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小學(xué)語文句子表達(dá)專項(xiàng)突破句子是語言的基本單位,是我們表情達(dá)意的基石。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,句子表達(dá)的好壞直接影響著閱讀理解的深度和書面寫作的水平。許多同學(xué)在造句、寫話或習(xí)作時(shí),常常出現(xiàn)句子不完整、表達(dá)不清晰、語序不當(dāng)或缺乏生動(dòng)性等問題。本次專項(xiàng)突破,我們將從句子的基本構(gòu)成入手,逐步掌握讓句子“站起來”、“走起來”、“跑起來”的技巧,幫助同學(xué)們構(gòu)建規(guī)范、流暢、生動(dòng)的句子表達(dá)能力。一、夯實(shí)基礎(chǔ):認(rèn)識(shí)句子的“骨架”與“血肉”要想寫出好句子,首先要明白什么是句子。一個(gè)完整的句子,通常能夠表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思,并且有基本的結(jié)構(gòu)成分。(一)句子的“基本成員”——主謂賓定狀補(bǔ)初感知我們可以把句子比作一個(gè)人?!罢l”或“什么”(主語)是句子的“主體”,相當(dāng)于人的“頭部”,是句子描述的對(duì)象。“做什么”、“是什么”或“怎么樣”(謂語)是句子的“動(dòng)作”或“狀態(tài)”,相當(dāng)于人的“軀干”,說明主語的情況。有時(shí)候,謂語后面還需要一個(gè)對(duì)象,即“賓語”,相當(dāng)于人的“雙手”,承接謂語的動(dòng)作。例如:*小鳥(誰,主語)唱歌(做什么,謂語)。*花兒(什么,主語)紅了(怎么樣,謂語)。*小明(誰,主語)吃(做什么,謂語)蘋果(什么,賓語)。在此基礎(chǔ)上,句子中還會(huì)出現(xiàn)一些“修飾成分”,讓句子的意思更豐富、更具體。*定語:通常修飾名詞,回答“什么樣的”、“誰的”、“多少”等問題,常放在主語或賓語前。如“(美麗的)蝴蝶”、“(我的)書包”。*狀語:通常修飾動(dòng)詞或形容詞,回答“怎么樣地”、“什么時(shí)候”、“在哪里”等問題,常放在謂語前。如“(飛快地)跑”、“(昨天)下雨了”。*補(bǔ)語:通常補(bǔ)充說明謂語,回答“怎么樣”、“多久”、“多少”等問題,常放在謂語后。如“說得(好)”、“跑了(三圈)”。這些修飾成分就像給“骨架”添上“血肉”,讓句子從干巴巴變得豐滿起來。(二)句子的“健康標(biāo)準(zhǔn)”——完整、通順、清楚一個(gè)“健康”的句子,首先要完整,不能缺斤少兩。比如,不能只說“在操場(chǎng)上”,這讓人不知道發(fā)生了什么;也不能只說“吃蘋果”,誰吃蘋果呢?其次要通順,詞語搭配要得當(dāng),語序要合理。比如,“我把作業(yè)寫完了”是通順的,而“作業(yè)把我寫完了”就鬧笑話了?!疤?yáng)從東方升起”是合理的,“太陽(yáng)升起從東方”就別扭了。最后要清楚,意思表達(dá)要明確,不能含糊不清。比如,“他看到了一個(gè)人在那兒”,“那兒”是哪兒?“一個(gè)人”是誰?如果能說清楚,句子的意思就更準(zhǔn)確了。二、專項(xiàng)突破:讓句子“活”起來的實(shí)用技巧掌握了句子的基本構(gòu)造和健康標(biāo)準(zhǔn),我們就可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,讓句子表達(dá)更上一層樓。(一)讓句子“站得穩(wěn)”——把句子寫完整、寫通順這是最基本的要求。同學(xué)們?cè)谠炀浠驅(qū)懺挄r(shí),要時(shí)刻提醒自己:這句話說完整了嗎?別人能聽明白嗎?*練習(xí)方法:*補(bǔ)充句子:針對(duì)不完整的句子,補(bǔ)充缺少的成分。如“______在公園里______?!保ㄕl,做什么/怎么樣)*修改病句:找出句子中不通順、不合理的地方并改正。如“我們要熱愛花草樹木,不要隨便。”(后半句不完整,可改為“不要隨便采摘”)(二)讓句子“說得清”——把句子寫具體、寫明白僅僅完整通順還不夠,我們還要讓句子表達(dá)的意思更精確、更細(xì)致。*技巧一:添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(定語、狀語、補(bǔ)語)原句:小貓吃魚。具體后:一只可愛的小貓津津有味地吃著一條新鮮的魚。(“一只可愛的”是定語,“津津有味地”是狀語,“一條新鮮的”是定語)原句:他讀書。具體后:他在明亮的教室里認(rèn)真地讀書,讀得非常投入。(“在明亮的教室里”、“認(rèn)真地”是狀語,“非常投入”是補(bǔ)語)*技巧二:運(yùn)用“五感”描寫調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺,把自己的感受寫進(jìn)去。如描寫蘋果:“這個(gè)蘋果紅通通的(視覺),散發(fā)著甜甜的香氣(嗅覺),咬一口,又脆又甜(味覺、聽覺/觸覺)。”