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文檔簡介
教師招聘之《小學教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(50題)1、席勒的作品中,被稱為“德國第一部有致治傾向性的戲劇”的是()。
A.《海盜》
B.《陰謀與愛情》
C.《少年維特之煩惱》
D.《威廉?退爾》
【答案】:B
【解析】本題可對各選項進行逐一分析。選項A:《海盜》是席勒的作品,但它并非被稱為“德國第一部有政治傾向性的戲劇”。選項B:《陰謀與愛情》是德國十八世紀杰出戲劇家席勒的著名劇作,它以現(xiàn)實生活為題材,反映了德國社會的階級矛盾和政治壓迫,被恩格斯稱為“德國第一部有政治傾向性的戲劇”,所以該選項正確。選項C:《少年維特之煩惱》是德國作家歌德創(chuàng)作的中篇小說,并非席勒的作品,不符合題意。選項D:《威廉·退爾》也是席勒的作品,創(chuàng)作于其生涯晚期,具有一定的民族主義色彩,但它不是“德國第一部有政治傾向性的戲劇”。綜上,答案選B。2、下面各項中不正確的一項是()。
A.象,筆畫十一,第五筆豎
B.匹,筆畫四,第二筆撇
C.成,筆畫六,第六筆點
D.凹,筆畫五,第二筆橫折折
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)漢字的筆畫順序來逐一分析各選項。選項A“象”字的筆畫順序為:撇、橫撇/橫鉤、豎、橫折、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺,共11畫,其第五筆是“橫”,并非“豎”,所以該選項表述不正確。選項B“匹”字的筆畫順序為:橫、撇、豎折/豎彎、豎,共4畫,第二筆是“撇”,該選項表述正確。選項C“成”字的筆畫順序為:橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點,共6畫,第六筆是“點”,該選項表述正確。選項D“凹”字的筆畫順序為:豎、橫折折、豎、橫折、橫,共5畫,第二筆是“橫折折”,該選項表述正確。綜上,答案選A。3、皮亞杰認為,兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是__________。
A.3歲左右
B.5歲左右
C.7歲左右
D.10歲左右
【答案】:D
【解析】本題主要考查兒童道德判斷從他律進入自律階段的年齡。瑞士心理學家皮亞杰通過大量研究,揭示了兒童道德認知發(fā)展的規(guī)律,他認為兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷了從他律到自律的轉化過程。在兒童道德判斷發(fā)展過程中,10歲左右是一個關鍵節(jié)點,10歲之前兒童的道德判斷主要處于他律階段,即兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約,他們往往根據(jù)行為的后果來判斷行為的好壞;而10歲左右開始,兒童的道德判斷逐漸進入自律階段,此時他們開始依據(jù)自己內(nèi)在的標準進行道德判斷,能夠認識到規(guī)則是可以協(xié)商和修改的,更注重行為的動機而非僅僅是結果。選項A,3歲左右兒童的認知和道德發(fā)展還處于較為基礎的階段,遠未達到從他律進入自律的轉折點;選項B,5歲左右兒童仍較多地依賴外部規(guī)則和成人的權威來進行道德判斷,處于他律道德的范疇;選項C,7歲左右的兒童雖然在道德認知上有所發(fā)展,但總體上還是以他律道德為主。綜上,兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是10歲左右,本題答案選D。4、杜威所主張的教育思想家被稱為()。
A.存在主義教育思想
B.要素主義教育思想
C.實用主義教育思想
D.永恒主義教育思想
【答案】:C
【解析】本題主要考查不同教育思想流派及其代表人物的對應關系。選項A,存在主義教育思想強調(diào)個人的存在和自由選擇,其代表人物有薩特、布貝爾等,并非杜威,所以A選項錯誤。選項B,要素主義教育思想主張把人類文化的共同要素作為學校教育的核心,代表人物有巴格萊等,與杜威無關,故B選項錯誤。選項C,杜威是實用主義教育思想的代表人物,他提出了“教育即生活學校即社會從做中學”等重要教育理念,所以杜威所主張的教育思想流派是實用主義教育思想,C選項正確。選項D,永恒主義教育思想認為教育的性質(zhì)永恒不變,強調(diào)經(jīng)典著作的學習,代表人物有赫欽斯等,不是杜威的教育思想主張,因此D選項錯誤。綜上,本題正確答案是C。5、用Scratch軟件編寫程序時,()。
A.變量
B.消息
C.列表
D.詢問并等待
【答案】:C
【解析】本題是關于Scratch軟件編寫程序相關的選擇題。破題點在于了解Scratch軟件中各選項所代表元素的特點與用途,從而選出符合題意的答案。對各選項的分析選項A:變量:在Scratch軟件里,變量是用于存儲數(shù)據(jù)的容器,可存儲數(shù)字、文本等不同類型的數(shù)據(jù)。通過設置變量的值,能在程序中進行各種計算和數(shù)據(jù)處理,但它并非本題所要求的內(nèi)容。選項B:消息:消息是一種在Scratch中用于實現(xiàn)不同腳本之間通信的機制。當一個腳本廣播一條消息時,其他監(jiān)聽該消息的腳本會被觸發(fā)執(zhí)行,以實現(xiàn)程序的交互和協(xié)同工作,但它也不符合本題的要求。選項C:列表:在Scratch軟件編寫程序時,列表是一種非常有用的數(shù)據(jù)結構,可用于存儲多個數(shù)據(jù)項。它能方便地對數(shù)據(jù)進行添加、刪除、查找等操作,適用于處理一組相關的數(shù)據(jù),所以該選項符合題意。選項D:詢問并等待:這是Scratch中一個用于與用戶進行交互的指令,程序執(zhí)行到該指令時會彈出一個對話框讓用戶輸入信息,并等待用戶輸入完成。它主要用于獲取用戶的即時反饋,并非本題答案。綜上,本題正確答案選C。6、世界文學史上第一部正面描寫工人階級生活和斗爭的長篇小說是()
A.《名利場》
B.《簡?愛》
C.《呼嘯山莊》
D.《瑪麗?巴頓》
【答案】:D
【解析】本題主要考查對世界文學史上相關長篇小說的了解,判斷哪一部是第一部正面描寫工人階級生活和斗爭的長篇小說。選項A:《名利場》《名利場》是英國十九世紀小說家薩克雷的成名作品,該作品以辛辣諷刺的手法,真實描繪了19世紀英國上流社會形形色色的人和事,如貴族地主、資產(chǎn)階級等的生活百態(tài),并沒有以工人階級的生活和斗爭為正面描寫對象,所以選項A不符合題意。選項B:《簡·愛》《簡·愛》是英國女作家夏洛蒂·勃朗特創(chuàng)作的長篇小說,作品講述了一個自幼父母雙亡的孤女簡·愛不斷追求自由與尊嚴、堅持自我并最終獲得幸福的故事,重點在于刻畫個人的成長、愛情及對平等的追求,并非圍繞工人階級的生活和斗爭展開,故選項B不正確。選項C:《呼嘯山莊》《呼嘯山莊》同樣是英國女作家艾米莉·勃朗特的作品,小說描寫了吉卜賽棄兒希斯克利夫被山莊老主人收養(yǎng)后,因受辱和戀愛不遂,外出致富,回來后對與其女友凱瑟琳結婚的地主林頓及其子女進行報復的故事,主要展現(xiàn)的是愛情、復仇以及人性的復雜,與工人階級的生活和斗爭關聯(lián)不大,所以選項C也不正確。選項D:《瑪麗·巴頓》《瑪麗·巴頓》是英國女作家蓋斯凱爾夫人的作品,它真實地反映了19世紀40年代英國工人階級的生活狀況,正面描寫了工人階級的貧困生活以及他們?yōu)楦纳谱陨硖幘扯M行的斗爭,是世界文學史上第一部正面描寫工人階級生活和斗爭的長篇小說,因此選項D正確。綜上,答案選D。7、《神奈川沖浪里》是日本()的葛飾北齋的代表作品。
A.飛鳥時代
B.鐮倉時代
C.桃山時代
D.江戶時代
【答案】:D
【解析】本題主要考查對日本不同時代以及葛飾北齋所處時期的了解。選項A,飛鳥時代約始于公元593年,止于710年,這一時期主要是日本從奴隸制社會向封建社會過渡的階段,在文化上受中國影響較大,盛行佛教等,并非葛飾北齋所處時代,所以A選項錯誤。選項B,鐮倉時代是1192年到1333年,這一時期日本武士階級掌握政權,政治上以幕府統(tǒng)治為主要特征,文化上武士道精神興起,但并非《神奈川沖浪里》作者葛飾北齋生活的時代,所以B選項錯誤。選項C,桃山時代是1573年到1603年,這一時期是日本歷史上一個短暫而重要的階段,主要特征是城市繁榮、商業(yè)發(fā)展以及文化藝術的革新,但葛飾北齋并非活躍于這一時期,所以C選項錯誤。選項D,江戶時代是1603年到1867年,這一時期日本處于德川幕府統(tǒng)治下,社會相對穩(wěn)定,城市經(jīng)濟繁榮,市民文化興起,浮世繪藝術在這一時期達到鼎盛。葛飾北齋是江戶時代的浮世繪畫家,《神奈川沖浪里》是他的代表作品之一,所以D選項正確。綜上,本題答案選D。8、一般說來,如果一個人的智商是100,說明這個人的智力處于()水平。
A.超常
B.弱智
C.中下
D.中等
