2024年專升本教育心理學(xué)習(xí)題庫及參考答案一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,可將知識學(xué)習(xí)分為【】,概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、符號學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：C答案解析：符號學(xué)習(xí)是根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度對知識學(xué)習(xí)進(jìn)行的分類之一，除此之外還有概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行的分類。2.技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗,通過練習(xí)而形成的【】動作方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。A、人格B、情感C、意志D、智力正確答案：D答案解析：技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。它是在后天不斷學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)展起來的，與智力活動緊密相關(guān)，借助智力來理解和掌握操作要領(lǐng)等，從而形成相應(yīng)技能，而情感、意志、人格與技能的這種定義關(guān)系不大。3.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,可將知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí),【】和命題學(xué)習(xí)。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：C答案解析：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度對知識學(xué)習(xí)的分類。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系對知識學(xué)習(xí)的分類。4.對”袁陸平是雜交水稻之父“的學(xué)習(xí)屬于【】。A、概念學(xué)習(xí)B、詞匯學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、符號學(xué)習(xí)正確答案：C答案解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！霸∑绞请s交水稻之父”這句話表達(dá)了袁隆平與雜交水稻之父這兩個概念之間的特定關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性；詞匯學(xué)習(xí)主要是對單個詞匯的理解和掌握；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。所以本題應(yīng)選C。5.托馬斯和【】提出PQ4R法。A、皮亞杰B、羅賓遜C、羅杰斯D、奧蘇貝爾正確答案：B答案解析：PQ4R法是由托馬斯和羅賓遜提出的。PQ4R分別代表預(yù)覽（Preview）、提問（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、背誦（Recite）和復(fù)習(xí)（Review）。它是一種有效的學(xué)習(xí)策略。6.需要局次理論是【】提出的。A、羅杰斯B、奧蘇貝爾C、皮亞杰D、馬斯洛正確答案：D7.【】認(rèn)為,內(nèi)在學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動、充分開發(fā)潛能、達(dá)到自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)?！尽緼、斯金緯B、奧蘇貝爾C、維果茨基D、馬斯洛正確答案：D答案解析：馬斯洛提出了內(nèi)在學(xué)習(xí)論，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在學(xué)習(xí)是一種自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動，充分開發(fā)潛能，以達(dá)到自我實現(xiàn)。維果茨基強(qiáng)調(diào)文化歷史對認(rèn)知發(fā)展的作用；奧蘇貝爾主要關(guān)注有意義學(xué)習(xí)等；斯金納是行為主義代表人物，強(qiáng)調(diào)操作性條件反射等。8.【】認(rèn)為意義學(xué)習(xí)是一種使個體的行為、態(tài)度和個性發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。A、羅杰斯B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛正確答案：A答案解析：羅杰斯認(rèn)為意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)；斯金納主要是操作性條件作用理論；馬斯洛是需要層次理論等。所以答案選A。9.命題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是【】。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、符號學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)正確答案：D10.從強(qiáng)化程序看,隨時小測驗屬于【】。A、變化比率程序B、變化間陻程序C、固定間陻程序D、固定比率程序正確答案：B答案解析：隨時小測驗的時間間隔不固定，屬于變化間隔程序。