？生2：……師：看來大家都想展示自己的朗讀，那我們一起齊聲朗讀這首詩吧！生齊：……師：同學(xué)們，這首《暮江吟》是寫景的詩，那么詩中描繪了哪些景物呢？生3：殘陽、江水、露珠、新月。師：那么，有誰知道這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色嗎？生4：是秋天的景色。師：好的，那么詩中提到的“殘陽”究竟是什么意思呢？生5：殘陽就是太陽落山時的余暉，也就是晚霞。師：那么晚霞的光給人的感覺是怎樣的呢？生6：那是一種柔和的、淡淡的光，給人一種寧靜的感覺。師：那么，“鋪”字在這里又是怎樣一種意境呢？生7：“鋪”在這里應(yīng)該是形容陽光輕柔地灑落在水面上。師：哪位同學(xué)能試著將這種意境通過朗讀表達(dá)出來呢？在課堂實(shí)踐中，教師以問題為導(dǎo)向，以“一問一答”的方式，明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。古詩中所蘊(yùn)涵的深刻感情，不是由老師用語言敘述就能完全表達(dá)出來的。在教學(xué)過程中，若能靈活利用新媒體手段，如將日暮至黃昏的畫面轉(zhuǎn)換，則可使學(xué)生更加直接地體會到江河之美。通過音樂，讓學(xué)生感受到作者對自然美景的熱愛與熱愛。要想取得良好的教育效果，就必須讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與激情，并愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果[9]。3.2.2新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的使用形式單一在新媒體技術(shù)日益普及的今天，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)古詩詞教學(xué)中，為教學(xué)帶來了新的活力和可能性。然而，新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的使用形式較為單一，主要集中在播放多媒體課件、視頻和音樂等方面，這種單一的使用形式雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，但也存在一定的問題。單一的使用形式可能導(dǎo)致學(xué)生對新媒體技術(shù)的依賴，使得他們在面對傳統(tǒng)的教學(xué)方式時感到不適應(yīng)。學(xué)生在課堂上過度依賴新媒體技術(shù)，可能會影響他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的使用應(yīng)該是有針對性的，而不是盲目地使用。然而，目前許多教師在教學(xué)中往往只是簡單地運(yùn)用新媒體技術(shù)，而沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對性的設(shè)計。這樣，新媒體技術(shù)的使用就可能變得華而不實(shí)，難以真正提高教學(xué)效果[10]。3.2.3新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用效果欠佳隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，一些教師產(chǎn)生了“為用而用”的思想，認(rèn)為運(yùn)用新媒介技術(shù)的目的不在于自己的教學(xué)需求，而只是單純地想要表現(xiàn)自己的能力。與此同時，因?yàn)闆]有一個統(tǒng)一的新媒介教學(xué)應(yīng)用規(guī)范，有些老師對新媒介技術(shù)的使用比較隨性，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。這種態(tài)度可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效消化和吸收古詩詞的內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。小學(xué)是小學(xué)生審美意識形成的關(guān)鍵時期，畫面的清晰度、字體大小等直接關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果[11]。因?yàn)榻處煹淖⒁饬Χ技性谡n件的展示上，而忽視了和學(xué)生的感情交流，學(xué)生和教師的思維無法同步，無法得到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的及時反饋，與期望的教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)了偏差。在對課堂進(jìn)行觀察的過程中，也發(fā)現(xiàn)有些老師在課堂上使用的時候，沒有進(jìn)行任何的過濾，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是在不斷地更新的，過去的課件內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的課堂教學(xué)需求。如果老師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)目的來設(shè)計課件，僅僅是毫無邏輯地將教學(xué)內(nèi)容簡單地拷貝粘貼到課件上，就很難取得理想的教學(xué)效果。3.2.4學(xué)校新媒體技術(shù)設(shè)備滯后在當(dāng)今社會，新媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的重要組成部分，尤其是在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用更是日益普及。