第三單元

學習任務群：文學閱讀與寫作單元學習任務任務一感受生命的詩意1．詩歌的本質(zhì)是對生命的獨特發(fā)現(xiàn)和表達，誦讀本單元的詩歌，完成下表。詩題作者不同的人生際遇詩歌的思想情感短歌行

歸園田居(其一)

夢游天姥吟留別

登高

琵琶行并序

念奴嬌·赤壁懷古

永遇樂·京口北固亭懷古

聲聲慢(尋尋覓覓)

我的感悟：【答案】詩題作者不同的人生際遇詩歌的思想情感短歌行曹操社會大動蕩對“天下歸心”的渴望歸園田居(其一)陶淵明老莊哲學思潮抬升的亂世“復得返自然”的淡泊夢游天姥吟留別李白受到排擠，被放出京馳騁想象的豪邁登高杜甫唐由盛轉(zhuǎn)衰，晚年旅居夔州登高望遠的悲涼琵琶行并序白居易被貶為江州司馬“同是天涯淪落人”的慨嘆詩題作者不同的人生際遇詩歌的思想情感念奴嬌·赤壁懷古蘇軾被貶黃州壯志難酬的感慨永遇樂·京口北固亭懷古辛棄疾韓佗胄籌劃北伐對國事的擔憂聲聲慢(尋尋覓覓)李清照晚年流落江南家國身世之愁我的感悟：這些詩詞都是有志之人對生命的高歌。在多樣愁情中，憂多于悲，作者并未因志向未就而沉浸在悲傷之中，而是心懷一種深切的憂慮，這種憂慮源于作者遠大的理想，呈現(xiàn)出慷慨蒼涼的情感，這是一種個人自我價值的體現(xiàn)，更是一種濟蒼生平天下的責任擔當。平淡質(zhì)樸，并非內(nèi)心虛無，而是在洞察世事后的一種歸隱和平和。2．古詩詞中常常寄寓著詩人對人生的感悟和對社會的思考。閱讀本單元詩作，可以采用知人論世的方法，通過了解詩人的生平、創(chuàng)作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所處的時代，有助于理解《登高》中憂國傷時、悲秋苦病的深沉情思；了解蘇軾的人生經(jīng)歷及《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景，有助于理解詞作中蘊含的壯志難酬的憂憤及曠達灑脫的豪情。從本單元選擇一首詩詞，查找相關資料，探討詩作的內(nèi)涵，說說它對你有怎樣的啟示，與同學交流。【答案】示例：(1)何謂知人論世？所謂知人，是指了解詩人各個方面的情況和他的創(chuàng)作意圖；所謂論世，是指要了解作品反映的時代背景和詩人創(chuàng)作該作品時所處的社會狀況?！爸苏撌馈边@種方法能夠從外在的社會歷史文化環(huán)境的角度出發(fā)，聯(lián)系詩歌產(chǎn)生的背景和根源，結(jié)合詩人生平，對作品進行深入解讀。讀者應平心靜氣，對作品反復涵泳，仔細體味，用真摯的情感來品讀，以求得詩人之用心所在。(2)杜甫生平及主要思想。杜甫少年時代曾先后游歷吳越和齊趙，其間，曾赴洛陽應舉，不第。35歲以后，他先在長安應試，落第；后向皇帝獻賦，向貴人投贈。官場不得志的他，目睹了唐朝上層社會的奢靡與社會危機。天寶十四載(755)，“安史之亂”爆發(fā)，杜甫先后輾轉(zhuǎn)多地。乾元二年(759)，杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。大歷五年(770)冬，杜甫病逝。杜甫出身于一個世代“奉儒守官”的具有悠久傳統(tǒng)的官僚世家，家庭給予了杜甫正統(tǒng)的儒家文化教養(yǎng)并賦予了他務必要在仕途上有所作為的雄心。其思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫的這種理想和抱負建立在強烈的社會責任感以及憂患意識之上，他是一個憂國憂民的詩人。