2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》試題一第一部分單選題(30題)1、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做?！?/p>

B.祖輩不要一味遷就孩子，避免孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮

C.要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)

D.家長以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于針對(duì)小紅存在的問題，對(duì)各家長教育建議合理性進(jìn)行判斷的選擇題。破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)是否契合小紅的實(shí)際情況及存在的問題。選項(xiàng)A利用家訪向家長提出“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做”，這對(duì)于小紅而言是有必要的。小紅從小由祖輩寵愛，勞動(dòng)意識(shí)差，缺乏自理能力和責(zé)任感。讓她自己做力所能及的事，有助于培養(yǎng)她的獨(dú)立意識(shí)和勞動(dòng)觀念，能在一定程度上改善她當(dāng)前的狀況，所以該建議合理。選項(xiàng)B題干中并沒有提及小紅存在對(duì)物質(zhì)需求欲望惡性膨脹、攀比虛榮的情況。本選項(xiàng)所針對(duì)的問題在題干中未體現(xiàn)，與小紅當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、以自我為中心等主要問題不相關(guān)，故該建議不合理。選項(xiàng)C小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)并經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，能夠幫助小紅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證作業(yè)按時(shí)完成，從而提升學(xué)習(xí)效果，此建議合理。選項(xiàng)D小紅父母對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，沒有給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，有利于幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，該建議合理。綜上，答案選B。2、建立“兒童之家”的教育家是（）

A.皮亞杰

B.蒙臺(tái)梭利

C.杜威

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的主要貢獻(xiàn)來判斷建立“兒童之家”的教育家。-選項(xiàng)A：皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，該理論系統(tǒng)地闡述了兒童的認(rèn)知發(fā)展過程和機(jī)制，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“兒童之家”，將其教育理論和方法在“兒童之家”進(jìn)行實(shí)踐和推廣，通過為兒童提供適宜的環(huán)境和材料，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項(xiàng)B正確。-選項(xiàng)C：杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主動(dòng)參與，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：福祿貝爾是德國著名教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲和活動(dòng)在幼兒教育中的重要性，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。3、以下敘述不正確的是（）

A.體育活動(dòng)主要是教會(huì)幼兒掌握運(yùn)動(dòng)技能

B.體育活動(dòng)要重視個(gè)別差異

C.體育運(yùn)動(dòng)量和密度要適宜

D.體育運(yùn)動(dòng)要利用自然資源進(jìn)行鍛煉

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。A選項(xiàng)：體育活動(dòng)的目的并非僅僅是教會(huì)幼兒掌握運(yùn)動(dòng)技能，其涵蓋更為豐富的內(nèi)容，比如培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神等。所以該選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技能過于片面，敘述不正確。B選項(xiàng)：每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好等，在體育活動(dòng)中重視個(gè)別差異，能夠根據(jù)幼兒的不同情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，更有利于幼兒的發(fā)展，該選項(xiàng)敘述正確。C選項(xiàng)：體育運(yùn)動(dòng)量和密度適宜是非常重要的，運(yùn)動(dòng)量過大可能會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害，運(yùn)動(dòng)量過小則可能達(dá)不到鍛煉的效果；而運(yùn)動(dòng)密度也需要合理安排，以保證幼兒在體育活動(dòng)中既能得到充分鍛煉，又不會(huì)過于疲勞，該選項(xiàng)敘述正確。D選項(xiàng)：利用自然資源進(jìn)行鍛煉，如在戶外的草地、樹林等環(huán)境中開展體育活動(dòng)，不僅能讓幼兒親近大自然，還能為幼兒提供多樣化的運(yùn)動(dòng)場景和體驗(yàn)，有助于幼兒全面發(fā)展，該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。4、幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）。

A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

E.活動(dòng)課程不必考慮內(nèi)容的綜合性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容綜合性的理解。選項(xiàng)A，主題教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容圍繞特定主題進(jìn)行整合的教學(xué)方式，在主題教學(xué)中，為了使幼兒形成完整的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是需要考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，分科教學(xué)雖然是按照不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)科之間并非完全孤立，也需要考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合，但并非只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，其他教學(xué)方式同樣需要考慮，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，無論采用主題教學(xué)、分科教學(xué)還是其他教學(xué)方式，都應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性，這樣才能滿足幼兒全面發(fā)展的需求，為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，活動(dòng)課程是以幼兒的興趣和需要為基礎(chǔ)，通過各種活動(dòng)來開展教學(xué)的課程形式，它同樣需要考慮內(nèi)容的綜合性，以保證活動(dòng)的豐富性和教育意義，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是D。5、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。

A.直觀形象法

B.語言法

C.角色扮演法

D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法

E.融情教育法

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師常用的教育教學(xué)方法。選項(xiàng)A，直觀形象法是通過提供具體的、形象的事物讓幼兒感知和理解知識(shí)，但它并非幼兒教師最常用和最普遍使用的方法。選項(xiàng)B，語言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師通過講解、提問、講述故事等多種語言形式向幼兒傳遞知識(shí)、引導(dǎo)幼兒思考、組織教育活動(dòng)，貫穿于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種活動(dòng)之中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，角色扮演法是讓幼兒通過扮演角色來體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，雖然也是一種有效的教學(xué)方法，但使用頻率不如語言法普遍。選項(xiàng)D，表揚(yáng)鼓勵(lì)法主要是用于激勵(lì)幼兒的積極性和自信心，是教育過程中的一種輔助手段，并非主要的教學(xué)方法。選項(xiàng)E，融情教育法側(cè)重于情感方面的教育和引導(dǎo)，同樣不是最常用和普遍使用的教育教學(xué)方法。綜上，答案選B。6、我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園的倡導(dǎo)人是（）。

A.陳鶴琴

B.張之洞

C.黃炎培

D.張雪門

E.陶行知

【答案】：B

【解析】該題主要考查對(duì)我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園倡導(dǎo)人的了解。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，提出了“活教育”理論等學(xué)前教育思想，但并非湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。選項(xiàng)B，張之洞是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。1903年，他在湖北武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，黃炎培是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，是中國職業(yè)教育的先驅(qū)，與湖北幼稚園的創(chuàng)辦無關(guān)。選項(xiàng)D，張雪門是我國著名幼兒教育家，與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，主要致力于幼稚教育的實(shí)踐與研究，并非湖北幼稚園倡導(dǎo)人。選項(xiàng)E，陶行知是中國著名教育家，提出了“生活教育”理論，推動(dòng)了中國教育的革新與發(fā)展，也不是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。綜上，本題正確答案是B。7、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ǎǎ?/p>

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出避免影視片消極影響的適當(dāng)做法。選項(xiàng)A：避免學(xué)生觀看這類影視片，這種做法過于極端。在現(xiàn)實(shí)生活中，完全杜絕學(xué)生接觸含有反面人物的影視片是不切實(shí)際的，且這并沒有從根本上解決學(xué)生容易模仿反面人物行為的問題。學(xué)生在其他場合仍可能接觸到不良行為示范，所以該選項(xiàng)不是適當(dāng)?shù)淖龇?。選項(xiàng)B：對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說理教育，這種方式側(cè)重于事后處理。當(dāng)兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿反面人物的行為后才進(jìn)行說理，不能有效預(yù)防不良行為的發(fā)生。而本題強(qiáng)調(diào)的是為了避免影視片的消極影響，應(yīng)采取事前的預(yù)防措施，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C：影片中盡量少描寫反面人物，這并不能從根本上消除影視片的消極影響。即使影片中反面人物減少，但只要存在，兒童仍可能對(duì)其行為產(chǎn)生模仿。而且在一些影視作品中，反面人物的存在對(duì)于劇情的發(fā)展和主題的表達(dá)是必要的，不能簡單地通過減少反面人物的描寫來避免消極影響，所以該選項(xiàng)不可取。選項(xiàng)D：影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”，這符合班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)化的觀點(diǎn)。當(dāng)兒童在觀看影視片時(shí)看到反面人物的不良行為受到懲罰，正面人物的善良行為得到回報(bào)，他們會(huì)在觀察學(xué)習(xí)的過程中，將這種行為與結(jié)果的聯(lián)系內(nèi)化，從而抑制對(duì)反面人物不良行為的模仿，更傾向于學(xué)習(xí)正面人物的行為。這樣能夠從源頭上避免影視片的消極影響，是適當(dāng)?shù)淖龇ā＞C上，本題答案選D。8、奧爾夫認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是()。

