2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、在課堂教學(xué)層面，課程實(shí)施的核心是()。

A.課程計(jì)劃

B.教科書(shū)

C.學(xué)生

D.教師

【答案】：D

【解析】在課堂教學(xué)層面探討課程實(shí)施的核心，關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)在課程實(shí)施中的地位與作用。A選項(xiàng)課程計(jì)劃，它是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃側(cè)重于對(duì)教學(xué)整體安排的規(guī)劃，是宏觀層面的指導(dǎo)性?xún)?nèi)容，并非課堂教學(xué)層面課程實(shí)施的核心，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)教科書(shū)，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)和學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，但它只是教學(xué)過(guò)程中所使用的一種工具和資源，不能作為課程實(shí)施的核心，故B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)學(xué)生，雖說(shuō)是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，但課程實(shí)施不僅僅是圍繞學(xué)生展開(kāi)，還需要教師的引導(dǎo)、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身不能單獨(dú)構(gòu)成課程實(shí)施的核心，所以C選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)教師，在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師負(fù)責(zé)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度直接影響著課程實(shí)施的效果和質(zhì)量，所以在課堂教學(xué)層面，課程實(shí)施的核心是教師，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。2、教師為幼兒選擇歌曲時(shí)，首先關(guān)注的是曲調(diào)的()。

A.音域

B.節(jié)奏簡(jiǎn)單

C.旋律平穩(wěn)

D.結(jié)構(gòu)短小

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師為幼兒選擇歌曲時(shí)首先關(guān)注的曲調(diào)因素。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：音域是指某人聲或樂(lè)器所能達(dá)到的最低音至最高音的范圍。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)聲器官尚在發(fā)育中，音域較窄。如果歌曲音域過(guò)寬，超出幼兒的能力范圍，幼兒在演唱時(shí)會(huì)感到困難，甚至可能損傷聲帶。所以教師為幼兒選擇歌曲時(shí)首先要關(guān)注曲調(diào)的音域是否適合幼兒，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：節(jié)奏簡(jiǎn)單確實(shí)是適合幼兒歌曲的一個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的節(jié)奏便于幼兒感知和跟隨，但相比音域而言，不是首要關(guān)注的因素。即使節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，但音域不合適，幼兒依然難以演唱，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：旋律平穩(wěn)也有利于幼兒演唱和感受音樂(lè)，但音域問(wèn)題更為關(guān)鍵。若音域超出幼兒能力，旋律再平穩(wěn)也無(wú)濟(jì)于事，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：結(jié)構(gòu)短小的歌曲易于幼兒理解和記憶，但同樣不是選擇歌曲時(shí)首先要考慮的因素。音域不合適，結(jié)構(gòu)再短小幼兒也無(wú)法順利演唱，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、林老師發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)最近變得很愛(ài)打人,還經(jīng)常不來(lái)幼兒園,林老師想要和家長(zhǎng)溝通,詳細(xì)了解樂(lè)樂(lè)發(fā)生的變化的原因。下列最適合的做法是（）

A.微信

B.打電話(huà)

C.家訪(fǎng)

D.隨機(jī)交流

【答案】：C

【解析】本題主要考查與家長(zhǎng)溝通方式的選擇，關(guān)鍵在于根據(jù)了解孩子變化原因這一需求，判斷哪種溝通方式最為合適。選項(xiàng)A：微信微信溝通通常是以文字或語(yǔ)音消息的形式進(jìn)行。這種方式雖然便捷，但缺乏面對(duì)面的交流，難以深入、全面地了解孩子發(fā)生變化的具體情況，也無(wú)法直觀觀察家長(zhǎng)的反應(yīng)和家庭環(huán)境等因素，所以不是最適合詳細(xì)了解情況的方式。選項(xiàng)B：打電話(huà)打電話(huà)能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)溝通，直接交流信息。然而，它同樣不具備面對(duì)面交流的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法像實(shí)地交流那樣獲取更多的背景信息和細(xì)節(jié)，對(duì)于全面了解樂(lè)樂(lè)變化的原因存在一定局限性。選項(xiàng)C：家訪(fǎng)家訪(fǎng)是教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流。通過(guò)家訪(fǎng)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的面對(duì)面溝通，不僅能詳細(xì)了解樂(lè)樂(lè)在家里的生活、學(xué)習(xí)情況以及家庭環(huán)境等多方面因素，還可以直觀地觀察孩子的生活環(huán)境，這對(duì)于準(zhǔn)確找出樂(lè)樂(lè)愛(ài)打人且經(jīng)常不來(lái)幼兒園的原因有很大幫助，是最適合詳細(xì)了解孩子變化原因的方式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：隨機(jī)交流隨機(jī)交流缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，難以圍繞樂(lè)樂(lè)的具體變化展開(kāi)全面、深入的溝通，也無(wú)法保證能夠準(zhǔn)確獲取到關(guān)鍵信息，不利于詳細(xì)了解樂(lè)樂(lè)發(fā)生變化的原因。綜上，答案選C。4、兒童在游戲中玩種新玩法，這體現(xiàn)游戲可以促進(jìn)兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語(yǔ)言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合題干中兒童玩游戲時(shí)采用新玩法這一關(guān)鍵信息來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。兒童在游戲中玩出新玩法，這意味著他們突破了常規(guī)的游戲模式，有了新的想法和做法，充分體現(xiàn)了兒童發(fā)揮自身創(chuàng)造力，對(duì)游戲進(jìn)行了創(chuàng)新，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展主要涉及兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，比如詞匯量的增加、語(yǔ)法的正確運(yùn)用、語(yǔ)言交流的順暢等。而題干中僅提及兒童玩出新玩法，并未體現(xiàn)出與語(yǔ)言發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：身體發(fā)展身體發(fā)展通常包括兒童身體各器官的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)作技能的發(fā)展等，例如肌肉力量的增強(qiáng)、身體協(xié)調(diào)性的提高等。題干中沒(méi)有關(guān)于兒童身體方面的描述，沒(méi)有表明新玩法對(duì)兒童身體發(fā)展有促進(jìn)作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：情感發(fā)展情感發(fā)展側(cè)重于兒童情緒情感的體驗(yàn)和表達(dá)，如安全感、信任感、自尊心、同情心等情感的培養(yǎng)和發(fā)展。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出兒童在玩新玩法游戲過(guò)程中的情感表現(xiàn)或情感變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。5、在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品價(jià)格（）

A.與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成反比

B.與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成正比

C.與商品價(jià)值成反比，與貨幣價(jià)值成反比

D.與商品價(jià)值成反比，與貨幣價(jià)值成正比

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)商品價(jià)格、商品價(jià)值和貨幣價(jià)值之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行分析。商品價(jià)格與商品價(jià)值的關(guān)系價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以?xún)r(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。商品價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，一般情況下，在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品的價(jià)值越大，凝結(jié)在其中的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越多，其價(jià)格也就越高；反之，商品價(jià)值越小，價(jià)格越低。所以，商品價(jià)格與商品價(jià)值成正比關(guān)系。商品價(jià)格與貨幣價(jià)值的關(guān)系貨幣價(jià)值是指貨幣所具有的購(gòu)買(mǎi)其他商品的能力。當(dāng)貨幣價(jià)值升高時(shí)，意味著同樣數(shù)量的貨幣能夠購(gòu)買(mǎi)到更多的商品，也就是商品價(jià)格相對(duì)下降；反之，當(dāng)貨幣價(jià)值降低時(shí)，同樣數(shù)量的貨幣能購(gòu)買(mǎi)到的商品數(shù)量減少，商品價(jià)格則相對(duì)上升。所以，商品價(jià)格與貨幣價(jià)值成反比關(guān)系。綜上，在商品供求關(guān)系平衡的條件下，商品價(jià)格與商品價(jià)值成正比，與貨幣價(jià)值成反比，答案選A。6、幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。

A.組織形式多樣的體育活動(dòng)

B.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.身體健康

D.提高自我保護(hù)意識(shí)和能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園體育的重要目標(biāo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，組織形式多樣的體育活動(dòng)是達(dá)成幼兒園體育目標(biāo)的一種手段和方式，其目的并非是活動(dòng)組織形式本身，所以組織形式多樣的體育活動(dòng)不是幼兒園體育的重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。當(dāng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，這不僅有助于幼兒身體的健康發(fā)展，在興趣的驅(qū)動(dòng)下幼兒還會(huì)主動(dòng)去探索和嘗試各種體育活動(dòng)，從而促進(jìn)其在動(dòng)作技能、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等多方面的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，雖然身體健康是幼兒園體育追求的一個(gè)結(jié)果，但重要目標(biāo)應(yīng)該是促使幼兒積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)以保障身體健康，而培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是達(dá)成身體健康的關(guān)鍵前提，所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)身體健康就是重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力是幼兒園體育活動(dòng)過(guò)程中需要兼顧培養(yǎng)的一個(gè)方面，但不是幼兒園體育的重要目標(biāo)。它主要是在體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的一部分內(nèi)容，并非核心和重要目標(biāo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。7、關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是（）