(3)《登高》產(chǎn)生的時代背景與杜甫的境遇。李白的時代，唐王朝主要在走上坡路；而杜甫的時代，唐王朝則在走下坡路。乾元二年(759)，杜甫因?qū)ξ蹪岬臅r政痛心疾首，放棄了華州司功參軍的職務，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，他來到了成都，在嚴武等人的幫助下，在成都西浣花溪畔建了一座草堂，世稱“杜甫草堂”。永泰元年(765)，嚴武去世，杜甫只得離開成都，于唐代宗大歷元年(766)到達夔州。這幾年杜甫生活艱苦，他在去世的那一年，還因為避臧珍之亂而餓了五天?？少F的是，他在生活上不論多么艱難，也不論漂泊到什么地方，總是在關心著國家的安危和人民的疾苦?！兜歉摺愤@首詩就是他在唐代宗大歷二年(767)的重陽節(jié)時登高抒懷之作。此時杜甫患有嚴重的肺病，生活也很困頓。全詩通過對凄清的秋景的描寫，抒發(fā)了詩人年邁多病、感時傷世和寄寓異鄉(xiāng)的悲苦。任務二體會古代詩歌中的思想情感古代詩詞中常見的思想情感：1．憂國傷時(1)揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、窮兵黷武。如杜牧《過華清宮》、杜甫《兵車行》。(2)反映離亂的痛苦。如杜甫《春望》。(3)同情人民的疾苦。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。(4)表達對國家、民族前途命運的擔憂。如杜甫《登樓》。(5)表達理想不為人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。(6)表達山河淪喪的痛苦。如陸游《示兒》。2．建功報國(1)抒發(fā)建功立業(yè)的渴望。如曹操《龜雖壽》。(2)抒發(fā)保家衛(wèi)國的決心。如王昌齡《從軍行》。(3)抒發(fā)報國無門的悲傷。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》。(4)表達對年華消逝、壯志難酬的悲嘆。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》。3．思鄉(xiāng)懷人(1)羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》。(2)思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》。(3)邊關思鄉(xiāng)。如范仲淹《漁家傲·秋思》。(4)閨中懷人。如王昌齡《閨怨》。4．生活雜感(1)表現(xiàn)寄情山水、田園的悠閑。如王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。(2)抒發(fā)昔盛今衰的感慨。如姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。(3)抒發(fā)青春易逝的傷感。如李清照《如夢令》(昨夜雨疏風驟)。(4)抒發(fā)仕途失意的苦悶。如白居易《琵琶行并序》、蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)。(5)抒發(fā)告慰平生的喜悅。如杜甫《春夜喜雨》