A.節(jié)奏

B.旋律

C.歌詞

D.曲調(diào)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)奧爾夫音樂理論中音樂構(gòu)成第一要素的認(rèn)知。奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏在音樂中占據(jù)著極為重要的地位，它是音樂的骨架，賦予音樂以活力與動(dòng)感，是音樂表達(dá)情感和塑造形象的基礎(chǔ)，貫穿于音樂創(chuàng)作、演奏及欣賞的全過程。而旋律是建立在節(jié)奏之上，通過音高的變化形成的線條；歌詞主要起到表意的作用；曲調(diào)則是旋律的一種通俗說法。它們雖然都是音樂的重要組成部分，但并非音樂構(gòu)成的第一要素。所以本題正確答案是A。9、唯物辯證法的總特征是（）

A.物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

B.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

C.唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

D.普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的觀點(diǎn)

【答案】：D

【解析】本題主要考查唯物辯證法的總特征相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。唯物辯證法是一種研究自然、社會(huì)、歷史和思維的哲學(xué)方法，其總特征為普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展。選項(xiàng)A，物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者，但這并非唯物辯證法的總特征。選項(xiàng)B，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)主要涉及認(rèn)識(shí)論范疇，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，它不是唯物辯證法的總特征。選項(xiàng)C，唯物主義和辯證法相統(tǒng)一的觀點(diǎn)指馬克思主義哲學(xué)將唯物主義和辯證法有機(jī)結(jié)合，但這不是唯物辯證法的總特征。選項(xiàng)D，普遍聯(lián)系揭示了事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系；永恒發(fā)展是指世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展準(zhǔn)確概括了唯物辯證法的總特征，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。10、英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義來判斷學(xué)習(xí)“eye”后再學(xué)習(xí)“eyeball”所產(chǎn)生的遷移類型。選項(xiàng)A：正遷移正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。題干中并沒有提及學(xué)習(xí)“eye”對(duì)學(xué)習(xí)“eyeball”有積極促進(jìn)作用相關(guān)內(nèi)容，無法得出是正遷移，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：負(fù)遷移負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。題干未體現(xiàn)學(xué)習(xí)“eye”給學(xué)習(xí)“eyeball”帶來消極作用，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：一般遷移一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。而“eye”和“eyeball”并非是一般原理與具體內(nèi)容的關(guān)系，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：特殊遷移特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)完“eye”（眼睛）后再學(xué)習(xí)“eyeball”（眼球），“eyeball”包含了“eye”，是將“eye”這個(gè)經(jīng)驗(yàn)要素重新組合應(yīng)用到了“eyeball”的學(xué)習(xí)中，屬于特殊遷移，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：水平遷移水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。“eye”（眼睛）和“eyeball”（眼球）并非處于同一抽象和概括水平，“eyeball”是“eye”的組成部分，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是D。11、政府依法對(duì)國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用稱之謂：（）

A.行政職能

B.國家職能

C.政治職能

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同職能概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A分析行政職能是指政府依法對(duì)國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用。它反映著公共行政的基本內(nèi)容和活動(dòng)方向，是公共行政的本質(zhì)表現(xiàn)。題干描述的“政府依法對(duì)國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用”與行政職能的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析國家職能是國家在階級(jí)統(tǒng)治和社會(huì)管理中的職責(zé)和功能，它反映了國家活動(dòng)的基本方向、根本任務(wù)和主要作用。國家職能包括政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能、社會(huì)職能等多個(gè)方面，涵蓋范圍比政府對(duì)社會(huì)生活管理的職責(zé)和作用更為廣泛，不僅局限于政府層面，還涉及國家機(jī)器的其他組成部分，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析政治職能是指政府為維護(hù)國家統(tǒng)治階級(jí)的利益，對(duì)外保護(hù)國家安全，對(duì)內(nèi)維持社會(huì)秩序的職能，如軍事保衛(wèi)職能、外交職能、治安職能、民主政治建設(shè)職能等。政治職能只是政府眾多職能中的一部分，它側(cè)重于政治方面的管理，不能全面概括政府對(duì)國家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理的所有職責(zé)和作用，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型?（）

A.活動(dòng)設(shè)計(jì)

B.預(yù)演設(shè)計(jì)

C.現(xiàn)場設(shè)計(jì)

D.反思設(shè)計(jì)

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型相關(guān)知識(shí)，需判斷各選項(xiàng)是否屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型。幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)通常包括預(yù)演設(shè)計(jì)、現(xiàn)場設(shè)計(jì)和反思設(shè)計(jì)。預(yù)演設(shè)計(jì)是在活動(dòng)開展前進(jìn)行的規(guī)劃和安排；現(xiàn)場設(shè)計(jì)是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)變；反思設(shè)計(jì)則是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)，以改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。而活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)寬泛的概念，并非是幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特定的類型。所以本題答案選A。13、1989年11月20日第44屆聯(lián)合國會(huì)議通過的文件宣布：締約國確認(rèn)殘疾兒童有接受（）的權(quán)利。

A.特別照顧

B.特殊教育

C.積極矯治

D.正常兒童同等待遇

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)對(duì)殘疾兒童權(quán)利相關(guān)規(guī)定的理解來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A1989年11月20日第44屆聯(lián)合國會(huì)議相關(guān)文件確認(rèn)殘疾兒童有接受特別照顧的權(quán)利。殘疾兒童由于自身身體或精神等方面的障礙，在生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)參與等諸多方面面臨著比正常兒童更多的困難和挑戰(zhàn)，給予他們特別照顧有助于保障他們的基本權(quán)益，促進(jìn)他們更好地發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B特殊教育主要是針對(duì)殘疾兒童在教育方面的一種特定的教育方式，但題干強(qiáng)調(diào)的是更寬泛的權(quán)利層面，接受特殊教育只是其中一部分，并非文件宣布確認(rèn)的核心權(quán)利表述，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C積極矯治側(cè)重于對(duì)殘疾兒童身體或心理問題的矯正和治療，這是對(duì)殘疾兒童關(guān)懷的一個(gè)方面，但并非該文件所強(qiáng)調(diào)確認(rèn)的權(quán)利，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D雖然倡導(dǎo)給予殘疾兒童公平的待遇，但由于他們自身的特殊性，僅強(qiáng)調(diào)與正常兒童同等待遇并不能滿足他們的實(shí)際需求，他們更需要的是有針對(duì)性的特別照顧，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。14、科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括哪兩個(gè)階段?()

A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平

C.原則定向水平、良心定向水平

D.懲罰和服從定向水平、相對(duì)功利定向水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查科爾伯格提出的兒童道德判斷的前習(xí)俗水平所包含的階段?？茽柌駥⒌赖掳l(fā)展分為三水平六階段，前習(xí)俗水平是道德發(fā)展的第一個(gè)水平，此水平又分為兩個(gè)階段。選項(xiàng)A中“好孩子”定向水平屬于習(xí)俗水平的階段，權(quán)威定向水平表述不準(zhǔn)確且并非前習(xí)俗水平階段內(nèi)容，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平屬于習(xí)俗水平階段，原則定向水平這種表述也不符合前習(xí)俗水平階段劃分，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中原則定向水平和良心定向水平均不是前習(xí)俗水平所包含的階段，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中，懲罰和服從定向水平是前習(xí)俗水平的第一階段，個(gè)體根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰；相對(duì)功利定向水平是前習(xí)俗水平的第二階段，該階段的兒童道德價(jià)值來自對(duì)自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的、固定不變的，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。因此該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。15、實(shí)心球的原地練習(xí)有四種方法：前拋練習(xí)、后拋練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)和下拋練習(xí)。合適的練習(xí)形式是()。

A.整體練習(xí)

B.部分練習(xí)

C.隨機(jī)練習(xí)

D.區(qū)組練習(xí)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各種練習(xí)形式的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)心球原地練習(xí)的四種方法來判斷合適的練習(xí)形式。選項(xiàng)A：整體練習(xí)整體練習(xí)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)整體，不分部分、段落，從頭至尾地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。而實(shí)心球原地練習(xí)的前拋練習(xí)、后拋練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)和下拋練習(xí)各自有不同的動(dòng)作要領(lǐng)和特點(diǎn)，若采用整體練習(xí)，難以針對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行精細(xì)化訓(xùn)練，不利于掌握不同練習(xí)方法的技巧，所以整體練習(xí)不是合適的練習(xí)形式。選項(xiàng)B：部分練習(xí)部分練習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干部分，先對(duì)各部分進(jìn)行分別練習(xí)，然后再把各部分合成整體進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于實(shí)心球的這四種原地練習(xí)方法，它們之間并非是一個(gè)大動(dòng)作的不同組成部分，重點(diǎn)在于對(duì)每個(gè)單獨(dú)練習(xí)方法的掌握和熟練運(yùn)用，并非先分部分再整合的關(guān)系，所以部分練習(xí)不太適合。選項(xiàng)C：隨機(jī)練習(xí)隨機(jī)練習(xí)是指在練習(xí)過程中，練習(xí)任務(wù)以隨機(jī)的順序呈現(xiàn)。對(duì)于實(shí)心球的這四種原地練習(xí)方法，隨機(jī)練習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致練習(xí)者對(duì)每種練習(xí)方法的系統(tǒng)性訓(xùn)練不足，難以形成清晰的動(dòng)作記憶和技能提升的規(guī)律，不利于提高練習(xí)效果，因此隨機(jī)練習(xí)也不是合適的選擇。選項(xiàng)D：區(qū)組練習(xí)區(qū)組練習(xí)是將相同的練習(xí)任務(wù)集中在一起進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于實(shí)心球的前拋練習(xí)、后拋練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)和下拋練習(xí)，采用區(qū)組練習(xí)可以讓練習(xí)者在一段時(shí)間內(nèi)集中精力專門練習(xí)某一種方法，有助于深入掌握該方法的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，提高練習(xí)的針對(duì)性和效果。在熟練掌握一種方法后再進(jìn)行另一種方法的區(qū)組練習(xí)，能使練習(xí)者逐步提升實(shí)心球原地練習(xí)的整體技能水平，所以區(qū)組練習(xí)是合適的練習(xí)形式。綜上，答案選D。16、（）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。

