教師招聘之《幼兒教師招聘》強化訓(xùn)練第一部分單選題(30題)1、幼兒一般只能感受事物表面的簡單的形式美，這說明幼兒審美感知具有()。

A.低級性

B.浮躁性

C.沖動性

D.膚淺性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒審美感知的特點，對各選項進行逐一分析。選項A：低級性“低級性”通常帶有對事物價值、層次的一種負面評判，在描述幼兒審美感知時，“低級”一詞并不準(zhǔn)確。幼兒審美感知處于特定發(fā)展階段，不能簡單用“低級”來概括，其是與幼兒的認知和發(fā)展水平相適應(yīng)的，并非是一種價值意義上的“低級”，所以該選項不符合題意。選項B：浮躁性“浮躁性”主要側(cè)重于形容人的情緒或行為狀態(tài)，表現(xiàn)為急躁、不沉穩(wěn)等。而題干描述的是幼兒審美感知的特點，并非是幼兒情緒或行為方面的浮躁，與審美感知的內(nèi)容無關(guān)，因此該選項不正確。選項C：沖動性“沖動性”一般是指個體在行為或決策時缺乏深思熟慮，憑一時的情緒或欲望行事。題干強調(diào)的是幼兒對事物審美感知的深度，并非是行為決策上的沖動，所以該選項也不符合要求。選項D：膚淺性結(jié)合題干，幼兒只能感受事物表面的簡單形式美，說明幼兒的審美感知停留在表面，缺乏對事物更深入的理解和感受，具有“膚淺”的特點，該選項準(zhǔn)確地概括了幼兒審美感知的特征，符合題意。綜上，正確答案是D。2、某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率豪爽、開朗熱情，但常常缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是()。

A.多血質(zhì)

B.黏液質(zhì)

C.膽汁質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型的特點來判斷該生所屬的氣質(zhì)類型。選項A：多血質(zhì)多血質(zhì)的人表現(xiàn)出反應(yīng)迅速、活潑好動、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強等特點，但同時他們往往注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移。而題干中強調(diào)該生缺乏耐心和自制力、焦躁易怒，這些特征與多血質(zhì)的典型表現(xiàn)并不完全契合，所以A選項不符合。選項B：黏液質(zhì)黏液質(zhì)的人通常安靜穩(wěn)重、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。題干中該生精力旺盛、直率豪爽、開朗熱情等特點與黏液質(zhì)的安靜、內(nèi)傾等特點明顯不同，所以B選項不正確。選項C：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，具有較高的反應(yīng)性與主動性。他們情感和行為動作產(chǎn)生得迅速而且強烈，有極明顯的外部表現(xiàn)；性情開朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭論；情感易于沖動但不持久；精力旺盛，但有時缺乏耐心。題干中描述的某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率豪爽、開朗熱情，且常常缺乏耐心和自制力、焦躁易怒，這些特點與膽汁質(zhì)的特征相符，所以C選項正確。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這與題干中該生活潑、精力旺盛的特點相差較大，所以D選項也不正確。綜上，答案選C。3、因材施教體現(xiàn)了幼兒教師勞動的（）特點。

A.整體性

B.細致性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒教師勞動特點的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析，從而得出因材施教所體現(xiàn)的勞動特點。選項A：整體性幼兒教師勞動的整體性是指教師需要全面負責(zé)幼兒的生活和學(xué)習(xí)等各個方面，要關(guān)注幼兒身體、認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展，將教育教學(xué)活動與幼兒的日常生活緊密結(jié)合起來，而不是側(cè)重于教學(xué)方法的靈活運用。所以因材施教并非體現(xiàn)教師勞動的整體性特點，A選項錯誤。選項B：細致性細致性強調(diào)教師在工作中要關(guān)注到幼兒生活和學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，如幼兒的飲食、睡眠、情緒變化等，注重對幼兒的照顧和引導(dǎo)。這與因材施教強調(diào)根據(jù)幼兒個體差異進行有針對性的教育的側(cè)重點不同，因此B選項不符合題意。選項C：創(chuàng)造性幼兒教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師要根據(jù)不同幼兒的特點、興趣、能力等差異，靈活地運用教育教學(xué)方法，因材施教就是創(chuàng)造性的重要體現(xiàn)。不同的幼兒有不同的性格、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度，教師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出適合每個幼兒的教育方案，以滿足他們的個性化需求，促進其全面發(fā)展。所以因材施教體現(xiàn)了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性特點，C選項正確。選項D：示范性示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象。教師要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。這與根據(jù)幼兒個體差異進行教育的因材施教沒有直接關(guān)聯(lián)，故D選項不正確。綜上，答案選C。4、按照青少年智力發(fā)展特點來看，邏輯推理能力一般最早出現(xiàn)在()學(xué)段。

A.小學(xué)低年級

B.小學(xué)高年級

C.初中階段

D.高中階段

【答案】：A

【解析】本題主要考查根據(jù)青少年智力發(fā)展特點來判斷邏輯推理能力最早出現(xiàn)的學(xué)段。分析各選項A選項（小學(xué)低年級）：在小學(xué)低年級階段，兒童的認知發(fā)展開始逐漸從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，邏輯推理能力開始萌芽，是邏輯推理能力最早開始出現(xiàn)的時期，該選項符合題意。B選項（小學(xué)高年級）：小學(xué)高年級學(xué)生的邏輯思維能力相較于低年級有了進一步的發(fā)展，但并非是邏輯推理能力最早出現(xiàn)的階段，此時邏輯推理能力已經(jīng)經(jīng)歷了一定時間的發(fā)展，所以該選項不符合要求。C選項（初中階段）：初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，但這是在小學(xué)階段邏輯推理能力發(fā)展的基礎(chǔ)上進行提升和深化的，并非邏輯推理能力最早出現(xiàn)的時期，因此該選項不正確。D選項（高中階段）：高中階段學(xué)生的邏輯思維更加成熟和完善，能夠進行更復(fù)雜的邏輯推理和分析，但同樣不是邏輯推理能力最早產(chǎn)生的階段，所以該選項也不正確。綜上，按照青少年智力發(fā)展特點，邏輯推理能力一般最早出現(xiàn)在小學(xué)低年級學(xué)段，答案選A。5、把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。

A.分層教學(xué)

B.合作學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的教學(xué)組織形式的定義，結(jié)合題干描述來逐一分析。選項A：分層教學(xué)分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。它主要強調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績進行分層，并非將不同年級的兒童編在一個班級進行教學(xué)，所以A選項不符合題意。選項B：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生之間的協(xié)作互動，重點在于學(xué)生之間的合作方式，而不是像題干中描述的將不同年級學(xué)生編在一個班級，由一位教師進行不同年級教學(xué)的組織形式，所以B選項不符合題意。選項C：小班教學(xué)小班教學(xué)是相對于常規(guī)大班教學(xué)而言的，是指班級規(guī)模較小的教學(xué)組織形式。它主要關(guān)注的是班級學(xué)生數(shù)量的多少，而不是不同年級學(xué)生在同一班級的教學(xué)安排，所以C選項也不符合題意。選項D：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。這與題干中“把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)”的描述完全相符，所以D選項正確。綜上，答案是D。6、關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生（），促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)之一。

A.權(quán)利

B.尊嚴(yán)

C.人格

D.權(quán)益

【答案】：C

【解析】本題考查教師應(yīng)履行義務(wù)中關(guān)于對待學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應(yīng)關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。這是基于學(xué)生作為獨立個體，擁有獨立的人格尊嚴(yán)，教師尊重學(xué)生人格，是營造良好教育環(huán)境、保障學(xué)生身心健康成長以及推動教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。選項A“權(quán)利”，學(xué)生權(quán)利是指學(xué)生依照國家法律法規(guī)規(guī)定而擁有的一切正當(dāng)權(quán)利，但此概念范圍較寬泛，在題干所強調(diào)的教師對待學(xué)生應(yīng)尊重的核心要點方面，不如“人格”精準(zhǔn)。選項B“尊嚴(yán)”，尊嚴(yán)側(cè)重于一種受到尊重和敬重的狀態(tài)，而“人格”更能體現(xiàn)學(xué)生作為個體在心理、精神層面的完整性和獨立性，“尊重學(xué)生人格”是更為規(guī)范和常用的表述。選項D“權(quán)益”，權(quán)益主要強調(diào)權(quán)利和利益，同樣在表達尊重學(xué)生這一核心內(nèi)涵時，不如“人格”準(zhǔn)確和貼切。因此，答案選C。7、舞蹈動作適合被()的韻律活動所采用。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒適宜采用的舞蹈動作。小小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性等各方面發(fā)展還不完善，對于舞蹈動作的理解和執(zhí)行能力有限，復(fù)雜的舞蹈動作不適合他們。小班幼兒雖然相比小小班有了一定發(fā)展，但整體動作發(fā)展和韻律感知仍處于初步階段，過于復(fù)雜的舞蹈動作會讓他們難以掌握。中班幼兒在動作發(fā)展和韻律感知上有了進一步提升，但與大班幼兒相比，在動作的難度接受程度和韻律理解深度上還有差距。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性、動作發(fā)展以及對韻律的感知和理解能力都有了較好的發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握有一定難度的舞蹈動作，所以舞蹈動作適合被大班的韻律活動所采用。綜上，答案選D。8、人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，此話反映了教師勞動的()。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