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)對不同智商水平劃分的了解,來判斷智商為100時對應的智力水平。在智力水平的劃分中,通常有明確的界定標準。選項A,超常智力一般是指智商明顯高于普通人群,這類人群在學習、解決復雜問題等方面往往具有較強的能力,其智商通常遠高于100;選項B,弱智是智力存在嚴重缺陷的情況,智商通常是顯著低于正常范圍的,與100相差甚遠;選項C,中下水平意味著智力處于普通水平以下,但又未達到弱智的程度,其智商也是低于100的;而選項D,中等智力水平對應的智商數(shù)值接近100,當一個人的智商為100時,表明其智力處于中等水平。綜上,答案選D。9、某小學謝同學課堂上時常找他人說話,影響課堂秩序。經(jīng)多次提醒無效后,鄧老師遂用透明膠將其嘴巴封住,依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》,由所在學校給予鄧老師()。
A.罰款
B.撤銷教師資格
C.責令改正
D.撤銷專業(yè)技術職務
【答案】:C
【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》相關規(guī)定來分析各選項。選項A罰款一般是指行政機關對違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織,依法強制其繳納一定數(shù)額金錢的行政處罰。在該案例中,對于教師不當行為的處理,《中華人民共和國未成年人保護法》并未明確規(guī)定給予罰款這一處罰方式,所以該選項不符合規(guī)定,予以排除。選項B撤銷教師資格是比較嚴重的處罰,通常適用于教師存在嚴重違反師德師風、實施違法犯罪行為等情節(jié)惡劣的情況。題干中鄧老師用透明膠封學生嘴巴雖然行為不當,但尚未達到撤銷教師資格的嚴重程度,因此該選項不正確,排除。選項C《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定,學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。鄧老師用透明膠封學生嘴巴的行為顯然侵犯了學生的人格尊嚴,屬于不當行為。對于這種情況,由所在學校給予其責令改正的處理是合理且符合法律規(guī)定的,所以該選項正確。選項D撤銷專業(yè)技術職務通常是基于教師在專業(yè)技術工作中存在重大失誤、學術不端等與專業(yè)技術能力和行為相關的嚴重問題。而本題中鄧老師的問題主要是教育方式不當,并非專業(yè)技術方面的問題,所以該選項不合適,排除。綜上,答案選C。10、依據(jù)《中華人民共和國教師法》,“指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績”屬于()。
A.教師應當履行的義務
B.教師享有的權利
C.既是教師享有的權利,也是教師應當履行的義務
D.既不是教師享有的權利,也不是教師應當履行的義務
【答案】:B
【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》來判斷“指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績”屬于教師的權利還是義務。依據(jù)《中華人民共和國教師法》,教師享有多項權利,其中包括指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績。而教師應當履行的義務主要是與教育教學、對學生的培養(yǎng)教育以及遵守職業(yè)道德等方面相關的責任規(guī)定,“指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績”并不在教師應履行的義務范疇內(nèi)。所以“指導學生的學習和發(fā)展,評定學生的品行和學業(yè)成績”屬于教師享有的權利,答案選B。11、高等教育的毛人學率為()時,高等教育就處于普及化階段。
A.低于15%
B.大于50%
C.大于30%
D.大于15%小于50%
【答案】:B
【解析】本題主要考查高等教育不同階段對應的毛入學率標準。高等教育發(fā)展階段一般根據(jù)毛入學率來劃分,具體為:當高等教育毛入學率低于15%時,高等教育處于精英化階段;當毛入學率大于15%小于50%時,高等教育處于大眾化階段;而當高等教育的毛入學率大于50%時,高等教育就處于普及化階段。選項A“低于15%”對應的是精英化階段,不符合題意;選項C“大于30%”并非明確界定某一特定高等教育階段的標準,表述不準確;選項D“大于15%小于50%”對應的是大眾化階段,也不符合題意。選項B“大于50%”符合高等教育處于普及化階段的標準。所以本題正確答案是B。12、IshouldnothavelaughedifI_____youwereserious.
A.thought
B.wouldthink
C.hadthought
D.havethought
【答案】:C
【解析】本題考查虛擬語氣中if引導的條件狀語從句的時態(tài)用法。題干表達的意思是“如果我當時知道你是認真的,我就不應該笑了”,這是對過去情況的一種虛擬假設。在虛擬語氣里,當表示與過去事實相反的假設時,if引導的條件狀語從句要用過去完成時,即“had+過去分詞”,而主句要用“should/would/could/might+have+過去分詞”。選項A“thought”是一般過去時,不符合對過去情況虛擬時if從句的時態(tài)要求;選項B“wouldthink”通常用于虛擬語氣的主句中,而不是if從句;選項D“havethought”是現(xiàn)在完成時,也不符合此處虛擬語氣中if從句的時態(tài)。而選項C“hadthought”是過去完成時,符合對過去情況虛擬時if從句的時態(tài)用法。所以本題正確答案是C。13、下列句中加點詞的詞類活用現(xiàn)象,不同于其他三項的是()。
A.夜縋而出,見秦伯。
B.朝濟而夕設版焉。
C.既東封鄭,又欲肆其西封。
D.越國以鄙遠,君知其難也。
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)詞類活用的相關知識,對各選項中加點詞的詞類活用現(xiàn)象進行分析,進而找出與其他三項不同的選項。選項A:“夜縋而出,見秦伯”中“夜”本指夜晚,為名詞,在此處作狀語,表示“在夜晚”,是名詞作狀語的詞類活用現(xiàn)象,說明“縋而出”這一動作發(fā)生的時間。選項B:“朝濟而夕設版焉”中“朝”和“夕”分別指早晨和傍晚,是名詞,這里作狀語,分別表示“在早晨在傍晚”,同樣是名詞作狀語,說明了“濟”和“設版”這兩個動作發(fā)生的時間。選項C:“既東封鄭,又欲肆其西封”中“東”指東方,是名詞,作狀語,表示“在東邊”,體現(xiàn)了“封鄭”這一行為的方向,屬于名詞作狀語。選項D:“越國以鄙遠,君知其難也”中“鄙”原本是名詞,意為“邊邑”,在這里是“把……當作邊邑”的意思,屬于名詞的意動用法,即主觀上認為賓語具有某種性質(zhì)或狀態(tài);“遠”是形容詞,這里作名詞,指代“遠方的國家”,屬于形容詞作名詞。綜上,A、B、C三項均為名詞作狀語,D項涉及名詞的意動用法和形容詞作名詞,與其他三項不同,所以答案選D。14、某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高,這種評價類型是()。
A.絕對評價
B.相對評價
C.個體內(nèi)差異評價
D.診斷評價
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)不同評價類型的定義來判斷該學生的評價類型。選項A:絕對評價絕對評價是在被評價對象的集合之外,確定一個客觀標準,將評價對象與這個客觀標準進行比較,以判斷其達到標準程度的一種評價方法。例如,教師資格考試以固定的分數(shù)線來判斷考生是否合格,就是一種絕對評價。而題干中該學生是將自己不同階段的作文水平進行對比,并非與一個客觀標準進行比較,所以不屬于絕對評價,A選項錯誤。選項B:相對評價相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均水平作為這一基準),然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較,以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。比如在班級考試中,按照成績排名來評價學生,就是相對評價。本題中并沒有將該學生與其他同學進行比較,所以不屬于相對評價,B選項錯誤。選項C:個體內(nèi)差異評價個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較,或將評價對象的不同方面進行比較。該學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高,這是將自己現(xiàn)在的作文水平與過去的作文水平進行對比,屬于個體內(nèi)差異評價,C選項正確。選項D:診斷評價診斷評價是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。其目的是為了找出學生學習困難的原因,以便采取相應的措施加以解決。題干中該學生只是對自己作文水平提高情況進行評價,并非是在教學開始時了解學習準備狀況,所以不屬于診斷評價,D選項錯誤。綜上,答案選C。15、被稱為“教育心理學之父”的學者是()