A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力

B.良好的生活習(xí)慣

C.參加體育活動(dòng)的興趣

D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)幼兒健康發(fā)展的相關(guān)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力是幼兒健康發(fā)展的重要方面，它有助于幼兒在不同環(huán)境中保持身體健康，減少患病幾率。然而，這種能力是在幼兒身體正常發(fā)育的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展的，并非保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：良好的生活習(xí)慣良好的生活習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長至關(guān)重要，如合理飲食、規(guī)律作息等生活習(xí)慣能促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展。但良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是建立在幼兒身體能夠正常接受和適應(yīng)這些習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，即需要有正常發(fā)育的身體作為支撐。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：參加體育活動(dòng)的興趣參加體育活動(dòng)的興趣可以引導(dǎo)幼兒積極參與體育鍛煉，從而增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康。但如果幼兒身體本身發(fā)育不正常，即便有參加體育活動(dòng)的興趣，也可能無法進(jìn)行有效的鍛煉，甚至可能因身體條件限制而受傷。所以參加體育活動(dòng)的興趣不是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。因此選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育幼兒身體正常發(fā)育是其生理、心理及社會(huì)適應(yīng)等各方面健康發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有身體正常發(fā)育，幼兒的各個(gè)器官和系統(tǒng)才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，才能為其認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展提供保障。所以促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。故選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。17、在政府中出謀劃策、調(diào)研論證、提供備選方案的部門是（）

A.職參機(jī)關(guān)

B.派出機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.咨詢參謀機(jī)關(guān)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型政府機(jī)關(guān)職能的理解。選項(xiàng)A：職參機(jī)關(guān)在政府機(jī)關(guān)類型中，并沒有“職參機(jī)關(guān)”這一規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：派出機(jī)關(guān)派出機(jī)關(guān)是由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)立的行政機(jī)關(guān)。它代表設(shè)立它的人民政府履行行政管理職能，主要側(cè)重于在特定區(qū)域內(nèi)執(zhí)行行政事務(wù)和行使行政管理權(quán)，而不是主要進(jìn)行出謀劃策、調(diào)研論證以及提供備選方案等工作，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：輔助機(jī)關(guān)輔助機(jī)關(guān)是為行政首長或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)、完成工作任務(wù)而在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作的機(jī)構(gòu)。其工作重點(diǎn)在于為其他部門提供諸如后勤保障、信息服務(wù)等輔助支持，并非專門進(jìn)行決策相關(guān)的出謀劃策和提供備選方案，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：咨詢參謀機(jī)關(guān)咨詢參謀機(jī)關(guān)是指匯集專家學(xué)者和富有經(jīng)驗(yàn)的政府官員來專門為政府出謀劃策、對(duì)政策方案進(jìn)行調(diào)研論證、提供各種備選方案的行政機(jī)構(gòu)。它能夠利用專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，為政府決策提供智力支持和參考，符合本題所描述的職能特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。18、2015年12月27日，全國人大常委會(huì)表決通過了《人口與計(jì)劃生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)旋。30多年來，我國人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”的演變過程。我國人口政策的演變表明（）

A.①③

B.①④

C.②④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)我國人口政策演變的具體情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。我國人口政策從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”，經(jīng)歷了一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷調(diào)整的過程。②選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映。隨著我國不同時(shí)期人口形勢(shì)的變化，國家對(duì)人口政策的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展，從而推動(dòng)人口政策做出相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)會(huì)根據(jù)客觀實(shí)際情況的變化而變化，該項(xiàng)正確。③選項(xiàng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。不同階段的人口實(shí)踐情況不同，促使國家對(duì)人口政策的認(rèn)識(shí)不斷深化，進(jìn)而推動(dòng)人口政策不斷演變，該項(xiàng)正確。①選項(xiàng)，真理是客觀的，對(duì)同一確定對(duì)象，真理只有一個(gè)，不是多元的，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。④選項(xiàng)，題干主要強(qiáng)調(diào)的是人口政策根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)隨實(shí)踐的發(fā)展而變化，而不是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無限性，該項(xiàng)與題干主旨不符。綜上，②③正確，答案選D。19、__________是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。（）

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的活動(dòng)玩具材料名稱的了解。福祿貝爾是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要人物，他設(shè)計(jì)了一系列供兒童使用的活動(dòng)玩具材料，名為“恩物”?！岸魑铩笔歉５撠悹枌?duì)幼兒進(jìn)行教育的重要工具，通過讓兒童操作“恩物”，可以幫助他們認(rèn)識(shí)自然、了解世界、發(fā)展智力和創(chuàng)造力等。選項(xiàng)A“思物”并非福祿貝爾所設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)玩具材料的名稱；選項(xiàng)C“念物”也與福祿貝爾設(shè)計(jì)的兒童活動(dòng)玩具無關(guān)；選項(xiàng)D“寵物”是指家庭飼養(yǎng)的用于陪伴的動(dòng)物，和福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的玩具材料沒有關(guān)系。所以本題正確答案是B。20、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容不包括（）。

A.心理社會(huì)化

B.道德社會(huì)化

C.職業(yè)社會(huì)化

D.認(rèn)知社會(huì)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒社會(huì)化的內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不包括的內(nèi)容。選項(xiàng)A心理社會(huì)化是指個(gè)體形成符合特定社會(huì)要求的心理狀態(tài)和行為模式的過程。心理社會(huì)化往往涉及到個(gè)體心理發(fā)展的多個(gè)方面，是一個(gè)較為寬泛且在個(gè)體成長的各個(gè)階段都會(huì)持續(xù)進(jìn)行的過程。幼兒階段雖然也有一定的心理發(fā)展，但心理社會(huì)化并不是幼兒社會(huì)化所特有的、核心的內(nèi)容，故選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B道德社會(huì)化是指個(gè)體將社會(huì)所要求的道德準(zhǔn)則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的過程。幼兒正處于道德觀念初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們開始學(xué)習(xí)區(qū)分對(duì)錯(cuò)、善惡，了解社會(huì)的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，例如不隨意拿別人的東西、遵守游戲規(guī)則等。因此道德社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容之一，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C職業(yè)社會(huì)化是指個(gè)體為了適應(yīng)未來職業(yè)的需要而進(jìn)行的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)過程。雖然幼兒距離真正的職業(yè)選擇還很遙遠(yuǎn)，但在幼兒階段就開始對(duì)周圍不同職業(yè)有所認(rèn)知和了解，例如知道醫(yī)生能治病、警察能抓壞人等，這種早期的職業(yè)認(rèn)知啟蒙是職業(yè)社會(huì)化的開端，對(duì)幼兒未來的職業(yè)選擇和發(fā)展具有重要意義。所以職業(yè)社會(huì)化也是幼兒社會(huì)化內(nèi)容的一部分，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D認(rèn)知社會(huì)化是指個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境的相互作用中，獲得社會(huì)認(rèn)知能力和知識(shí)的過程。幼兒在成長過程中，通過與他人的交往、觀察和學(xué)習(xí)，逐漸掌握語言、思維、記憶等認(rèn)知技能，了解社會(huì)的文化、習(xí)俗和社會(huì)角色等。例如，幼兒通過與同伴的游戲?qū)W會(huì)合作、分享等社會(huì)技能，這都屬于認(rèn)知社會(huì)化的范疇。因此認(rèn)知社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的重要方面，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選A。21、最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞()的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開的。

