小學(xué)語文經(jīng)典古詩文教學(xué)設(shè)計范文引言古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、審美情趣和文化自信的重要載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計古詩文教學(xué)流程，不僅能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，更能引導(dǎo)他們感受古人的智慧與情感，從而實現(xiàn)文化傳承與育人的雙重目標(biāo)。一份優(yōu)秀的古詩文教學(xué)設(shè)計，應(yīng)始終以學(xué)生為主體，注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的激發(fā)以及方法的引領(lǐng)，力求在潛移默化中浸潤學(xué)生心靈。以下以小學(xué)中年級經(jīng)典古詩《靜夜思》為例，呈現(xiàn)一份教學(xué)設(shè)計范文，供教學(xué)參考?！鹅o夜思》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《靜夜思》是唐代詩人李白的千古名篇，語言樸素自然，情感真摯動人。詩歌以“明月”為線索，描繪了客居他鄉(xiāng)的游子在寂靜的夜晚，看到床前明月，不禁思念故鄉(xiāng)的情景。全詩僅二十字，卻意境深遠(yuǎn)，寥寥數(shù)筆便勾勒出濃濃的思鄉(xiāng)之情，是低年級或中年級起始階段進(jìn)行古詩文啟蒙的理想素材。其淺顯易懂的語言和朗朗上口的韻律，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)二年級或三年級學(xué)生。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字量和初步的閱讀理解能力，對詩歌這種文學(xué)形式有過初步接觸（如《詠鵝》《春曉》等），對朗朗上口的韻文抱有濃厚興趣。他們想象力豐富，好奇心強(qiáng)，容易被直觀、形象的事物所吸引，但對于詩歌中蘊含的深層情感和精妙的藝術(shù)手法（如比喻）的理解仍存在困難。同時，他們對“思鄉(xiāng)”這種情感可能缺乏切身體驗，需要教師巧妙引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*認(rèn)識并會寫“靜、夜、思、床、前、明、月、光”等生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。*正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*初步理解詩歌大意，能用自己的話說出詩的意思。2.過程與方法：*通過看圖、聯(lián)系生活實際、想象等方式，理解詩句含義，感受詩歌所描繪的景象。*通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、賽讀、配樂讀等），體會詩歌的韻律美和情感美。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩人在寂靜夜晚思念故鄉(xiāng)的真摯情感。*初步培養(yǎng)對古詩文的熱愛，感受中華文化的魅力，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：*識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。*理解詩句的意思，感受詩中描繪的月夜景象。*教學(xué)難點：*體會詩人“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”所蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。*理解“疑是地上霜”中“霜”的含義及運用比喻的妙處。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含月夜圖、李白畫像、生字卡片、古詩動畫或配樂朗誦音頻。2.生字卡片、田字格黑板貼。3.學(xué)生預(yù)習(xí)：借助拼音嘗試?yán)首x古詩，圈出生字。六、教學(xué)課時1課時七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：師：小朋友們，你們喜歡月亮嗎？（生答）在晴朗的夜晚，當(dāng)一輪明月掛在天上，你們會想到些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如想到月亮像圓盤、像小船，想到嫦娥奔月的故事等。）2.引出詩人：師：在很久很久以前，有一位叫李白的詩人，他也非常喜歡月亮。有一天晚上，他看到天上的明月，卻想起了自己的家鄉(xiāng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一首關(guān)于月亮和思鄉(xiāng)的古詩，題目叫——《靜夜思》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，“思”字重點指導(dǎo)，理解“思”就是思念、想念的意思。）（二）初讀感知，識記生字1.聽范讀：播放配樂朗誦音頻或教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓。師：這首詩美嗎？想不想自己讀一讀？2.自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。教師巡視，個別指導(dǎo)。3.指名讀：請幾名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，糾正字音錯誤。重點指導(dǎo)“床、霜、鄉(xiāng)”等字的讀音。4.識記生字：*出示生字卡片：靜、夜、思、床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜、舉、頭、望、低。*指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。*小組討論：你用什么好辦法記住這些字？