A.皮亞杰
B.桑代克
C.布魯納
D.維果斯基
【答案】:B
【解析】本題考查教育心理學領域的重要學者及其稱號。選項A,皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家,他提出了認知發(fā)展階段理論,對兒童認知發(fā)展的研究影響深遠,但他并非“教育心理學之父”。選項B,桑代克是美國心理學家,他于1903年出版了《教育心理學》一書,這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”,該選項正確。選項C,布魯納是美國教育心理學家、認知心理學家,他強調(diào)學科結構,提出了結構主義教學理論和發(fā)現(xiàn)學習法等重要理論,但他不是“教育心理學之父”。選項D,維果斯基是蘇聯(lián)心理學家,他提出了文化-歷史發(fā)展理論、最近發(fā)展區(qū)等重要概念,對教育心理學的發(fā)展有重要貢獻,但同樣不是“教育心理學之父”。綜上,本題正確答案是B。16、前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學理論是()。
A.課程結構理論化
B.范例教學
C.發(fā)展性教學理論
D.教學過程最優(yōu)化
【答案】:C
【解析】本題主要考查前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學理論。選項A,課程結構理論化主要與布魯納相關。布魯納強調(diào)學科基本結構的學習,倡導發(fā)現(xiàn)學習法,致力于使課程結構理論化,以促進學生對知識的理解和掌握,所以A選項不符合題意。選項B,范例教學是由德國教育家瓦·根舍因提出的。范例教學法強調(diào)通過典型的事例和題材,使學生從個別到一般,掌握帶規(guī)律性的知識和能力,故B選項錯誤。選項C,贊可夫提出了發(fā)展性教學理論。他主張教學要走在學生發(fā)展的前面,以最好的教學效果來促進學生的一般發(fā)展,該理論強調(diào)教學應著眼于學生的智力、情感、意志等方面的發(fā)展,因此C選項正確。選項D,教學過程最優(yōu)化是巴班斯基的理論。巴班斯基認為,應該把教學看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間,以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學,以達到教學過程組織的最優(yōu)化,所以D選項不正確。綜上,本題正確答案是C。17、下列屬于古琴演奏的古曲是()
A.《流水》
B.《牧民新歌》
C.《彝族舞曲》
D.《金蛇狂舞》
【答案】:A
【解析】本題主要考查對古琴演奏古曲的了解。選項A《流水》,它是一首著名的古琴曲,在古琴音樂中具有極高的地位,有眾多琴家以彈奏此曲而聞名,所以《流水》屬于古琴演奏的古曲。選項B《牧民新歌》是一首笛子獨奏曲,它以蒙古族音樂風格為素材,生動地描繪了牧民的新生活,并非古琴演奏的古曲。選項C《彝族舞曲》是一首琵琶獨奏曲,樂曲以彝族民間音樂為基礎,展現(xiàn)了彝族山寨迷人的夜色和彝族人民歡樂舞蹈的場面,也不是古琴演奏的古曲。選項D《金蛇狂舞》是聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編而成的一首民族管弦樂曲,常用于節(jié)慶演奏,同樣不屬于古琴演奏的古曲。綜上,本題答案選A。18、復數(shù)z滿足(1+i)z=1-i,則|Z|=()。
A.√2/2
B.√2
C.2
D.1
【答案】:D
【解析】本題可先根據(jù)已知等式求出復數(shù)\(z\),再計算\(\vertz\vert\)。步驟一:求出復數(shù)\(z\)。已知\((1+i)z=1-i\),要求\(z\),可將等式兩邊同時除以\(1+i\),即\(z=\frac{1-i}{1+i}\)。為了將分母實數(shù)化,我們給分子分母同時乘以分母的共軛復數(shù)\(1-i\),得到:\(z=\frac{(1-i)(1-i)}{(1+i)(1-i)}\)根據(jù)多項式乘法法則分別計算分子分母:-分子\((1-i)(1-i)=1-2i+i^2\),因為\(i^2=-1\),所以\(1-2i+i^2=1-2i-1=-2i\)。-分母\((1+i)(1-i)=1-i^2=1-(-1)=2\)。因此,\(z=\frac{-2i}{2}=-i\)。步驟二:計算\(\vertz\vert\)。對于復數(shù)\(z=a+bi\)(\(a\)、\(b\)為實數(shù)),它的模\(\vertz\vert=\sqrt{a^2+b^2}\)。在復數(shù)\(z=-i\)中,\(a=0\),\(b=-1\),則\(\vertz\vert=\sqrt{0^2+(-1)^2}=\sqrt{1}=1\)。綜上,答案是D選項。19、與“考古∶文物∶博物館”之間邏輯關系最相近的一組是()。
A.培訓∶員工∶社會
B.耕種∶莊稼∶土地
C.飛禽∶走獸∶森林
D.教育∶人才∶企業(yè)
【答案】:D
【解析】本題可通過分析題干中詞語間的邏輯關系,再逐一分析選項,找出與題干邏輯關系最相近的一組。題干邏輯關系分析-“考古”是一種獲取“文物”的手段,即通過“考古”這一行為能夠發(fā)掘出“文物”。-“博物館”是“文物”的主要存放場所,“文物”會被收藏在“博物館”中。各選項分析A選項:“培訓”的對象是“員工”,這是一種針對人員的培養(yǎng)活動,但“社會”并非“員工”特定的歸屬場所,“員工”可以在社會的不同組織中工作,與題干邏輯關系不一致。B選項:“耕種”是種植“莊稼”的生產(chǎn)活動,“土地”是“莊稼”生長的地方,而不是“莊稼”最終的存放或歸屬場所,與題干邏輯關系不一致。C選項:“飛禽”和“走獸”是不同類型的動物,它們共同生活在“森林”等自然環(huán)境中,“飛禽”和“走獸”之間是并列關系,并非像題干那樣存在獲取手段與結果、結果與存放場所的關系,與題干邏輯關系不一致。D選項:“教育”是培養(yǎng)“人才”的方式,通過“教育”可以塑造出“人才”;“企業(yè)”是“人才”發(fā)揮作用和主要就業(yè)的地方,類似于“博物館”是“文物”的存放場所,與題干邏輯關系最為相似。綜上,答案選D。20、埃里克森認為,自我同一性與個體職業(yè)的選擇、性別角色形成、人生觀的形成有著密切聯(lián)系,形成自我同一性的年齡段是()。
A.6~12歲
B.12~18歲
C.18~25歲
D.25~30歲
【答案】:B"
【解析】這道題主要考查埃里克森理論中個體形成自我同一性對應的年齡段。埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段,每個階段都有特定的發(fā)展任務和心理社會危機。其中,12-18歲屬于青春期階段,該階段的主要發(fā)展任務就是建立自我同一性和防止角色混亂。自我同一性與個體職業(yè)的選擇、性別角色形成、人生觀的形成有著密切聯(lián)系。6-12歲是學齡期,主要發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感,克服自卑感。18-25歲是青年期,此階段的主要任務是獲得親密感,避免孤獨感。25-30歲通常處于成年早期,重點在于解決親密與孤獨的沖突。所以,形成自我同一性的年齡段是12-18歲,本題正確答案選B。"21、學生中流傳“大考大玩,小考小玩,不考不玩”是有一定道理的,可以說明這一現(xiàn)象的理論是()
A.耶克斯一多德森定律
B.動機強化說
C.動機需要論
D.歸因理論
【答案】:A
【解析】本題主要考查各理論與“大考大玩,小考小玩,不考不玩”這一現(xiàn)象的匹配度。選項A:耶克斯-多德森定律該定律表明,動機強度與工作效率之間并不是一種線性關系,而是呈倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。并且,動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同:在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著任務難度的增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。“大考大玩,小考小玩,不考不玩”體現(xiàn)了面對不同難度的考試(大考難度相對較高,小考難度相對較低,不考則無任務難度),應保持不同的動機水平。大考時不過分緊張,以相對輕松的狀態(tài)(較低動機水平)應對;小考時稍微重視(中等動機水平);不考時則無需特別的動機。所以這一現(xiàn)象可以用耶克斯-多德森定律來解釋,該選項正確。選項B:動機強化說動機強化說強調(diào)行為是由外部刺激控制的,通過強化可以增加行為發(fā)生的概率。它主要側重于通過獎勵或懲罰等外部手段來塑造行為,而題干中“大考大玩,小考小玩,不考不玩”并非強調(diào)外部強化對行為的影響,所以該選項不符合題意。選項C:動機需要論動機需要論主要探討人類行為背后的各種需要,如馬斯洛的需要層次理論等。該理論重點在于闡述人的需要的種類和層次結構,以及這些需要如何驅動人的行為。但題干所描述的現(xiàn)象并非直接與需要的種類和層次相關,所以該選項不正確。選項D:歸因理論歸因理論主要研究人們?nèi)绾螌ψ约夯蛩说男袨樵蜻M行推斷和解釋。它關注的是個體對行為結果的歸因方式以及這種歸因對后續(xù)行為和動機的影響。而“大考大玩,小考小玩,不考不玩”重點不在于對行為結果的歸因,而是不同考試情境下的行為表現(xiàn)與動機的關系,所以該選項不符合要求。綜上,本題正確答案為A。22、竹席:竹子()