【答案】：D

【解析】“教學(xué)有法，教無定法”意思是教學(xué)有一定的方法，但沒有固定不變的方法。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地選擇和運用教學(xué)方法，這正是教師勞動創(chuàng)造性的體現(xiàn)。選項A，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，題干中未涉及教師示范方面的內(nèi)容，所以A選項不符合。選項B，教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面，與題干所表達的根據(jù)情況靈活運用教學(xué)方法的意思不相符，所以B選項錯誤。選項C，教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，題干中沒有體現(xiàn)出教育影響的長期性，所以C選項不正確。綜上所述，答案選D。9、為有效祛除牙菌斑，每次刷牙的時間不宜少于（）分鐘。

A.1

B.2

C.3

D.5

【答案】：C

【解析】題目考查的是有效祛除牙菌斑時每次刷牙的適宜時間。牙菌斑是牙齒表面的一層細菌性生物膜，若不及時有效清除，會引發(fā)齲齒、牙周炎等口腔疾病。而刷牙是清除牙菌斑的主要方法，且刷牙時間對清除效果有著重要影響。選項A，刷牙1分鐘時間過短，難以對牙齒的各個面進行充分清潔，不能有效祛除牙菌斑。選項B，2分鐘雖然比1分鐘長，但對于全面、深入地清除牙菌斑來說，時間依舊不夠充足。選項D，刷牙5分鐘時間過長，可能會對牙齒和牙齦造成過度刺激和損傷，同時也不必要。而選項C，刷牙3分鐘能較為全面、細致地對牙齒的各個面進行清潔，使牙刷與牙齒充分接觸，從而有效祛除牙菌斑，所以每次刷牙時間不宜少于3分鐘，本題正確答案是C。10、影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素包括（）。

A.①②③④⑤

B.①②③④⑤⑥

C.①②④⑤⑥

D.①②③④⑥

【答案】：B

【解析】本題考查影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素。題目給出的選項涉及多個因素，要求從選項中選擇正確涵蓋所有相關(guān)因素的答案。選項A包含①②③④⑤，選項C包含①②④⑤⑥，選項D包含①②③④⑥，而選項B包含①②③④⑤⑥。正確答案為B，這意味著影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的因素共有①②③④⑤⑥這六項內(nèi)容，相比其他選項更為全面準(zhǔn)確地涵蓋了所有相關(guān)因素。因此應(yīng)選擇B選項。11、在我國現(xiàn)行的法制下，行政立法的主體是國家（）

A.行政機關(guān)

B.權(quán)力機關(guān)

C.司法機關(guān)

D.檢察機關(guān)

【答案】：A

【解析】本題考查行政立法的主體。選項A在我國現(xiàn)行的法制體系中，行政立法是指行政機關(guān)根據(jù)法定權(quán)限并按法定程序制定和發(fā)布行政法規(guī)和行政規(guī)章的活動。國家行政機關(guān)能夠依據(jù)憲法、法律以及相關(guān)授權(quán)，制定適用于行政管理領(lǐng)域的規(guī)范性文件，所以行政機關(guān)是行政立法的主體，選項A正確。選項B國家權(quán)力機關(guān)主要是指各級人民代表大會及其常務(wù)委員會，它們的主要職責(zé)是行使立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)等。權(quán)力機關(guān)進行的立法是廣義上的立法活動，但并非行政立法，行政立法強調(diào)的是行政機關(guān)的立法行為，故選項B錯誤。選項C司法機關(guān)包括人民法院和人民檢察院，人民法院是國家的審判機關(guān)，人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)。司法機關(guān)的主要職能是依法行使司法權(quán)，進行案件的審判和法律監(jiān)督等工作，并不負責(zé)行政立法，所以選項C錯誤。選項D檢察機關(guān)即人民檢察院，它作為法律監(jiān)督機關(guān)，其核心任務(wù)是維護國家法律的統(tǒng)一正確實施，對刑事犯罪行為進行檢察，開展法律監(jiān)督工作等，并非行政立法的主體，因此選項D錯誤。綜上，本題答案選A。12、根據(jù)幼兒不同的氣質(zhì)特點可以有針對性地進行培養(yǎng)，針對（）的孩子，應(yīng)防止感情用事、虎頭蛇尾。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題考查根據(jù)幼兒氣質(zhì)特點進行針對性培養(yǎng)的相關(guān)知識。選項A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的幼兒熱情直率、精力旺盛，但情緒容易激動，做事容易感情用事，且缺乏耐心，容易虎頭蛇尾。所以，針對膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)防止其感情用事、虎頭蛇尾，A選項符合題意。選項B：多血質(zhì)多血質(zhì)的幼兒活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道、適應(yīng)性強，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。針對多血質(zhì)的孩子，應(yīng)培養(yǎng)其耐心和毅力等品質(zhì)，而非防止感情用事和虎頭蛇尾，所以B選項不符合。選項C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。其特點與感情用事、虎頭蛇尾不相關(guān)，因此C選項不符合。選項D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這類孩子主要是需要培養(yǎng)其自信心和樂觀的心態(tài)，與防止感情用事、虎頭蛇尾無關(guān)，所以D選項不符合。綜上，答案選A。13、“不能沒有馬克思，沒有馬克思，沒有對馬克思的記憶，沒有馬克思的遺產(chǎn)，也就沒有將來；無論如何得有個馬克思，得有他的才華，至少有他的某種精神?！边@是法國思想家雅克?德里達的論述。這段話主要表述的觀點是（）

A.馬克思主義不能解決西方資本主義社會的種種問題

B.馬克思主義只有在一定歷史時期才能體現(xiàn)出它的適用性

C.馬克思主義的產(chǎn)生具有歷史必然性，在當(dāng)代仍然有適用性

D.馬克思主義只有在特定國家才能體現(xiàn)出相當(dāng)?shù)淖饔煤陀绊懥?/p>

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中引用的法國思想家雅克·德里達的論述來分析各選項。A選項：題干中并未提及馬克思主義與西方資本主義社會問題之間的關(guān)系，沒有任何信息表明馬克思主義不能解決西方資本主義社會的種種問題，所以該選項不符合題意。B選項：題干強調(diào)“不能沒有馬克思”“得有他的才華，至少有他的某種精神”，突出了馬克思主義的重要性和持續(xù)性，并非強調(diào)馬克思主義只在一定歷史時期才體現(xiàn)適用性，所以該選項錯誤。C選項：“不能沒有馬克思，沒有馬克思，沒有對馬克思的記憶，沒有馬克思的遺產(chǎn)，也就沒有將來”表明馬克思主義的產(chǎn)生具有歷史必然性，對未來發(fā)展有著重要意義；“無論如何得有個馬克思，得有他的才華，至少有他的某種精神”說明在當(dāng)代仍然需要馬克思的才華和精神，即馬克思主義在當(dāng)代仍然有適用性，該選項正確。D選項：題干沒有體現(xiàn)馬克思主義作用和影響力的國家范圍限制，沒有表明馬克思主義只有在特定國家才能體現(xiàn)作用和影響力，所以該選項不正確。綜上，本題正確答案是C。14、建立比較規(guī)范的、行列數(shù)較多的表格最好使用（）方式。

A.用“表格”菜單中的“繪制表格”

B.用“表格”菜單中的“插入表格”

C.用工具欄中的“插入表格”按鈕

D.插入Execl工作表

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B選項。逐一分析各選項，A選項“用‘表格’菜單中的‘繪制表格’”，此方式比較適合手動繪制較為靈活、不規(guī)范或者行列數(shù)較少的表格，對于建立比較規(guī)范且行列數(shù)較多的表格，使用這種方式效率較低且難以保證表格的規(guī)范性，故A選項不符合。B選項“用‘表格’菜單中的‘插入表格’”，該方式可以方便快捷地按照用戶需求準(zhǔn)確設(shè)置表格的行列數(shù)，在建立比較規(guī)范、行列數(shù)較多的表格時，使用此功能能夠高效、準(zhǔn)確地完成表格的創(chuàng)建，所以B選項符合要求。C選項“用工具欄中的‘插入表格’按鈕”，通常該按鈕在插入行列數(shù)較多的表格時，操作便捷性不如“表格”菜單中的“插入表格”功能，在設(shè)置表格的精確參數(shù)方面也相對受限，因此C選項不合適。D選項“插入Excel工作表”，雖然Excel在數(shù)據(jù)處理和表格編輯方面功能強大，但對于單純建立規(guī)范且行列數(shù)較多的普通表格而言，其操作相對繁瑣，并且在很多辦公場景下并非必要，故D選項也不合適。綜上，答案選B。"15、“授人以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮”這說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)()。