然而，盡管新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但是一些學(xué)校在設(shè)備方面卻仍然存在一些問題，其中最突出的就是個別學(xué)校必要的新媒體技術(shù)設(shè)備落后。設(shè)備落后會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢。在古詩詞教學(xué)中，新媒體技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)資源和互動平臺，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞。然而，如果學(xué)校的設(shè)備落后，教師就無法充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，從而影響教學(xué)效果。設(shè)備落后也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以通過互動平臺、在線游戲等方式更好地參與到古詩詞學(xué)習(xí)中。但如果學(xué)校的設(shè)備落后，學(xué)生就無法享受到這些便利，可能會對學(xué)習(xí)失去興趣。設(shè)備落后還可能導(dǎo)致學(xué)校在古詩詞教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)受到限制。例如，一些學(xué)?？赡芤?yàn)樵O(shè)備落后而無法開展一些與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項目，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)際操作的機(jī)會。4新媒體技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在問題的原因分析4.1教師對新媒體技術(shù)的認(rèn)知不足在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然帶來了許多便利和可能性，但在實(shí)際操作中也遇到了一些問題。其中，教師對新媒體技術(shù)的認(rèn)知不足是影響其有效應(yīng)用的一個重要原因。由于年齡、成長背景和教育經(jīng)歷的不同，教師對新媒體技術(shù)的認(rèn)知和掌握程度存在差異。一些老教師可能對新媒體技術(shù)接受程度較低，不太熟悉和習(xí)慣使用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因此在古詩詞教學(xué)中難以充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用。盡管許多教師在教學(xué)中嘗試使用新媒體技術(shù)，但他們對新媒體技術(shù)的理解和掌握仍然較為表面。他們可能只是將新媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，而沒有深入挖掘其教學(xué)潛能。這就導(dǎo)致新媒體技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用往往過于簡單和機(jī)械，難以真正提高教學(xué)效果。教師新媒體技術(shù)能力的不足也限制了其在教學(xué)中的應(yīng)用。一些教師可能缺乏必要的新媒體技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，因此在實(shí)際操作中可能遇到各種困難，如課件制作、視頻剪輯、在線互動等。這使得他們在教學(xué)中不敢或不愿意過多使用新媒體技術(shù)[12]。4.2教師使用新媒體技術(shù)的能力略顯薄弱有些老師因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙，備課時間有限，教學(xué)壓力很大，不能把更多的時間放在制作課件上，沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，也沒有足夠的理論知識做支持，在實(shí)際操作中就很難收到良好的效果。有些老師只熟悉PowerPoint和Word，對flash、Photoshop等了解不多，因?yàn)橹挥昧艘环N軟件，所以做出來的課件都是一樣的。有些老師因?yàn)椴惶斫猬F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，雖然可以做一些教學(xué)課件，但是并沒有進(jìn)行足夠的練習(xí)，就算在教學(xué)中安裝了新媒體技術(shù)設(shè)備，老師在使用的時候，還是會遇到系統(tǒng)崩潰，格式不一致等問題。要是由于教師自身的傳媒素質(zhì)不高，對新媒體技術(shù)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容升華，使其符合自己的教學(xué)要求，并使其符合自己的教學(xué)要求，這樣，才能凸顯新媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。4.3教師新媒體技術(shù)運(yùn)用范圍有待拓寬不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，還是在運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，都要將學(xué)生放在核心位置，要將學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情都考慮進(jìn)去。