A.職業(yè)教育

B.專業(yè)教育

C.初等教育

D.中等教育

【答案】：C

【解析】最初普及義務(wù)教育立法主要圍繞初等教育的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育，初等教育是義務(wù)教育的重要階段，強(qiáng)制適齡兒童接受初等教育能提升國民整體素質(zhì)，免費(fèi)性減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以保障普及，公共性確保教育面向全體社會(huì)成員。而職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人就業(yè)要求對(duì)受教育者進(jìn)行的專業(yè)技能培養(yǎng)；專業(yè)教育側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能傳授；中等教育雖也是教育體系重要部分，但不是最初普及義務(wù)教育立法圍繞的核心。所以本題應(yīng)選C。"22、下面關(guān)于教育法規(guī)體系結(jié)構(gòu)的說法，錯(cuò)誤的是（）。

A.教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)，即教育法規(guī)的表現(xiàn)形式

B.憲法具有最高的法律效力，任何形式的教育法都不得與憲法相抵觸

C.《教育法》是我國教育發(fā)展的基本法，奠定了我國教育制度的基礎(chǔ)

D.學(xué)位法以高等教育為調(diào)整對(duì)象，涵蓋大學(xué)專、本科，研究生教育以及非學(xué)歷高等教育

【答案】：D

【解析】本題可逐一分析各選項(xiàng)來判斷對(duì)錯(cuò)。選項(xiàng)A：教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)，確實(shí)是指教育法規(guī)的表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了不同效力等級(jí)的教育法規(guī)之間的層級(jí)關(guān)系，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B：憲法是我國的根本大法，具有最高的法律效力。任何法律法規(guī)包括教育法在內(nèi)，都必須以憲法為依據(jù)，不得與憲法相抵觸，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C：《教育法》作為我國教育發(fā)展的基本法，對(duì)我國教育的基本制度、基本原則等作出了全面規(guī)定，奠定了我國教育制度的基礎(chǔ)，對(duì)教育領(lǐng)域的各項(xiàng)工作起到了根本性的規(guī)范作用，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D：學(xué)位法主要是對(duì)學(xué)位的授予、管理等方面進(jìn)行規(guī)范，它并不以高等教育為調(diào)整對(duì)象。高等教育的范疇更為廣泛，涉及教學(xué)、科研、管理等多個(gè)方面，而學(xué)位法只是聚焦于學(xué)位相關(guān)事宜，并非涵蓋大學(xué)專、本科，研究生教育以及非學(xué)歷高等教育等整個(gè)高等教育領(lǐng)域，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。綜上，答案選D。23、學(xué)生申訴要遵循一定的程序，以下不屬于學(xué)生申訴一般步驟的是（）。

A.申訴

B.受理審查

C.裁決

D.聽取受理結(jié)果

【答案】：C

【解析】本題考查學(xué)生申訴的一般步驟。學(xué)生申訴通常會(huì)經(jīng)歷申訴、受理審查、聽取受理結(jié)果等環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A，申訴是學(xué)生表達(dá)自身訴求、提出申訴的起始步驟，是整個(gè)申訴流程的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項(xiàng)B，受理審查是在學(xué)生提出申訴后，相關(guān)部門對(duì)申訴內(nèi)容進(jìn)行接收并審查的過程，以確定申訴是否合理、是否符合規(guī)定等，這是申訴流程中的重要一環(huán)，所以該選項(xiàng)屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項(xiàng)C，“裁決”并非學(xué)生申訴的一般步驟，在學(xué)生申訴流程中，通常是作出處理決定而非“裁決”，“裁決”一般用于較為正式的法律、仲裁等場景，所以該選項(xiàng)不屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項(xiàng)D，聽取受理結(jié)果是申訴流程的最后一步，學(xué)生需要知道自己申訴的最終處理情況，所以該選項(xiàng)屬于學(xué)生申訴一般步驟。綜上，答案選C。24、社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同理想基礎(chǔ)。我國之所以要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性

B.社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的

C.社會(huì)歷史是由人們的思想意識(shí)決定的

D.先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和作用來逐一分析。選項(xiàng)A：社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，是指社會(huì)意識(shí)在反映社會(huì)存在、被社會(huì)存在所決定的同時(shí)，還具有自身的能動(dòng)性和獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。雖然社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性是客觀事實(shí)，但這并不能直接說明我國加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的原因，該選項(xiàng)與題干強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)建設(shè)的原因關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。選項(xiàng)B：社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在社會(huì)生活中的基礎(chǔ)性地位，說明社會(huì)生活是人們通過各種實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展的。然而，這一內(nèi)容與我國加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)之間并沒有直接的因果聯(lián)系，不能解釋為什么要加強(qiáng)建設(shè)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：社會(huì)歷史是由人們的思想意識(shí)決定的，這種觀點(diǎn)屬于歷史唯心主義。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)歷史是由物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，而不是由人們的思想意識(shí)決定的，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：社會(huì)主義核心價(jià)值體系屬于先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)能夠正確反映社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。我國加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，就是因?yàn)樗鳛橄冗M(jìn)的社會(huì)意識(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供正確的方向指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。25、世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在1987年向聯(lián)合國提交的研究報(bào)告是（）

A.《我們共同的未來》

B.《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》

C.《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》

D.《人類環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃》

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)相關(guān)文件的了解來進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國提交了名為《我們共同的未來》的研究報(bào)告，該報(bào)告正式提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》是1972年在瑞典斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議上通過的，它是人類歷史上第一個(gè)保護(hù)環(huán)境的全球性宣言，提出了7個(gè)共同觀點(diǎn)和26項(xiàng)共同原則，為全球環(huán)境保護(hù)事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，并非世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在1987年提交的研究報(bào)告，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》并不是本題所涉及的世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在1987年向聯(lián)合國提交的研究報(bào)告，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D《人類環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃》是與1972年聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議配套的文件，它提出了全球環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃以及各國政府和國際組織應(yīng)采取的環(huán)境措施等內(nèi)容，并非1987年的這份報(bào)告，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。26、學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的（）

A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象

B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象

C.記憶潛伏現(xiàn)象

D.記憶提取現(xiàn)象

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒記憶相關(guān)的特定現(xiàn)象。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：記憶擴(kuò)張現(xiàn)象：在幼兒記憶相關(guān)的研究和常見概念中，并沒有“記憶擴(kuò)張現(xiàn)象”這一特定表述，它不是用來解釋學(xué)習(xí)后相隔一段時(shí)間保持量比學(xué)習(xí)后立即測量高這一現(xiàn)象的專業(yè)術(shù)語，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)：記憶恢復(fù)現(xiàn)象：記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高。這與題干中描述的幼兒在學(xué)習(xí)材料后出現(xiàn)的情況相契合，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：記憶潛伏現(xiàn)象：在相關(guān)的記憶理論和幼兒記憶研究范疇內(nèi)，“記憶潛伏現(xiàn)象”并非是用來描述題干中這種學(xué)習(xí)后保持量變化情況的概念，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：記憶提取現(xiàn)象：記憶提取主要強(qiáng)調(diào)的是從記憶中獲取信息的過程，比如人們?cè)谛枰貞浤承┦虑闀r(shí)如何將存儲(chǔ)在記憶中的內(nèi)容提取出來，它與題干所描述的學(xué)習(xí)后不同時(shí)間點(diǎn)保持量的對(duì)比現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案選B。27、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。

A.五六

B.六七

C.七八

D.八九

【答案】：B

【解析】本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》中關(guān)于兒童入學(xué)年齡的規(guī)定。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。所以本題應(yīng)選B選項(xiàng)。28、取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。

A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查取得初級(jí)中學(xué)教師資格應(yīng)具備的學(xué)歷條件。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。選項(xiàng)A“中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上”，中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷通常是取得小學(xué)教師資格等較低學(xué)段教師資格的要求，并非初級(jí)中學(xué)教師資格的學(xué)歷要求，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上”，符合取得初級(jí)中學(xué)教師資格的學(xué)歷規(guī)定，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上”，此學(xué)歷要求一般是取得高級(jí)中學(xué)教師資格等更高學(xué)段教師資格的要求，而非初級(jí)中學(xué)教師資格的要求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“研究生或大學(xué)本科畢業(yè)”，同樣該學(xué)歷要求通常對(duì)應(yīng)更高層次的教學(xué)崗位教師資格，并非初級(jí)中學(xué)教師資格所需學(xué)歷，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。29、“表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”。該典型表現(xiàn)所屬的年齡段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段兒童表達(dá)情緒方式的典型表現(xiàn)。在兒童的成長過程中，不同年齡段會(huì)展現(xiàn)出不同的情緒表達(dá)特點(diǎn)。2-3歲兒童正處于情緒發(fā)展的初步階段，情緒表達(dá)往往比較直接、沖動(dòng)，難以做到適度表達(dá)情緒和控制不亂發(fā)脾氣；3-4歲兒童雖然情緒控制能力有所發(fā)展，但整體上仍然較難很好地把握情緒表達(dá)的適度性，還是容易出現(xiàn)亂發(fā)脾氣等情況；4-5歲兒童的情緒調(diào)節(jié)能力進(jìn)一步提升，但在遇到一些情況時(shí)，可能還是會(huì)較難克制自己的情緒沖動(dòng)；而5-6歲兒童隨著認(rèn)知和心理的發(fā)展，在情緒表達(dá)上會(huì)更加成熟，能夠比較適度地表達(dá)情緒，并且在一定程度上控制自己，做到不亂發(fā)脾氣。所以“表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣”這一典型表現(xiàn)所屬的年齡段是5-6歲，答案選D。30、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時(shí)期?（）