A.兒童身體發(fā)展價(jià)值

B.兒童積極情感發(fā)展價(jià)值

C.兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值

D.個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前教育價(jià)值正確觀點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A“兒童身體發(fā)展價(jià)值”，雖然學(xué)前教育對(duì)兒童身體發(fā)展有重要作用，但它只是學(xué)前教育價(jià)值的一個(gè)方面，不能全面涵蓋學(xué)前教育的價(jià)值，具有片面性。選項(xiàng)B“兒童積極情感發(fā)展價(jià)值”，兒童積極情感的培養(yǎng)是學(xué)前教育的一部分內(nèi)容，能夠促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，但同樣只是學(xué)前教育價(jià)值的一部分，并不能完整地體現(xiàn)學(xué)前教育的全部?jī)r(jià)值。選項(xiàng)C“兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值”，學(xué)前教育有助于兒童學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但這也只是其價(jià)值的一個(gè)維度，不能代表學(xué)前教育的整體價(jià)值。選項(xiàng)D“個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值”，學(xué)前教育對(duì)個(gè)體而言，有助于兒童在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步；從社會(huì)層面來(lái)看，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育能為社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)合格的公民，提高人口素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，因此該選項(xiàng)全面且準(zhǔn)確地概括了學(xué)前教育的價(jià)值，是關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)。綜上，本題正確答案為D。8、特別適合用于與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是（）。

A.宣傳版

B.聯(lián)系手冊(cè)

C.家長(zhǎng)園地

D.問(wèn)卷調(diào)查表

【答案】：B

【解析】本題主要考查適合與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的書(shū)面形式。選項(xiàng)A宣傳版通常是用于展示一些公共信息、政策宣傳、活動(dòng)推廣等內(nèi)容，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一聯(lián)系溝通的工具，它面向的是較為廣泛的群體，不能針對(duì)個(gè)別不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的聯(lián)系，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B聯(lián)系手冊(cè)可以由教師將孩子在園或在校的情況，如學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活情況等記錄下來(lái)，家長(zhǎng)也能在手冊(cè)上反饋孩子在家的表現(xiàn)以及自己的想法和意見(jiàn)。通過(guò)這種書(shū)面形式，即使家長(zhǎng)不愿見(jiàn)面，也能實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流與溝通，是與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的合適書(shū)面形式，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C家長(zhǎng)園地一般設(shè)置在幼兒園或?qū)W校的公共區(qū)域，主要用于張貼一些群體性的通知、育兒知識(shí)、班級(jí)活動(dòng)安排等內(nèi)容，是面向全體家長(zhǎng)的信息展示平臺(tái)，無(wú)法針對(duì)個(gè)別不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聯(lián)系溝通，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D問(wèn)卷調(diào)查表主要是為了收集家長(zhǎng)對(duì)于某些特定問(wèn)題的看法、意見(jiàn)或相關(guān)信息，通常是一次性的、有特定目的的調(diào)查工具，不能像聯(lián)系手冊(cè)那樣實(shí)現(xiàn)持續(xù)的、雙向的信息交流，不適合作為長(zhǎng)期與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，因此選項(xiàng)D不正確。綜上，答案選B。9、在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，如果不具備法人資格，應(yīng)由()承擔(dān)賠償責(zé)任。

A.校長(zhǎng)

B.教師

C.上級(jí)主管部門(mén)

D.學(xué)生本人

【答案】：C

【解析】本題考查在學(xué)校不具備法人資格時(shí)，學(xué)校事故賠償責(zé)任的承擔(dān)主體。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，若其不具備法人資格，此時(shí)應(yīng)由上級(jí)主管部門(mén)承擔(dān)賠償責(zé)任。這是因?yàn)樯霞?jí)主管部門(mén)對(duì)不具備法人資格的學(xué)校具有管理和監(jiān)督職責(zé)，在學(xué)校出現(xiàn)需承擔(dān)法律責(zé)任的事故且自身無(wú)獨(dú)立承擔(dān)賠償能力時(shí)，理應(yīng)由上級(jí)主管部門(mén)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。選項(xiàng)A，校長(zhǎng)是學(xué)校的管理人員，其履行學(xué)校的管理職責(zé)，一般情況下，學(xué)校事故的賠償責(zé)任并非由校長(zhǎng)個(gè)人承擔(dān)。選項(xiàng)B，教師在學(xué)校主要負(fù)責(zé)教學(xué)等工作，學(xué)校事故的賠償責(zé)任通常也不是由教師來(lái)承擔(dān)。選項(xiàng)D，學(xué)生本人是學(xué)校事故可能的受害方，而不是承擔(dān)賠償責(zé)任的主體。所以本題正確答案是C。10、有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流，可滿(mǎn)足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要的分組教學(xué)方式屬于（）。

A.同質(zhì)分組

B.異質(zhì)分組

C.按興趣分組

D.按意愿分組

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同分組教學(xué)方式的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A同質(zhì)分組是指將學(xué)生按照能力、成績(jī)、興趣等方面的相似性進(jìn)行分組。這種分組方式通常會(huì)使組內(nèi)學(xué)生水平較為接近，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)集中，組內(nèi)成員之間難以相互學(xué)習(xí)到不同的思維方式和技能，不利于滿(mǎn)足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B異質(zhì)分組是將不同能力、性格、學(xué)習(xí)水平等特征的學(xué)生組合在一起。在異質(zhì)分組中，兒童可以接觸到不同觀點(diǎn)、不同能力的同伴，有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流。每個(gè)兒童都能在與他人的合作和互動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)習(xí)到其他同伴的長(zhǎng)處，從而滿(mǎn)足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要，所以B選項(xiàng)符合題意。分析選項(xiàng)C按興趣分組是根據(jù)學(xué)生對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣進(jìn)行分組。雖然能讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種分組方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生局限于自己感興趣的內(nèi)容，且組內(nèi)學(xué)生的興趣相同，可能缺乏多元化的學(xué)習(xí)交流，難以充分滿(mǎn)足兒童個(gè)體不同發(fā)展需要，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D按意愿分組是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合成小組。這種分組方式可能會(huì)受到學(xué)生之間人際關(guān)系等因素的影響，不一定能形成具有多元化和互補(bǔ)性的小組，不能很好地保證不同能力和特點(diǎn)的兒童相互學(xué)習(xí)，也難以滿(mǎn)足兒童個(gè)體的不同發(fā)展需要，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。11、小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸,手拿聽(tīng)診器,為“病人”看病,小明玩的游戲是（）

A.角色游戲

B.建構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.語(yǔ)言游戲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類(lèi)游戲的特點(diǎn)來(lái)判斷小明所玩游戲的類(lèi)型。選項(xiàng)A：角色游戲角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。在本題中，小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸，手拿聽(tīng)診器為“病人”看病，他是通過(guò)扮演“醫(yī)生”這一角色來(lái)進(jìn)行游戲，創(chuàng)造性地反映了爸爸工作的場(chǎng)景，符合角色游戲的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲又稱(chēng)結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料來(lái)建構(gòu)物體的游戲，如用積木、積塑、沙石等材料搭建房屋、橋梁等。而題干中小明進(jìn)行的并不是用材料建構(gòu)物體的活動(dòng)，所以不是建構(gòu)游戲。選項(xiàng)C：表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性地表演出文學(xué)作品。本題中小明并沒(méi)有依據(jù)特定的故事、童話(huà)內(nèi)容進(jìn)行表演，不屬于表演游戲。選項(xiàng)D：語(yǔ)言游戲語(yǔ)言游戲是以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為目的的一種游戲。一般會(huì)圍繞語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)如詞匯接龍、繞口令等活動(dòng)。題干描述的活動(dòng)并非以發(fā)展語(yǔ)言為主要目的，不屬于語(yǔ)言游戲。綜上，答案選A。12、某幼兒園重新修葺了幼兒活動(dòng)室，園長(zhǎng)建議電源插座安裝要離地1.2米高的位置，該園長(zhǎng)的建議（）

A.正確，這符合《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》要求

B.正確，這有利于班級(jí)各類(lèi)電器的使用

C.不正確，電源插座安裝高度應(yīng)該在離地面1.8m左右

D.不正確，電源插座安裝高度應(yīng)該在離地面1.5m左右

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，關(guān)于電源插座的安裝高度有明確規(guī)定，《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》要求電源插座安裝高度應(yīng)在離地面1.8m左右。而題目中園長(zhǎng)建議電源插座安裝離地1.2米高的位置，不符合相關(guān)規(guī)范要求。選項(xiàng)A因?qū)嶋H安裝高度不符合規(guī)范所以表述錯(cuò)誤；選項(xiàng)B，安裝高度主要應(yīng)遵循規(guī)范而非單純考慮班級(jí)各類(lèi)電器使用，所以該選項(xiàng)也不正確；選項(xiàng)D所提及的1.5m左右并非規(guī)范規(guī)定的高度，同樣錯(cuò)誤。"13、分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門(mén)即（）

A.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)