A.海帶:皮
B.饅頭:包子
C.衣服:布料
D.牛:牛奶
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)題干中兩個詞語的邏輯關系,逐一分析選項,從而得出正確答案。題干邏輯關系分析“竹席”是由“竹子”加工制作而成的,二者是原材料與成品的對應關系。各選項分析A選項:“海帶”是一種海洋植物,它并不由“皮”制成,“皮”與“海帶”不存在原材料與成品的對應關系,所以該選項不正確。B選項:“饅頭”和“包子”都是常見的面食,它們是并列關系,并非原材料與成品的對應關系,所以該選項不符合要求。C選項:“衣服”通常是由“布料”加工制作而成的,這與題干中“竹席”和“竹子”的原材料與成品對應關系一致,所以該選項正確。D選項:“牛奶”是“?!钡漠a(chǎn)出物,這與題干中原材料與成品的對應邏輯不同,所以該選項不合適。綜上,答案選C。23、教育心理學與兒童心理學的不同之處在于()。
A.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展,而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關聯(lián),而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
C.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關聯(lián),而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展,而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
【答案】:C
【解析】本題可依據(jù)教育心理學與兒童心理學的研究角度和內(nèi)容來判斷各選項的正確性。選項A分析教育心理學主要關注的是在教育情境下,教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關聯(lián),并非單純從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展;而兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展。所以選項A表述錯誤。選項B分析教育心理學是從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在關聯(lián),而不是縱向角度;兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展,并非橫向角度。所以選項B表述錯誤。選項C分析教育心理學側重于從橫向角度,研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系;兒童心理學則著重從縱向角度,對兒童心理的發(fā)生、發(fā)展過程進行研究。該選項符合兩者的研究特點,表述正確。選項D分析教育心理學應是從橫向角度研究相關內(nèi)容,而不是縱向角度;兒童心理學是從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展,不是橫向角度。所以選項D表述錯誤。綜上,本題正確答案是C。24、()心理學反對把意識分解為元素,而強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。
A.精神分析
B.行為主義
C.格式塔
D.認知
【答案】:C
【解析】此題正確答案是C選項,即格式塔心理學。格式塔心理學派反對把意識分析為元素,它強調(diào)的是心理作為一個整體、一種組織的意義。該學派認為整體不能還原為各個部分、各種元素,整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義,部分相加不等于整體,整體大于部分之和。A選項精神分析學派,其代表人物是弗洛伊德,主要研究潛意識、性欲等內(nèi)容,著重探討精神疾病的根源及治療方法,并非強調(diào)心理的整體性,所以A選項不符合。B選項行為主義學派,主張研究可觀察的行為,認為心理學的研究應該建立在客觀的實驗基礎上,關注環(huán)境對行為的影響,不關注意識的整體組織意義,所以B選項不正確。D選項認知心理學派,強調(diào)研究人的認知過程,如感知、注意、記憶、思維等,但它并非以強調(diào)心理的整體組織意義為核心特征,所以D選項也不符合。綜上,本題應選C選項。25、下列說法錯誤的是()
A.馮特是構造主義的奠基人
B.詹姆士是機能主義的創(chuàng)始人
C.格式塔學派認為意識是持續(xù)不斷的過程
D.構造主義學派主張用內(nèi)省法研究心理
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各心理學派的相關知識,對每個選項逐一分析判斷。選項A構造主義心理學派的奠基人是馮特。馮特于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室,標志著科學心理學的誕生,他主張心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識,并把意識分為感覺、意象和感情三種基本元素,采用內(nèi)省法來研究心理。所以該選項說法正確。選項B機能主義心理學派的創(chuàng)始人是詹姆士。機能主義強調(diào)心理學應研究意識的功能和目的,而不是像構造主義那樣只注重意識的構成元素。詹姆士認為意識是一個連續(xù)不斷的過程,具有適應性和流動性。因此該選項說法正確。選項C格式塔學派反對把意識分析為元素,而強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。該學派認為整體不能還原為各個部分、各種元素;整體先于部分而存在,并且制約著部分的性質(zhì)和意義;部分相加不等于整體,整體大于部分之和。而認為意識是持續(xù)不斷的過程是機能主義的觀點,并非格式塔學派的觀點。所以該選項說法錯誤。選項D構造主義學派主張用內(nèi)省法研究心理。內(nèi)省法是指被試者通過自己的主觀體驗和自我觀察,報告自己的心理活動情況。構造主義通過內(nèi)省法來分析意識的內(nèi)容和結構,試圖找出意識的基本元素及其組合規(guī)律。故該選項說法正確。綜上,答案選C。26、繪畫是()空間的視覺藝術。
A.二維
B.三維
C.四維
D.五維
【答案】:A
【解析】本題考查繪畫所屬的空間維度這一知識點。繪畫主要是在平面上進行創(chuàng)作,通過線條、色彩等元素在二維的平面上展現(xiàn)出具有視覺效果的形象和畫面。二維空間指的是只有長度和寬度的平面空間,繪畫作品正是在這樣的平面空間里呈現(xiàn)出其藝術魅力,畫家可以利用透視、光影等手法在二維平面上營造出具有立體感和深度感的視覺效果,但本質(zhì)上繪畫本身是在二維空間中實現(xiàn)的。而三維空間是具有長、寬、高三個維度的立體空間,雕塑、建筑等藝術形式更符合三維空間藝術的特點,它們具有實際的體積和空間感。四維空間是在三維空間的基礎上加上時間維度,一般用于物理學等領域對時空的研究,與繪畫藝術的空間特性無關。五維空間則是更為復雜的概念,同樣與繪畫藝術所屬的空間維度不相關。綜上所述,繪畫是二維空間的視覺藝術,本題答案選A。27、教學實施,是指在課堂教學中具體實施事前準備好的課堂教學方案。以下說法正確的是()。
A.教學設計不可能預先設定教學過程,所以課堂教學方案沒必要事前準備
B.在教學實施過程中,應嚴格按照事前準備的課堂教學方案,否則方案就沒有意義
C.在教學實施過程中,應依據(jù)方案不同而不拘泥于方案,根據(jù)課堂教學具體情況進行調(diào)整
D.教師在準備課堂教學方案時,應以優(yōu)等生為基準,分析學習者的一般特征和個性特點