A.十六世紀(jì)后期

B.十五世紀(jì)前期

C.二十世紀(jì)初

D.十八世紀(jì)后期

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間。選項(xiàng)A：十六世紀(jì)后期，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，學(xué)前教育學(xué)開始逐漸萌芽，一些教育家開始關(guān)注和研究學(xué)前兒童的教育問題，該選項(xiàng)符合學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的時(shí)間，是正確的。選項(xiàng)B：十五世紀(jì)前期，此時(shí)教育的發(fā)展尚未進(jìn)入到對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行專門研究的階段，學(xué)前教育學(xué)還未開始萌芽，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：二十世紀(jì)初，此時(shí)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)不再處于萌芽階段，而是進(jìn)入到了進(jìn)一步的發(fā)展階段，出現(xiàn)了許多成熟的學(xué)前教育理論和實(shí)踐，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：十八世紀(jì)后期，相較于十六世紀(jì)后期，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)學(xué)前教育學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，并非處于萌芽起始階段，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、夏季天氣悶熱潮濕，各類細(xì)菌容易滋生，預(yù)防手足口病的方法（）

A.勤洗手

B.盡量避免帶兒童去人口密集的公共場所

C.注意室內(nèi)空氣流通

D.兒童衣物勤曬

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查預(yù)防手足口病的方法。選項(xiàng)A勤洗手是預(yù)防多種傳染病的重要措施。在夏季天氣悶熱潮濕，各類細(xì)菌容易滋生的環(huán)境下，手上會(huì)沾染大量細(xì)菌，兒童在日常生活中可能會(huì)用手觸摸各種物品后再接觸口、鼻等部位，從而增加感染手足口病的風(fēng)險(xiǎn)。因此，勤洗手能夠有效去除手上的細(xì)菌，降低感染手足口病的幾率，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B人口密集的公共場所人員流動(dòng)性大、接觸頻繁，病毒傳播的風(fēng)險(xiǎn)較高。兒童的免疫系統(tǒng)相對(duì)較弱，更容易受到病原體的侵襲。盡量避免帶兒童去人口密集的公共場所，可以減少兒童與手足口病病毒攜帶者的接觸機(jī)會(huì)，從而降低感染的可能性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C注意室內(nèi)空氣流通能夠改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，降低空氣中細(xì)菌和病毒的濃度。在悶熱潮濕的夏季，室內(nèi)空氣如果不流通，容易滋生細(xì)菌和病毒，為手足口病等疾病的傳播創(chuàng)造條件。定期開窗通風(fēng)，可以使新鮮空氣進(jìn)入室內(nèi)，減少感染的風(fēng)險(xiǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D兒童衣物勤曬，陽光中的紫外線具有殺菌消毒的作用，能夠殺死衣物上的細(xì)菌和病毒。兒童的衣物在日常穿著過程中會(huì)沾染各種細(xì)菌，如果不及時(shí)晾曬消毒，容易成為細(xì)菌滋生的溫床。勤曬衣物可以保持衣物的清潔衛(wèi)生，減少兒童接觸病原體的機(jī)會(huì)，從而預(yù)防手足口病等疾病，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)所描述的方法均有助于預(yù)防手足口病，本題答案選ABCD。2、幼兒階段是生長發(fā)育的重要階段，飲食營養(yǎng)是影響生長發(fā)育的重要因素，為他們提供充足的營養(yǎng)物質(zhì)不僅可以促進(jìn)身體發(fā)育，對(duì)大腦發(fā)育和智力發(fā)展也非常重要。因此幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.多樣性

B.充分性

C.平衡性

D.適度性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)A：多樣性幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體需要多種不同的營養(yǎng)物質(zhì)來支持其全面發(fā)展。食物的多樣性可以確保幼兒攝入各種維生素、礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等營養(yǎng)素。不同種類的食物所含營養(yǎng)成分不同，例如蔬菜和水果富含維生素和膳食纖維，肉類、魚類和蛋類富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。如果幼兒的飲食缺乏多樣性，可能會(huì)導(dǎo)致某些營養(yǎng)素的缺乏，從而影響身體發(fā)育、大腦發(fā)育和智力發(fā)展。所以，多樣性是幼兒合理膳食的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B：充分性充足的營養(yǎng)物質(zhì)是幼兒生長發(fā)育的基礎(chǔ)。在幼兒階段，身體各器官和系統(tǒng)都在快速生長和發(fā)育，需要足夠的能量和營養(yǎng)來維持正常的生理功能。例如，蛋白質(zhì)是身體組織和細(xì)胞的重要組成部分，對(duì)于幼兒的肌肉、骨骼發(fā)育以及免疫系統(tǒng)的建立至關(guān)重要；鈣是骨骼發(fā)育所必需的營養(yǎng)素。只有保證飲食的充分性，才能為幼兒提供充足的營養(yǎng)，促進(jìn)身體和大腦的良好發(fā)育。因此，充分性是幼兒合理膳食的必要標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C：平衡性合理的膳食需要保持各種營養(yǎng)素之間的平衡。不同營養(yǎng)素在身體中起著不同的作用，它們之間相互協(xié)作、相互制約。例如，碳水化合物、脂肪和蛋白質(zhì)是提供能量的三大營養(yǎng)素，需要按照一定的比例攝入，以保證身體能夠有效地利用能量；同時(shí)，各種維生素和礦物質(zhì)之間也需要保持平衡，如鈣和磷的比例對(duì)于骨骼健康非常重要。如果膳食不平衡，可能會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)缺乏等問題，影響幼兒的健康。所以，平衡性是幼兒合理膳食的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D：適度性幼兒的消化系統(tǒng)尚未完全發(fā)育成熟，其消化和吸收能力相對(duì)較弱。因此，飲食的適度性至關(guān)重要。一方面，要根據(jù)幼兒的年齡、體重、活動(dòng)量等因素合理控制食物的攝入量，避免過度進(jìn)食導(dǎo)致肥胖等問題；另一方面，要注意食物的質(zhì)地和烹飪方式，使其易于消化。例如，對(duì)于較小的幼兒，食物應(yīng)盡量做得軟爛，避免食用過于油膩、辛辣或刺激性的食物。適度的飲食有助于幼兒的消化吸收，保障其健康成長。所以，適度性也是幼兒合理膳食的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，幼兒合理膳食的標(biāo)準(zhǔn)包括多樣性、充分性、平衡性和適度性，本題答案選ABCD。3、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的（）進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。

A.職業(yè)道德意識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：ABCD

【解析】該題答案選ABCD。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行的考察和價(jià)值判斷。其考察范圍涵蓋多個(gè)方面。職業(yè)道德意識(shí)是教師對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)與理解，它是教師職業(yè)道德行為的思想基礎(chǔ)，體現(xiàn)著教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的責(zé)任感與使命感，對(duì)教師的行為起著指導(dǎo)和定向作用。對(duì)其進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，有助于了解教師是否真正從思想層面認(rèn)同和遵循職業(yè)道德規(guī)范。道德情感是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)職業(yè)道德關(guān)系和職業(yè)道德行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)教育工作的熱愛等。積極的道德情感能夠促使教師更加主動(dòng)、熱情地投入工作，也是衡量教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面，所以需要在評(píng)價(jià)中予以考慮。道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺克服困難和障礙，做出行為抉擇的努力和毅力。教育工作中會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，具備堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，教師才能堅(jiān)守職業(yè)道德，不被外界因素干擾，因此道德意志也是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。道德行為則是教師職業(yè)道德意識(shí)、情感和意志的外在表現(xiàn)，是衡量教師職業(yè)道德水平高低的最終標(biāo)志。只有通過考察教師具體的教育教學(xué)行為，才能全面、準(zhǔn)確地了解教師是否真正踐行了職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主要對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷，答案選ABCD。4、家庭訪問中的人園(所)后家訪分為（）等幾種。