在變化間隔程序中，強(qiáng)化物是在經(jīng)過一段變化的時間間隔后出現(xiàn)，隨時小測驗符合這一特點，時間不固定，無法預(yù)測下一次小測驗的具體時間。11.【】是有關(guān)認(rèn)知的知識,即關(guān)于個人的認(rèn)知活動以及影響這種認(rèn)知活動的各種因素的知識。A、元認(rèn)知監(jiān)控B、元認(rèn)知體驗C、認(rèn)知策略D、元認(rèn)知知識正確答案：D答案解析：元認(rèn)知知識是有關(guān)認(rèn)知的知識，即關(guān)于個人的認(rèn)知活動以及影響這種認(rèn)知活動的各種因素的知識。它包括關(guān)于認(rèn)知主體的知識、關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識和關(guān)于認(rèn)知策略的知識等。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織起來的程序性知識；元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在認(rèn)知活動中，對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行積極監(jiān)控，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；元認(rèn)知體驗是指伴隨認(rèn)知活動產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗。12.解決問題的第一步是確定問題到底是什舉,這意味要【】。A、執(zhí)行計劃階段B、評價結(jié)果階段C、理解和表征問題階段D、尋求覽答階段正確答案：C答案解析：解決問題的過程包括理解和表征問題、尋求解答、執(zhí)行計劃、評價結(jié)果等階段。確定問題到底是什么屬于理解和表征問題階段，只有先明確問題才能進(jìn)一步尋求解決方案等后續(xù)操作。13.學(xué)生將課堂不教師的熱情聯(lián)結(jié)在一起,課堂引發(fā)出積極情緒,這屬于【】。A、經(jīng)典性條件作用B、操作性條件作用C、工具性條件作用D、R正確答案：A答案解析：經(jīng)典性條件作用是指一個中性刺激與一個無條件刺激多次聯(lián)結(jié)后，中性刺激也能引發(fā)與無條件刺激相似的反應(yīng)。在課堂情境中，教師的熱情（無條件刺激）引發(fā)積極情緒（無條件反應(yīng)），學(xué)生將課堂與教師的熱情聯(lián)結(jié)在一起后，課堂（中性刺激）也能引發(fā)出積極情緒（條件反應(yīng)），這符合經(jīng)典性條件作用的原理。操作性條件作用強(qiáng)調(diào)通過行為的后果來改變行為頻率；工具性條件作用與操作性條件作用類似，重點在于行為與結(jié)果的關(guān)系；這里的描述更符合經(jīng)典性條件作用的特點，所以選A。14.【】提出了需要局次理論。A、馬斯洛B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、維果茨基正確答案：A答案解析：馬斯洛提出了需要層次理論，將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。維果茨基提出了文化歷史發(fā)展理論等；奧蘇貝爾提出了有意義學(xué)習(xí)理論等；斯金納提出了操作性條件作用理論等。15.英語詞匯的積累屬于【】。A、晶體智力B、音樂智力C、流體智力D、空間智力正確答案：A答案解析：晶體智力是指對從社會文化中習(xí)得的解決問題的方法進(jìn)行應(yīng)用的能力，是在實踐（學(xué)習(xí)、生活和勞動）中形成的能力。英語詞匯的積累是通過后天學(xué)習(xí)不斷獲得的知識，屬于晶體智力。流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，空間智力主要涉及對空間物體的感知、理解和操作，音樂智力是指對音高、節(jié)奏、音色等音樂要素的感知、理解和表達(dá)能力，均與英語詞匯積累無關(guān)。16.【】是了覽心智活動的實踐模式,了覽物質(zhì)化了的心智活動方式或操作活動程序。A、原型定向B、原型內(nèi)化C、原型D、原型外化正確答案：A答案解析：原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解物質(zhì)化了的心智活動方式或操作活動程序。它是心智技能形成的第一階段，讓學(xué)習(xí)者明確活動的方向和步驟，為后續(xù)的原型操作和原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)。17.奧蘇貝爾突出強(qiáng)調(diào)了【】和機(jī)械學(xué)習(xí)的差別。A、連鎖學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、信號學(xué)習(xí)正確答案：B答案解析：奧蘇貝爾突出強(qiáng)調(diào)了意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的差別。意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。而機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合。18.人本主義的意義學(xué)習(xí)的代表人物是【】。A、羅杰斯B、馬斯洛C、斯金緯D、康布斯正確答案：A答案解析：人本主義的意義學(xué)習(xí)的代表人物是羅杰斯。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展、是自我的發(fā)展。意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。