A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

C.重視情感教育

D.重視自我教育

【答案】：A

【解析】“授人以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受益無窮”強調(diào)給予他人知識不如傳授其獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是在傳授“漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能，使其在未來能夠自主獲取知識，終身受益。選項B培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，重點在于學(xué)生品德方面的塑造，與題干強調(diào)的學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)不符；選項C重視情感教育側(cè)重于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并非題干所表達的核心內(nèi)容；選項D重視自我教育強調(diào)學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)和自我提升，但沒有直接體現(xiàn)出教師要教授學(xué)習(xí)方法這一關(guān)鍵信息。所以本題正確答案是A。"16、馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)的關(guān)系是()。

A.高級與低級的關(guān)系

B.整體和部分的關(guān)系

C.一般與個別的關(guān)系

D.全部與局部的關(guān)系

【答案】：C

【解析】本題主要考查馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)之間的關(guān)系。對選項A的分析高級與低級的關(guān)系通常是基于發(fā)展程度、復(fù)雜程度等標(biāo)準(zhǔn)來劃分，比如不同發(fā)展階段的事物可能存在高級與低級之分。但馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)并非這種基于發(fā)展程度或復(fù)雜程度的高級與低級關(guān)系，它們有著不同的研究對象和側(cè)重點，所以選項A錯誤。對選項B的分析整體和部分的關(guān)系是指整體是由部分構(gòu)成的，部分是整體中的部分，部分離不開整體。然而，馬克思主義哲學(xué)并不是由各門具體科學(xué)簡單拼湊而成的整體，各門具體科學(xué)也不是馬克思主義哲學(xué)的簡單部分，它們有著各自獨立的研究內(nèi)容和方法，所以選項B錯誤。對選項C的分析馬克思主義哲學(xué)研究的是整個世界最一般的本質(zhì)和最普遍的規(guī)律，它概括和總結(jié)了各門具體科學(xué)的成果；而各門具體科學(xué)則是研究世界某一特定領(lǐng)域、某一方面的特殊規(guī)律。因此，馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)的關(guān)系是一般與個別的關(guān)系，選項C正確。對選項D的分析全部與局部的關(guān)系類似于整體和部分的關(guān)系，強調(diào)的是范圍上的包含與被包含。馬克思主義哲學(xué)和各門具體科學(xué)并非是這種范圍上的全部與局部的關(guān)系，它們有著不同的研究視角和理論體系，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。17、小時候，女孩子喜歡過家家，男孩子喜歡爭斗、打仗。下面哪種游戲說可以解釋他們游戲的原因?（）

A.剩余精力說

B.生活預(yù)備說

C.生長說

D.成熟說

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各游戲理論的內(nèi)涵，分析哪種理論能夠解釋小時候女孩子喜歡過家家、男孩子喜歡爭斗打仗的游戲原因。選項A：剩余精力說剩余精力說認為生物體都有維護自己生存的能力，生物體進化得越高級，這種能力就越強。當(dāng)有機體的能量超過維持其生存所需要的消耗量時，就會有剩余能量，這些剩余能量會以游戲的方式被消耗掉。但此理論并沒有針對不同性別孩子游戲內(nèi)容的差異給出原因，不能解釋女孩子喜歡過家家、男孩子喜歡爭斗打仗這一現(xiàn)象，所以選項A錯誤。選項B：生活預(yù)備說生活預(yù)備說也叫預(yù)演說、練習(xí)說，該理論認為游戲是為未來生活做準(zhǔn)備的。女孩子喜歡過家家，過家家游戲模擬了家庭生活中的各種場景和活動，這是對未來可能承擔(dān)的家庭角色和生活的一種練習(xí)和準(zhǔn)備；男孩子喜歡爭斗、打仗，這類游戲可以鍛煉他們的體力、反應(yīng)能力以及競爭意識等，是對未來生存競爭等生活場景的一種預(yù)演和準(zhǔn)備。所以生活預(yù)備說能夠解釋不同性別孩子游戲內(nèi)容不同的原因，選項B正確。選項C：生長說生長說強調(diào)游戲是幼兒能力發(fā)展的一種模式，是機體練習(xí)技能的一種手段，主要側(cè)重于游戲?qū)τ變荷眢w生長和能力發(fā)展的作用，沒有涉及到不同性別孩子游戲內(nèi)容差異的原因，不能解釋本題中女孩子和男孩子不同的游戲偏好，所以選項C錯誤。選項D：成熟說成熟說認為游戲是兒童操作某些物品以進行活動，是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的一種機能，該理論主要從兒童生理成熟的角度來解釋游戲，沒有針對不同性別孩子游戲內(nèi)容的差異給出合理的解釋，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是B。18、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是（）。

A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學(xué)習(xí)

B.幼兒為本、師德為重、能力為本、終身學(xué)習(xí)

C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)

D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)知識對各選項進行分析。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。選項A中“幼兒為重”表述錯誤，應(yīng)為“幼兒為本”，所以A項不正確。選項B中“師德為重”表述錯誤，應(yīng)為“師德為先”，所以B項不正確。選項C“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念，所以C項正確。選項D“師德為重”“能力為先”表述錯誤，應(yīng)為“師德為先”“能力為重”，所以D項不正確。綜上，答案選C。19、()是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。

A.教師是否給與指導(dǎo)

B.是否有明確的目的

C.活動是否多樣化

D.幼兒是否在自主活動

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒游戲的特點來逐一分析各選項，從而判斷哪個選項是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。選項A教師是否給予指導(dǎo)并非判斷幼兒游戲的關(guān)鍵因素。在幼兒游戲中，教師的指導(dǎo)可以起到輔助和引導(dǎo)的作用，但即便沒有教師指導(dǎo)，幼兒也能自主開展游戲活動。例如幼兒在自由活動時間自發(fā)玩過家家的游戲，不需要教師指導(dǎo)也屬于幼兒游戲。所以教師是否給予指導(dǎo)不能作為判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項錯誤。選項B有明確的目的通常不是幼兒游戲的典型特征。幼兒游戲往往具有自發(fā)性和隨意性，他們在游戲過程中更注重體驗和享受游戲的樂趣，而非追求一個明確的目標(biāo)。比如幼兒在玩搭積木時，可能只是享受將積木搭起來又推倒的過程，并沒有一個預(yù)先設(shè)定好的明確目的。因此是否有明確的目的不能作為判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項錯誤。選項C活動多樣化并不一定意味著就是幼兒游戲。活動形式多樣只是一種外在表現(xiàn)，不能本質(zhì)上決定該活動是否屬于幼兒游戲。例如幼兒園組織的一系列形式多樣的教學(xué)活動，雖然活動形式豐富，但這些活動可能具有教學(xué)目標(biāo)和要求，并非幼兒自主發(fā)起的游戲。所以活動是否多樣化不能作為判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項錯誤。選項D自主活動是幼兒游戲的核心特征。幼兒游戲強調(diào)幼兒的主動性和自主性，是幼兒基于自己的意愿、興趣和能力自發(fā)開展的活動。只有當(dāng)幼兒能夠自主選擇游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲伙伴時，這樣的活動才能被認為是幼兒游戲。如果幼兒是在外界強迫或指令下進行的活動，則不屬于真正意義上的游戲。所以幼兒是否在自主活動是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項正確。綜上，答案選D。20、操作技能學(xué)習(xí)與認知學(xué)習(xí)的關(guān)系是()。

A.互不影響

B.操作技能是前提

C.認知學(xué)習(xí)是前提

D.經(jīng)常交織在一起

【答案】：C

【解析】本題主要考查操作技能學(xué)習(xí)與認知學(xué)習(xí)的關(guān)系。選項A，操作技能學(xué)習(xí)與認知學(xué)習(xí)并非互不影響。在實際學(xué)習(xí)過程中，認知學(xué)習(xí)所掌握的知識、概念、原理等會對操作技能的形成和發(fā)展產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)習(xí)者理解操作的目的、流程和方法等；而操作技能的實踐也會促進認知的深化和拓展，二者相互影響，并非獨立存在，所以A選項錯誤。選項B，操作技能并不是認知學(xué)習(xí)的前提。通常情況下，學(xué)習(xí)者需要先具備一定的認知基礎(chǔ)，了解相關(guān)的理論知識、規(guī)則等，才能更好地進行操作技能學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)駕駛技能之前，需要先了解交通規(guī)則、汽車構(gòu)造等認知知識，所以B選項錯誤。選項C，認知學(xué)習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的前提。認知學(xué)習(xí)為操作技能的學(xué)習(xí)提供了必要的知識準(zhǔn)備和心理基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者能夠理解操作的意義、步驟和要求等。只有先掌握了相關(guān)的認知知識，才能更有效地進行操作技能的訓(xùn)練，所以C選項正確。選項D，雖然操作技能學(xué)習(xí)與認知學(xué)習(xí)在很多情況下會相互交織、相互促進，但本題強調(diào)的是二者之間的本質(zhì)關(guān)系，即從先后順序和基礎(chǔ)支撐的角度來看，認知學(xué)習(xí)是前提，而“經(jīng)常交織在一起”并沒有準(zhǔn)確指出這種本質(zhì)關(guān)系，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。21、我國自主研發(fā)、獨立運行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是（）衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