B.職能機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.派出機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同類(lèi)型行政部門(mén)概念的理解。選項(xiàng)A領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是指在整個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)中處于對(duì)重大行政問(wèn)題進(jìn)行決策和在行政執(zhí)行中從事指揮、監(jiān)督等活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，它并不專(zhuān)門(mén)分管某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B職能機(jī)關(guān)是在行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和管理某一專(zhuān)業(yè)方面行政事務(wù)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，即分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門(mén)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C輔助機(jī)關(guān)是為了使行政首長(zhǎng)或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)順利地進(jìn)行管理活動(dòng)，在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作任務(wù)的機(jī)構(gòu)，它并不直接分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D派出機(jī)關(guān)是指由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在特定行政區(qū)劃內(nèi)設(shè)立的行使相當(dāng)于一級(jí)人民政府管理職權(quán)的行政機(jī)關(guān)，它不是專(zhuān)門(mén)分管某一方面行政業(yè)務(wù)的部門(mén)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自（）。

A.福祿貝爾刨設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)的起源。選項(xiàng)A福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教育逐漸成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域。隨著幼兒園的設(shè)立和發(fā)展，對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有了專(zhuān)門(mén)的要求，于是幼兒教師開(kāi)始從教師系列中分化出來(lái)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B現(xiàn)代家庭教育的興起主要影響的是家庭內(nèi)部的教育模式和觀念，它與幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)這一職業(yè)發(fā)展的特定事件并無(wú)直接關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代家庭教育更多關(guān)注的是父母等家庭成員在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育作用，而不是推動(dòng)幼兒教師這一職業(yè)的分化，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C英美幼兒教育的興起對(duì)世界幼兒教育的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，但它不是幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)的根源。英美幼兒教育興起可能在幼兒教育理念、教學(xué)方法等方面提供了一些借鑒，但不是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)分化的直接原因，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)，主要是在國(guó)內(nèi)引入和發(fā)展幼兒教育機(jī)構(gòu)，但這是在幼兒教師職業(yè)分化已經(jīng)在國(guó)際上有一定基礎(chǔ)之后的事情。中國(guó)蒙養(yǎng)院是借鑒國(guó)外幼兒教育經(jīng)驗(yàn)建立的，并非是幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)的源頭，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。15、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。

A.直觀形象法

B.語(yǔ)言法

C.角色扮演法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

E.融情教育法

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師常用的教育教學(xué)方法。選項(xiàng)A，直觀形象法是通過(guò)提供具體的、形象的事物讓幼兒感知和理解知識(shí)，但它并非幼兒教師最常用和最普遍使用的方法。選項(xiàng)B，語(yǔ)言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)講解、提問(wèn)、講述故事等多種語(yǔ)言形式向幼兒傳遞知識(shí)、引導(dǎo)幼兒思考、組織教育活動(dòng)，貫穿于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種活動(dòng)之中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，角色扮演法是讓幼兒通過(guò)扮演角色來(lái)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，雖然也是一種有效的教學(xué)方法，但使用頻率不如語(yǔ)言法普遍。選項(xiàng)D，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法主要是用于激勵(lì)幼兒的積極性和自信心，是教育過(guò)程中的一種輔助手段，并非主要的教學(xué)方法。選項(xiàng)E，融情教育法側(cè)重于情感方面的教育和引導(dǎo)，同樣不是最常用和普遍使用的教育教學(xué)方法。綜上，答案選B。16、下列有關(guān)中國(guó)國(guó)情的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.中國(guó)東鄰朝鮮，北部和蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰

B.中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里

C.中國(guó)位于亞洲東部、太平洋東岸

D.中國(guó)有56個(gè)不同的民族

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于中國(guó)國(guó)情敘述的正確性。A選項(xiàng)：中國(guó)的陸地邊界漫長(zhǎng)，東鄰朝鮮，北部與蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰，該表述與實(shí)際地理情況相符，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：中國(guó)陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，此外，還有廣闊的海域，所以說(shuō)中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里是正確的。C選項(xiàng)：從世界大洲和大洋的位置關(guān)系看，中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸，而不是太平洋東岸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，其中漢族人口最多，其他55個(gè)民族被稱(chēng)為少數(shù)民族，該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案是C。17、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的陳述正確的是()。

A.智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?/p>

B.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素

C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最好

D.智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：智力與學(xué)業(yè)成績(jī)并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，即不是智力越高學(xué)業(yè)成績(jī)就一定越好。學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的綜合影響，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教育資源等。即使一個(gè)人智力水平較高，但如果缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法，或者受到不利的外部環(huán)境影響，其學(xué)業(yè)成績(jī)也不一定理想。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在影響學(xué)業(yè)成績(jī)的眾多因素中，智力固然是一個(gè)重要因素，但并非最重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響可能更為關(guān)鍵。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、勤奮努力且具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，即使智力水平處于中等，也可能取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不一定是最好的。學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞是多種因素共同作用的結(jié)果，不能單純依據(jù)智力水平來(lái)判斷。不同智力水平的學(xué)生都有可能在合適的條件下取得好成績(jī)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：研究表明，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)。這意味著智力水平在一定程度上會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，一般來(lái)說(shuō)，智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能具有一定優(yōu)勢(shì)，但其他因素同樣會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生重要影響。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。18、兒童各種主要能力中,最早出現(xiàn)的是()

A.模仿能力

B.操作能力

C.語(yǔ)言能力

D.認(rèn)識(shí)能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童各種主要能力的出現(xiàn)時(shí)間順序。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：模仿能力是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)他人的行為而逐漸發(fā)展起來(lái)的能力。它并非兒童最早出現(xiàn)的能力，通常是在兒童具備了一定的感知和認(rèn)知基礎(chǔ)后才開(kāi)始發(fā)展。-選項(xiàng)B：操作能力是指兒童運(yùn)用雙手和身體動(dòng)作來(lái)完成各種任務(wù)的能力。在兒童早期，他們就開(kāi)始通過(guò)抓握、擺弄物品等操作活動(dòng)來(lái)探索周?chē)h(huán)境，操作能力是最早出現(xiàn)的兒童主要能力之一，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：語(yǔ)言能力的發(fā)展需要一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和神經(jīng)發(fā)育支持。兒童需要先理解語(yǔ)言的意義，然后才能逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言能力的發(fā)展通常要經(jīng)歷咿呀學(xué)語(yǔ)、單詞句、多詞句等階段，其出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚。-選項(xiàng)D：認(rèn)識(shí)能力包括感知、注意、記憶、思維等多個(gè)方面，是一個(gè)較為復(fù)雜的能力體系。它的發(fā)展依賴(lài)于兒童大腦的發(fā)育和對(duì)外界環(huán)境的不斷探索，一般在兒童成長(zhǎng)到一定階段后才會(huì)逐漸發(fā)展和完善。綜上，答案選B。19、（）是指兒童通過(guò)表情推測(cè)他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。

A.社會(huì)參照

B.表情識(shí)別

C.移情

D.依戀

【答案】：B

【解析】本題考查兒童能力相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：社會(huì)參照社會(huì)參照是指嬰兒在不確定的情境中從自己母親的面孔上搜尋表情信息，然后再采取相應(yīng)的行動(dòng)或作出相應(yīng)的反應(yīng)。它主要強(qiáng)調(diào)嬰兒在特定情境下依據(jù)他人表情來(lái)調(diào)整自身行為，并非是通過(guò)表情推測(cè)他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：表情識(shí)別表情識(shí)別是指兒童通過(guò)對(duì)他人表情的觀察和分析，進(jìn)而推測(cè)他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。題干描述的正是這種通過(guò)表情來(lái)推測(cè)他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：移情移情是指?jìng)€(gè)體想象自己處于他人的情境中，并理解他人的情感、需求和意圖的能力。它更側(cè)重于個(gè)體對(duì)他人情感的感同身受和理解，而不是單純通過(guò)表情去推測(cè)他人心理狀態(tài)，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間建立的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。它主要涉及嬰兒與撫養(yǎng)者之間親密關(guān)系的形成和發(fā)展，與通過(guò)表情推測(cè)他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選B。20、中大夫東方朔撰文上書(shū)漢武帝，所用竹簡(jiǎn)需要兩人抬進(jìn)宮。以后改變這種攜書(shū)不方便現(xiàn)象首次得益于發(fā)明了（）。

A.雕版印刷術(shù)

B.活字印刷術(shù)

C.造紙技術(shù)