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)教學實施的相關概念,對各選項進行逐一分析。選項A教學設計是可以預先設定教學過程的,且事前準備課堂教學方案具有重要意義。通過事前準備方案,教師能夠系統(tǒng)地規(guī)劃教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)節(jié),使教學活動更具計劃性和組織性,有助于提高教學質(zhì)量。所以該選項“教學設計不可能預先設定教學過程,所以課堂教學方案沒必要事前準備”的說法錯誤。選項B在教學實施過程中,雖然課堂教學方案是事前準備好的,但課堂情況是復雜多變的,可能會出現(xiàn)各種預想不到的情況。如果嚴格按照事前準備的課堂教學方案,不根據(jù)實際情況進行調(diào)整,可能會導致教學無法適應學生的學習需求和課堂實際狀況,影響教學效果。因此,不能完全拘泥于方案,該選項說法錯誤。選項C教學實施既要參考事前準備的課堂教學方案,又不能完全受其束縛。教師應依據(jù)方案的框架和目標,但也要根據(jù)課堂教學的具體情況,如學生的課堂反應、突發(fā)狀況等進行靈活調(diào)整,以確保教學活動能夠順利進行,達到預期的教學效果。所以該選項“在教學實施過程中,應依據(jù)方案但不拘泥于方案,根據(jù)課堂教學具體情況進行調(diào)整”的說法正確。選項D教師在準備課堂教學方案時,應面向全體學生,關注學生的個體差異,以全體學生的一般特征和個性特點為依據(jù)進行分析和設計,而不是僅以優(yōu)等生為基準。如果只考慮優(yōu)等生,可能會導致教學內(nèi)容和難度不適合其他學生,無法滿足全體學生的學習需求。所以該選項說法錯誤。綜上,本題正確答案選C。28、2013年6月17日至20日召開的中國共產(chǎn)主義青年團第十七次全國代表大會,一致再意在共青團行動指南中增加的內(nèi)容是()。
A.毛澤東思想
B.鄧小平理論
C.“三個代表”重要思想
D.科學發(fā)展觀
【答案】:D"
【解析】2013年6月17日至20日召開的中國共產(chǎn)主義青年團第十七次全國代表大會一致同意在共青團行動指南中增加科學發(fā)展觀??茖W發(fā)展觀是堅持以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,對中國的發(fā)展實踐起到了重要的指導作用。而毛澤東思想是馬克思列寧主義基本原理和中國革命具體實際相結合的產(chǎn)物;鄧小平理論是以鄧小平為主要創(chuàng)立者、以建設有中國特色社會主義為主題的理論;“三個代表”重要思想是江澤民同志2000年2月25日在廣東省考察工作時,從全面總結黨的歷史經(jīng)驗和如何適應新形勢新任務的要求出發(fā)提出的重要思想。所以本題正確答案選D。"29、關于自尊,下列說法中正確的包括()。
A.自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果
B.自尊水平是個體對其每一角色進行單獨評價的總和
C.自尊需要的滿足會導致自信
D.自尊就是我們曰常生活中所說的“自尊心”
【答案】:A
【解析】本題可對每個選項進行逐一分析:A選項:自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結果。這是自尊的一個重要定義,即個體在社會生活中,通過對自己所扮演的各種社會角色進行評價,從而形成自尊,所以該選項正確。B選項:自尊水平并非是個體對其每一角色進行單獨評價的總和。自尊是一種綜合的自我評價,它受到多種因素的影響,并非簡單的角色評價相加,所以該選項錯誤。C選項:自尊需要的滿足會使人感覺良好,但自信是個體對自己的能力和價值的積極認知和評價,自尊需要的滿足和自信之間并沒有必然的因果聯(lián)系,所以該選項錯誤。D選項:自尊和我們?nèi)粘I钪兴f的“自尊心”有一定區(qū)別。“自尊心”更偏向于一種心理感受和情感反應,而自尊是一個心理學概念,是個體對自我價值的認知和評價,所以該選項錯誤。綜上,本題正確答案選A。30、下面幾組字,不屬于古今字關系的一組是()。
A.垂一陲
B.難一誰
C.齊一劑
D.竟一境
【答案】:B
【解析】本題是關于判斷哪一組字不屬于古今字關系的單項選擇題。選項A分析“垂”和“陲”是古今字關系。在古代,“垂”有邊疆的意思,后來為了區(qū)分不同義項,造了“陲”字專門表示邊疆的含義,所以“垂—陲”屬于古今字關系。選項B分析“難”和“誰”之間不存在古今字的對應關系。“難”主要有困難、災難等含義,“誰”則是表示疑問或指稱人的代詞,二者在語義演變和文字發(fā)展上沒有古今字這種演變關聯(lián),所以該選項符合題意。選項C分析“齊”和“劑”是古今字。“齊”在古代有調(diào)劑、調(diào)配的意思,后來為了更明確表達這一義項,產(chǎn)生了“劑”字,因此“齊—劑”屬于古今字關系。選項D分析“竟”和“境”為古今字。“竟”原本有邊境、邊界的含義,之后為了使該義項表達更清晰準確,造了“境”字來專門表示邊境的意思,所以“竟—境”屬于古今字關系。綜上,答案選B。31、松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體,但成員間尚無共同活動的()。
A.目的和內(nèi)容
B.共同語言
C.深厚友誼
D.約束力量
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)松散群體的定義來分析各選項。松散群體是一種較為初級的群體形式,學生們僅僅是在空間和時間上聚集在一起,但成員之間還沒有共同活動的目的和內(nèi)容。選項A,當學生們只是在空間和時間上結成群體,卻沒有共同活動的目的和內(nèi)容時,這樣的群體就屬于松散群體,該項符合松散群體的特征,所以A選項正確。選項B,共同語言并非是判斷松散群體的關鍵標準,即使成員間沒有共同語言,只要有共同活動的目的和內(nèi)容,也不一定是松散群體;而且沒有共同語言也不是松散群體的本質(zhì)特征,所以B選項錯誤。選項C,深厚友誼是群體發(fā)展到較高階段成員之間可能形成的關系,松散群體成員間關系較為松散,并不以有無深厚友誼來界定,所以C選項錯誤。選項D,約束力量并非松散群體定義所關注的核心要點,松散群體主要強調(diào)的是缺乏共同活動的目的和內(nèi)容,而非約束力量,所以D選項錯誤。綜上,答案選A。32、在教學開始前進行,為了解學生對新學習任務的準備狀況,確定學生當前的基本能力和起點行為的評價稱為()。
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.總結性評價
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及評價方式的定義來判斷正確答案。選項A:配置性評價配置性評價一般在教學開始前進行,其目的是了解學生對新學習任務的準備狀況,確定學生當前的基本能力和起點行為,以便更好地為學生配置合適的教育資源和教學方法,使教學能夠更有針對性地開展,所以該選項符合題意。選項B:形成性評價形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它主要關注學生在學習過程中的表現(xiàn)、進步情況等,通過持續(xù)的反饋和調(diào)整來促進教學和學習,并非用于了解學生在教學開始前對新任務的準備狀況,所以該選項不符合題意。選項C:診斷性評價診斷性評價通常是在學期教學開始或單元教學開始時,對學生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。其重點在于診斷學生在學習上存在的問題,找出原因,以便采取相應的補救措施,與了解學生對新學習任務的準備狀況這一目的有一定差異,所以該選項不符合題意。選項D:總結性評價總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價,也稱為終結性評價。它主要是對學生整個學習過程的最終成果進行評定,而不是在教學開始前進行的評估,所以該選項不符合題意。綜上,答案選A。33、問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的,這體現(xiàn)了問題解決的()。
A.序列性
B.認知性
C.復雜性
D.目的性
【答案】:B
【解析】本題主要考查對問題解決特點的理解與區(qū)分。各選項分析A選項:序列性問題解決的序列性指問題解決包含一系列的心理活動,如分析、聯(lián)想、比較、推論等,這些心理操作存在一定的順序,而題干中強調(diào)的是通過內(nèi)在心理加工實現(xiàn),并非突出心理活動的順序,所以A選項不符合。B選項:認知性問題解決的認知性是指問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的,它依賴于一系列認知操作,如感知、記憶、思維等。題干中明確提到“問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的”,這與認知性的特點相契合,所以B選項正確。C選項:復雜性問題解決具有復雜性,這主要體現(xiàn)在問題的類型多樣、影響因素眾多以及解決過程中可能遇到各種困難和不確定性等方面,但題干并未體現(xiàn)與復雜性相關的內(nèi)容,故C選項不正確。D選項:目的性問題解決的目的性是指問題解決具有明確的目標指向,是為了達到某個特定的目標而進行的活動,而題干中并沒有涉及到目標指向相關內(nèi)容,所以D選項也不正確。綜上,本題答案選B。34、所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由()決定的。
A.社會輿論
B.教師的工作對象
C.法律法規(guī)
D.傳統(tǒng)習俗
【答案】:B