然而，作者在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，部分教師在運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，忽視了被教對象的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。而以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)課件或短視頻，其所攜帶的信息在一定程度上已經(jīng)超過了學(xué)生的認(rèn)知能力，造成學(xué)生“消化不了”或者只是在一旁看戲。比如T教師在講授《迢迢牽牛星》的時候，就用Flash做了一張銀河和牽牛星的圖片，雖然課件做得很漂亮，但學(xué)生對于銀河的認(rèn)識還不夠深刻。比如W老師在講授《夏日絕句》時，就用了一段項羽的錄像，結(jié)果學(xué)生們只記得刀槍劍戟，對詩歌的詮釋并沒有起到應(yīng)有的作用，究其原因，就是忽視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生對歷史所知甚少[13]。4.4部分學(xué)校對新媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠重視因?yàn)閷W(xué)校沒有對小學(xué)語文古詩教學(xué)和新媒體技術(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行充分的挖掘，造成了對新媒體技術(shù)設(shè)備的投資力度不夠，設(shè)備不能及時更新。與此同時，由于缺乏對新媒體技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的溝通，使得學(xué)校沒有能夠?qū)處煂π旅襟w技術(shù)的學(xué)習(xí)需要給予足夠的重視，對于新媒體技術(shù)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，老師們也不能及時地反饋。另外，還存在著對教師進(jìn)行新媒體應(yīng)用的培訓(xùn)不足等問題。隨著時代的發(fā)展，新媒體技術(shù)和設(shè)備也在不斷更新，操作方法也越來越多元化，但是老師們?nèi)狈@些知識的認(rèn)識，當(dāng)設(shè)備發(fā)生故障時，他們不能很好的處理。在教學(xué)過程中，還存在著部分教師剛開始學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，對所用器材不熟練，對操作程序不熟悉等問題。這就要求在新媒體教學(xué)中加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。5小學(xué)古詩詞教學(xué)在新媒體技術(shù)中的應(yīng)用策略5.1與時俱進(jìn)，強(qiáng)化新媒體技術(shù)教學(xué)意識科學(xué)技術(shù)無疑已經(jīng)成為推動社會進(jìn)步的首要動力，它在不斷演進(jìn)的同時催生了新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展。隨著科技的不斷進(jìn)步，生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育作為培養(yǎng)未來社會主體的重要領(lǐng)域，自然也不能落后于時代的腳步。在這個充滿創(chuàng)新與變革的時代，將新媒體技術(shù)這一富有時代氣息和科技特性的新型工具應(yīng)用于教育，無疑是為教育注入活力、拓寬視野的關(guān)鍵舉措。作為肩負(fù)教育使命的教師和教育主管部門，應(yīng)深刻認(rèn)識到新媒體技術(shù)教學(xué)所帶來的積極變革。通過實(shí)地調(diào)研和課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都認(rèn)可新媒體技術(shù)對教學(xué)的正面作用，并積極嘗試應(yīng)用。然而，仍有少數(shù)教師和教育管理者對新媒體技術(shù)持消極或反對態(tài)度，并對新媒介技術(shù)的應(yīng)用提出了質(zhì)疑，并對其可能產(chǎn)生的消極影響表示了憂慮。針對這一部分持負(fù)面態(tài)度的教師，我們要對其進(jìn)行正確的教育，并以一種超前的視角來審視新媒體對古詩教學(xué)的影響。因此，必須加強(qiáng)對新媒介技術(shù)的認(rèn)識，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，與時俱進(jìn)。新媒體技術(shù)是一種有效的傳播方式，它對小學(xué)古詩教學(xué)起到了推動作用[14]。5.2以新媒體技術(shù)為輔助，創(chuàng)建高效的古詩詞課堂在古詩教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩眯旅襟w技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容形象化地展現(xiàn)出來，從而有效地引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。新媒體的巨大信息量和豐富的資源為我們提供了豐富的資源，我們可以將其進(jìn)行有效的整合和應(yīng)用，建立起有效的古代詩詞課堂。中國古代詩歌具有音韻和諧性，讀來既美又美?？梢姡喿x在小學(xué)語文課堂上是一種有效的學(xué)習(xí)方式?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》還提出了為豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感的目的，對某些詩歌和詩歌進(jìn)行了一定的規(guī)定。