D.制墨技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及技術(shù)的特點(diǎn)和作用，結(jié)合題干中“改變攜書(shū)不方便現(xiàn)象”這一關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：雕版印刷術(shù)雕版印刷術(shù)是在版料上雕刻圖文進(jìn)行印刷的技術(shù)，它主要提高了書(shū)籍復(fù)制的效率，能夠大量印刷相同內(nèi)容的書(shū)籍，但并沒(méi)有從根本上改變書(shū)籍的載體和攜帶方式。即使采用雕版印刷，如果仍使用竹簡(jiǎn)等材料，攜帶書(shū)籍依舊不方便。所以雕版印刷術(shù)不是首次改變攜書(shū)不方便現(xiàn)象的原因，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：活字印刷術(shù)活字印刷術(shù)是一種更先進(jìn)的印刷技術(shù)，它通過(guò)使用可移動(dòng)的活字進(jìn)行排版印刷，進(jìn)一步提高了印刷效率和靈活性。然而，活字印刷術(shù)同樣主要作用于印刷環(huán)節(jié)，對(duì)于書(shū)籍的載體沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。在沒(méi)有合適載體的情況下，即便印刷技術(shù)進(jìn)步，攜帶書(shū)籍仍然會(huì)受到材料的限制。因此，活字印刷術(shù)也不是首次改變攜書(shū)不方便現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：造紙技術(shù)在造紙技術(shù)發(fā)明之前，人們主要使用竹簡(jiǎn)、絲綢等作為書(shū)寫(xiě)材料。竹簡(jiǎn)笨重，攜帶極為不便；絲綢雖然輕便，但成本高昂，難以廣泛使用。造紙技術(shù)發(fā)明后，紙張逐漸成為主要的書(shū)寫(xiě)材料。紙張質(zhì)地輕薄、易于書(shū)寫(xiě)和攜帶，大大改變了以往攜書(shū)不方便的現(xiàn)象。所以，首次改變攜書(shū)不方便現(xiàn)象得益于造紙技術(shù)的發(fā)明，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：制墨技術(shù)制墨技術(shù)主要是生產(chǎn)書(shū)寫(xiě)用的墨，它為書(shū)寫(xiě)提供了必要的工具，但并不能直接改變書(shū)籍的載體和攜帶方式。無(wú)論制墨技術(shù)如何發(fā)展，如果沒(méi)有合適的書(shū)寫(xiě)載體，攜書(shū)不便的問(wèn)題依然存在。因此，制墨技術(shù)與改變攜書(shū)不方便現(xiàn)象沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。21、在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中教師制定的目標(biāo)（）

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.具體活動(dòng)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園不同類(lèi)型目標(biāo)的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，遠(yuǎn)期目標(biāo)通常是較為宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，具有較大的時(shí)間跨度，一般涵蓋數(shù)年的發(fā)展方向和預(yù)期成果，它為幼兒園整體發(fā)展和幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)提供了大方向，但并不適用于月計(jì)劃和周計(jì)劃這種短期規(guī)劃，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，中期目標(biāo)是在遠(yuǎn)期目標(biāo)基礎(chǔ)上，按照一定的時(shí)間階段進(jìn)行細(xì)化和分解的目標(biāo)，通常以學(xué)期或?qū)W年為單位，它是連接遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的中間環(huán)節(jié)，相較于月計(jì)劃和周計(jì)劃而言，時(shí)間范圍還是相對(duì)較長(zhǎng)，所以B項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，近期目標(biāo)是針對(duì)較短時(shí)間內(nèi)（如一周、一個(gè)月等）要達(dá)成的具體目標(biāo)，它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，教師在制定幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃時(shí)，所設(shè)定的目標(biāo)就是為了在這個(gè)較短的時(shí)間段內(nèi)讓幼兒達(dá)到特定的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)成果，與近期目標(biāo)的特征相符，因此C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，具體活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑，是為了達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計(jì)和組織的各類(lèi)教學(xué)、游戲、實(shí)踐等活動(dòng)，并非目標(biāo)本身，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。22、課程評(píng)價(jià)最重要的作用是（）。

A.檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成

B.及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距

C.確保其正確的方向

D.促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查課程評(píng)價(jià)最重要的作用。選項(xiàng)A分析檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，這確實(shí)是課程評(píng)價(jià)的一個(gè)作用。通過(guò)對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，可以判斷是否達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)。但這只是課程評(píng)價(jià)的一個(gè)階段性成果體現(xiàn)，并非其最重要的作用。僅僅知道教育目標(biāo)是否達(dá)成，而不進(jìn)一步推動(dòng)改進(jìn)，對(duì)于課程的持續(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升而言，作用是有限的。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，這也是課程評(píng)價(jià)的一個(gè)功能。借助評(píng)價(jià)能夠?qū)Ρ日n程實(shí)際開(kāi)展情況和預(yù)定目標(biāo)，找出存在的偏差。然而，發(fā)現(xiàn)差距只是一個(gè)中間環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于如何基于這些差距進(jìn)行改進(jìn)，若不采取改進(jìn)措施，發(fā)現(xiàn)差距的意義就不能充分體現(xiàn)。因此選項(xiàng)B也不是課程評(píng)價(jià)最重要的作用。選項(xiàng)C分析確保課程正確的方向，課程評(píng)價(jià)在一定程度上可以對(duì)課程方向起到把控作用，保證課程朝著符合教育理念和發(fā)展需求的方向前進(jìn)。但這更側(cè)重于宏觀層面的引導(dǎo)，對(duì)于實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程和效果提升的直接作用相對(duì)較弱。所以選項(xiàng)C并非課程評(píng)價(jià)最重要的作用。選項(xiàng)D分析課程評(píng)價(jià)的核心目的在于促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。通過(guò)對(duì)課程的各個(gè)方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。然后基于評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。所以促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)是課程評(píng)價(jià)最重要的作用，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。23、主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韓非子

【答案】：A

【解析】本題考查中國(guó)古代教育家的教育主張。選項(xiàng)A，孔子是中國(guó)古代著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他主張“有教無(wú)類(lèi)”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)樨毟?、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外。這一理念打破了當(dāng)時(shí)貴族對(duì)教育的壟斷，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的重要代表人物，他宣揚(yáng)“仁政”，最早提出“民貴君輕”的思想，其教育思想強(qiáng)調(diào)“性善論”，注重個(gè)人的內(nèi)在道德修養(yǎng)和自我發(fā)展，與“有教無(wú)類(lèi)”的主張并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，荀子是戰(zhàn)國(guó)末期儒家學(xué)派的集大成者，他主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和教育來(lái)改造人的本性，培養(yǎng)人的道德品質(zhì)，但“有教無(wú)類(lèi)”并非其教育思想，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，韓非子是法家思想的集大成者，他的思想主要強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)，建立中央集權(quán)的封建國(guó)家，注重法律和制度的建設(shè)，與教育理念中的“有教無(wú)類(lèi)”不相符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。24、中共十八屆四中全會(huì)指出，必須完善司法管理體制和司法權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范司法行為，加強(qiáng)對(duì)司法的監(jiān)督，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到（）

A.公平正義

B.自由平等

C.公正法制

D.誠(chéng)信有愛(ài)

【答案】：A

【解析】中共十八屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)了完善司法管理體制和司法權(quán)力運(yùn)行機(jī)制、規(guī)范司法行為以及加強(qiáng)司法監(jiān)督等重要內(nèi)容。司法的核心價(jià)值與目標(biāo)在于保障公平正義，公平正義是人類(lèi)社會(huì)追求的永恒價(jià)值，在司法領(lǐng)域更是至關(guān)重要。讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義，是我國(guó)司法工作的莊重承諾和不懈追求，它體現(xiàn)了司法的本質(zhì)要求和人民的期待。自由平等主要側(cè)重于公民的基本權(quán)利和社會(huì)的平等狀態(tài)，并非司法案件所重點(diǎn)體現(xiàn)的核心價(jià)值；“公正法制”表述不準(zhǔn)確，正確表述應(yīng)為“公正法治”，但它也沒(méi)有“公平正義”在司法語(yǔ)境中表述精準(zhǔn)和貼切；誠(chéng)信友愛(ài)是和諧社會(huì)的道德風(fēng)尚方面的內(nèi)容，與司法案件帶給群眾的感受關(guān)聯(lián)不大。所以正確答案選A。25、我國(guó)最早提出并回答先天和后天關(guān)系問(wèn)題的是（）。

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)我國(guó)古代思想家關(guān)于先天和后天關(guān)系問(wèn)題探討的了解。選項(xiàng)A孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名哲學(xué)家、思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一。孟子主張“性善論”，認(rèn)為人天生具有“四端”之心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心，強(qiáng)調(diào)人的本性是善良的，但他并非最早提出并回答先天和后天關(guān)系問(wèn)題的人，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B荀子是戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家、文學(xué)家、政治家，也是儒家學(xué)派的代表人物之一。荀子主張“性惡論”，認(rèn)為人性有惡，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境和教育對(duì)人的影響，他提出“化性起偽”的觀點(diǎn)來(lái)改造人的本性，但他不是最早探討該問(wèn)題的。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C孔子是中國(guó)古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。孔子提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，意思是人的本性是相近的，但由于后天的習(xí)染不同才相互有了差別，這一觀點(diǎn)最早提出并回答了先天和后天的關(guān)系問(wèn)題。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，主張“道”為宇宙萬(wàn)物的本原，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然、無(wú)為而治等思想，其思想中并未著重探討先天和后天的關(guān)系問(wèn)題。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案選C。26、教師職業(yè)道德規(guī)范具體包括六大內(nèi)容，其中（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.為人師表

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德規(guī)范具體內(nèi)容中各條目的性質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。A選項(xiàng)“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求，它要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B選項(xiàng)“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C選項(xiàng)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D選項(xiàng)“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以本題正確答案是D選項(xiàng)。27、有“中國(guó)幼兒教育之父”之稱(chēng)號(hào)的教育家是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門(mén)