A.常規(guī)性家訪

B.重點(diǎn)家訪

C.普通家訪

D.交流家訪

E.特殊家訪

【答案】：AB

【解析】本題考查的是入園（所）后家訪的分類。選項(xiàng)A常規(guī)性家訪，是幼兒園（所）教師對(duì)幼兒家庭進(jìn)行的一種定期、有計(jì)劃的訪問，目的是了解幼兒在家庭中的生活情況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)等，屬于入園（所）后家訪的常見類型。選項(xiàng)B重點(diǎn)家訪，通常是針對(duì)有特殊需求、存在問題或表現(xiàn)出異常情況的幼兒進(jìn)行的家訪，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這些幼兒的家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等，以更好地解決幼兒的問題，促進(jìn)其健康成長，這也是入園（所）后家訪的一種重要形式。選項(xiàng)C普通家訪并非專業(yè)的幼兒園（所）家訪分類表述，在相關(guān)專業(yè)知識(shí)中無此正式分類，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D交流家訪同樣不是規(guī)范的入園（所）后家訪分類，這種表述不具有專業(yè)性和針對(duì)性，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E特殊家訪，它包含在重點(diǎn)家訪等類別之中，并不是一種獨(dú)立規(guī)范的家訪分類方式，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，家庭訪問中的入園（所）后家訪分為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪，答案選AB。5、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問以下選項(xiàng)中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項(xiàng)，并給出了各選項(xiàng)均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項(xiàng)中，選項(xiàng)C所代表的指標(biāo)情況符合亞臨床甲減的診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但可以推測選項(xiàng)C的相關(guān)指標(biāo)組合是在醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中被認(rèn)定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項(xiàng)所代表的指標(biāo)情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"6、幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由（）決定的。

A.教師本身的特點(diǎn)

B.幼兒本身的特點(diǎn)

C.教師教育特點(diǎn)

D.幼兒數(shù)育特點(diǎn)

E.教育工作性質(zhì)

【答案】：BD

【解析】本題可從幼兒和幼兒教育的特性來分析幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的決定因素。選項(xiàng)B，幼兒本身的特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。幼兒具有獨(dú)特的認(rèn)知、情感和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谂d趣、能力、性格等方面存在著顯著差異。教師需要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教育方法，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)中要根據(jù)幼兒的注意力集中時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)等特點(diǎn)，采用游戲、故事等多種形式進(jìn)行教學(xué)，以吸引幼兒的注意力并幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)，所以幼兒本身的特點(diǎn)是決定幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的因素之一。選項(xiàng)D，幼兒教育特點(diǎn)也決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。幼兒教育不僅要關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重幼兒的全面發(fā)展，包括身體、心理、社會(huì)交往等多個(gè)方面。這就要求教師在教育過程中，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而需要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法。比如，幼兒教育強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)各種游戲活動(dòng)，將教育目標(biāo)融入到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。并且幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等方面也都離不開教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以幼兒教育特點(diǎn)也是決定幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的重要因素。選項(xiàng)A，教師本身的特點(diǎn)并不會(huì)直接決定其勞動(dòng)的創(chuàng)造性，教師的特點(diǎn)如性格、知識(shí)儲(chǔ)備等更多地是影響其教學(xué)風(fēng)格和方式，但不是決定勞動(dòng)創(chuàng)造性的本質(zhì)因素。選項(xiàng)C，教師教育特點(diǎn)主要側(cè)重于教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展過程中的特點(diǎn)，與幼兒教師針對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)勞動(dòng)的創(chuàng)造性并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)E，教育工作性質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是教育工作的一般性特點(diǎn)，如公益性、專業(yè)性等，這種一般性的性質(zhì)并不能具體決定幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。綜上，本題答案選BD。7、基礎(chǔ)教育課程改革要求在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透()、()和()的學(xué)習(xí)方式。

A.自主

B.創(chuàng)新

C.探究

D.合作

【答案】：ACD

【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革中要求在所有學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動(dòng)探究解決問題的過程；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A“自主”，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，符合基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求。選項(xiàng)C“探究”，探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。選項(xiàng)D“合作”，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力，在學(xué)科教學(xué)中具有重要意義。而選項(xiàng)B“創(chuàng)新”，“創(chuàng)新”更多是一種能力和目標(biāo)，并非一種特定的學(xué)習(xí)方式，雖然在課程改革中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但它不屬于題目所問的在教學(xué)中滲透的學(xué)習(xí)方式范疇。綜上所述，正確答案為ACD。8、幼兒教師需要一個(gè)涉及（）等多方面的寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

A.教育學(xué)

B.心理學(xué)

C.生理學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

E.衛(wèi)生學(xué)

【答案】：ABC

【解析】本題可從幼兒教師所需具備知識(shí)的性質(zhì)和作用等方面，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否屬于幼兒教師寬廣知識(shí)結(jié)構(gòu)的范疇。選項(xiàng)A教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。幼兒教師的主要工作是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，了解教育學(xué)知識(shí)可以幫助幼兒教師掌握科學(xué)的教育方法和原則，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以，教育學(xué)是幼兒教師需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)。幼兒階段是心理發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師了解心理學(xué)知識(shí)，能夠更好地理解幼兒的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，把握幼兒的認(rèn)知、情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律，從而采取針對(duì)性的教育措施，為幼兒提供適宜的心理支持和引導(dǎo)。因此，心理學(xué)也是幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C生理學(xué)是研究生物體正常功能活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。了解幼兒的生理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，對(duì)于幼兒教師而言至關(guān)重要。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)育狀況，合理安排活動(dòng)和飲食，保障幼兒的身體健康。例如，知道幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)，就能避免組織一些可能影響幼兒骨骼健康的活動(dòng)。所以，生理學(xué)知識(shí)也是幼兒教師需要掌握的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D社會(huì)學(xué)是一門研究社會(huì)事實(shí)的擁有多重范式的學(xué)科。雖然社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的成長有一定影響，但社會(huì)學(xué)并非幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心、最直接需要涉及的內(nèi)容。幼兒教師主要關(guān)注的是幼兒個(gè)體的教育、心理和生理發(fā)展等方面，社會(huì)學(xué)知識(shí)對(duì)于幼兒教師日常的教育教學(xué)工作來說，并非不可或缺的關(guān)鍵知識(shí)。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E衛(wèi)生學(xué)主要研究外界環(huán)境因素與人體健康的關(guān)系，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的目的。雖然衛(wèi)生保健對(duì)于幼兒健康成長很重要，但相較于教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)知識(shí)更多地體現(xiàn)在幼兒生活護(hù)理和健康管理方面，并非構(gòu)建幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心要素，其涵蓋范圍相對(duì)較窄，不能與前三者相提并論。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。9、學(xué)前社會(huì)教育的特征包含（）。

A.群體性

B.隨意性

C.目標(biāo)性

D.計(jì)劃性

E.多樣性

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)A：群體性學(xué)前社會(huì)教育通常是在集體的環(huán)境中開展的，幼兒會(huì)在群體活動(dòng)中與同伴進(jìn)行互動(dòng)、交流與合作。這種群體性的教育方式有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感等。因此，群體性是學(xué)前社會(huì)教育的特征之一。選項(xiàng)B：隨意性學(xué)前社會(huì)教育是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，并不是隨意進(jìn)行的。它需要遵循一定的教育原則和方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。所以，隨意性不屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)C：目標(biāo)性學(xué)前社會(huì)教育具有明確的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為，幫助幼兒逐步適應(yīng)社會(huì)生活，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育活動(dòng)會(huì)圍繞這些目標(biāo)來組織和實(shí)施，以確保教育的有效性和針對(duì)性。故目標(biāo)性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)D：計(jì)劃性為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前社會(huì)教育的目標(biāo)，需要對(duì)教育內(nèi)容、教育方法、教育進(jìn)程等進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教育目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有系統(tǒng)地開展教育活動(dòng)。由此可見，計(jì)劃性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)E：多樣性雖然學(xué)前社會(huì)教育的形式和內(nèi)容可以具有多樣性，但題干問的是學(xué)前社會(huì)教育本身的特征，多樣性并不是學(xué)前社會(huì)教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選ACD。10、下列屬于辯證思想方式的有（）