A.天宮

B.神舟

C.北斗

D.長征

【答案】：C

【解析】本題主要考查對我國不同航天系統(tǒng)的了解。選項A，“天宮”指的是中國自主建造的載人空間試驗平臺，如天宮一號、天宮二號，它們主要用于開展空間科學(xué)實驗、技術(shù)試驗等，并非衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，所以A選項錯誤。選項B，“神舟”系列是我國的載人航天飛船系列，用于搭載航天員進入太空并進行相關(guān)的航天活動，并不屬于衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)范疇，所以B選項錯誤。選項C，“北斗”衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是我國自主研發(fā)、獨立運行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，它能夠為全球用戶提供全天候、全天時、高精度的定位、導(dǎo)航和授時服務(wù)，所以C選項正確。選項D，“長征”系列是我國的運載火箭系列，其作用是將各種航天器送入預(yù)定軌道，并非衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。22、小李第一次給幼兒園的孩子上課，雖然知道是一群小孩子，但還是很緊張。小李的情緒狀態(tài)屬于（）。

A.應(yīng)激

B.心境

C.激情

D.理智感

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)情緒狀態(tài)的不同類型特點，對各選項進行分析判斷，從而得出小李情緒狀態(tài)所屬的類型。選項A：應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。小李第一次給幼兒園的孩子上課，這對于他來說是一個具有一定挑戰(zhàn)性和不確定性的新情況，雖然知道面對的是小孩子，但仍會因這種首次經(jīng)歷的情境而產(chǎn)生緊張情緒，符合應(yīng)激是在意外情況或新情境下引發(fā)高度緊張這一特征，所以小李的情緒狀態(tài)屬于應(yīng)激，該選項正確。選項B：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。小李的緊張情緒是因第一次上課這一特定的、意外的情境引發(fā)的，并非是一種微弱、平靜且持久的情緒狀態(tài)，不屬于心境，該選項錯誤。選項C：激情激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。通常是由對個人有重大意義的事件引起的，如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。小李只是表現(xiàn)出緊張情緒，并非是爆發(fā)強烈且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，不符合激情的特點，該選項錯誤。選項D：理智感理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。例如對科學(xué)研究中未知事物的好奇、對真理的追求等。小李的緊張情緒并非是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗，不屬于理智感，該選項錯誤。綜上，答案選A。23、（）是1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過的。

A.《聯(lián)合國憲章》

B.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

C.《兒童權(quán)利宣言》

D.《兒童權(quán)利公約》

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉文件的通過時間進行分析，從而判斷出正確答案。選項A：《聯(lián)合國憲章》：《聯(lián)合國憲章》于1945年6月26日在美國舊金山簽署，同年10月24日起生效，它是聯(lián)合國的基本大法，與題干中1989年11月20日這一時間不符，所以該選項錯誤。選項B：《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》：1924年9月26日，國際聯(lián)盟通過了第一個有關(guān)兒童權(quán)利的國際性文件《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，并非1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會通過，因此該選項錯誤。選項C：《兒童權(quán)利宣言》：《兒童權(quán)利宣言》是1959年11月20日聯(lián)合國大會通過的，和題干時間不一致，所以該選項錯誤。選項D：《兒童權(quán)利公約》：1989年11月20日，第44屆聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》，符合題干要求，該選項正確。綜上，本題答案選D。24、__________創(chuàng)建于福州市黎明村。（）

A.流動幼兒園

B.兒童游戲場

C.巡回輔導(dǎo)班

D.游戲點

【答案】：B

【解析】本題主要考查特定機構(gòu)的創(chuàng)建地點相關(guān)知識。正確答案是B選項兒童游戲場。兒童游戲場創(chuàng)建于福州市黎明村，而流動幼兒園、巡回輔導(dǎo)班、游戲點均與題干中“創(chuàng)建于福州市黎明村”這一信息不匹配。"25、推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律

B.教育價值

C.教育現(xiàn)狀

D.教育問題

【答案】：D

【解析】本題主要考查推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。對各選項的分析A選項：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。它是教育學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，但并非推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。教育學(xué)是在不斷探索和揭示教育規(guī)律的過程中發(fā)展，但這種探索往往是由具體的教育問題引發(fā)的，而不是教育規(guī)律本身推動教育學(xué)的發(fā)展，所以A選項錯誤。B選項：教育價值是指教育活動的屬性、特點、功能、效果與教育主體的需要的關(guān)系。它反映了人們對教育的期望和追求。雖然教育價值對教育實踐和理論有著重要的指導(dǎo)作用，但它不是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。教育價值更多地是影響教育目標(biāo)的設(shè)定和教育內(nèi)容的選擇，而不是直接促使教育學(xué)不斷發(fā)展和進步，所以B選項錯誤。C選項：教育現(xiàn)狀是指當(dāng)下教育所呈現(xiàn)出的實際情況，包括教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、體制等方面。它是教育學(xué)研究的一個重要對象，但教育現(xiàn)狀本身只是一種客觀存在，它不會主動推動教育學(xué)的發(fā)展。教育學(xué)的發(fā)展是為了更好地解決教育現(xiàn)狀中存在的問題，而不是由現(xiàn)狀直接推動，所以C選項錯誤。D選項：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。人們在教育實踐中會不斷遇到各種問題，為了解決這些問題，就需要進行深入的研究和探索，從而推動教育學(xué)的理論不斷發(fā)展和完善?？梢哉f，教育問題是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力，所以D選項正確。綜上，答案選D。26、耗氧量最大的是（）

A.肺

B.心臟

C.大腦

D.肝

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中器官的生理特點，分析其耗氧量情況，進而得出耗氧量最大的器官。選項A：肺肺是人體重要的呼吸器官，主要功能是進行氣體交換，將空氣中的氧氣吸入體內(nèi)，同時排出二氧化碳。在氣體交換過程中，肺本身消耗的氧氣量相對較少，其主要作用是為其他組織器官提供氧氣。選項B：心臟心臟是血液循環(huán)的動力器官，它通過不斷地收縮和舒張，推動血液在全身循環(huán)流動。心臟的活動需要消耗一定的能量和氧氣，但相較于大腦，其耗氧量并非最大。選項C：大腦大腦是人體的神經(jīng)中樞，對氧氣和能量的需求極高。雖然大腦的重量僅占人體體重的2%-3%，但其耗氧量卻占全身耗氧量的20%-25%。大腦時刻都在進行著復(fù)雜的神經(jīng)活動，包括思考、感知、記憶等，這些活動都需要大量的能量支持，而能量的產(chǎn)生依賴于氧氣的參與。因此，大腦是人體耗氧量最大的器官。選項D：肝肝臟是人體重要的代謝器官，具有解毒、合成蛋白質(zhì)、儲存糖原等多種功能。肝臟在代謝過程中也需要消耗氧氣，但與大腦相比，其耗氧量相對較低。綜上，耗氧量最大的是大腦，本題答案選C。27、毛澤東第一次提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結(jié)合”這個根本思想原則的著作是（）

A.《（共產(chǎn)黨人）發(fā)刊詞》

B.《中國革命和中國共產(chǎn)黨》

C.《目前的形勢和黨的任務(wù)》

D.《新民主主義論》

【答案】：A

【解析】本題考查毛澤東著作相關(guān)知識。破題點在于準(zhǔn)確記憶毛澤東提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結(jié)合”根本思想原則的著作。選項A：《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中毛澤東第一次明確提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結(jié)合”這個根本思想原則，故該選項正確。選項B：《中國革命和中國共產(chǎn)黨》是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期所寫的關(guān)于中國社會矛盾和革命對象、任務(wù)、動力及性質(zhì)的政治著作，并未提出題干中的根本思想原則，所以該選項錯誤。選項C：《目前的形勢和黨的任務(wù)》是毛澤東為中共中央起草的對黨內(nèi)的指示，主要分析了當(dāng)時的形勢，確定黨的任務(wù)，沒有涉及“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結(jié)合”這一根本思想原則，因此該選項錯誤。選項D：《新民主主義論》系統(tǒng)地闡述了新民主主義革命理論，標(biāo)志著毛澤東思想的成熟，但并非是提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結(jié)合”根本思想原則的著作，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。28、小班幼兒唱歌忘了做動作，做了動作，忘了唱歌，這說明幼兒注意（）