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)具有“中國(guó)幼兒教育之父”稱(chēng)號(hào)教育家的了解。選項(xiàng)A，陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，但他并非“中國(guó)幼兒教育之父”。他主要致力于普及教育、鄉(xiāng)村教育等方面的探索與實(shí)踐。選項(xiàng)B，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他在幼兒教育領(lǐng)域作出了卓越貢獻(xiàn)。他開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——鼓樓幼稚園，對(duì)我國(guó)幼兒教育理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，被譽(yù)為“中國(guó)幼兒教育之父”，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，魯迅是中國(guó)著名文學(xué)家、思想家、革命家，他以筆為武器，主要在文學(xué)創(chuàng)作、思想啟蒙等方面有著重大貢獻(xiàn)，和幼兒教育并無(wú)關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)D，張雪門(mén)也是我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家，他提出了“行為課程”理論，但他沒(méi)有“中國(guó)幼兒教育之父”的稱(chēng)號(hào)。綜上，答案選B。28、幼兒天生就充滿(mǎn)了好奇，不斷探索外部世界。這說(shuō)明幼兒是（）。

A.自然成熟的個(gè)體

B.自主建構(gòu)的個(gè)體

C.依賴(lài)環(huán)境的個(gè)體

D.人為塑造的個(gè)體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題干中對(duì)幼兒特點(diǎn)的描述進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“自然成熟的個(gè)體”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定，遵循自然成熟的時(shí)間表，是一種相對(duì)被動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。而題干強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)地充滿(mǎn)好奇、不斷探索外部世界，并非單純依賴(lài)自然成熟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“自主建構(gòu)的個(gè)體”是指?jìng)€(gè)體能夠主動(dòng)地與周?chē)h(huán)境相互作用，通過(guò)自己的探索、體驗(yàn)和思考來(lái)構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。題干中明確提到幼兒天生充滿(mǎn)好奇，不斷探索外部世界，這體現(xiàn)了幼兒具有主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，能夠自主地去建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C“依賴(lài)環(huán)境的個(gè)體”突出個(gè)體的發(fā)展主要受環(huán)境的影響和塑造，自身缺乏主動(dòng)性和自主性。但題干著重強(qiáng)調(diào)的是幼兒自身主動(dòng)探索的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“人為塑造的個(gè)體”意味著個(gè)體的發(fā)展是由他人（如家長(zhǎng)、教師等）的教育和塑造所決定，個(gè)體處于相對(duì)被動(dòng)的地位。而題干體現(xiàn)的是幼兒自主探索的行為，并非是受人為塑造的結(jié)果，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。29、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，CPU是（）的英文縮寫(xiě)。

A.中央處理器

B.內(nèi)存儲(chǔ)器

C.硬盤(pán)

D.輸入輸出設(shè)備

【答案】：A

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU的英文縮寫(xiě)含義。選項(xiàng)A，中央處理器（CentralProcessingUnit），其英文縮寫(xiě)就是CPU，它作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)算和控制核心，是信息處理、程序運(yùn)行的最終執(zhí)行單元，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，內(nèi)存儲(chǔ)器（InternalMemory），簡(jiǎn)稱(chēng)內(nèi)存，用于暫時(shí)存放CPU中的運(yùn)算數(shù)據(jù)，以及與硬盤(pán)等外部存儲(chǔ)器交換的數(shù)據(jù)，其英文縮寫(xiě)并非CPU，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，硬盤(pán)（HardDiskDrive），是計(jì)算機(jī)最主要的存儲(chǔ)設(shè)備，英文縮寫(xiě)不是CPU，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，輸入輸出設(shè)備（Input/OutputDevice），是計(jì)算機(jī)與外部世界進(jìn)行信息交換的設(shè)備，英文縮寫(xiě)也不是CPU，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。30、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

E.保教結(jié)合原則

【答案】：A

【解析】題目中提到在幼兒園實(shí)踐里，部分教師覺(jué)得幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等屬于保育內(nèi)容，僅將上課視為傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，且不注重利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。選項(xiàng)A，發(fā)揮一日生活的整體功能原則強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮整體教育功能。而題干中教師的做法割裂了一日生活各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，沒(méi)有發(fā)揮出一日生活的整體功能，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則主要關(guān)注的是根據(jù)幼兒不同的年齡階段特點(diǎn)以及每個(gè)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行教育，題干并未涉及年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，尊重兒童原則側(cè)重于尊重幼兒的人格、權(quán)利、興趣和需求等，題干中未體現(xiàn)出不尊重兒童的相關(guān)信息，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，題干未圍繞此原則相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)E，保教結(jié)合原則是指保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，但題干重點(diǎn)在于教師未發(fā)揮一日生活各環(huán)節(jié)整體功能，并非單純強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合的問(wèn)題，該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、“沒(méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)（）

A.顛倒了理論和實(shí)踐的關(guān)系

B.把理論當(dāng)成實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力

C.揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用

D.肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)理論與實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷該觀點(diǎn)所體現(xiàn)的作用。選項(xiàng)A理論和實(shí)踐的關(guān)系是實(shí)踐決定理論，理論對(duì)實(shí)踐具有反作用?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了革命理論對(duì)于革命運(yùn)動(dòng)的重要性，即理論對(duì)實(shí)踐的反作用，并沒(méi)有顛倒理論和實(shí)踐的關(guān)系。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，也就是說(shuō)實(shí)踐是理論的來(lái)源和動(dòng)力，而不是理論是實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”并非是把理論當(dāng)成實(shí)踐的來(lái)源和動(dòng)力，該選項(xiàng)不符合這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C革命運(yùn)動(dòng)屬于實(shí)踐范疇，革命理論屬于理論范疇?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”表明革命理論為革命運(yùn)動(dòng)提供了方向和指導(dǎo)，只有在正確理論的指引下，才能夠開(kāi)展和推進(jìn)革命運(yùn)動(dòng)，揭示了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。所以，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D理論對(duì)實(shí)踐具有反作用，正確的理論能夠推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展，錯(cuò)誤的理論則會(huì)阻礙實(shí)踐的發(fā)展?！皼](méi)有革命的理論就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”體現(xiàn)了革命理論這種正確的理論對(duì)革命運(yùn)動(dòng)（實(shí)踐）的推動(dòng)作用，肯定了理論對(duì)實(shí)踐的反作用。所以，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選CD。2、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義政治文明，離不開(kāi)廣大公民的有序政治參與。下列活動(dòng)中，屬于公民有序參與政治生活的是（）

A.某網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)布某官員及其家庭成員所有信息

B.某訴訟當(dāng)事人因不服判決而向上級(jí)法院提起上訴

C.某交通事故目擊者主動(dòng)為交管部門(mén)提供事故信息

D.某村農(nóng)民因不滿(mǎn)征地補(bǔ)償政策自發(fā)上街游行示威

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)公民有序參與政治生活的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A公民在行使權(quán)利時(shí)要遵循法律規(guī)定，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則。某網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)布某官員及其家庭成員所有信息，這種行為可能侵犯他人的隱私權(quán)，是沒(méi)有依法行使權(quán)利的表現(xiàn)，不屬于有序參與政治生活，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B訴訟當(dāng)事人因不服判決而向上級(jí)法院提起上訴，這是公民通過(guò)合法的司法途徑維護(hù)自身權(quán)益，是在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，屬于公民有序參與政治生活的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C某交通事故目擊者主動(dòng)為交管部門(mén)提供事故信息，這是公民積極履行社會(huì)責(zé)任，協(xié)助政府部門(mén)進(jìn)行公共管理的行為，是公民有序參與社會(huì)事務(wù)管理、參與政治生活的一種方式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D公民進(jìn)行游行示威需要依照法律規(guī)定進(jìn)行申請(qǐng)并獲得許可。某村農(nóng)民因不滿(mǎn)征地補(bǔ)償政策自發(fā)上街游行示威，“自發(fā)”說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)合法的程序，這種行為違反了相關(guān)法律規(guī)定，不屬于公民有序參與政治生活，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。3、過(guò)去，人們認(rèn)為雜草會(huì)搶奪果樹(shù)營(yíng)養(yǎng)，把草拔個(gè)精光。這樣一來(lái)，病蟲(chóng)害增多，農(nóng)藥使用量也隨之加大，最后形成惡性循環(huán)?，F(xiàn)在，一些果園在果樹(shù)周邊保留雜草、灌木，雖然會(huì)有害蟲(chóng)，但益蟲(chóng)、小鳥(niǎo)也來(lái)了，有了生物多樣性，病蟲(chóng)害明顯減少，農(nóng)藥就可以少用或不用，水果的口味也變得異常鮮美。這表明（）

A.矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的變化和發(fā)展

B.聯(lián)系具有多樣性，要把握事物存在和發(fā)展的各種條件

C.人為事物的聯(lián)系是實(shí)踐的產(chǎn)物，會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移