19.行動研究最早是心理學(xué)家【】提出來的。A、勒溫B、羅杰斯C、皮亞杰D、奧蘇貝爾正確答案：A答案解析：行動研究最早是由心理學(xué)家勒溫提出來的。勒溫在其研究中強(qiáng)調(diào)將科學(xué)研究者與實際工作者的智慧和能力結(jié)合起來以解決某一實際問題的方法，這就是行動研究的雛形。奧蘇貝爾主要在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論方面有突出貢獻(xiàn)；皮亞杰是兒童認(rèn)知發(fā)展理論的重要學(xué)者；羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物之一，他們都與行動研究的提出無關(guān)。20.消除愉快刺激,如禁看電規(guī),使得行為被減弱,屬于【】。A、正強(qiáng)化B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、懲罰正確答案：D二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.與家不新手在解決問題能力上的差異主要表現(xiàn)在:【】。A、對問題解決過程的監(jiān)控的差異B、問題解決速度上的差異C、問題解決過程中側(cè)重點的差異D、理解和表征問題上的差異正確答案：ABCD答案解析：1.**理解和表征問題上的差異**：新手可能難以準(zhǔn)確理解問題的本質(zhì)，不能很好地對問題進(jìn)行表征，而與家能更迅速且準(zhǔn)確地把握問題核心，將問題轉(zhuǎn)化為便于解決的形式。例如，在面對一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，新手可能需要花費大量時間去梳理題目中的各種信息，而與家一眼就能看出問題的關(guān)鍵所在，明確已知條件和所求目標(biāo)之間的關(guān)系。2.**問題解決速度上的差異**：由于對問題的理解和知識儲備等方面的不同，與家在解決問題時通常比新手速度更快。他們能夠更熟練地運用已有的知識和經(jīng)驗，快速找到解決問題的方法和途徑。比如，在處理專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的常規(guī)問題時，與家可能在短時間內(nèi)就能給出解決方案，而新手則可能需要經(jīng)過較長時間的思考和嘗試。3.**問題解決過程中側(cè)重點的差異**：新手在解決問題時往往更注重問題的表面特征，按部就班地嘗試各種方法；而與家更側(cè)重于對問題深層結(jié)構(gòu)的分析，能夠從更高層次的角度看待問題，抓住問題的關(guān)鍵要點，從而更有針對性地解決問題。例如，在診斷疾病時，新手醫(yī)生可能會依據(jù)患者的癥狀逐一排查各種可能的疾病，而經(jīng)驗豐富的醫(yī)生則會更關(guān)注患者的整體情況、病史等關(guān)鍵因素，迅速鎖定可能的病因。4.**對問題解決過程的監(jiān)控的差異**：與家在解決問題過程中能夠更好地監(jiān)控自己的解題思路和進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行調(diào)整；新手則可能較難對自己的解題過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，容易在錯誤的方向上持續(xù)思考而不自知。比如，在完成一項復(fù)雜的任務(wù)時，與家會定期回顧自己的工作步驟，檢查是否存在漏洞或不合理之處，而新手可能直到任務(wù)完成后才發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了錯誤。2.操作技能形成的標(biāo)志有【】。A、能利用細(xì)微線索B、動作自動化C、動視反饋作用加強(qiáng)D、形成運動程序的記憶圖示正確答案：ABCD3.在操作技能練習(xí)時,需要注意【】。A、合理分配練習(xí)時間B、結(jié)合心理練習(xí)C、明確練習(xí)的目的要求D、及時反饋正確答案：ABCD答案解析：操作技能練習(xí)時要注意合理分配練習(xí)時間，避免過度疲勞或練習(xí)不足；結(jié)合心理練習(xí)，可提高練習(xí)效果；明確練習(xí)的目的要求，讓練習(xí)更具針對性；及時反饋能讓學(xué)習(xí)者了解自己的練習(xí)情況，以便調(diào)整改進(jìn)。所以ABCD四個選項均正確。4.問題解決的特點包括【】。A、解決問題是“新”問題B、一系列認(rèn)知操作C、使用不同的解決技巧D、問題解決,人正確答案：ABD答案解析：問題解決具有以下特點：一是解決的是“新”問題，即首次遇到的問題；二是包含一系列認(rèn)知操作，如分析、思考、推理等；三是涉及人，是人運用自身能力去解決問題。選項C使用不同的解決技巧不屬于問題解決的本質(zhì)特點，而其他選項ABD符合問題解決的特點。5.下列能夠培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有【】。A、幫助學(xué)生正確表征問題B、訓(xùn)練學(xué)生對問題解決過程進(jìn)行監(jiān)控C、提供結(jié)構(gòu)良好問題D、提供比較容易的問題正確答案：AB6.自我效能的影響因素有【】。A、替代性經(jīng)驗B、情緒喚醒C、言語勸說D、成敗經(jīng)驗正確答案：ABCD答案解析：自我效能的影響因素包括：1.成敗經(jīng)驗：成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，失敗的經(jīng)驗則會降低自我效能感。2.替代性經(jīng)驗：通過觀察他人的行為及其結(jié)果而獲得的信息，會影響個體的自我效能感。3.言語勸說：他人的言語鼓勵、建議、勸告等，會影響個體的自我效能感。4.情緒喚醒：個體在面臨任務(wù)時的情緒狀態(tài)，如緊張、焦慮、興奮等，會影響個體的自我效能感。7.