A.容易轉(zhuǎn)移

B.容易分散

C.廣度不夠

D.分配能力差

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項所代表的注意特點，結(jié)合題干中幼兒表現(xiàn)來判斷正確答案。選項A：容易轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。它強調(diào)的是主動、有目的的注意轉(zhuǎn)換過程。而題干中幼兒是在唱歌和做動作這兩個活動進行過程中出現(xiàn)顧此失彼的情況，并非主動地將注意力從唱歌轉(zhuǎn)移到做動作或反之，所以該選項不符合題意。選項B：容易分散注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。它通常是由于外部干擾或內(nèi)部因素導(dǎo)致注意力偏離原本的任務(wù)。題干中幼兒并非是被無關(guān)對象吸引而分心，而是在兩項任務(wù)之間難以協(xié)調(diào)，所以該選項也不正確。選項C：廣度不夠注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。比如，在同一時間內(nèi)，有些人能一眼看清多個字母或數(shù)字，而有些人能看清的數(shù)量較少，這體現(xiàn)的就是注意廣度的差異。但題干描述的并非幼兒對客體數(shù)目的把握情況，所以該選項不符合。選項D：分配能力差注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中小班幼兒在唱歌時忘了做動作，做動作時又忘了唱歌，這表明幼兒不能在同一時間內(nèi)將注意力很好地分配到唱歌和做動作這兩項活動上，即注意分配能力較差，該選項符合題意。綜上，答案選D。29、__________符合兒童的認識規(guī)律和兒童的年齡特點，是幼兒園教學(xué)的基本方法。（）

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)的基本方法。下面對各選項進行分析：A選項：演示法：演示法是教師通過向幼兒展示各種實物、教具或進行示范性實驗和表演等，引導(dǎo)幼兒通過觀察獲得感性認識的方法。它并非完全基于兒童的認識規(guī)律和年齡特點作為最基本的教學(xué)方法，更多側(cè)重于教師展示讓幼兒觀察，重點在于展示內(nèi)容，故A選項不符合。B選項：范例法：范例法是指按教學(xué)要求或者活動目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它多用于美術(shù)、手工等教學(xué)活動，主要是讓幼兒通過模仿范例進行學(xué)習(xí)，不能全面體現(xiàn)符合兒童認識規(guī)律和年齡特點這一要求，不是幼兒園教學(xué)的基本方法，故B選項錯誤。C選項：觀察法：觀察法是指教師有計劃、有目的地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。它符合兒童具體形象性思維的認識規(guī)律，也契合兒童好奇心強、好動等年齡特點，是幼兒認識周圍世界，獲取感性經(jīng)驗的重要途徑，是幼兒園教學(xué)的基本方法，故C選項正確。D選項：示范法：示范法是教師通過自己的語言、動作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體模仿的范例，主要用于技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不能體現(xiàn)幼兒園教學(xué)基本方法的全面性要求，故D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。30、古人把教師的職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，其實質(zhì)是()。

A.傳承和弘揚

B.改革和發(fā)展

C.教書和育人

D.實踐和創(chuàng)新

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對教師職責(zé)實質(zhì)的理解。古人將教師職責(zé)歸結(jié)為“傳道”“授業(yè)”“解惑”，“傳道”側(cè)重于傳授道理、培養(yǎng)品德，“授業(yè)”著重于傳授知識技能，而這二者綜合起來體現(xiàn)的正是教書和育人的本質(zhì)內(nèi)涵。選項A“傳承和弘揚”，雖然教師在一定程度上會起到傳承和弘揚文化等作用，但它并非“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實質(zhì)；選項B“改革和發(fā)展”通常不是教師職責(zé)“傳道”“授業(yè)”“解惑”所直接體現(xiàn)的核心內(nèi)容；選項D“實踐和創(chuàng)新”同樣不能準(zhǔn)確概括“傳道”“授業(yè)”“解惑”的實質(zhì)。所以答案選C。"第二部分多選題(10題)1、關(guān)于白血病，下列敘述正確的是

A.是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點為三系造血細胞極度增生伴病態(tài)造血

B.按白血病細胞分化程度可將其分為T細胞、B細胞和混合細胞白血病

C.急性白血病即骨髓中某一系列原始細胞（或原始加幼稚細胞）高于10％

D.法(F)、美(A)、英(B)三國協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細胞白血病和急性非淋巴（髓）細胞白血病兩大類

E.慢性白血病即骨髓中某一系列原始細胞（或原始加幼稚細胞）高于30%，一般自然病程長于6個月

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)白血病的相關(guān)知識，對各選項逐一分析來判斷其正確性。選項A白血病是一組高度異質(zhì)性的惡性血液病，其特點是白血病細胞大量增殖，抑制正常造血，而不是三系造血細胞極度增生伴病態(tài)造血。所以選項A錯誤。選項B按白血病細胞分化程度可將白血病分為急性白血病和慢性白血?。话窗籽〖毎愋涂蓪⑵浞譃門細胞、B細胞和混合細胞白血病等。因此選項B錯誤。選項C急性白血病是指骨髓中某一系列原始細胞（或原始加幼稚細胞）高于30％（FAB分型標(biāo)準(zhǔn)）或20％（WHO分型標(biāo)準(zhǔn)）。所以選項C錯誤。選項D法（F）、美（A）、英（B）三國協(xié)作組提出將急性白血病分為急性淋巴細胞白血病和急性非淋巴（髓）細胞白血病兩大類，該選項描述正確。選項E慢性白血病骨髓中某一系列原始細胞（或原始加幼稚細胞）一般低于10％，且一般自然病程長于6個月。所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案是D。2、教育實驗的一般程序包括（）等幾個步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計

B.確定課題

C.實驗設(shè)計

D.實施設(shè)計

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實驗一般程序的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A：規(guī)劃設(shè)計規(guī)劃設(shè)計并非教育實驗一般程序中具有特定代表性、獨立明確的一個步驟。教育實驗有著相對固定且明確的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計表述過于寬泛，它可能貫穿于多個環(huán)節(jié)中，并非是教育實驗一般程序中常規(guī)界定的單獨步驟，所以該選項不符合要求。選項B：確定課題確定課題是教育實驗的首要步驟。明確研究的課題是開展教育實驗的基礎(chǔ)，它決定了實驗研究的方向和范圍。只有先確定了具體的研究課題，才能為后續(xù)的實驗設(shè)計、實施等環(huán)節(jié)提供明確的目標(biāo)，所以該選項正確。選項C：實驗設(shè)計在確定課題之后，就需要進行實驗設(shè)計。實驗設(shè)計包括對實驗變量的控制、實驗對象的選擇、實驗方法的確定等內(nèi)容。一個科學(xué)合理的實驗設(shè)計能夠保證實驗結(jié)果的可靠性和有效性，是教育實驗中非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以該選項正確。選項D：實施設(shè)計實施設(shè)計即按照實驗設(shè)計的方案具體開展實驗活動。在這一階段，要嚴(yán)格按照預(yù)定的計劃進行操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，為后續(xù)的總結(jié)整理提供依據(jù)。如果沒有科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶嵤┻^程，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度就會受到影響，所以該選項正確。選項E：總結(jié)整理教育實驗一般程序中常規(guī)表述為“總結(jié)評價”，而非“總結(jié)整理”?？偨Y(jié)評價是對整個實驗過程和結(jié)果進行全面的分析和總結(jié)，判斷實驗是否達到預(yù)期目標(biāo)，得出相應(yīng)的結(jié)論和啟示等。“總結(jié)整理”表述不準(zhǔn)確，不能很好地涵蓋該步驟的核心內(nèi)容，所以該選項不符合要求。綜上，答案選BCD。3、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛

D.厭惡

E.快樂

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛。選項A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項C“愛”也是其中一種。而選項D“厭惡”和選項E“快樂”并不在華生所認定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。4、引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別為

A.IgA

B.IgG

C.IgM

D.IgD

E.IgE

【答案】：B

【解析】本題主要考查引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別。逐一分析各選項：-選項A：IgA主要存在于黏膜表面，在局部免疫中發(fā)揮重要作用，并非引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別，所以A選項錯誤。-選項B：IgG是唯一能夠通過胎盤的免疫球蛋白，當(dāng)母嬰血型不合時，母體產(chǎn)生的IgG類抗體可通過胎盤進入胎兒體內(nèi)，與胎兒紅細胞表面的抗原結(jié)合，引起胎兒或新生兒的免疫性溶血性疾病，即新生兒溶血癥，因此B選項正確。-選項C：IgM是個體發(fā)育過程中最早合成和分泌的抗體，也是初次體液免疫應(yīng)答中最早出現(xiàn)的抗體，它不能通過胎盤，不會引起新生兒溶血癥，所以C選項錯誤。-選項D：IgD主要存在于B淋巴細胞表面，其功能尚不完全清楚，但與新生兒溶血癥無關(guān)，所以D選項錯誤。-選項E：IgE主要參與Ⅰ型超敏反應(yīng)，與過敏等相關(guān)，不引起新生兒溶血癥，所以E選項錯誤。綜上，答案選B。5、五指活動課程的課程目標(biāo)有（）。