D.人們只有尊重和服從規(guī)律，才能正確利用和改變規(guī)律

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析。選項(xiàng)A矛盾是指事物內(nèi)部或事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，矛盾雙方的既對(duì)立又統(tǒng)一推動(dòng)事物的變化和發(fā)展。在果園管理中，雜草與果樹(shù)原本被認(rèn)為是相互對(duì)立的，過(guò)去人們只看到雜草會(huì)搶奪果樹(shù)營(yíng)養(yǎng)這一矛盾對(duì)立的方面，將草拔光，結(jié)果導(dǎo)致病蟲(chóng)害增多、農(nóng)藥使用量加大的惡性循環(huán)。而現(xiàn)在果園保留雜草、灌木，雖然有害蟲(chóng)，但同時(shí)也引來(lái)了益蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，形成了生物多樣性，病蟲(chóng)害明顯減少，農(nóng)藥使用量也降低，水果口味變得鮮美，這體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互依存、相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一，推動(dòng)了果園生態(tài)和水果品質(zhì)的變化發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B聯(lián)系具有多樣性，是指事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。人們?cè)诠麍@管理過(guò)程中，過(guò)去只看到雜草與果樹(shù)爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)這一單一聯(lián)系，采取拔光雜草的做法，導(dǎo)致不良后果；現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到保留雜草、灌木能帶來(lái)益蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，形成生物多樣性，進(jìn)而減少病蟲(chóng)害、提升水果口味等多種聯(lián)系，說(shuō)明要把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C人為事物的聯(lián)系是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，一旦形成便獨(dú)立于人的意識(shí)之外，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以“人為事物的聯(lián)系會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移”表述錯(cuò)誤，選項(xiàng)C排除。選項(xiàng)D規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被改變和消滅。人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律，“人們能改變規(guī)律”的表述錯(cuò)誤，選項(xiàng)D排除。綜上，本題正確答案選AB。4、下列選項(xiàng)中，不屬于公文的密級(jí)標(biāo)志的有（）

A.特密

B.秘密

C.機(jī)密

D.隱秘

【答案】：AD"

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》相關(guān)規(guī)定，公文的密級(jí)分為“絕密機(jī)密秘密”三級(jí)?！疤孛堋辈⒎欠ǘǖ墓拿芗?jí)標(biāo)志，“隱秘”同樣也不是公文密級(jí)標(biāo)志。而選項(xiàng)B“秘密”和選項(xiàng)C“機(jī)密”屬于法定的公文密級(jí)。所以本題不屬于公文密級(jí)標(biāo)志的是選項(xiàng)A“特密”和選項(xiàng)D“隱秘”，答案選AD。"5、從“法律體系”向“法治體系”的邁進(jìn)，一字之差，標(biāo)志著黨治國(guó)理政理念的重大飛躍和治國(guó)理政方式的重大轉(zhuǎn)型，也是國(guó)家治理現(xiàn)代化的重大跨越。從“法律體系”到“法治體系”體現(xiàn)了（）

A.實(shí)踐具有能動(dòng)性，是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)

B.發(fā)展具有普遍性，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題

C.真理具有條件性，是不斷推翻已有真理的過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)具有上升性，認(rèn)識(shí)隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A實(shí)踐具有能動(dòng)性，它是人們有目的、有意識(shí)地改造客觀世界的活動(dòng)。但社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)是理論創(chuàng)新，而不是實(shí)踐，實(shí)踐是社會(huì)發(fā)展和變革的基礎(chǔ)。所以選項(xiàng)A說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B發(fā)展具有普遍性，世界上一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過(guò)程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。從“法律體系”到“法治體系”的邁進(jìn)，體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)該堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C真理具有條件性，任何真理都有自己適用的條件和范圍。同時(shí)，真理是不斷發(fā)展的，但真理的發(fā)展并不是推翻已有真理的過(guò)程，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷超越自身的過(guò)程。那些經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的、已經(jīng)確定的真理并沒(méi)有被推翻，而是不斷地向前發(fā)展。所以選項(xiàng)C說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D認(rèn)識(shí)具有上升性，認(rèn)識(shí)是一種波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過(guò)程，認(rèn)識(shí)隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展。從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變，反映了黨對(duì)治國(guó)理政的認(rèn)識(shí)在時(shí)代的發(fā)展中不斷深化和提升，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)具有上升性，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是BD。6、從管理的角度來(lái)講，下列屬于激勵(lì)的有（）

A.獎(jiǎng)賞

B.制裁

C.贊美

D.晉升

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)激勵(lì)的定義和性質(zhì)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞通常是對(duì)個(gè)人或群體的良好表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)等給予的物質(zhì)或精神上的回報(bào)，能夠激發(fā)人們的工作積極性和動(dòng)力，使其更加努力地工作以獲得更多的獎(jiǎng)賞，屬于激勵(lì)的一種方式。選項(xiàng)B：制裁制裁是對(duì)違反規(guī)定、法律法規(guī)或道德準(zhǔn)則的行為采取的懲罰性措施，其目的是約束和規(guī)范行為，防止不良行為的發(fā)生，而不是激勵(lì)積極行為，因此不屬于激勵(lì)的范疇。選項(xiàng)C：贊美贊美是對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)、成就等給予肯定和贊揚(yáng)，這會(huì)讓被贊美者感受到自身價(jià)值得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和工作熱情，起到激勵(lì)作用，屬于激勵(lì)的方式之一。選項(xiàng)D：晉升晉升意味著在組織中獲得更高的職位和更多的權(quán)力、責(zé)任以及相應(yīng)的待遇，是對(duì)員工工作能力和業(yè)績(jī)的一種肯定和回報(bào)。晉升能夠激勵(lì)員工不斷努力提升自己，爭(zhēng)取獲得更好的職業(yè)發(fā)展，屬于激勵(lì)措施。綜上，正確答案是ACD。7、引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類(lèi)別為

A.IgA

B.IgG

C.IgM

D.IgD

E.IgE

【答案】：B

【解析】本題主要考查引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類(lèi)別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：IgA主要存在于黏膜表面，在局部免疫中發(fā)揮重要作用，并非引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類(lèi)別，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：IgG是唯一能夠通過(guò)胎盤(pán)的免疫球蛋白，當(dāng)母嬰血型不合時(shí)，母體產(chǎn)生的IgG類(lèi)抗體可通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒紅細(xì)胞表面的抗原結(jié)合，引起胎兒或新生兒的免疫性溶血性疾病，即新生兒溶血癥，因此B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：IgM是個(gè)體發(fā)育過(guò)程中最早合成和分泌的抗體，也是初次體液免疫應(yīng)答中最早出現(xiàn)的抗體，它不能通過(guò)胎盤(pán)，不會(huì)引起新生兒溶血癥，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：IgD主要存在于B淋巴細(xì)胞表面，其功能尚不完全清楚，但與新生兒溶血癥無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：IgE主要參與Ⅰ型超敏反應(yīng)，與過(guò)敏等相關(guān)，不引起新生兒溶血癥，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。8、推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的指標(biāo)為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：C

【解析】這道題主要考查用于ACS（急性冠狀動(dòng)脈綜合征）危險(xiǎn)分層的指標(biāo)。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它在急性心肌損傷時(shí)雖早期升高，但特異性不強(qiáng)，并非推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的主要指標(biāo)。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶，主要用于急性心肌梗死的診斷和病情監(jiān)測(cè)等，但不是ACS危險(xiǎn)分層的代表性指標(biāo)。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，它具有高度的心肌特異性，其水平變化對(duì)ACS的診斷、危險(xiǎn)分層以及預(yù)后評(píng)估都有重要意義，是目前推薦用于ACS危險(xiǎn)分層的重要指標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，其在多種組織中都存在，特異性較差，不是ACS危險(xiǎn)分層的常用指標(biāo)。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷和病情評(píng)估，與ACS危險(xiǎn)分層關(guān)系不大。綜上，本題正確答案是C。9、病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：D

【解析】本題主要考查在病毒性肝炎時(shí)明顯升高的酶。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)CK-M：CK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，在病毒性肝炎時(shí)一般不會(huì)明顯升高。B選項(xiàng)GGT：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，在多種肝膽疾病如膽管炎、酒精性肝病等時(shí)可升高，但它并非病毒性肝炎時(shí)特異性明顯升高的酶。C選項(xiàng)LDH：LDH即乳酸脫氫酶，廣泛存在于人體各組織中，其特異性較差，在多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能升高，不是病毒性肝炎時(shí)特征性升高的酶。D選項(xiàng)ALT：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細(xì)胞胞漿中，當(dāng)肝細(xì)胞受損時(shí)，細(xì)胞膜通透性增加，ALT釋放入血，導(dǎo)致血清中ALT水平明顯升高。在病毒性肝炎時(shí)，由于病毒侵襲肝細(xì)胞，造成肝細(xì)胞損傷，ALT會(huì)出現(xiàn)明顯升高，所以該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)HDBH：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，主要用于心肌疾病的輔助診斷，與病毒性肝炎關(guān)系不大。綜上，答案選D。10、黨的十八屆五中全會(huì)提出，促進(jìn)人與自然和諧共生，構(gòu)建科學(xué)合理的（），推動(dòng)建立綠色低碳循環(huán)發(fā)展產(chǎn)業(yè)體系。