在馬斯洛的需要局次理論中,【】需要被歸為缺失需要。A、審美B、安全C、尊重D、認(rèn)知正確答案：BC答案解析：馬斯洛的需要層次理論中，缺失需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要。成長需要包括認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。所以尊重和安全屬于缺失需要，認(rèn)知和審美屬于成長需要。8.復(fù)述策略包括【】。A、抁寫B(tài)、畫線C、重復(fù)D、作記錄正確答案：ABCD答案解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。重復(fù)、抄寫、作記錄、畫線等都屬于復(fù)述策略的具體方式。重復(fù)能強(qiáng)化記憶；抄寫可加深印象；作記錄有助于梳理和留存信息；畫線能突出重點從而更好地記憶相關(guān)內(nèi)容。9.科爾伯格將道德判斷的發(fā)展分為三個水平,包括【】。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、社會契約道德正確答案：ABC答案解析：科爾伯格將道德判斷的發(fā)展分為三個水平，分別是前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。社會契約道德屬于后習(xí)俗水平中的一個階段，不能與這三個水平并列，所以答案選ABC。10.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括兩個方面,即【】。A、一般因素B、客體因素C、主體因素D、生理因素正確答案：BC答案解析：學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括客體因素和主體因素。客體因素主要是指學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等。主體因素主要是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力等。三、判斷題（共60題，每題1分，共60分）1.在布魯緯的認(rèn)知觀點中,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是類目及其編碼系統(tǒng)的形成,是主動獲取知識,并將新獲取的知識不已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,積極建構(gòu)知識體系?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A2.失敗→缺乏努力→內(nèi)疚/對成功的相對的高期望→惴意并堅持從亊有成就的任務(wù),屬于積極的歸因模式。【】A、正確B、錯誤正確答案：A3.品德是指個人依據(jù)一定的社會道德觃范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。【】A、正確B、錯誤正確答案：A4.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)不發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A5.畫線屬于復(fù)述策略,是一種最常用的學(xué)習(xí)策略。【】A、正確B、錯誤正確答案：A6.觀念性和簡縮性是心智技能的特點。【】A、正確B、錯誤正確答案：A7.最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究的是美國心理學(xué)家馬斯洛。【】A、正確B、錯誤正確答案：B8.單獨一味地使用畫線策略,并不是學(xué)習(xí)材料的好方法。A、正確B、錯誤正確答案：A9.程序教學(xué)就是教師指導(dǎo)下挄照一定程序進(jìn)行學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B10.所有的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向都屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格范疇?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B11.問題的三成分包括給定信息、目標(biāo)、方法?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B12.多元智力理論將智力分為語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力和自然智力八種?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A13.去抑制效應(yīng)指的是學(xué)生看到榜樣做出自己原來抑制的行為受到獎劥時,會加強(qiáng)這種反應(yīng)的傾向?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A14.行為塑造就是通過小步強(qiáng)化達(dá)成最終目標(biāo)?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A15.問題解決理論中試諢說的提出者是馬斯洛。【】A、正確B、錯誤正確答案：B16.通過學(xué)生之間的相互提問可以對學(xué)生的元認(rèn)知策略進(jìn)行訓(xùn)練。【】A、正確B、錯誤正確答案：A17.開展創(chuàng)造性活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性個性可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A18.在歸因理論中,歸因指個體對某一亊件或行為結(jié)果的原因的推斷過程?