《聞官軍收河南河北》。5．長亭送別(1)依依不舍的留戀。如柳永《雨霖鈴》(寒蟬凄切)、王維《渭城曲》。(2)情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀州》。(3)坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。[聚焦高考]鑒賞詩歌的思想感情考點鏈接“文以載道，詩以言志?！痹姼枰员砬檫_意為最終目的，在鑒賞詩歌時，無論是對其表達技巧、形象還是語言的鑒賞，歸根結(jié)底都是為了解讀詩歌的思想感情。典題在線閱讀下面這首宋詞，完成后面的題。水調(diào)歌頭·滄浪亭蘇舜欽瀟灑太湖岸，淡佇洞庭山。魚龍隱處，煙霧深鎖渺彌間。方念陶朱張翰，忽有扁舟急槳，撇浪載鱸還。落日暴風雨，歸路繞汀灣。丈夫志，當景盛，恥疏閑。壯年何事憔悴，華發(fā)改朱顏。擬借寒潭垂釣，又恐鷗鳥相猜，不肯傍青綸。刺棹穿蘆荻，無語看波瀾。1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是 (

)A．上闋開頭四句寫景，太湖岸風物蕭索，洞庭山孤寂，太湖浩渺迷蒙，景色凄涼。B．上闋結(jié)尾句中的“暴風雨”，語義雙關，既指自然界風雨，更喻人世間的風雨。C．下闋“鷗鳥相猜”一句，反用“鷗鳥忘機”的典故，這里借鷗鳥指別有用心的人。D．詞的結(jié)尾重在寫志抒情，又與下闋前三句相呼應，寥寥幾筆就勾畫出了詞人的風神。【答案】A

【解析】“風物蕭索”“孤寂”“景色凄涼”錯，開頭四句極寫太湖岸之瀟灑，洞庭山閑淡之意趣，生動形象地寫出了太湖景色的生機與情韻，景色秀美。2．詞人在這首詞中展現(xiàn)出復雜的情感，試結(jié)合全詞簡要分析。(鑒賞詩歌的思想感情)【答案】①對超脫與隱逸生活的向往。“瀟灑太湖岸，淡佇洞庭山”等句，傳達出詞人渴望擺脫塵世紛擾、追求心靈寧靜的愿望。詞人借用陶朱公范蠡和張翰的典故，表達了隱逸之志。②壯志未酬的惆悵與無奈。“丈夫志，當景盛，恥疏閑”，詞人認為在盛年時期應當有所作為，不愿閑散度日。然而，詞人又通過“壯年何事憔悴，華發(fā)改朱顏”等句，流露出對年華老去，壯志難酬的無奈與惆悵。③猶豫與彷徨?！皵M借寒潭垂釣，又恐鷗鳥相猜，不肯傍青綸”句展現(xiàn)了詞人欲憑臨寒潭隱居，卻擔心不被鷗鳥信任和接納，生命看不到出路，時間正黯淡著光芒，未來之路不明朗，施展抱負的機會太渺茫。技法攻略鑒賞詩歌感情“3步驟”步驟說明步驟一整體感知，關注詩歌中的意象，確定詩歌題材，如懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戍詩、山水田園詩等。步驟二分析詩句，具體分析所涉及詩句分別寫了什么，概述內(nèi)容。作答形式是“××句(聯(lián))寫了××”，答題時不要簡單羅列意象，也不要以譯代析。步驟三概括情感，用簡潔的語言概括詩歌表達的主旨或情感。作答形式是“抒發(fā)了什么”或“揭露了什么”或“寄寓了什么”。任務三體會詩詞的音韻美古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，尤其是高中語文教材中收錄的這些古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，還具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，特別適合誦讀。我們可以嘗試運用以下誦讀方法來體會詩詞的音韻美。1．注重節(jié)奏古典詩詞誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)，即按音節(jié)劃分和按語意劃分。也就是說，在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”?！皠窬M一杯酒”一句，依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。一般來說，詩歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄?！薄拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”“晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸”。七言有“二二三”，也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”“無邊/落木/蕭蕭/下”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。2．注重語速語氣和語調(diào)古典詩詞誦讀要做到有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。在詩歌的誦讀中，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時語速要快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時語速要慢。對重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調(diào)的定語、表結(jié)果或程度的補語、疑問代詞、指示代詞等要重讀。至于語氣語調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。任務四學寫文學短評【寫作技法】閱讀文學作品時，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自己對作品的理解分析和評價寫出來，就是文學短評。這種文體的重心就是評論，評論的對象是作家、作品、文學創(chuàng)作等方面，評論的內(nèi)容主要是思想內(nèi)容和藝術成就兩個方面。在分析和評價中，往往要將“贊美”與“指瑕”結(jié)合起來，反對“偽圣化”，倡導“不虛美，不隱惡”的評論傳統(tǒng)，以展現(xiàn)真正的評論風格。當然，評論也要有道德底線，不能將評論變成惡意的諷刺、挖苦甚至攻擊。