【解析】本題可通過分析每個選項與“為人師表”涵義決定因素之間的關系來確定正確答案。選項A社會輿論是社會上公眾對于某些事件、現(xiàn)象等的看法和評價,它雖然會對教師的行為產(chǎn)生一定的影響,但它并非決定教師要成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模這一涵義的根本因素。社會輿論可能會監(jiān)督教師的行為,但不能從本質(zhì)上決定教師為人師表的內(nèi)涵,所以選項A錯誤。選項B教師的工作對象是學生,學生具有向師性,他們會不自覺地模仿教師的言行舉止。教師的一言一行都可能對學生產(chǎn)生深遠的影響,為了更好地引導和教育學生,促進學生的健康成長和全面發(fā)展,教師就需要在各方面成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。因此,“為人師表”這一涵義是由教師的工作對象決定的,選項B正確。選項C法律法規(guī)主要是通過強制力來規(guī)范人們的行為,規(guī)定了人們的權利和義務,保障社會的正常秩序。雖然法律法規(guī)也對教師的行為有一定的約束,但它不是決定教師要成為表率、榜樣和楷模這一內(nèi)涵的關鍵因素。法律法規(guī)側重于規(guī)范行為的底線,而“為人師表”強調(diào)的是一種道德層面的引領和示范,所以選項C錯誤。選項D傳統(tǒng)習俗是在一定社會群體中約定俗成、世代相傳的風尚、禮節(jié)和習慣。傳統(tǒng)習俗對教師的行為有一定的影響,但不是決定教師要成為學生和社會效法榜樣這一涵義的核心因素。傳統(tǒng)習俗更多地是一種文化和社會層面的影響,而教師為人師表的內(nèi)涵主要是基于其職業(yè)的特殊性質(zhì)和工作對象的特點,所以選項D錯誤。綜上,本題的正確答案是B。35、學生學了加減乘除四則運算規(guī)則后,解答出老師布置的應用題。此時,學生主要獲得是()
A.動作技能
B.智慧技能
C.言語技能
D.認知策略
【答案】:B
【解析】本題可依據(jù)各種技能的定義來判斷學生獲得的是哪種技能。選項A動作技能也叫操作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的身體動作活動方式,例如打籃球、騎自行車等,重點在于身體的動作操作。而本題中學生解答應用題主要是運用頭腦中的知識進行思維活動,并非身體動作方面,所以A選項不符合。選項B智慧技能,是指運用概念和規(guī)則對外辦事的能力,它幫助人們解決“怎么做”的問題。學生學習了加減乘除四則運算規(guī)則,這屬于概念和規(guī)則,然后運用這些規(guī)則去解答老師布置的應用題,也就是運用所學知識去解決實際問題,符合智慧技能的特點,所以B選項正確。選項C言語技能主要側重于語言表達方面的能力,比如說話的流暢性、準確性、邏輯性等,以及與語言交流相關的技能。本題強調(diào)的是運用四則運算規(guī)則解答應用題,并非言語表達能力,所以C選項不符合。選項D認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能,它負責調(diào)節(jié)和控制學習、記憶、思維等內(nèi)部認知過程。而本題重點是學生運用四則運算規(guī)則解決應用題,并非對自身認知過程的調(diào)節(jié)和控制,所以D選項不符合。綜上,答案選B。36、以下對各句中修辭手法的說明,不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.“我好像又回到了幸福的童年”不是比喻句
B.“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼,也像要睡了”這句話用了擬人和比喻手法
C.“旌旗十萬斬閻羅”中的“旌旗”是借代,指的是革命隊伍
D.“當面不說,背后亂說;開會不說,會后亂說”用了對比手法
【答案】:B
【解析】這道題主要考查對修辭手法的判斷。A選項,“我好像又回到了幸福的童年”,這里的“好像”并非是將一物比作另一物,不存在比喻的本體和喻體,所以它不是比喻句,該項表述恰當。B選項,“星星在頭上眨著慵懶的眼瞼,也像要睡了”,“眨著慵懶的眼瞼要睡了”是將星星當作人來寫,運用了擬人的修辭手法;但此句并沒有把星星比作其他事物,不存在比喻手法,所以該項中說用了擬人和比喻手法的表述不恰當。C選項,“旌旗十萬斬閻羅”中,“旌旗”本是旗幟,這里用“旌旗”來指代革命隊伍,運用了借代的修辭手法,該項表述恰當。D選項,“當面不說,背后亂說;開會不說,會后亂說”,將“當面”與“背后”、“開會”與“會后”進行對比,突出了行為的不一致,運用了對比手法,該項表述恰當。綜上,答案選B。37、班主任工作的首要任務是()
A.組織建立良好的班集體
B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展
C.了解和研究學生
D.搞好班級教育工作
【答案】:A
【解析】該題正確答案為A選項。在班主任的各項工作中,組織建立良好的班集體是首要任務。這是因為良好的班集體具有強大的教育力量,能為班級成員提供積極向上的學習和生活環(huán)境,對班級全體成員的發(fā)展起到引領和推動作用。B選項促進班集體全體成員的全面發(fā)展,這是班主任工作的終極目標,但并非首要任務,它需要在良好班集體的基礎上逐步推進。C選項了解和研究學生是班主任開展工作的基礎和前提,只有了解學生,才能更好地開展后續(xù)的班級管理和教育工作,但不是首要任務。D選項搞好班級教育工作是班主任的重要職責之一,但組織建立良好班集體是開展班級教育工作等一系列工作的關鍵基礎和核心內(nèi)容,所以也不是首要任務。38、將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從()來進行劃分的。
A.課程功能的角度
B.教育階段的作用
C.課程制定者或管理制度的角度
D.課程核心組織的角度
【答案】:C
【解析】這道題主要考查課程劃分依據(jù)的相關知識。解題關鍵在于準確理解各個選項所代表的課程劃分角度,并與題目中課程分為國家課程、地方課程、學校課程這一情況進行匹配。選項A,從課程功能的角度劃分,課程通常會分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程等,與題目中的劃分方式不同,所以A選項錯誤。選項B,從教育階段的作用劃分課程,更多是考慮不同教育階段課程對學生發(fā)展的獨特作用,并非按照國家、地方、學校來劃分,所以B選項錯誤。選項C,從課程制定者或管理制度的角度劃分,課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程;地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程;學校課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下,針對學生的興趣和需要,結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念,充分利用學校和社區(qū)的課程資源,自主開發(fā)或選用的課程。因此,本題課程的劃分正是基于此角度,C選項正確。選項D,從課程核心組織的角度劃分,有學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等,與題目中的劃分方式不相符,所以D選項錯誤。綜上,正確答案是C。39、實體法和程序法是根據(jù)法規(guī)()的不同劃分的。
A.創(chuàng)制方式和表達方式
B.效力等級和內(nèi)容重要程度
C.規(guī)定的內(nèi)容
D.適用范圍
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的劃分依據(jù),結合實體法和程序法的定義來進行分析。選項A:創(chuàng)制方式和表達方式以創(chuàng)制方式和表達方式為劃分標準,可將法分為成文法和不成文法。成文法是指由國家特定機關制定和公布,并以成文形式出現(xiàn)的法律,又稱制定法;不成文法是指國家認可其法律效力,但又不具有成文形式的法,一般指習慣法。所以選項A不符合題意。選項B:效力等級和內(nèi)容重要程度按照效力等級和內(nèi)容重要程度的不同,法可分為根本法和普通法。在我國,根本法即憲法,它規(guī)定國家的根本制度和根本任務,具有最高的法律效力;普通法是指憲法以外的其他法律,其內(nèi)容一般是調(diào)整某一或者某些社會關系,效力低于憲法。所以選項B不符合題意。選項C:規(guī)定的內(nèi)容根據(jù)法律規(guī)定內(nèi)容的不同來進行劃分,可將法分為實體法和程序法。實體法是指規(guī)定具體權利義務內(nèi)容或者法律保護的具體情況的法律,如民法、刑法等;程序法是規(guī)定以保證權利和職權得以實現(xiàn)或行使,義務和責任得以履行的有關程序為主要內(nèi)容的法律,如民事訴訟法、刑事訴訟法等。所以選項C符合題意。選項D:適用范圍依據(jù)適用范圍的不同,法可分為一般法和特別法。一般法是指適用于一般的法律關系主體、通常的時間、國家管轄的所有地區(qū)的法律,如《中華人民共和國民法典》等;特別法是指適用于特別的法律關系主體、特別時間、特別地區(qū)的法律,如《中華人民共和國婦女權益保障法》等。所以選項D不符合題意。綜上,本題答案選C。40、教師提供課題和材料,引導學生進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得出學習結果的方法屬于().