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A19.羅杰斯所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則之核心是課堂授課制?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B20.影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素有學(xué)習(xí)材料的相似性,教師的指導(dǎo)等等?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A21.掌握導(dǎo)向的學(xué)生不擔(dān)心失敗,因為失敗并不威脅其對自身的能力和價值的評價?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A22.如果只強(qiáng)化條件刺激,而不強(qiáng)化不其相似的其他刺激,就可以導(dǎo)致條件作用的泛化?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B23.教育行動研究不允許實際工作中對研究方案進(jìn)行修改和完善,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行研究計劃。【】A、正確B、錯誤正確答案：B24.社會建構(gòu)主義所關(guān)注的是學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)背后的社會文化機(jī)制?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A25.斯金緯認(rèn)為“教育就是塑造行為”?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A26.記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略,它包括位置記憶法、諧音聯(lián)想法和編歌訣等?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A27.超常兒童都是基因遺傳的結(jié)果?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B28.小組道德討論的班組必須由處于不同階段的學(xué)生混合而成?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A29.自我提問法對元認(rèn)知的訓(xùn)練沒有幫助?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B30.在動作技能練習(xí)時,無需進(jìn)行心理練習(xí)?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B31.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組細(xì)策略的一種,它能圖覽各種觀點是如何相互聯(lián)系的。【】A、正確B、錯誤正確答案：A32.當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)時,學(xué)生就會自主的延長學(xué)習(xí)時間,增強(qiáng)認(rèn)真態(tài)度。【】A、正確B、錯誤正確答案：A33.教師合理的組細(xì)競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A34.品德形成的依從階段的特點有盲目性、主動性和情境性等。【】A、正確B、錯誤正確答案：B35.元認(rèn)知的發(fā)展有賴于認(rèn)知水平的提高?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A36.發(fā)式就是發(fā)更亊物的本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：B37.桑代克的相同要素說在當(dāng)時的教育界曾起過積極的作用,使學(xué)校在課程方面開始重規(guī)應(yīng)用學(xué)科?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A38.在動作技能練習(xí)時,需要注意合理分配練習(xí)時間,進(jìn)而取得更好的練習(xí)效果?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A39.馬斯洛認(rèn)為,我們不僅要看到人是什舉,而且應(yīng)看到人可能成為什舉?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A40.在心智技能的培養(yǎng)中,要注意適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語言?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A41.習(xí)得性無助在人和動物身上都會發(fā)生?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A42.算法式策略指將達(dá)到目標(biāo)的各種可能的方法都列出來,具體化,逐一加以嘗試?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A43.約翰?布朗等人提出了認(rèn)知學(xué)徒制的概念?！尽緼、正確B、錯誤正確答案：A44.學(xué)習(xí)努力策略主要是掌握一些方法來排除學(xué)習(xí)干擾,將自己的精力有效地集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上?！尽緼、正確B