A.白馬非馬

B.相生相克

C.古之天下，乃今之天下

D.空即色，色即空

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想來判斷是否屬于辯證思想方式。選項(xiàng)A“白馬非馬”是戰(zhàn)國時(shí)期名家代表人物公孫龍?zhí)岢龅囊粋€(gè)著名的邏輯問題。其割裂了一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系，將馬的形狀和顏色分離，片面強(qiáng)調(diào)事物的特殊性而否定普遍性，是一種形而上學(xué)的詭辯思想，不屬于辯證思想方式。選項(xiàng)B“相生相克”體現(xiàn)了事物之間相互依存、相互制約的關(guān)系?！跋嗌北砻魇挛镏g存在著相互促進(jìn)、相輔相成的聯(lián)系，“相克”則體現(xiàn)了事物之間的相互對(duì)立和制約。這一觀點(diǎn)反映了辯證法中矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，即任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，所以“相生相克”屬于辯證思想方式。選項(xiàng)C“古之天下，乃今之天下”認(rèn)為古今世界都是一樣的，沒有看到事物是不斷發(fā)展變化的，是一種靜止、孤立的觀點(diǎn)，屬于形而上學(xué)的思想，并非辯證思想方式。選項(xiàng)D“空即色，色即空”是佛教的一種思想，在哲學(xué)層面上，它表達(dá)了事物的現(xiàn)象和本質(zhì)之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！吧贝砦镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，“空”代表事物的本質(zhì)空性，二者相互統(tǒng)一，體現(xiàn)了辯證法中矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，屬于辯證思想方式。綜上，本題答案選BD。第三部分大題(5題)1、閱讀材料，回答問題。小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報(bào)了好幾個(gè)興趣班，可小偉不愿意，父母為了讓小偉能參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉服從。(1)小偉父母的做法對(duì)嗎?請(qǐng)用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)試提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對(duì)，兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：①應(yīng)該尊重兒童。②發(fā)揮每個(gè)兒童的潛能。③讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體。④改變傳統(tǒng)教育觀念。⑤發(fā)揮兒童的主體能動(dòng)性。⑥尊重兒童的個(gè)性。(2)興趣班的學(xué)習(xí)，應(yīng)該旨在提高孩子學(xué)習(xí)各種技能技巧的興趣，而不能成為孩子的負(fù)擔(dān)。有效的興趣班并不是孩子成才的主要途徑，他們只是給孩子提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，家長不要奢望自己孩子通過興趣班的學(xué)習(xí)就可以成為音樂界名人或者畫家、藝術(shù)家。因此，在選擇興趣班上，家長應(yīng)該做到：①根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展情況，適當(dāng)選擇。②糾正“丁欲善其事，必先利其器”的錯(cuò)誤想法，暫時(shí)的領(lǐng)跑未必會(huì)是最后的勝利。③將孩子參加興趣班的年齡推遲至小學(xué)階段，幼兒園階段應(yīng)以培養(yǎng)幼兒基本能力、發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、想象能力以及良好的生活習(xí)慣為主。"

【分析】（1）對(duì)小偉父母做法的分析小偉父母的做法是不對(duì)的?，F(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等基本權(quán)利。從兒童是獨(dú)立個(gè)體的角度來看，每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的興趣、愛好和個(gè)性特點(diǎn)。小偉不愿意參加興趣班，這是他真實(shí)意愿的表達(dá)，父母應(yīng)該尊重他的這種意愿。然而，小偉的父母沒有考慮小偉的個(gè)人想法和感受，強(qiáng)行用“威逼利誘”的方法讓小偉服從，這忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體的自主性和選擇權(quán)。從兒童發(fā)展權(quán)的角度而言，兒童有權(quán)在適宜的環(huán)境中充分發(fā)展其身心潛能。報(bào)興趣班本應(yīng)是為了促進(jìn)小偉的發(fā)展，但父母未根據(jù)小偉自身的興趣和需求來選擇，這種不恰當(dāng)?shù)姆绞娇赡軙?huì)讓小偉對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，反而不利于他的身心發(fā)展，違背了保障兒童發(fā)展權(quán)的原則。（2）合理建議了解孩子需求：父母要與小偉進(jìn)行深入的溝通交流，傾聽他內(nèi)心的想法和愿望，了解他真正感興趣的事情?？梢酝ㄟ^日常聊天、游戲等方式，發(fā)現(xiàn)小偉的潛在興趣點(diǎn)，從而為他選擇真正適合的興趣班。尊重孩子意愿：在選擇興趣班的過程中，充分尊重小偉的自主意愿?？梢粤谐鲆恍┛晒┻x擇的興趣班項(xiàng)目，讓小偉自己挑選，給予他一定的決定權(quán)，使他感受到被尊重和信任。引導(dǎo)孩子嘗試：如果小偉對(duì)某些興趣領(lǐng)域不太了解或有所顧慮，父母可以通過帶他參加體驗(yàn)活動(dòng)、觀看相關(guān)表演或比賽等方式，讓他直觀地感受這些興趣活動(dòng)的魅力，從而引導(dǎo)他主動(dòng)去嘗試。關(guān)注孩子感受：在小偉參加興趣班的過程中，父母要密切關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受。定期與小偉交流，了解他在興趣班中的收獲和困惑，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，幫助他克服困難，保持對(duì)興趣活動(dòng)的熱情。

【解析】題目分析本題圍繞小偉父母給小偉報(bào)興趣班這一社會(huì)生活場景展開，設(shè)置了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題要求運(yùn)用現(xiàn)代兒童觀分析小偉父母做法的對(duì)錯(cuò)，考查考生對(duì)現(xiàn)代兒童觀的理解和運(yùn)用能力；第二個(gè)問題則要求提出合理建議，檢驗(yàn)考生解決實(shí)際問題的能力，與公務(wù)員在工作中需運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和思維解決實(shí)際問題的能力要求相契合。答案解析（1）對(duì)小偉父母做法的分析核心觀點(diǎn)判斷：明確指出小偉父母的做法不對(duì)，觀點(diǎn)清晰明確，符合答題要求?，F(xiàn)代兒童觀理論運(yùn)用：獨(dú)立個(gè)體角度：現(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立個(gè)體，具有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)。小偉父母未尊重小偉不愿參加興趣班的真實(shí)意愿，強(qiáng)行“威逼利誘”，這種做法忽視了小偉作為獨(dú)立個(gè)體的自主性和選擇權(quán)，從該角度對(duì)父母做法進(jìn)行了準(zhǔn)確剖析。兒童發(fā)展權(quán)角度：兒童有權(quán)在適宜環(huán)境中充分發(fā)展身心潛能。報(bào)興趣班本應(yīng)促進(jìn)小偉發(fā)展，但父母未依據(jù)小偉自身興趣和需求選擇，可能導(dǎo)致小偉產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其身心發(fā)展，違背了保障兒童發(fā)展權(quán)的原則，展現(xiàn)了對(duì)理論的深入理解和靈活運(yùn)用。（2）合理建議了解孩子需求：提出父母要與小偉深入溝通交流，通過日常聊天、游戲等方式了解其潛在興趣點(diǎn)，為其選擇適合的興趣班，具有很強(qiáng)的可操作性和針對(duì)性，體現(xiàn)了解決問題需深入了解實(shí)際情況的務(wù)實(shí)態(tài)度。尊重孩子意愿：建議在選擇興趣班時(shí)列出項(xiàng)目讓小偉自主挑選，給予其決定權(quán)，體現(xiàn)對(duì)孩子意愿的尊重，有助于營造良好的親子關(guān)系和培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)。引導(dǎo)孩子嘗試：針對(duì)小偉對(duì)某些興趣領(lǐng)域可能存在的不了解或顧慮，提出帶他參加體驗(yàn)活動(dòng)、觀看相關(guān)表演或比賽等引導(dǎo)方式，能夠激發(fā)孩子的興趣，幫助其主動(dòng)嘗試。關(guān)注孩子感受：強(qiáng)調(diào)在小偉參加興趣班過程中，父母要密切關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受，定期交流并給予支持鼓勵(lì)，有助于孩子保持熱情、克服困難，促進(jìn)其在興趣班中更好地發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)孩子成長過程的持續(xù)關(guān)注和動(dòng)態(tài)管理。綜上，該答案緊扣題目要求，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代兒童觀進(jìn)行分析，并提出了全面、合理、具有可操作性的建議，符合公務(wù)員考試對(duì)于考生分析問題和解決問題能力的考查標(biāo)準(zhǔn)。"2、小班社會(huì)教案：認(rèn)識(shí)自己小班幼兒已開始有自我意識(shí)，為了能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，知道自己的性別特征，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)目標(biāo)】1．引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)自己到認(rèn)識(shí)自己從而初步了解自己的性別。2．鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述。3．激發(fā)幼兒樂意參加集體游戲的積極情感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1．選擇有一面大鏡子的教室，并在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)“化妝問”。2．幼兒人手一面小鏡子和一個(gè)玩具娃娃。3．設(shè)計(jì)好一段關(guān)于認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)畫短片。4．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)五官?！净顒?dòng)過程】1．導(dǎo)人——看動(dòng)畫短片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己。動(dòng)畫短片內(nèi)容為：一個(gè)小娃娃很開心地邊吹泡泡糖邊走路，碰到了好幾個(gè)小動(dòng)物，大家都勸他走路當(dāng)心點(diǎn)，可他就是不聽，結(jié)果頭上撞了個(gè)大大的包。他又疼又急，哇哇地哭著跑回家，鏡子說：“別哭!別哭，好孩子以后要愛惜自己!”娃娃問：“自己是誰呀?”鏡子說：“自己嘛，請(qǐng)你對(duì)我照一照，就會(huì)看到了?！甭犃诉@話，娃娃真的對(duì)著鏡子照了起來。2．集體活動(dòng)——玩照鏡子游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己。(1)幼兒在室內(nèi)尋找鏡子，找到后拿著鏡子照照，并說出自己的名字，向教師介紹自己。

