現(xiàn)代文學《白樺》課堂教學設計一、作品解析與教學立意《白樺》作為現(xiàn)代文學寶庫中的一首經(jīng)典詩作，以其凝練而富有張力的語言，塑造了白樺這一深入人心的文學意象。其并非簡單的自然景物描摹，而是詩人情感與哲思的獨特載體。詩作通過對白樺樹在不同境遇下姿態(tài)與神韻的捕捉，寄寓了對高潔品格、堅韌生命力以及對理想境界的向往與禮贊。本教學設計旨在引導學生透過文字表層，深入意象內(nèi)核，感受詩歌的意境美、情感美與語言美，進而提升其文學鑒賞能力與人文素養(yǎng)，并激發(fā)其對自然與生命的體悟。二、教學目標1.知識與技能：學生能夠準確、有感情地朗誦詩歌；理解并闡釋詩中核心意象“白樺”的象征意義；品味詩歌精煉、形象、富有音樂性的語言特點，如比喻、擬人等修辭手法的運用及其表達效果。2.過程與方法：通過反復誦讀、小組討論、問題探究、比較閱讀等方式，引導學生主動參與，自主構(gòu)建對詩歌的理解。培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點、進行初步文學評論的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受白樺樹所象征的正直、純潔、堅強不屈的品格；引導學生體味詩人在平凡景物中發(fā)現(xiàn)不凡精神的審美眼光，培養(yǎng)學生熱愛自然、崇尚美好情操的情感。三、教學重點與難點*教學重點：1.解讀“白樺”的多重象征意義，理解詩歌主旨。2.賞析詩歌的意象美、語言美和情感美。*教學難點：1.引導學生將白樺的外在形態(tài)特征與其內(nèi)在精神品格聯(lián)系起來，實現(xiàn)由形入神的理解。2.體會詩歌中蘊含的微妙情感層次及詩人獨特的觀察視角與表達方式。四、課時安排建議安排一至二課時（根據(jù)學生具體情況及教學深度要求調(diào)整）。五、教學方法與手段1.誦讀法：通過范讀、齊讀、個別讀、配樂讀等多種形式，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受詩歌的韻律和情感。2.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音頻或短視頻等素材，創(chuàng)設與詩歌意境相關的情境，幫助學生直觀感受。3.討論探究法：設置富有啟發(fā)性的問題，組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)表見解。4.點撥引導法：在學生討論探究的基礎上，教師適時進行點撥、總結(jié)和提升，深化學生理解。5.多媒體輔助教學：運用PPT課件呈現(xiàn)教學內(nèi)容、圖片、音頻等，增強教學的直觀性和生動性。六、教學過程設計（一）導入新課：營造氛圍，激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式一（情境導入）：展示幾幅不同形態(tài)、不同季節(jié)的白樺樹圖片（如雪中白樺、晨曦中的白樺、風中白樺等），配以輕柔的背景音樂。提問：同學們，看到這些圖片，你們眼前的白樺樹給你們留下了怎樣的印象？如果讓你用幾個詞語來形容它，你會選擇哪些詞？（引導學生自由發(fā)言，初步感知白樺的外在形象。）*方式二（問題導入）：在我們的生活中，有許多平凡的事物，卻常常被賦予不平凡的意義。比如松、竹、梅，它們被稱為“歲寒三友”，象征著堅韌不拔的精神。今天，我們來學習一首詩，它描繪的是一種常見的樹——白樺。詩人筆下的白樺，又有著怎樣獨特的魅力和深層的含義呢？讓我們一同走進《白樺》。（二）初讀感知：整體把握，梳理文脈（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏，初步感受詩歌的語氣和情感基調(diào)。教師巡視，關注學生朗讀情況。2.范讀引領：教師進行范讀，強調(diào)朗讀的停頓、重音和情感的把握，引導學生體會詩歌的韻律美。3.再讀梳理：學生再次朗讀，思考：詩歌從哪些方面描繪了白樺？你能找出詩中描寫白樺姿態(tài)、色彩的詞語嗎？