但是，在對課堂的觀察中，我們卻發(fā)現(xiàn)，雖然大部分的小學(xué)老師都意識到了朗讀的重要作用，并且試圖把朗讀當(dāng)作古詩教學(xué)的一個重要步驟，但是，在實(shí)際的課堂上，因?yàn)槿狈σ?guī)范化和閱讀技能的缺乏，導(dǎo)致了語文課堂上的古詩詞朗讀效果并不令人滿意。新媒體技術(shù)的興起，為此問題的解決提供了條件。如在教學(xué)部編教材三年級上冊古詩《山行》時，可運(yùn)用新媒體技術(shù)，選用標(biāo)準(zhǔn)主播的朗誦錄音，讓學(xué)生充分體會詩歌中“斜”、“家”、“花”等詞語的音韻美，進(jìn)一步加深對古詩的理解和感受。學(xué)校作為育人的重要場所，其設(shè)備設(shè)施的完善與否對教學(xué)活動的開展和效果具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為古詩詞教學(xué)提供有力的支持[15]。5.3發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生課后輕松鞏固知識提供資源保障網(wǎng)絡(luò)中信息與資源浩如煙海，尤其在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們不僅滿足了人們的求知欲望，還促進(jìn)了知識的共享與有效互動。教師不僅可以自身充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，還可以通過新媒體技術(shù)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間隨時隨地分享和學(xué)習(xí)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能探索新知。5.4加大學(xué)校對新媒體技術(shù)設(shè)備的投入學(xué)校是新媒體教學(xué)的主要陣地，它的硬件和軟件的完備與否，直接關(guān)系到教學(xué)的順利進(jìn)行與成效。除了要在思想上與時俱進(jìn)，樹立現(xiàn)代的教育理念，增強(qiáng)對新媒體技術(shù)的教學(xué)意識，還需要增加設(shè)備的投入，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的講課。對中央專項經(jīng)費(fèi)及上級補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使其發(fā)揮最大效用。另外，要對學(xué)校新媒體技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用情況及存在的問題進(jìn)行全面的調(diào)研，因?yàn)楦鱾€專業(yè)的設(shè)備需要和使用方法都不一樣，所以要有針對性的購買新的設(shè)備，才能滿足教學(xué)需要。同時，學(xué)校不應(yīng)盲目追求最新型的教學(xué)裝備，而應(yīng)關(guān)注現(xiàn)有設(shè)備的維護(hù)和更新，通過及時檢修、增加維護(hù)次數(shù)和適當(dāng)改造，使老設(shè)備與新設(shè)備并存，減少資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可持續(xù)利用[16]。

結(jié)論在對S區(qū)A小學(xué)，小學(xué)古詩詞教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究后，新媒體技術(shù)得出結(jié)論：新媒體技術(shù)的融入顯著提升了古詩詞教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過使用互動式教學(xué)軟件、在線視頻資源、電子白板等新媒體技術(shù)工具，古詩詞的教學(xué)變得更加生動和直觀，有助于學(xué)生更好地理解和吸收詩詞內(nèi)容。此外，利用新媒體技術(shù)平臺進(jìn)行創(chuàng)意作業(yè)提交和詩詞朗誦比賽等活動，不僅增加了學(xué)生的參與感，還激發(fā)了他們對古詩詞的興趣和創(chuàng)造力。然而，也需要注意避免過度依賴技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容的深度和扎實(shí)性[17]。綜上所述，合理利用新媒體技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，為傳統(tǒng)文化教育注入了新的活力，但其應(yīng)用需保持適度，確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。展望未來，希望看到更多結(jié)合新媒體技術(shù)的古詩詞教學(xué)策略被開發(fā)和實(shí)施。例如，可以研究如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)古詩詞中描繪的場景，或者利用人工智能（AI）技術(shù)為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和反饋。同時，也期待看到學(xué)校在硬件設(shè)施和軟件資源方面的持續(xù)投入，以支持新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。通過這些創(chuàng)新和研究，可以更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，同時也為學(xué)生提供更