A.做人

B.習(xí)慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查五指活動課程的課程目標(biāo)相關(guān)知識。五指活動課程是陳鶴琴提出的，其課程目標(biāo)包括做人、身體、智力、情緒四個方面?！白鋈恕蹦繕?biāo)涵蓋培養(yǎng)孩子具有合作、同情心和服務(wù)他人的精神；“身體”目標(biāo)強調(diào)讓兒童獲得健康的體格并養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣；“智力”目標(biāo)注重增進兒童的知識并培養(yǎng)其智力；“情緒”目標(biāo)旨在使兒童能欣賞自然和藝術(shù)美，養(yǎng)成歡愉的精神。選項A“做人”是五指活動課程的課程目標(biāo)之一，符合要求。選項B“習(xí)慣”并非五指活動課程明確的課程目標(biāo)表述內(nèi)容，不符合題意。選項C“身體”屬于五指活動課程的課程目標(biāo)范疇，該選項正確。選項D“智力”同樣是五指活動課程的課程目標(biāo)，此選項無誤。選項E“情緒”表述不準(zhǔn)確，五指活動課程中對應(yīng)的準(zhǔn)確表述是“情緒的表達與控制”等相關(guān)內(nèi)容，單獨的“情緒”不屬于規(guī)范的課程目標(biāo)表述，不符合要求。綜上所述，本題正確答案為ACD。6、以下衣原體和病毒相似的共同特征是

A.含兩類核酸

B.專性活細胞內(nèi)寄生

C.獨特的繁殖方式

D.對多種抗生素敏感

E.細胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體

【答案】：B

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否為衣原體和病毒相似的共同特征。A選項：衣原體含有DNA和RNA兩類核酸，而病毒只含DNA或RNA一類核酸，所以含兩類核酸并非衣原體和病毒的共同特征，A選項錯誤。B選項：衣原體和病毒都缺乏代謝所需的酶系統(tǒng)和能量來源，必須在活細胞內(nèi)寄生，利用宿主細胞的酶類、能量以及代謝底物才能生存和繁殖，因此專性活細胞內(nèi)寄生是它們相似的共同特征，B選項正確。C選項：衣原體有獨特的繁殖方式，它能在宿主細胞內(nèi)完成其獨特的生活周期，包括原體和始體兩個階段；而病毒是在宿主細胞內(nèi)以自我復(fù)制的方式進行增殖，兩者繁殖方式不同，C選項錯誤。D選項：衣原體對多種抗生素敏感，抗生素可通過抑制衣原體的某些代謝環(huán)節(jié)來達到抑制或殺滅衣原體的目的；而病毒對抗生素不敏感，目前治療病毒感染主要使用抗病毒藥物，D選項錯誤。E選項：衣原體的細胞質(zhì)內(nèi)含有核糖體，可參與蛋白質(zhì)的合成；病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，也就不含有核糖體，E選項錯誤。綜上，正確答案是B。7、西方思想家所認為的個人主義的主要內(nèi)容有()。

A.作為一種財產(chǎn)制度，強調(diào)維護個人財產(chǎn)私有制

B.作為價值觀，強調(diào)個人本身是目的，具有最高價值，社會只是達到個人目的的一種手段

C.作為價值觀，強調(diào)社會本身是目的，個人是達到社會目的的途徑

D.作為一種政治思想，強調(diào)個人的“自由”“民主”“平等”，反對任何人對個人的干預(yù)和限制

E.作為一種財產(chǎn)制度。強調(diào)維護財產(chǎn)的公有制

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)個人主義的內(nèi)涵來逐一分析各選項。選項A：個人主義在經(jīng)濟層面往往體現(xiàn)為對個人財產(chǎn)私有制的維護。在西方個人主義理念下，個人財產(chǎn)是個人權(quán)利的重要組成部分，強調(diào)保障個人對財產(chǎn)的私有，這有利于保護個人的經(jīng)濟利益和自由發(fā)展，所以該選項正確。選項B：從價值觀角度來看，個人主義強調(diào)個人本身是目的，具有最高價值，認為社會存在的意義和價值是為了滿足個人的需求，社會是達到個人目的的一種手段，這突出了個人在社會中的核心地位，該選項正確。選項C：此選項描述的是以社會為本位的集體主義價值觀，強調(diào)社會本身是目的，個人是達到社會目的的途徑。而題干探討的是個人主義，個人主義更注重個人利益和價值，與該選項表述相悖，所以該選項錯誤。選項D：在政治思想方面，個人主義強調(diào)個人的“自由民主平等”，認為每個人都有權(quán)利追求自身的利益和發(fā)展，反對他人對個人的無端干預(yù)和限制，以保障個人的自主性和獨立性，該選項正確。選項E：維護財產(chǎn)公有制通常是社會主義的經(jīng)濟制度特征，與個人主義所維護的個人財產(chǎn)私有制相悖。個人主義強調(diào)個人對財產(chǎn)的私有權(quán)利，以保障個人在經(jīng)濟領(lǐng)域的自由和獨立，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為ABD。8、不能反映人體腎功能狀況的檢測是（）。

A.血肌酐測定

B.血尿素測定

C.血尿酸測定

D.尿濃縮稀釋試驗

E.血清肌酸激酶測定

【答案】：

【解析】本題主要考查對不同檢測項目與人體腎功能關(guān)系的理解。我們需要逐一分析每個選項，判斷其是否能反映人體腎功能狀況。選項A：血肌酐測定血肌酐是肌肉在人體內(nèi)代謝的產(chǎn)物，主要由腎小球濾過排出體外。當(dāng)腎功能受損時，腎小球濾過功能下降，血肌酐的排出減少，血中肌酐濃度就會升高。所以血肌酐測定可以在一定程度上反映腎功能狀況，該選項不符合題意。選項B：血尿素測定血尿素是蛋白質(zhì)代謝的終末產(chǎn)物，主要經(jīng)腎小球濾過隨尿液排出。當(dāng)腎功能不全時，腎小球濾過率降低，血尿素會升高。因此血尿素測定是評估腎功能的常用指標(biāo)之一，該選項不符合題意。選項C：血尿酸測定尿酸是嘌呤代謝的終產(chǎn)物，大部分經(jīng)腎臟排泄。腎功能受損時，尿酸排泄減少，可導(dǎo)致血尿酸升高。所以血尿酸測定也能為腎功能的評估提供一定的參考，該選項不符合題意。選項D：尿濃縮稀釋試驗?zāi)驖饪s稀釋試驗主要是通過觀察腎臟對尿液的濃縮和稀釋功能，來反映腎小管的重吸收和分泌功能。腎小管功能是腎功能的重要組成部分，所以該試驗可以反映腎功能狀況，該選項不符合題意。選項E：血清肌酸激酶測定血清肌酸激酶主要存在于骨骼肌、心肌、腦組織和平滑肌中，常用于診斷心肌梗死、肌肉疾病等，與腎功能并無直接關(guān)聯(lián)，并不能反映人體腎功能狀況，該選項符合題意。綜上，答案是E。9、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.大便常規(guī)

B.尿常規(guī)

C.動力試驗

D.血常規(guī)

E.堿性蛋白胨水接種

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的臨床表現(xiàn)，判斷可能的疾病，再結(jié)合各選項檢查的意義來確定正確答案。題干分析患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，無腹痛，查體有疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷，血壓80/60mmHg，提示存在嚴(yán)重脫水及低血壓，綜合癥狀高度懷疑霍亂。霍亂是由霍亂弧菌引起的烈性腸道傳染病，其特征性表現(xiàn)為劇烈無痛性瀉吐，大量米泔水樣排泄物，導(dǎo)致嚴(yán)重脫水和循環(huán)衰竭。各選項分析A選項：大便常規(guī)：大便常規(guī)主要用于檢查糞便中的一般性狀、細胞、寄生蟲等情況，對于腸道感染性疾病有一定的輔助診斷價值，但對于霍亂的特異性診斷價值不高，故A選項錯誤。B選項：尿常規(guī)：尿常規(guī)主要檢查尿液中的成分，用于評估泌尿系統(tǒng)的功能和一些全身性疾病對腎臟的影響，與霍亂的診斷關(guān)系不大，故B選項錯誤。C選項：動力試驗：霍亂弧菌具有鞭毛，運動活潑，呈穿梭樣或流星樣運動，動力試驗可通過觀察細菌的動力來初步判斷是否為霍亂弧菌，是診斷霍亂的重要初步檢查方法，故C選項正確。D選項：血常規(guī)：血常規(guī)主要用于了解血液中各類血細胞的數(shù)量、形態(tài)等情況，可輔助判斷是否存在感染、貧血等情況，但對于霍亂的特異性診斷價值有限，故D選項錯誤。E選項：堿性蛋白胨水接種：堿性蛋白胨水接種是用于培養(yǎng)霍亂弧菌的一種方法，通常在初步懷疑霍亂后進行進一步培養(yǎng)以確診，但不是最具有診斷意義的初步檢查，故E選項錯誤。綜上，答案選C。10、課程內(nèi)容組織方式主要有（）。