*練習(xí)方法:*“把句子拉長(zhǎng)”游戲:選擇簡(jiǎn)單的句子,嘗試從不同角度添加修飾語。*看圖寫話:仔細(xì)觀察圖片,把看到的、想到的細(xì)節(jié)用文字表達(dá)出來。(三)讓句子“動(dòng)起來”——運(yùn)用修辭手法扮靚句子修辭手法是讓句子生動(dòng)形象、富有感染力的“魔法棒”。小學(xué)生常用的修辭手法有:*比喻:用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。例:彎彎的月亮像一條小船。(把月亮比作小船,突出其形狀)*擬人:把事物人格化,賦予事物人的動(dòng)作、情感或語言。例:小草偷偷地從土里鉆出來,好奇地打量著這個(gè)世界。(“偷偷地鉆”、“好奇地打量”都是人的動(dòng)作)*排比:把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的句子或詞組排列在一起。例:下課了,同學(xué)們有的跳繩,有的跑步,有的踢毽子。(表現(xiàn)了同學(xué)們活動(dòng)的多樣性)*夸張:為了達(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小。例:他餓得能吃下一頭牛。(夸大了餓的程度)*練習(xí)方法:*識(shí)別與賞析:閱讀課文或課外讀物時(shí),留意其中運(yùn)用的修辭手法,體會(huì)其表達(dá)效果。*模仿與創(chuàng)作:從簡(jiǎn)單的比喻、擬人句開始模仿,再嘗試自己創(chuàng)作。(四)讓句子“變花樣”——掌握句式變換,靈活表達(dá)同一個(gè)意思,可以用不同的句式來表達(dá),各有側(cè)重。掌握句式變換,能讓我們的表達(dá)更靈活。*“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換:例:小明把窗戶打開了。(強(qiáng)調(diào)“小明”的動(dòng)作)窗戶被小明打開了。(強(qiáng)調(diào)“窗戶”的狀態(tài))*陳述句與反問句轉(zhuǎn)換:例:這朵花很美。(陳述句)難道這朵花不美嗎?(反問句,語氣更強(qiáng)烈,意思不變)*肯定句與否定句轉(zhuǎn)換:例:他是個(gè)好學(xué)生。(肯定句)他不是個(gè)壞學(xué)生。(否定句,意思基本相同,但語氣有差異)*練習(xí)方法:*句式轉(zhuǎn)換專項(xiàng)練習(xí):給定句子,進(jìn)行不同句式的轉(zhuǎn)換,并體會(huì)語氣和表達(dá)重點(diǎn)的不同。(五)讓句子“手拉手”——學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語,連句成段當(dāng)我們要表達(dá)更復(fù)雜的意思,或者說明幾個(gè)句子之間的關(guān)系時(shí),就需要用到關(guān)聯(lián)詞語。常見的關(guān)聯(lián)詞語有:*并列關(guān)系:一邊……一邊……;又……又……;不是……而是……*遞進(jìn)關(guān)系:不但……而且……;不僅……還……*因果關(guān)系:因?yàn)椤浴?;之所以……是因?yàn)椤?;……因此…?轉(zhuǎn)折關(guān)系:雖然……但是……;盡管……還是……*條件關(guān)系:只要……就……;只有……才……;無論……都……*假設(shè)關(guān)系:如果……就……;要是……就……*練習(xí)方法:*選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空:理解句子間的關(guān)系,選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。*用關(guān)聯(lián)詞連句:給出幾個(gè)簡(jiǎn)單句子,用合適的關(guān)聯(lián)詞將它們連接起來,形成更連貫的一段話。三、實(shí)戰(zhàn)演練:從說到寫,提升綜合運(yùn)用能力句子表達(dá)能力的提升,離不開多讀多練。*多讀范文:閱讀優(yōu)秀的課文、繪本、兒童文學(xué)作品,留意作者是如何運(yùn)用精妙的句子表達(dá)思想情感的,積累好詞佳句。*多做口頭表達(dá):在課堂發(fā)言、小組討論、日常交流中,有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的技巧,說完整、說清楚、說生動(dòng)。*多進(jìn)行書面練習(xí):*寫日記:記錄每天的所見所聞所感,嘗試用不同的句子表達(dá)。*仿寫句子/段落:模仿課文中精彩的句式或段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。*小練筆:針對(duì)一個(gè)場(chǎng)景、一種事物或一
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