（學生圈點勾畫，初步感知詩歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。）4.整體感知：提問：讀完這首詩，你覺得詩人對白樺懷有怎樣的情感？（引導學生初步判斷詩人的情感傾向，如喜愛、贊美等。）（三）品讀賞析：深入文本，探究意蘊（約20-25分鐘）1.意象聚焦——解讀“白樺”的形象：*提問：詩中的白樺樹具有哪些鮮明的特點？請同學們找出具體的詩句進行分析。*（引導學生關注“銀霜”、“雪花”、“潔白的流蘇”、“金暉”、“朝霞”、“晶亮的雪花”、“雪繡的花邊”等詞語，感受白樺的潔白、挺拔、美麗。）*小組討論：詩人是如何運用比喻、擬人的修辭手法來描繪白樺的？請舉例說明，并分析其表達效果。*（如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”——擬人，賦予白樺以人的動作，生動形象；“串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”——比喻，將花穗比作流蘇，突出其潔白與美麗。）2.情感體悟——品味詩人的情懷：*提問：在詩人眼中，白樺僅僅是一棵美麗的樹嗎？詩中哪些詞句暗示了白樺更深層的象征意義？*（引導學生思考“亭亭玉立”、“堅強”、“高潔”等潛在的品格指向，或通過“在朦朧的寂靜中”、“在燦燦的金暉里”等環(huán)境描寫，感受白樺的從容與不凡。）*深入探究：結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景（若有必要且學生程度允許，可簡要介紹）或普遍的文化心理，你認為白樺可能象征著什么？（如：純潔的心靈、高尚的品格、頑強的生命力、故鄉(xiāng)的思念等，鼓勵學生言之有理即可。）3.語言玩味——賞析詩歌的表達技巧：*引導學生關注詩歌的色彩運用：“銀”、“白”、“金”、“雪繡的花邊”、“朝霞”等，感受畫面的鮮明與和諧。*引導學生體會詩歌的節(jié)奏與韻律：如句式的長短變化，疊詞的運用（若有），押韻的特點等，感受詩歌的音樂美。*討論：這首詩的語言有何特點？（如：凝練、清新、生動、富有畫面感等。）（四）拓展延伸：遷移運用，深化理解（約5-10分鐘）1.比較閱讀：可將《白樺》與其他描寫樹木的詩歌（如艾青的《樹》、舒婷的《致橡樹》選段等，視學生情況而定）進行比較，探討不同詩人筆下樹木意象的異同及其象征意義的多樣性。2.聯(lián)想與想象：提問：如果你是詩中的白樺，你會對周圍的世界說些什么？或者，看到這樣的白樺，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？3.仿寫練習：選擇一種自己喜愛的植物，借鑒《白樺》的寫法，嘗試用幾句詩來描繪它的形態(tài)或象征它的某種品格。（此環(huán)節(jié)可作為課后作業(yè)）（五）總結(jié)回顧：凝練主旨，升華情感（約3-5分鐘）*師生共同總結(jié)：這首詩通過對白樺樹的生動描繪，不僅展現(xiàn)了自然之美，更賦予了白樺樹以高潔、堅韌的品格象征，表達了詩人對美好事物的贊美和對高尚情操的追求。*情感升華：希望同學們能像詩人一樣，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更能從平凡的事物中汲取精神力量，涵養(yǎng)自己的品格。七、板書設計（示例）白樺（核心意象）外在形象內(nèi)在品格銀霜雪花——潔白亭亭玉立——挺拔金暉朝霞——光彩（環(huán)境襯托）——高潔、堅韌花穗流蘇——美麗（詩人情感）——贊美、向往語言特點：比喻、擬人、色彩鮮明、節(jié)奏和諧八、作業(yè)布置1.背誦全詩，并將自己喜歡的詩句摘抄下來，嘗試賞析其精妙之處。2.完成課堂上的仿寫練習，寫一首關于自己喜愛的植物的小詩（或片段）。3.搜集有關白樺樹的圖片或資料，進一步了解這種樹，感受自然與文學的聯(lián)系。（選做）九、教學反思（課后填寫）*學生對詩歌意象的理解程度如何？*教學環(huán)節(jié)的設計是否流暢，時間分配是否合理？*討論探究環(huán)節(jié)學生的參與度和思維深度如何？*拓展延伸部分是否有效