A.分科課程

B.核心課程

C.活動課程

D.游戲課程

E.綜合課程

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查課程內(nèi)容的組織方式。選項A：分科課程分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。在學(xué)校教育中，像語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科都屬于分科課程，它是課程內(nèi)容組織的重要方式之一，所以選項A正確。選項B：核心課程核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。它旨在解決實際生活中的問題，打破了學(xué)科界限，圍繞一個核心主題來組織課程內(nèi)容，是課程內(nèi)容組織的一種方式，因此選項B正確。選項C：活動課程活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗的價值，讓學(xué)生通過親身體驗、操作等活動來學(xué)習(xí)，也是課程內(nèi)容組織的常見方式，所以選項C正確。選項D：游戲課程游戲課程通常是在幼兒教育等特定階段采用的一種教學(xué)形式，但它并非課程內(nèi)容組織的主要方式，它更多的是一種教學(xué)實施的手段，側(cè)重于通過游戲的方式來促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項D錯誤。選項E：綜合課程綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。雖然它也是一種重要的課程類型，但題目答案中未包含此項，因此選項E不符合要求。綜上，本題正確答案選ABC。第三部分大題(5題)1、小明是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，小明所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李朋，李朋個子也比較高，這樣，小明和李朋成為該班僅有的兩個“高個”。小明主動找李朋一塊兒玩，可李朋不太喜歡動，尤其不愛和小明這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩兒。今天上午剛到班里，小明又找李朋教他“玩魔術(shù)”，李朋不同意，這樣小明就動起手來……在老師眼中，小明總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。?據(jù)此案例回答問題：?1．小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。?2．這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系??

【答案】：1．案例中小明的行為及他和小朋友的關(guān)系說明了如下問題：在社會性發(fā)展中，小明在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。2．這種兒童通常有如下表現(xiàn)：體質(zhì)強，力氣大，行為表現(xiàn)最為消極，不友好，積極行為很少；能力較強，聰明，愛玩，性格外向，脾氣急躁，容易沖動，過于活潑好動，喜歡交往；在交往中積極主動但又很不善于交往；對自己的社會地位缺乏正確評價，往往估計過高，對沒有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處；同時，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位；通過有效的教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。"

【分析】問題1小明的行為及他和小朋友們的關(guān)系體現(xiàn)了幼兒社會性發(fā)展過程中的一些特點和問題。交往主動性與行為方式的矛盾：小明總是主動和小朋友接觸，這表明他具有積極的交往意愿和主動性，有融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，這是幼兒社會性發(fā)展中正常且積極的表現(xiàn)，反映出他開始重視同伴關(guān)系、渴望在集體中獲得社交體驗。然而，他在交往過程中采取的動手等不恰當(dāng)行為，說明他尚未掌握正確的交往方式和策略。在與李朋交往時，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動手，這體現(xiàn)出他缺乏對他人意愿的尊重和理解，不懂得用協(xié)商、溝通等方式來處理意見分歧，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞饺菀滓l(fā)與同伴的矛盾和沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長期交往。自我認知與社會反饋的差異：雖然小明和其他小朋友矛盾不斷，沒人愿和他長期玩，但他自己仍別出心裁地玩得有滋有味，這反映出在幼兒階段，小明的自我認知與來自外界的社會反饋存在脫節(jié)。幼兒的自我意識尚在發(fā)展中，他可能還不能準(zhǔn)確地從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中認識到自己行為的不當(dāng)之處，對于自己的行為可能給他人帶來的負面影響缺乏清晰的感知，更多地沉浸在自己的游戲世界和交往嘗試中，沒有充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循一定的社交規(guī)則。問題2這種兒童的表現(xiàn)積極主動但方式不當(dāng)：這類兒童具有很強的交往主動性，非?？释c同伴互動、玩耍，樂于主動發(fā)起社交活動。然而，他們在交往過程中往往不懂得運用合適的方法和技巧來表達自己的想法和需求，常常以一些攻擊性或不恰當(dāng)?shù)男袨閬硪鹚说淖⒁饣驖M足自己的交往目的，如動手打人、爭搶玩具等，容易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識較強：在與同伴交往時，這類兒童更多地關(guān)注自己的需求和感受，較少考慮他人的想法和意愿。他們難以站在他人的角度去理解他人的行為和情感，在出現(xiàn)意見分歧時，很難做出妥協(xié)和讓步，堅持按照自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相比于同齡的其他幼兒，他們在社交技能方面存在明顯不足，如不善于傾聽他人的意見、不懂得分享、合作意識淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們在與同伴交往中難以建立和維持良好的關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長要通過日常的教育和引導(dǎo)，讓小明明白什么樣的行為是恰當(dāng)?shù)摹⑹軞g迎的，什么樣的行為是不被接受的?？梢酝ㄟ^故事、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好地打招呼、用禮貌的語言請求、耐心傾聽他人說話等，并鼓勵他在實際生活中運用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時，引導(dǎo)他先詢問對方是否愿意，而不是直接動手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會換位思考，理解他人的感受和需求。可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)他思考如果自己處于對方的情境中會有怎樣的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識到自己的行為可能給對方帶來了不愉快，從而促使他在今后的交往中更加關(guān)注他人的感受。組織集體活動：教師可以有針對性地組織一些需要合作完成的集體活動，如小組游戲、合作繪畫等，讓小明在活動中逐漸學(xué)會與同伴合作、分享和互相支持。在活動過程中，教師要適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他建立良好的合作意識和團隊精神。同時，通過集體活動，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，增加彼此之間的信任和友誼。及時肯定與強化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極的行為和進步時，教師和家長要及時給予肯定和鼓勵，強化他的正確行為?？梢酝ㄟ^表揚、獎勵小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到了認可，從而增強他繼續(xù)改進的動力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好的方式與小朋友交流或主動分享玩具時，及時給予表揚和獎勵。