A.研究一探討法
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.暗示教學法
D.范例教學法
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及教學方法的特點,逐一分析并與題干描述進行對比,從而得出正確答案。選項A:研究-探討法研究-探討法通常強調(diào)學生自主地對問題進行深入研究與探討,教師更多的是給予一定的指導和支持,但不是直接提供課題和材料并引導學生進行特定步驟得出結果。題干中明確是教師提供課題和材料并引導學生一系列活動得出學習結果,這與研究-探討法的特點不符,所以該選項不正確。選項B:發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是指學生在教師的指導下,像科學家發(fā)現(xiàn)真理一樣,通過自己的探索和學習,“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得原理。在本題中,教師提供課題和材料,引導學生進行分析、綜合、抽象、概括等活動,最終讓學生自己得出學習結果,這種方式符合發(fā)現(xiàn)學習中教師引導學生自主探索得出知識的特點,所以該選項正確。選項C:暗示教學法暗示教學法是運用暗示手段激發(fā)個人心理潛力,提高學習效率的一種教學方法。它主要是通過暗示的方式,如環(huán)境、情感等方面的暗示來促進學生的學習,而不是像題干中描述的教師提供課題和材料,引導學生進行分析等活動來得出學習結果,所以該選項錯誤。選項D:范例教學法范例教學法是指教師通過對教材中的典型事例進行分析,使學生掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。其重點在于選取具有代表性的范例進行講解,以范例為基礎讓學生掌握相關知識,并非強調(diào)教師引導學生進行一系列活動得出學習結果,所以該選項也不正確。綜上,答案選B。41、某同學讀書10遍剛剛好能背誦下來,他需要再讀()遍才能達到最好的效果。
A.5
B.10
C.15
D.20
【答案】:A
【解析】本題考查過度學習的相關知識。過度學習是指在達到恰能背誦之后再進行的學習。研究表明,過度學習達到50%時,效果最佳。已知該同學讀書10遍剛剛好能背誦下來,那么按照過度學習50%的標準來計算,過度學習的遍數(shù)應為10×50%=5遍,即他需要再讀5遍才能達到最好的效果。所以本題正確答案選A。42、“給我一個支點,我能撬動整個地球”是()的名
A.亞里士多德
B.畢達哥拉斯
C.阿基米德
D.牛頓
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的主要成就及名言來判斷正確答案。選項A:亞里士多德亞里士多德是古希臘著名的哲學家、科學家和教育家,他對多個學科領域都有深入研究,著有《工具論》《物理學》《形而上學》《倫理學》《政治學》等。其名言有“吾愛吾師,吾更愛真理”,并非“給我一個支點,我能撬動整個地球”,所以A選項錯誤。選項B:畢達哥拉斯畢達哥拉斯是古希臘數(shù)學家、哲學家,他提出了畢達哥拉斯定理(即勾股定理),創(chuàng)立了畢達哥拉斯學派。他在數(shù)學、哲學、音樂等領域有重要貢獻,但“給我一個支點,我能撬動整個地球”并非他所說,所以B選項錯誤。選項C:阿基米德阿基米德是古希臘偉大的哲學家、百科式科學家、數(shù)學家、物理學家、力學家,享有“力學之父”的美稱。他發(fā)現(xiàn)了杠桿原理與浮力定律,“給我一個支點,我能撬動整個地球”正是他基于杠桿原理所發(fā)出的豪言壯語,所以C選項正確。選項D:牛頓牛頓是英國著名的物理學家、數(shù)學家,他在力學、數(shù)學、天文學等領域都取得了卓越成就。其主要貢獻有提出萬有引力定律、牛頓運動定律,發(fā)明微積分等。代表名言有“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”,并非“給我一個支點,我能撬動整個地球”,所以D選項錯誤。綜上,本題正確答案是C。43、下列各句中沒有語病的一句是()。
A.近日新區(qū)法院審結了這起案件,違約經(jīng)營的張明被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千多元
B.美國2003年調(diào)整了簽證政策,規(guī)定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)進行
C.最近的一項社會調(diào)查顯示,不少網(wǎng)絡游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容,這無疑會嚴重影響青少年的身心健康
D.面對有5名具有NBA打球經(jīng)驗的美國隊,中國隊并不怯陣,整場比賽打得氣勢如虹。最終以3分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手
【答案】:C
【解析】本題可根據(jù)語病的常見類型,如搭配不當、句式雜糅等,對各選項進行逐一分析。A項存在歧義,“三千多元”可能是“經(jīng)濟損失和訴訟費”的總和,也可能只是“訴訟費”的金額,表意不明確,該項有語病。B項句式雜糅,“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)進行”將“申請時間要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)”和“申請要在所申請學校開學前的三個月到兩個星期內(nèi)進行”雜糅在一起,可刪去“進行”,該項有語病。C項句子結構完整,語義明確,不存在語病。D項成分殘缺,“面對有5名具有NBA打球經(jīng)驗的美國隊”缺少中心語,應在“美國隊”后加上“隊員”,該項有語病。綜上,答案選C。44、確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著是()。
A.卡普捷列夫的《教育心理學》
B.霍普金斯的《教育心理學》
C.桑代克的《教育心理學》
D.維果茨基的《教育心理學》
【答案】:C
【解析】本題主要考查確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著相關知識。選項A,卡普捷列夫的《教育心理學》是俄國第一部以“教育心理學”命名的著作,但并非是確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著。選項B,霍普金斯的《教育心理學》并不是確立西方教育心理學名稱和體系的具有標志性意義的第一部專著。選項C,桑代克的《教育心理學》于1903年出版,是西方第一本以“教育心理學”命名的專著,它奠定了教育心理學發(fā)展的基礎,確立了西方教育心理學的名稱和體系,所以該選項正確。選項D,維果茨基是蘇聯(lián)著名心理學家,他的《教育心理學》雖然對教育心理學的發(fā)展也有重要貢獻,但并非是確立西方教育心理學名稱和體系的第一部專著。綜上,本題正確答案是C。45、研究表明,距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的()。
A.主要因素
B.輔助因素
C.外部互動因素
D.環(huán)境因素
【答案】:A
【解析】本題考查影響人際吸引和排斥的因素的性質(zhì)判斷。逐一分析各選項:A選項“主要因素”:研究表明距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素,在人際吸引和排斥現(xiàn)象中起著關鍵作用,是核心的、起主導作用的因素,所以這些因素是影響人際吸引和排斥的主要因素,該選項正確。B選項“輔助因素”:輔助因素通常是起次要的、補充作用的因素,而題干中所提及的這些因素并非次要的補充成分,而是在人際吸引和排斥中占據(jù)重要地位,并非輔助因素,該選項錯誤。C選項“外部互動因素”:外部互動因素強調(diào)的是在外部交互過程中產(chǎn)生影響的因素,但題干中的這些因素不僅僅涉及外部互動,還包含如個性、外形等內(nèi)在和外在綜合的方面,且“外部互動因素”不能準確概括這些因素的本質(zhì)地位,該選項錯誤。D選項“環(huán)境因素”:環(huán)境因素一般指周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境等客觀條件,題干中的距離、交往頻率等雖然可能與環(huán)境有一定關聯(lián),但它們本質(zhì)上不是單純的環(huán)境范疇,不能用環(huán)境因素來涵蓋,該選項錯誤。綜上,本題正確答案是A。46、()是班級的組織者和領導者,對一個班集體的發(fā)展起著主導作用。
A.教師
B.班主任
C.班長
D.學生會
【答案】:B
【解析】本題主要考查在班級管理中對不同角色職責的認知。選項A教師主要負責教學工作,向學生傳授知識和技能,雖然在教學過程中也會對學生進行教導和管理,但并非班級的組織者和領導者,其工作重點在于知識的傳授,而非全面主導一個班集體的發(fā)展,所以選項A錯誤。選項B班主任是全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師,是班級的組織者、領導者和教育者,是班級管理的核心人物,對一個班集體的發(fā)展起著主導作用,所以選項B正確。選項C班長是班級學生干部,在班主任的指導下協(xié)助開展班級工作,主要起到上傳下達、組織班級活動等作用,其權力和職責是在班主任領導下行使的,并非班級的主導者,所以選項C錯誤。選項D學生會是學校聯(lián)系廣大學生的橋梁和紐帶,是在學校黨組織的領導和團組織的指導幫助下,獨立自主地開展工作的學生組織,其面向的是整個學校的學生群體,并非針對某個班級進行組織和領導,所以選項D錯誤。綜上,本題正確答案是B。47、在教學活動中創(chuàng)設一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境,讓學生在愉快的教學氣氛中有效地獲得知識,豐富情感。這種教學模式稱為()。
A.嘗試教學模式
B.目標教學模式
C.問題探究模式
D.情感陶冶模式
【答案】:D