A.城市化格局

B.農(nóng)業(yè)發(fā)展格局

C.生態(tài)安全格局

D.自然岸線(xiàn)格局

【答案】：ABCD"

【解析】本題的正確答案為ABCD。黨的十八屆五中全會(huì)提出，促進(jìn)人與自然和諧共生，構(gòu)建科學(xué)合理的城市化格局、農(nóng)業(yè)發(fā)展格局、生態(tài)安全格局、自然岸線(xiàn)格局，推動(dòng)建立綠色低碳循環(huán)發(fā)展產(chǎn)業(yè)體系。這幾個(gè)格局的構(gòu)建對(duì)于促進(jìn)人與自然和諧共生具有至關(guān)重要的意義。城市化格局的科學(xué)合理構(gòu)建有助于實(shí)現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展，避免過(guò)度開(kāi)發(fā)和資源浪費(fèi)，在保障城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)；構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)發(fā)展格局有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)的綠色發(fā)展，保障農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境；生態(tài)安全格局是維護(hù)國(guó)家生態(tài)安全的重要基礎(chǔ)，能夠有效抵御各種生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，保障生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和健康；而自然岸線(xiàn)格局的科學(xué)構(gòu)建對(duì)于保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境、維護(hù)海岸帶生態(tài)平衡起著關(guān)鍵作用，有利于合理開(kāi)發(fā)利用海洋資源，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，ABCD選項(xiàng)均符合要求。"第三部分大題(5題)1、一天早餐后，大(2)班的樂(lè)凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿(mǎn)，但樂(lè)凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說(shuō)：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒?lè)凱卻霸道地說(shuō)：“你出來(lái)，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說(shuō)：“我先來(lái)的!”樂(lè)凱不容分說(shuō)上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過(guò)去，把樂(lè)凱拉到一旁。樂(lè)凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說(shuō)：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了。”“我才不管，我也要玩?！薄澳憧梢院托∨笥焉塘堪??！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我?！睒?lè)凱喊道。“但打架能解決問(wèn)題嗎?”樂(lè)凱不說(shuō)話(huà)了。茜老師又接著說(shuō)：“你有沒(méi)有想過(guò)，試試用一種更好的解決方法?！睒?lè)凱看著茜老師說(shuō)：“我想不出來(lái)?！避缋蠋熮D(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問(wèn)：“樂(lè)凱也想玩，怎么辦?”這時(shí)，只見(jiàn)樂(lè)凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說(shuō)了幾句話(huà)，成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來(lái)，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂(lè)凱都莫名其妙地看著裕龍，問(wèn)：“你跟他說(shuō)什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有什么，我就說(shuō)，你出去，明天再玩，我給你帶巧克力。”根據(jù)上述案例，分析：(1)樂(lè)凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類(lèi)型?為什么?(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類(lèi)型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開(kāi)放學(xué)習(xí)型；民主型)?為什么?(3)簡(jiǎn)述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。

【答案】：(1)樂(lè)凱更可能不屬于受歡迎型兒童。喜歡與人交往，主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們?cè)谕橹械慕煌匚桓?，影響力大?2)民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。"

【分析】（1）樂(lè)凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系，原因如下：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納和喜愛(ài)。而案例中樂(lè)凱小朋友用餐速度慢，在建筑區(qū)人數(shù)已滿(mǎn)的情況下硬要進(jìn)去玩，采用霸道的方式要求其他小朋友出來(lái)，甚至不容分說(shuō)就要拽人，這種行為顯示出他在交往中不懂得遵守規(guī)則，缺乏與同伴友好協(xié)商、合作的意識(shí)和能力，難以被大多數(shù)同伴接納和喜愛(ài)，所以他更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系，原因如下：尊重幼兒：在樂(lè)凱與成寬即將發(fā)生沖突時(shí)，茜老師沒(méi)有采取強(qiáng)硬、專(zhuān)制的方式直接處理問(wèn)題，而是輕聲和樂(lè)凱交流，引導(dǎo)樂(lè)凱思考解決問(wèn)題的方法，尊重樂(lè)凱的想法和感受，給予他表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友詢(xún)問(wèn)如何解決樂(lè)凱想玩的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒共同參與問(wèn)題的解決，體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重，營(yíng)造了民主、平等的氛圍。協(xié)商解決：整個(gè)過(guò)程中，茜老師以引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問(wèn)題的解決，而非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問(wèn)題的特點(diǎn)。（3）大班幼兒社會(huì)性發(fā)展具有以下特征：情緒情感：-情緒的調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)，能適當(dāng)控制自己的情緒沖動(dòng)。例如案例中樂(lè)凱在茜老師引導(dǎo)下，從氣得鼓著腮幫子直喘粗氣到不說(shuō)話(huà)，說(shuō)明他在一定程度上能控制自己的情緒反應(yīng)。-情感更加豐富和穩(wěn)定，開(kāi)始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會(huì)認(rèn)知：-能夠初步理解社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試遵守。但在實(shí)際行為中可能還存在不能完全遵守的情況，如樂(lè)凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿(mǎn)時(shí)不遵守規(guī)則硬要進(jìn)入。-對(duì)自我和他人有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系：-同伴交往的意識(shí)和能力進(jìn)一步提高，開(kāi)始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過(guò)與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式解決了樂(lè)凱想玩的問(wèn)題。-合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)沖突。親社會(huì)行為：-利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。-分享意識(shí)增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育案例展開(kāi)，包含三小問(wèn)。第一問(wèn)考查對(duì)幼兒同伴關(guān)系類(lèi)型的理解與判斷，需依據(jù)案例中幼兒的行為來(lái)確定其不屬于的同伴關(guān)系類(lèi)型并說(shuō)明理由；第二問(wèn)考查師幼關(guān)系類(lèi)型的判斷，要根據(jù)教師在案例中的處理方式來(lái)分析其所屬類(lèi)型；第三問(wèn)考查大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征，需結(jié)合案例和理論知識(shí)進(jìn)行闡述。答案解析（1）樂(lè)凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。受歡迎型幼兒在人際交往中呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)勢(shì)，樂(lè)于與人交往且常展現(xiàn)友好、積極的交往行為，所以能被多數(shù)同伴接納與喜愛(ài)。在本案例里，樂(lè)凱用餐速度遲緩，在建筑區(qū)人數(shù)已滿(mǎn)的情況下仍強(qiáng)行要求進(jìn)入，采用霸道強(qiáng)硬的方式讓其他小朋友離開(kāi)，甚至動(dòng)手去拽人。這種行為表明他缺乏對(duì)規(guī)則的尊重，不具備與同伴友好協(xié)商、合作的意識(shí)和能力，難以贏得大多數(shù)同伴的認(rèn)可和喜愛(ài)，因此樂(lè)凱更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系。尊重幼兒主體地位：當(dāng)樂(lè)凱與成寬即將發(fā)生沖突時(shí)，茜老師并未運(yùn)用強(qiáng)硬、專(zhuān)制的手段直接處理問(wèn)題，而是輕聲與樂(lè)凱交流，引導(dǎo)他思考解決辦法，尊重樂(lè)凱的想法和感受，給予其表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重。鼓勵(lì)幼兒參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，詢(xún)問(wèn)如何解決樂(lè)凱想玩的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒共同參與問(wèn)題的解決過(guò)程，營(yíng)造了民主、平等的氛圍，讓幼兒感受到自己是解決問(wèn)題的主體。協(xié)商解決問(wèn)題：整個(gè)事件處理過(guò)程中，茜老師采用引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問(wèn)題的解決，并非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問(wèn)題的特點(diǎn)。（3）大班幼兒社會(huì)性發(fā)展具有以下特征：情緒情感方面：情緒調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)：大班幼兒能在一定程度上控制自己的情緒沖動(dòng)。如案例中樂(lè)凱最初氣得鼓著腮幫子直喘粗氣，但在茜老師引導(dǎo)下逐漸安靜下來(lái)，不說(shuō)話(huà)了，這表明他能適當(dāng)控制自己的情緒反應(yīng)。情感豐富穩(wěn)定：幼兒的情感更加豐富和穩(wěn)定，開(kāi)始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會(huì)認(rèn)知方面：規(guī)則意識(shí)逐步形成：大班幼兒能夠初步理解社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試去遵守。但在實(shí)際行動(dòng)中可能還存在不能完全遵守的情況，像樂(lè)凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿(mǎn)時(shí)不遵守規(guī)則強(qiáng)行進(jìn)入。自我與他人認(rèn)知清晰：幼兒對(duì)自我和他人有了更明確的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系方面：交往能力提升：同伴交往的意識(shí)和能力進(jìn)一步提高，幼兒開(kāi)始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過(guò)與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式巧妙地解決了樂(lè)凱想玩的問(wèn)題。合作與沖突并存：合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)沖突。親社會(huì)行為方面：利他行為發(fā)展：大班幼兒的利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。分享意識(shí)增強(qiáng)：幼兒的分享意識(shí)不斷增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等物品。"2、孫老師為某大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后到某學(xué)校任教。在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，孫老師因未過(guò)三分之二多數(shù)票而被否決。她非常氣憤，認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到校長(zhǎng)室大吵大鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無(wú)法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。之后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。問(wèn)題：你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？