我們確定寫作的重點，即“一線、二點、三統(tǒng)、四步”。

“一線”，就是畫定一條紅線，區(qū)分“評”(評論)與“感”(讀后感)?！霸u論”重在“評”，屬于評論體，側(cè)重分析評價作品思想藝術的優(yōu)劣高下，帶有客觀評價的色彩；“讀后感”重在“感”，屬于引申體，側(cè)重寫自己的感想、體會、收獲，可聯(lián)系社會現(xiàn)實，帶有主觀抒發(fā)的色彩。“二點”，就是處理好兩個方面的關系。一是“點”與“面”的關系，考慮到學生的知識水平與閱讀視野，最好不要寫“以面圈點”的全面性的評論，而要寫“以小見大”的文學短評。二是“評”與“敘”的關系，應該確立以“評”為主，以“敘”為輔的定位。

“三統(tǒng)”，就是謀求“情”“理”“文”三者的統(tǒng)一。在分析評價的過程中，既要有理性分析，又要有感性表達；既要有議論性，又要有文學性?！八牟健?，就是寫作文學短評的四個步驟，即“閱讀—定題—評論—寫作”四個步驟。其中“閱讀”宜細，“定題”宜小，“評論”宜透。因此，表面上是寫一篇文學短評，實際上是進行了一次研究性學習。雖然文學評論的角度很多，但我們下筆時不能貪多求全、面面俱到，這樣會流于泛泛而談，缺少針對性。抓準一點，才能集中筆墨，深入挖掘，分析透徹。選擇角度時要選擇自己感受最深刻的點，以小見大。行文時則要注意筆墨集中，語言簡潔明快，不拖泥帶水。另外，評析要兼具議論性和文學性，因此文章的語言應當給人以美感，

文理結(jié)合，不要淪為干癟的說教文字?！纠馁p析】淺析《琵琶行》中的音樂描寫音樂本是無形之物，很難用語言文字直接描寫。它那飄忽即逝的音響、旋律，是很難被捕捉和用文字表現(xiàn)的。曲中所含的“幽愁暗恨”更是抽象且難以言傳。詩人白居易平日深厚的音樂修養(yǎng)和駕馭語言藝術的功力，使他筆下生花，寫出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易筆下，那復雜多變的琵琶聲被描繪得層次豐富、音色分明。詩人描繪音樂的手法有：一是多方設喻，以表現(xiàn)琵琶曲中復雜、細微的音響變化。詩人用許多形象、新鮮、貼切的比喻來描寫極難用語言摹寫的美妙樂聲，給讀者留下了深刻和具體的印象。如詩人以人們在生活中可以聽到的聲音作比，以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)；以小女兒般的輕柔“私語”比喻細弦細碎綿密的聲調(diào)；以“大珠小珠灑落玉盤”比喻樂聲的高低音調(diào)；以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲流動的婉轉(zhuǎn)與幽咽若凝；以“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起；以“裂帛”聲比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促、響亮非凡。詩人在妙喻聯(lián)翩中賦予抽象的音樂以有聲有色、具體可感的形象，使人如聞其聲，如臨其境。這些形象貼切的比喻，把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。二是以聲傳情，聲情交融。詩人把音樂與演奏者的身世之悲、聽者(詩人)的主觀感受結(jié)合在一起來寫，大大加深了讀者對樂曲內(nèi)容及樂曲內(nèi)在情韻的體驗。如果說琵琶女在校音定調(diào)時已流露出情感，那么，隨著正式彈奏的開始，她流露出的感情漸趨明朗。在對千變?nèi)f化的曲調(diào)旋律的描寫中，詩人仍然意在表現(xiàn)人物的感情。整個演奏過程，或低回掩抑，如泣如訴；或圓潤流美，鶯歌玉囀；或高亢明快，鐵騎交鋒……無不生動地傳達出演奏者內(nèi)心深處浪濤般起伏不平的感情，交織著她對人生諸般滋味的深切感受。不僅如此，音樂還將詩人的遭遇與琵琶女的遭遇聯(lián)系起來，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。琵琶女身世飄零的命運，白居易政治上遭受打擊、貶謫天涯的不幸，都不是偶然的。由于命運的相似，兩個萍水相逢的人才可能在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴中，一個重彈，一個重聽。詩末六句更是寫出了悲凄的樂曲聲聲扣人心弦，