【解析】題目1分析本題聚焦于運用幼兒社會性發(fā)展知識，剖析小明的行為及其與小朋友關(guān)系所反映的問題。破題點在于結(jié)合材料中對小明行為的描述，從交往主動性、行為方式、自我認知等角度，與幼兒社會性發(fā)展理論進行關(guān)聯(lián)分析。題目1答案解析交往主動性與行為方式的矛盾：材料中明確提到小明總是主動和小朋友接觸，這一行為體現(xiàn)了幼兒在社會性發(fā)展進程中，具有積極融入集體、與同伴建立關(guān)系的內(nèi)在需求，是幼兒渴望社交體驗、重視同伴關(guān)系的正常且積極表現(xiàn)。然而，他在與李朋交往時，因?qū)Ψ讲煌庖黄鹜婺g(shù)就動手，這種不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞椒从吵鏊形凑莆照_的交往策略，缺乏對他人意愿的尊重和理解，不懂得運用協(xié)商、溝通等方式處理意見分歧，進而容易引發(fā)與同伴的矛盾沖突，導(dǎo)致其他小朋友不愿與他長期交往。自我認知與社會反饋的差異：盡管小明和其他小朋友矛盾不斷，沒人愿意和他長期玩耍，但他自己卻仍能別出心裁地玩得開心。這表明在幼兒階段，小明的自我認知與外界社會反饋存在脫節(jié)現(xiàn)象。由于幼兒自我意識尚在發(fā)展中，他難以從同伴的反應(yīng)和態(tài)度中準(zhǔn)確認識到自己行為的不當(dāng)之處，對自己行為給他人帶來的負面影響缺乏清晰感知，更多沉浸于自身的游戲世界和交往嘗試，未充分理解良好同伴關(guān)系的建立需要考慮他人感受和遵循社交規(guī)則。題目2分析本題分為兩問，第一問需歸納這類兒童的表現(xiàn)，第二問要提出幫助這類兒童處理好與伙伴關(guān)系的方法。答題關(guān)鍵在于從材料中提煉出小明的行為特點進行總結(jié)歸納，并結(jié)合教育實際提出針對性的解決措施。題目2答案解析這種兒童的表現(xiàn)積極主動但方式不當(dāng)：此類兒童具有強烈的交往主動性，積極渴望與同伴互動、玩耍，并樂于主動發(fā)起社交活動。然而，他們在交往過程中缺乏合適的方法和技巧表達自身想法和需求，常采用攻擊性或不恰當(dāng)行為引起他人注意或滿足交往目的，如動手打人、爭搶玩具等，這極易與同伴發(fā)生沖突。自我中心意識較強：在與同伴交往時，這類兒童更多關(guān)注自身需求和感受，較少考慮他人想法和意愿。他們難以站在他人角度理解他人行為和情感，在出現(xiàn)意見分歧時，很難做出妥協(xié)和讓步，堅持按自己的方式行事。社交能力發(fā)展滯后：相較于同齡幼兒，他們在社交技能方面存在明顯不足，如不善于傾聽他人意見、不懂得分享、合作意識淡薄等。這些缺陷導(dǎo)致他們在與同伴交往中難以建立和維持良好關(guān)系，容易被其他小朋友排斥。幫助他處理好和伙伴關(guān)系的方法引導(dǎo)正確交往方式：教師和家長應(yīng)通過日常教育和引導(dǎo)，讓小明明確恰當(dāng)、受歡迎的行為以及不被接受的行為。可借助故事、角色扮演等形式，向他展示積極的交往行為，如友好打招呼、用禮貌語言請求、耐心傾聽他人說話等，并鼓勵他在實際生活中運用這些方法。例如，當(dāng)小明想和其他小朋友一起玩時，引導(dǎo)他先詢問對方是否愿意，而非直接動手。培養(yǎng)同理心：幫助小明學(xué)會換位思考，理解他人感受和需求?？赏ㄟ^提問、討論等方式，引導(dǎo)他思考自己處于對方情境中的感受。比如，在他和李朋發(fā)生沖突后，和他一起分析李朋的想法和心情，讓他意識到自己的行為可能給對方帶來不愉快，從而促使他在今后交往中更加關(guān)注他人感受。組織集體活動：教師可針對性地組織需要合作完成的集體活動，如小組游戲、合作繪畫等，讓小明在活動中逐漸學(xué)會與同伴合作、分享和互相支持?；顒舆^程中，教師要適時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他建立良好的合作意識和團隊精神。同時，通過集體活動，也能讓其他小朋友更好地了解小明，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，增加彼此之間的信任和友誼。及時肯定與強化：當(dāng)小明在與同伴交往中表現(xiàn)出積極行為和進步時，教師和家長要及時給予肯定和鼓勵，強化他的正確行為?？赏ㄟ^表揚、獎勵小紅花等方式，讓他感受到自己的努力和改變得到認可，從而增強他繼續(xù)改進的動力和信心。例如，當(dāng)他能夠用友好方式與小朋友交流或主動分享玩具時，及時給予表揚和獎勵。"2、教師提供各種材料讓幼兒分組玩沙，幼兒用篩子、小桶、鏟子、漏斗等工具裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子流動的特征，其中東東用小桶裝了一會兒沙子，就開始做起了“蛋糕”，這時老師過來了，讓他繼續(xù)裝沙。集中交流環(huán)節(jié)，教師問：“剛才你們玩沙子時發(fā)現(xiàn)了什么?”燦燦說：“我用那個白色的東西(不知漏斗的名稱)裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子都跑掉了?！碧m蘭說：“我用篩子裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子很快就流走了。”這時，清清說：“搖一搖，沙子流得更快。”在他言猶未盡還想說什么時，教師請其他幼兒發(fā)言……問題：(1)指出該老師活動指導(dǎo)存在的問題。(2)請?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。

【答案】：(1)這次教育活動中教師沒有很好地根據(jù)幼兒的興趣和需要來組織活動，例如當(dāng)東東裝完沙做“蛋糕”時，老師卻制止；當(dāng)清清沒有表達完自己的觀點時老師便請其他幼兒發(fā)言，這違背了“以幼兒為主體”的原則，教師沒有很好地做到當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。(2)教師在幼兒活動中應(yīng)該做到以下幾點：第一，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。在幼兒游戲過程中教師應(yīng)該耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。而在此案例中，教師應(yīng)該多聽聽小朋友對于玩沙子的看法。第二，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。案例中，當(dāng)東東用沙子做“蛋糕”時，教師應(yīng)該鼓勵他用沙子做蛋糕，體驗沙子的形態(tài)。第三，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。例如，當(dāng)清清在談?wù)摗皳u一搖，沙子流得更快了”的時候，教師應(yīng)該與幼兒一起探索原因。第四，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?？傊鳛橐粋€幼兒園老師，應(yīng)該充分站在幼兒的角度組織活動，讓每個幼兒都能全面地發(fā)展。"

【分析】（1）該老師活動指導(dǎo)存在的問題限制幼兒自主探索：在東東用小桶裝沙后開始做“蛋糕”時，老師讓他繼續(xù)裝沙，這限制了幼兒自主探索和創(chuàng)造性游戲的機會，沒有尊重幼兒在游戲中的自主選擇和想象，不利于幼兒個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。未能有效引導(dǎo)回應(yīng)：在集中交流環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒表達自己在玩沙過程中的發(fā)現(xiàn)時，教師沒有對幼兒的發(fā)現(xiàn)進行有效的引導(dǎo)和回應(yīng)。比如對于燦燦不知漏斗名稱的表述，沒有給予正確的引導(dǎo)；對于清清還想表達更多內(nèi)容時，教師打斷讓其他幼兒發(fā)言，這可能會打擊幼兒表達的積極性，也不利于深入挖掘幼兒的探索成果。（2）合理建議尊重幼兒自主探索：教師應(yīng)尊重幼兒在游戲中的自主選擇和創(chuàng)造，當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出不同的玩法和興趣時，不要急于干涉，而是給予觀察和支持，鼓勵幼兒按照自己的想法去探索和嘗試，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造力。加強交流引導(dǎo)回應(yīng)：在集中交流環(huán)節(jié)，教師要認真傾聽幼兒的發(fā)言，對于幼兒不清晰或不準(zhǔn)確的表述，給予正確的引導(dǎo)和解答，如及時告知燦燦白色工具是漏斗。同時，要鼓勵幼兒充分表達自己的想法，當(dāng)幼兒言猶未盡時，應(yīng)給予其足夠的時間繼續(xù)表達，并對幼兒的發(fā)現(xiàn)進行肯定和進一步的追問，以深化幼兒的探索和思考，促進幼兒之間的交流和學(xué)習(xí)。

【解析】（1）關(guān)于老師活動指導(dǎo)存在問題的解析限制幼兒自主探索方面：在幼兒游戲活動中，教師本應(yīng)提供充分的自主性空間，以培養(yǎng)幼兒的個性與創(chuàng)造力。然而，此案例中老師在東東用小桶裝沙后開展自主創(chuàng)造性的“蛋糕”游戲時，強硬要求其繼續(xù)裝沙。這一行為本質(zhì)上是對幼兒自主探索權(quán)利的侵犯，違背了以幼兒為中心的教育原則，忽視了幼兒在游戲過程中所展現(xiàn)出的主觀能動性和想象力，從長遠來看，不利于幼兒創(chuàng)新思維和自主能力的培養(yǎng)。未能有效引導(dǎo)回應(yīng)方面：集中交流環(huán)節(jié)是促進幼兒知識共享和思維碰撞的重要契機。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)積極回應(yīng)幼兒的發(fā)言，幫助他們梳理和深化認知。但案例里，教師對于燦燦不知漏斗名稱的表述未給予正確引導(dǎo)，喪失了向幼兒傳授知識的機會；在清清還有話想說時打斷其發(fā)言，這種行為不僅打擊了幼兒表達的積極性，還使得教師無法深入了解幼兒的探索發(fā)現(xiàn)，不利于教學(xué)活動的深入開展和幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。（2）關(guān)于合理建議的解析尊重幼兒自主探索建議：該建議具有高度的合理性和前瞻性，符合現(xiàn)代幼兒教育理念。教師尊重幼兒在游戲中的自主選擇和創(chuàng)造，能夠為幼兒營造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在主動探索和嘗試的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。這有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的個性品質(zhì)，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。加強交流引導(dǎo)回應(yīng)建議：此建議切中了教師在集中交流環(huán)節(jié)存在的問題要害。教師認真傾聽幼兒發(fā)言并給予正確引導(dǎo)，能夠及時糾正幼兒的知識誤區(qū)，豐富幼兒的認知。鼓勵幼兒充分表達想法并對其發(fā)現(xiàn)進行肯定和追問，不僅可以增強幼兒的自信心和表達欲望，還能引導(dǎo)幼兒深入思考，促進幼兒之間的交流與合作，進一步提高教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。"3、某教師因臨時有事，私自請人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實踐相結(jié)合，不但加強師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實踐鍛煉，堅持以正確的職業(yè)道德觀念指導(dǎo)本職工作，在學(xué)習(xí)與實踐中不懈地進行自覺鍛煉和自我改造。材料中，落教師私自請人代課，正是知行不合一的體現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。(D努力做到自省慎獨。在提高師德修養(yǎng)的過程中，教師要不斷地進行自我剖析、自我反省，這樣才有利于自身道德水平的提高。材料中的教師就沒有做好“慎獨”。③開展批評與自我批評。批評與自我批評是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開展批評與自我批評"

【分析】（1）關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德