【分析】活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒初步了解自我意識(shí)，能夠在活動(dòng)中形成對(duì)自己的基本認(rèn)知。2.幫助幼兒清晰識(shí)別自身的性別特征，增強(qiáng)對(duì)性別差異的認(rèn)知。3.培養(yǎng)幼兒的自我觀察和表達(dá)能力，促進(jìn)其社會(huì)交往和自我認(rèn)同。活動(dòng)準(zhǔn)備1.收集不同性別幼兒的照片若干，包含正面、側(cè)面等不同角度，用于對(duì)比觀察。2.準(zhǔn)備簡單的鏡子，保證每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)使用，以便進(jìn)行自我觀察。3.制作相關(guān)的性別特征卡片，如男孩的短發(fā)、領(lǐng)帶，女孩的長發(fā)、蝴蝶結(jié)等。4.布置一個(gè)溫馨、舒適的活動(dòng)場地，為幼兒營造良好的活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)過程導(dǎo)入部分（5分鐘）教師手持一面大鏡子進(jìn)入教室，通過提問“小朋友們，看看鏡子里是誰呀”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身形象，激發(fā)他們對(duì)認(rèn)識(shí)自己的興趣。觀察比較環(huán)節(jié)（10分鐘）1.給每個(gè)幼兒發(fā)放一面小鏡子，讓他們自主觀察自己的外貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴的樣子，并鼓勵(lì)他們用簡單的語言描述。2.教師展示不同性別的幼兒照片，引導(dǎo)幼兒觀察照片中男孩和女孩在發(fā)型、穿著等方面的差異，然后讓幼兒結(jié)合自己的觀察，說說自己是男孩還是女孩，以及和照片中同性別的小朋友有哪些相同之處。特征講解環(huán)節(jié)（8分鐘）1.教師拿出性別特征卡片，依次向幼兒介紹男孩和女孩典型的生理和外貌特征，如男孩力氣大、頭發(fā)短，女孩聲音甜美、喜歡穿裙子等。2.通過舉例和互動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步理解性別特征的概念，并引導(dǎo)他們思考自己身上體現(xiàn)的性別特點(diǎn)。交流分享環(huán)節(jié)（7分鐘）組織幼兒分組交流，讓他們互相說一說自己的名字、性別以及自己的一些獨(dú)特之處。教師巡回傾聽，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)小組內(nèi)的幼兒相互尊重和傾聽。總結(jié)結(jié)束環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)小朋友都是獨(dú)一無二的，要為自己的性別感到驕傲。2.再次引導(dǎo)幼兒回顧自己的外貌特征和性別特點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，結(jié)束本次活動(dòng)。

【解析】對(duì)題目內(nèi)容的解析本題為活動(dòng)設(shè)計(jì)類題目，旨在考查考生設(shè)計(jì)幼兒社會(huì)活動(dòng)方案的能力。題目設(shè)定背景是小班幼兒已開始有自我意識(shí)，要求設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)，明確需要寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程，重點(diǎn)考查考生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的把握以及組織活動(dòng)的邏輯性和合理性。對(duì)答案的解析活動(dòng)目標(biāo)部分全面性：答案從多方面設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，不僅有對(duì)自我意識(shí)和基本認(rèn)知形成的引導(dǎo)（引導(dǎo)幼兒初步了解自我意識(shí)，能夠在活動(dòng)中形成對(duì)自己的基本認(rèn)知），還關(guān)注到幼兒對(duì)性別特征的識(shí)別（幫助幼兒清晰識(shí)別自身的性別特征，增強(qiáng)對(duì)性別差異的認(rèn)知），同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的自我觀察、表達(dá)能力以及社會(huì)交往和自我認(rèn)同（培養(yǎng)幼兒的自我觀察和表達(dá)能力，促進(jìn)其社會(huì)交往和自我認(rèn)同），涵蓋了知識(shí)、技能和情感態(tài)度等多個(gè)維度，較為全面。針對(duì)性：緊密圍繞題目要求，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)定合理且具有可操作性，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。活動(dòng)準(zhǔn)備部分豐富性：答案考慮較為周全，準(zhǔn)備了不同性別幼兒的照片用于對(duì)比觀察（收集不同性別幼兒的照片若干，包含正面、側(cè)面等不同角度，用于對(duì)比觀察），配備鏡子讓幼兒進(jìn)行自我觀察（準(zhǔn)備簡單的鏡子，保證每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)使用，以便進(jìn)行自我觀察），制作了相關(guān)的性別特征卡片輔助教學(xué)（制作相關(guān)的性別特征卡片，如男孩的短發(fā)、領(lǐng)帶，女孩的長發(fā)、蝴蝶結(jié)等），還布置了適宜的活動(dòng)場地（布置一個(gè)溫馨、舒適的活動(dòng)場地，為幼兒營造良好的活動(dòng)氛圍），各項(xiàng)準(zhǔn)備能夠滿足活動(dòng)開展的需要。合理性：所準(zhǔn)備的物品和場地都與活動(dòng)目標(biāo)和過程緊密相關(guān)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。活動(dòng)過程部分環(huán)節(jié)完整性：活動(dòng)過程設(shè)計(jì)完整，包括導(dǎo)入部分（教師手持一面大鏡子進(jìn)入教室，通過提問“小朋友們，看看鏡子里是誰呀”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身形象，激發(fā)他們對(duì)認(rèn)識(shí)自己的興趣）、觀察比較環(huán)節(jié)（給每個(gè)幼兒發(fā)放一面小鏡子，讓他們自主觀察自己的外貌特征，并鼓勵(lì)描述；展示不同性別的幼兒照片，引導(dǎo)觀察差異并交流）、特征講解環(huán)節(jié)（教師拿出性別特征卡片介紹典型特征，并引導(dǎo)思考）、交流分享環(huán)節(jié)（組織幼兒分組交流自己的名字、性別和獨(dú)特之處）和總結(jié)結(jié)束環(huán)節(jié)（教師總結(jié)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的獨(dú)特性，回顧所學(xué)知識(shí)并表揚(yáng)幼兒），涵蓋了活動(dòng)從開始到結(jié)束的各個(gè)階段。流程邏輯性：各環(huán)節(jié)之間過渡自然，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。從激發(fā)興趣到自主觀察，再到知識(shí)講解和交流分享，最后進(jìn)行總結(jié)鞏固，層層遞進(jìn)，有助于幼兒逐步深入認(rèn)識(shí)自己?；?dòng)性：活動(dòng)過程注重幼兒的參與和互動(dòng)，通過提問、自主觀察、小組交流等方式，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，符合幼兒社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)要求。"3、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個(gè)月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。同種異體間的移植由組織抗原（HLA）引起受體T細(xì)胞識(shí)別異體器官而引起的排斥反應(yīng)，屬于（）。

【答案】：常見Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病是感染性遲發(fā)型超敏反應(yīng)、接觸性皮炎、移植排斥反應(yīng)。移植排斥反應(yīng)是遲發(fā)型超敏反應(yīng)的一個(gè)典型臨床表現(xiàn)，在同種異體間的移植排斥反應(yīng)中，受者的免疫系統(tǒng)首先被供者的組織抗原（HLA）致敏，受者體內(nèi)的致敏T細(xì)胞識(shí)別移植器官上的異體抗原，導(dǎo)致淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞局部浸潤等炎癥反應(yīng)，形成移植排斥反應(yīng)，可造成移植器官的壞死。

【分析】細(xì)胞免疫。因?yàn)橥N異體間的移植中，組織抗原（HLA）可引起受體T細(xì)胞識(shí)別異體器官而引發(fā)排斥反應(yīng)，T細(xì)胞參與的免疫屬于細(xì)胞免疫，所以這種排斥反應(yīng)屬于細(xì)胞免疫。"

【解析】本題主要考查免疫類型的判斷。題目描述了同種異體間移植時(shí)，組織抗原（HLA）會(huì)引起受體T細(xì)胞識(shí)別異體器官從而引發(fā)排斥反應(yīng)，要求判斷該排斥反應(yīng)所屬的免疫類型。在免疫反應(yīng)中，細(xì)胞免疫是指T細(xì)胞參與的免疫過程。在同種異體間的移植情況里，組織抗原（HLA）作為外來的抗原物質(zhì)，能夠激活受體體內(nèi)的T細(xì)胞，使得T細(xì)胞對(duì)異體器官進(jìn)行識(shí)別并發(fā)動(dòng)免疫攻擊，進(jìn)而引發(fā)排斥反應(yīng)。由于此過程是T細(xì)胞發(fā)揮主要作用，而T細(xì)胞參與的免疫正是細(xì)胞免疫，所以這種排斥反應(yīng)屬于細(xì)胞免疫。"4、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理