（如：加一加、減一減、換偏旁、組詞、聯(lián)系詩句等）*重點指導(dǎo)書寫：“思”（上中下結(jié)構(gòu)，田字格中間位置，“心”字底的寫法）、“床”（半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭的寫法）。教師在田字格中范寫，學(xué)生書空，然后在練習(xí)本上描紅、書寫。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。（三）細(xì)讀品味，理解詩意1.學(xué)習(xí)第一、二句：“床前明月光，疑是地上霜。”*師：（出示課件：床前灑滿月光的圖片）同學(xué)們請看，這是什么時候？詩人李白在哪里？他看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“夜晚”、“床前”、“月光”。）*師：這月光怎么樣呢？（明亮、潔白）詩人一開始以為是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出“疑是地上霜”）*理解“疑”：“疑”是什么意思？（懷疑，以為）*理解“霜”：“霜”是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，冬天早晨地上白色的、冰涼的霜。）詩人為什么會把月光當(dāng)成霜呢？（因為月光很白，很亮，又在夜晚，所以看起來像霜一樣。）*指導(dǎo)朗讀：讀出月光的潔白和詩人的一絲疑惑。（語氣稍輕，帶點猜測的意味）2.學(xué)習(xí)第三、四句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?師：當(dāng)詩人仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)不是霜，而是明亮的月光。于是，他做了什么動作？（引導(dǎo)學(xué)生找出“舉頭望明月”）“舉頭”是什么意思？（抬頭）他抬頭看到了什么？（明月）*（出示課件：詩人抬頭望明月的畫面）師：同學(xué)們，如果你是李白，抬頭看到這輪圓圓的明月，你會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）*師：是的，看到這輪明月，李白想到了自己的家鄉(xiāng)，想到了家鄉(xiāng)的親人。所以他——（引導(dǎo)學(xué)生說出“低頭思故鄉(xiāng)”）*理解“低頭”：這個動作說明了什么？（詩人可能有些難過、有些思念，情緒比較低落。）*理解“思故鄉(xiāng)”：“思故鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）*指導(dǎo)朗讀：“舉頭望明月”要讀出詩人的向往和期盼，聲音可以稍高一些；“低頭思故鄉(xiāng)”要讀出詩人濃濃的思念之情，聲音稍低，語速稍慢。3.整體感知全詩：*師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象一下當(dāng)時的情景。（學(xué)生齊讀）*用自己的話說說詩的意思：誰能用自己的話說說這首詩講了什么？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，用簡單的語言復(fù)述詩意。）（四）誦讀悟情，熟讀成誦1.多種形式朗讀：*師生對讀。*男女生比賽讀。*配樂朗讀：播放輕柔的古典音樂，學(xué)生閉上眼睛，邊想象畫面邊朗讀。*表演讀：加上動作（抬頭、望月、低頭、沉思）朗讀。2.體會情感：師：同學(xué)們，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，看到天上的明月，就想起了家鄉(xiāng)。你們有沒有離開過爸爸媽媽，或者很久沒見到爺爺奶奶的時候？當(dāng)時你們心里是什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生體會思念的情感）師：帶著這種思念的心情，我們再來讀一讀這首詩。3.指導(dǎo)背誦：*師：這首詩這么美，我們把它背下來好不好？（可以采用看圖背、接背、齊背等多種形式幫助學(xué)生背誦。）*學(xué)生自由背誦，指名背誦，全班齊背。（五）拓展延伸，升華情感1.簡介詩人：師：這首詩的作者是李白，他是我國唐代著名的大詩人，被稱為“詩仙”。他寫了很多很多有名的詩，我們以后還會學(xué)到他的其他作品。2.情感遷移：師：李白思念家鄉(xiāng)，我們也愛自己的家鄉(xiāng)。課后，請同學(xué)們畫一畫自己眼中的家鄉(xiāng)，或者背一背自己知道的其他描寫月亮的古詩。3.唱古詩：（可選）如果有條件，可以播放《靜夜思》的歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱，進(jìn)一步感受古詩的魅力。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.總結(jié)：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》，感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。希望同學(xué)們都能熱愛我們的傳統(tǒng)文化，多讀古詩，感受古詩的美。2.作業(yè)：*把《靜夜思》背誦給爸爸媽媽聽。*抄寫本課生字，并給生字組詞。*畫一幅《靜夜思》的詩配畫。八、板書設(shè)計靜夜思（唐）李白（貼月亮圖片）床前/明月光，疑是/地上霜。（霜的簡筆畫）（貼詩人抬頭低頭簡筆畫）舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。（心型符號或“鄉(xiāng)”字重點標(biāo)出）設(shè)計說明：板書力求簡潔明了，突出重點，通過圖片和簡筆畫輔助學(xué)生理解詩意，感受情境，幫助學(xué)生記憶。九、教學(xué)反思（課后填寫）*本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？*在引導(dǎo)學(xué)生理解“思鄉(xiāng)之情”時，采取的方法是否有效？學(xué)生是否能夠體會？*識字寫字環(huán)節(jié)的時間分配是否合理？學(xué)生掌握情況如何？*朗讀指導(dǎo)是否到位？學(xué)生是否能讀出情感？*拓展延伸環(huán)節(jié)是否激發(fā)了學(xué)生的興趣？*教學(xué)過程中