【解析】本題主要考查對不同教學模式特點的理解與區(qū)分。選項A:嘗試教學模式嘗試教學模式主要是讓學生在嘗試中學習,先由教師提出問題,學生在舊知識的基礎上自學課本和嘗試練習,然后教師有針對性地講解。其重點在于培養(yǎng)學生的自主探究能力和嘗試精神,并非強調(diào)情感和認知相互促進的教學環(huán)境以及在愉快氣氛中獲取知識和豐富情感,所以A選項不符合題意。選項B:目標教學模式目標教學模式是以教學目標為核心和主線,通過教學目標的確定、實施和評價來進行教學活動。它圍繞教學目標展開一系列教學行為,旨在確保學生達到預定的學習目標,更側重于目標的達成和教學的系統(tǒng)性,未突出情感因素在教學中的作用,故B選項不正確。選項C:問題探究模式問題探究模式是指在教師的引導下,學生通過對問題的自主探究來獲取知識和技能。該模式強調(diào)學生的探究過程和問題解決能力的培養(yǎng),以問題為導向開展教學活動,沒有特別體現(xiàn)情感和認知相互促進以及營造愉快教學氣氛的特點,因此C選項也不符合。選項D:情感陶冶模式情感陶冶模式正是在教學活動中創(chuàng)設一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境,通過這種環(huán)境的營造,讓學生在愉快的教學氣氛中有效地獲得知識,同時豐富自身的情感。這與題干中所描述的教學模式特點完全相符,所以本題正確答案是D。48、馬卡連柯提出:“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人。”這句話反映了德育的()。
A.疏導原則
B.德育途徑
C.德育方法
D.德育模式
【答案】:D
【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的概念,結合題干中馬卡連柯話語的內(nèi)涵來進行分析判斷。選項A:疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調(diào)動學生的主動性,使他們積極向上。而題干中馬卡連柯的話并沒有體現(xiàn)出通過循循善誘、以理服人的方式來引導學生,重點也不是提高學生認識和調(diào)動學生主動性,所以不符合疏導原則,A選項錯誤。選項B:德育途徑德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道,如思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動等。題干主要強調(diào)的是德育過程中對人要求和尊重的關系,并非在闡述德育的實施渠道,所以與德育途徑無關,B選項錯誤。選項C:德育方法德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和,主要包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法等。題干未涉及具體的德育活動方式,沒有體現(xiàn)出是哪種德育方法,所以C選項錯誤。選項D:德育模式德育模式是指在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的某種組合方式,是典型化、示范性、可操作性的德育實施體系。“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人”反映了一種對待受教育者的理念和方式,涉及到德育過程中如何處理對學生要求和尊重的關系,屬于德育模式所探討的范疇,所以D選項正確。綜上,本題答案選D。49、在技巧練習中依次經(jīng)臀、腰、背、肩、頭滾動的動作是()。
A.前滾翻
B.后滾翻
C.側手翻
D.魚躍前滾翻
【答案】:B
【解析】本題可根據(jù)各選項動作的特點,逐一分析來確定正確答案。選項A:前滾翻前滾翻是由蹲撐開始,重心前移,兩腳蹬地,提臀收腹,重心向前上方移動,前翻時,后腦勺、肩、背、腰、臀依次著墊,向前滾動至蹲立。它并不是依次經(jīng)臀、腰、背、肩、頭滾動,所以選項A錯誤。選項B:后滾翻后滾翻動作要領是由蹲撐開始,上體后倒,兩手在身后撐墊,接著屈臂、低頭、團身向后滾動,依次經(jīng)臀、腰、背、肩、頭著墊。這與題目中描述的“依次經(jīng)臀、腰、背、肩、頭滾動”的動作相符,所以選項B正確。選項C:側手翻側手翻是從站立姿勢開始,一腳蹬地,另一腳向側上方擺起,經(jīng)分腿倒立過程,依次以手、頭、肩、背、腰、臀側面著地,在空中完成一個短暫的手倒立動作并向側翻轉。它不是依次經(jīng)臀、腰、背、肩、頭滾動,所以選項C錯誤。選項D:魚躍前滾翻魚躍前滾翻是從半蹲兩臂后舉開始,然后兩臂前擺,同時兩腳用力蹬地向前上方躍起,在空中含胸、提臀、兩腿伸直,接著兩手在肩稍前處撐墊,屈臂、低頭、團身前滾成蹲立。其滾動順序與題目描述不同,所以選項D錯誤。綜上,本題正確答案是B。50、根據(jù)教學要求,安排教學內(nèi)容,選擇教學方法,明確教學重點與難點,并撰寫教案。這一教學環(huán)節(jié)屬于()
A.備課
B.上課
C.輔導
D.考評
【答案】:A
【解析】本題可根據(jù)各個教學環(huán)節(jié)的定義來判斷該教學環(huán)節(jié)所屬類別。選項A:備課備課是教學工作的重要環(huán)節(jié),它是教師根據(jù)教學要求,對教學內(nèi)容進行合理安排,精心選擇合適的教學方法,明確教學重點與難點,并撰寫詳細教案的過程。題干中描述的“根據(jù)教學要求,安排教學內(nèi)容,選擇教學方法,明確教學重點與難點,并撰寫教案”完全符合備課的工作內(nèi)容,所以該教學環(huán)節(jié)屬于備課,A選項正確。選項B:上課上課是教學工作的中心環(huán)節(jié),是教師按照預先設計的教學方案,向學生傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。它主要強調(diào)課堂上的實際教學活動,并非題干中所描述的教學準備工作,所以B選項錯誤。選項C:輔導輔導是指教師在課堂教學之外,為學生提供的個別或集體的學習指導和幫助,目的是幫助學生解決學習中遇到的困難,鞏固所學知識。它與題干中涉及的教學準備工作無關,所以C選項錯誤。選項D:考評考評是對教學效果和學生學習成果進行評價和考核的過程,通常包括考試、測驗、作業(yè)批改、課堂表現(xiàn)評價等方式,其重點在于對教學結果的評估,并非教學準備環(huán)節(jié),所以D選項錯誤。綜上,答案選A。第二部分多選題(20題)1、德育對智育、體育、美育的促進功能就其共性來看主要有()。
A.動機作用
B.方向作用
C.提升智慧
D.習慣和方法上的支持
【答案】:ABD
【解析】本題可對每個選項進行逐一分析來判斷其是否屬于德育對智育、體育、美育的促進功能共性。選項A:動機作用德育能夠為個體的智育、體育、美育活動提供內(nèi)在的動力和動機。通過培養(yǎng)學生正確的價值觀、理想信念和道德情感等,激發(fā)學生對知識的渴望、對健康生活的追求以及對美的向往,從而促使他們積極主動地參與智育、體育、美育活動。所以動機作用是德育對智育、體育、美育的促進功能共性之一。選項B:方向作用德育可以為智育、體育、美育指引正確的方向。它幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,使他們在智育學習中能夠明確學習的目的和意義,避免陷入盲目和功利;在體育鍛煉中能夠培養(yǎng)良好的體育精神和道德風尚;在美育活動中能夠欣賞和追求積極健康的美。因此,方向作用也是德育對智育、體育、美育的促進功能共性體現(xiàn)。選項C:提升智慧提升智慧主要是智育的直接功能,雖然德育對智育有一定的促進作用,但提升智慧并不是德育對智育、體育、美育在共性方面的促進功能。智育側重于知識的傳授和智力的開發(fā),而德育主要從思想、道德和價值觀層面發(fā)揮作用。所以該選項不符合要求。選項D:習慣和方法上的支持德育有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習方法。在道德教育過程中,學生學會自律、堅持、合作等品質(zhì),這些品質(zhì)遷移到智育、體育、美育中,能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣、鍛煉習慣和審美習慣。例如,自律的品質(zhì)有助于學生在智育學習中保持專注和規(guī)律的學習節(jié)奏;合作精神有利于在體育和美育活動中更好地完成團隊任務。所以習慣和方法上的支持屬于德育對智育、體育、美育的促進功能共性。綜上,答案選ABD。2、根據(jù)學習內(nèi)容的不同,可以將學習分為()。
A.知識學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.技能學習
E.行為規(guī)范學習
【答案】:AD
【解析】本題可根據(jù)不同的學習分類標準來分析各個選項。選項A:知識學習從學習內(nèi)容的角度來看,知識學習是學習的重要組成部分。知識涵蓋了各種學科領域的信息、概念、原理等,是個體認知世界的重要基礎。例如在學校教育中,學生學習語文、數(shù)學、歷史等學科的知識,這屬于學習內(nèi)容分類下的一種,所以選項A正確。選項B:發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是一種學習方式,是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn),需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。它強調(diào)的是學習的過程和方式,而非學習內(nèi)容本身,因此選項B不符合要求。選項C:機械學習機械學習也是從學習方式的角度來劃分的,是指學習者沒有理解學習材料的意義,只是死記硬背一些符號、概念等。與發(fā)現(xiàn)學習相對,它同樣不是基于學習內(nèi)容進行的分類,所以選項C不正確。選項D:技能學習技能學習同樣屬于學習內(nèi)容的范疇。技能包括各種操作技能和心智技能,如繪畫技能、編程技能等。個體通過學習和練習來掌握這些技能,以提高自身在特定領域的能力,所以選項D正確。選項E:行為規(guī)范學習行為規(guī)范學習主要側重于培養(yǎng)個體的道德、社會行為準則和規(guī)范,它更多地與品德教育和社會教育相關,雖然也是一種學習,但通常不把它作為與知識學習、技能學習并列的基于學習內(nèi)容的分類,所以選項E不合適。綜上,根據(jù)學習
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