【答案】："

【分析】在工作中，正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展和工作開(kāi)展至關(guān)重要。孫老師應(yīng)從以下方面來(lái)認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：孫老師作為一名教師，領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理體系中承擔(dān)著統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，他們的決策是從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)的。職稱(chēng)評(píng)定等事宜有其既定的規(guī)則和流程，領(lǐng)導(dǎo)只是規(guī)則的執(zhí)行者和監(jiān)督者，并非有意針對(duì)個(gè)人。孫老師應(yīng)當(dāng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的管理權(quán)威，理解領(lǐng)導(dǎo)在決策過(guò)程中需要綜合考量多方面因素。2.樹(shù)立大局觀念：學(xué)校的各項(xiàng)工作都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策時(shí)，需要平衡不同教師的利益和學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的利益和發(fā)展是與學(xué)校的發(fā)展緊密相連的。當(dāng)個(gè)人利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)適當(dāng)做出讓步，秉持團(tuán)隊(duì)合作精神，共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)需要面對(duì)學(xué)校的各種事務(wù)和問(wèn)題，其工作具有復(fù)雜性和艱巨性。在職稱(chēng)評(píng)定等工作中，領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)受到各種因素的限制和影響，并非能夠完全按照個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)在工作中面臨的困難和壓力，避免片面地將個(gè)人問(wèn)題歸咎于領(lǐng)導(dǎo)。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：當(dāng)孫老師對(duì)職稱(chēng)評(píng)定結(jié)果有異議時(shí)，應(yīng)保持冷靜和理性，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。在溝通時(shí)，要以平和的心態(tài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，客觀地陳述事實(shí)，避免情緒化的指責(zé)和抱怨。例如，可以在領(lǐng)導(dǎo)工作不繁忙的時(shí)候，預(yù)約一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教職稱(chēng)評(píng)定的具體標(biāo)準(zhǔn)和流程，了解自己未通過(guò)的原因，并尋求領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和建議。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思自己在工作中的表現(xiàn)和不足，分析自己未通過(guò)職稱(chēng)評(píng)定的原因?？赡苁墙虒W(xué)成果不夠突出、科研工作存在欠缺或者與同事溝通協(xié)作不夠等。通過(guò)自我反思，明確自己的努力方向，制定改進(jìn)計(jì)劃，并在今后的工作中加以落實(shí)。同時(shí)，將反思的結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明自己積極進(jìn)取的態(tài)度和決心，爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無(wú)論與領(lǐng)導(dǎo)之間是否存在矛盾或誤解，孫老師都應(yīng)保持積極的工作態(tài)度，認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)。在教學(xué)工作中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；在科研工作中，積極參與課題研究，發(fā)表高質(zhì)量的論文。通過(guò)出色的工作表現(xiàn)，贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可和尊重。此外，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待工作中的挫折和困難，不以物喜，不以己悲。4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：在學(xué)校的集體活動(dòng)和工作中，孫老師應(yīng)積極參與，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通與協(xié)作。尊重他人的意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)與他人合作共事，共同完成工作任務(wù)。在與領(lǐng)導(dǎo)接觸時(shí)，要注意言行舉止，維護(hù)良好的職業(yè)形象。例如，在集體活動(dòng)中，遵守活動(dòng)規(guī)則，積極為活動(dòng)出謀劃策，展現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

【解析】該題聚焦職場(chǎng)人際關(guān)系處理，考查考生對(duì)正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。破題點(diǎn)在于從正確認(rèn)識(shí)和妥善處理兩個(gè)層面，結(jié)合具體情境分析孫老師應(yīng)采取的態(tài)度和行動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：在學(xué)校管理體系中，領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，其決策從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)。職稱(chēng)評(píng)定等事務(wù)有既定規(guī)則流程，領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)則執(zhí)行者與監(jiān)督者，并非有意針對(duì)個(gè)人。孫老師應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)管理權(quán)威，理解決策需綜合考量多因素，這體現(xiàn)了對(duì)職場(chǎng)層級(jí)和管理秩序的正確認(rèn)知，是處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。2.樹(shù)立大局觀念：學(xué)校各項(xiàng)工作相互關(guān)聯(lián)、相互影響，領(lǐng)導(dǎo)決策需平衡不同教師利益與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與學(xué)校發(fā)展緊密相連，當(dāng)個(gè)人利益與整體利益沖突時(shí)適當(dāng)讓步，秉持團(tuán)隊(duì)合作精神，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。此要求考生具備全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得在集體中協(xié)調(diào)個(gè)人與整體利益。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)面臨學(xué)校各種事務(wù)和問(wèn)題，工作復(fù)雜艱巨。職稱(chēng)評(píng)定等工作受多種因素限制，領(lǐng)導(dǎo)并非能完全按個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)工作困難和壓力，避免片面歸因。這考查考生的同理心和客觀分析問(wèn)題的能力，能站在他人角度理解工作場(chǎng)景。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：孫老師對(duì)職稱(chēng)評(píng)定結(jié)果有異議時(shí)，應(yīng)保持冷靜理性，選合適時(shí)間地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)溝通。以平和心態(tài)表達(dá)觀點(diǎn)想法，客觀陳述事實(shí)，避免情緒化指責(zé)抱怨。如在領(lǐng)導(dǎo)工作不忙時(shí)預(yù)約單獨(dú)時(shí)間，請(qǐng)教評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)流程，了解未通過(guò)原因并尋求指導(dǎo)建議。這要求考生具備良好溝通能力，能合理表達(dá)訴求并解決問(wèn)題。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思工作表現(xiàn)和不足，分析未通過(guò)職稱(chēng)評(píng)定原因，如教學(xué)成果、科研工作、與同事溝通協(xié)作等方面。明確努力方向，制定改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí)，將反思結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明積極態(tài)度決心，爭(zhēng)取支持幫助。這考查考生自我認(rèn)知和自我提升能力，能從自身找問(wèn)題并積極改進(jìn)。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無(wú)論與領(lǐng)導(dǎo)有無(wú)矛盾誤解，孫老師都應(yīng)保持積極工作態(tài)度，認(rèn)真履行職責(zé)。教學(xué)中提高質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生；科研中參與課題研究，發(fā)表論文。以出色工作表現(xiàn)贏認(rèn)可尊重，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待挫折困難。這體現(xiàn)了考生積極的工作態(tài)度和應(yīng)對(duì)挫折的能力。4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)：孫老師在學(xué)校集體活動(dòng)和工作中應(yīng)積極參與，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)同事溝通協(xié)作。尊重他人意見(jiàn)建議，學(xué)會(huì)合作共事，注意言行舉止，維護(hù)職業(yè)形象。如在集體活動(dòng)中遵守規(guī)則，積極出謀劃策，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)能力。這考查考生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。綜上所述，該題從多個(gè)角度考查了考生對(duì)職場(chǎng)人際關(guān)系處理的理解和應(yīng)用，要求考生具備正確的角色認(rèn)知、大局觀念、溝通能力、自我反思能力、積極心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)。""3、某學(xué)生小馬，特別淘氣。一天，他偷偷帶了一個(gè)球到學(xué)校玩，不小心將窗玻璃打碎，教師在查明事實(shí)經(jīng)過(guò)后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對(duì)小馬做出三點(diǎn)處理決定：一是給予警告；二是通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償窗玻璃；三是罰款五十元。對(duì)此學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未感到不妥當(dāng)。問(wèn)題：對(duì)此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)？為什么？

【答案】："

【分析】這種做法不妥當(dāng)，原因如下：首先，學(xué)校的規(guī)章制度存在不合理處。依據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校不具有對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。罰款屬于行政處罰的一種，實(shí)施罰款的主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，沒(méi)有罰款的資格，所以對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定于法無(wú)據(jù)。其次，從教育角度來(lái)看，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)秉持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃這一行為，給予警告和通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償窗玻璃，在一定程度上能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為造成的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。但罰款這一方式不僅缺乏法律依據(jù)，而且可能無(wú)法真正讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到良好的教育效果。最后，學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未感到這樣的處理決定不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善規(guī)章制度，確保處理學(xué)生問(wèn)題的方式合法、合理、合情。同時(shí)，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，采用更加科學(xué)、有效的教育方法。

【解析】本題考查對(duì)學(xué)校處理學(xué)生問(wèn)題方式妥當(dāng)性的判斷及原因分析，可從法律法規(guī)、教育原則以及法治意識(shí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)校規(guī)章制度存在不合理性學(xué)校依據(jù)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，但學(xué)校不具備對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。根據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，罰款屬于行政處罰的一種，其實(shí)施主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，而學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定缺乏法律依據(jù)，不符合依法行政的要求。處理方式違背教育原則教育學(xué)生應(yīng)遵循教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃的行為，給予警告和通知家長(zhǎng)照價(jià)賠償，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。然而，罰款這種方式不僅缺乏法律支持，還難以使學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響教育效果，違背了教育工作應(yīng)注重引導(dǎo)和教育的初衷。相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)均未意識(shí)到處理決定的不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)的缺失。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善自身