人教版（2019）選擇性必修第一冊Unit1PeopleofAchievementUsingLanguage公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）人教版（2019年）選擇性必修一

Unit1UsingLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元基本信息

使用教材人教版（2019年）選擇性必修一

單元名稱Unit1PeopleofAchievement

單元課時(shí)第7課時(shí)

二、單元教學(xué)規(guī)劃

單元主題及主要內(nèi)容分析

本單元圍繞主題語境“人與社會(huì)"和“人與自我”探究語篇的意義。就“人與社會(huì)”，單元通過多模態(tài)的語篇素材描寫了為社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的人物，并辯證地剖析人物的社會(huì)價(jià)值，促使學(xué)生內(nèi)化卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，保證學(xué)科核心素養(yǎng)在教與學(xué)過程中的有效落實(shí)。從“人與自我”出發(fā)，單元在語篇的選擇上對人生的“價(jià)值"和“成功”進(jìn)行了論證。以“偉大—平凡—偉大"的編排特征出發(fā)，借助“讀”、“寫"、“聽”、“說"、“看”的方式以及從諾貝爾獎(jiǎng)的兩位得主到親人、朋友；從古今到中外；從抽象的科學(xué)藝術(shù)工作到普通的售貨員工作出發(fā)，揭示了偉大與平凡中皆孕育的可貴品質(zhì)：堅(jiān)守和付出。旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的“偉人觀"、“英雄觀”，樹立民族文化自信，思考人生的意義與價(jià)值，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的家國情懷。整個(gè)單元以文字、圖片、音頻和視屏等多模態(tài)的語篇形式，通過“讀"、“寫”、“聽"、“說”、“看"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的人物并辯證地思考人生意義和價(jià)值。本單元包含以下板塊：(TopicTalk,Reading&Thinking,Structures,Readingforwriting,___VideoTimeandProject,與單元主題一致，子主題相互聯(lián)系，突顯單元大觀念：正確的人生觀，合作觀，辯證地分析平凡和偉大，思考人生意義)。

主題學(xué)情分析

存在問題和解決措施

自然情況與已有基礎(chǔ)、自然情況：示范校高二年級，語言水平和學(xué)習(xí)能力中等偏上；、已有基礎(chǔ)：（已有能力）：具有較好的聽、說、讀、寫的能力，能較好地利用文本、圖表、音頻和視屏分析語篇的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容；（已有知識）：在日常生活中，社交媒體中已經(jīng)接觸和初步了解一些卓越人物的發(fā)明，貢獻(xiàn)。

開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校___教師___學(xué)生

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握：目標(biāo)1：了解偉人極其成就，結(jié)合語篇特征，進(jìn)行文本輸出a、通過對單元語篇中素材的“看”和“讀”，認(rèn)識偉人并了解他們的成就，培養(yǎng)合作意識，樹立文化自信；（看、讀）b、結(jié)合單元詞匯和語法及文本特征，以推薦信和新聞故事形式描寫心中的“英雄”；（寫）{涉及素養(yǎng)}：該目標(biāo)通過學(xué)習(xí)SB和WB閱讀語篇中的人物，對他們在中醫(yī)藥、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)以及生活中所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)合作意識，樹立民族文化自信，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，該目標(biāo)的設(shè)計(jì)也凸顯了根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合語篇素材，通過“看"與“讀”兩種語言技能，落實(shí)“寫"的教學(xué)意義，因此結(jié)合本單元新聞故事“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的描寫特征以及傳記的特征，能有效地培養(yǎng)學(xué)生從語篇中提煉專業(yè)詞匯與語法（非限定性定語從句）并用于寫作任務(wù)的意識，充分地鍛煉學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)2：正確歸因偉人成就，辯證地認(rèn)識成功和價(jià)值a、習(xí)得偉大人物研究道路的曲折和付出，探尋偉人的優(yōu)秀品質(zhì)；b、遷移內(nèi)化偉人品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和英雄觀；{涉及素養(yǎng)}：學(xué)習(xí)中外偉人的成就，提煉偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，感知文化差異，初步形成跨文化意識，并能讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，從而使核心素養(yǎng)中文化意識得到有效地體現(xiàn)；在探尋和歸因?yàn)槿顺删偷沫h(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察對比語言、文化的各種現(xiàn)象，在小組討論和辨證中推斷出有效的信息，形成自己對于“付出"、“曲折”、“奉獻(xiàn)"、“成就”以及“價(jià)值"的看法，避免盲目地追從，凸顯思維品質(zhì)的鍛煉。目標(biāo)3：探究“偉大”的意義，踐行正確的價(jià)值觀a、通過精“聽"偉大與平凡人物的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識，辯證地闡述自己的“偉人觀”；（聽、說）b、結(jié)合單元語篇特征，暢想未來并為實(shí)現(xiàn)夢想踐行正確的價(jià)值觀。{涉及素養(yǎng)}：通過訓(xùn)練語言技能“聽”，對學(xué)生的價(jià)值意識進(jìn)行輸出，促使學(xué)生經(jīng)過辯證地思考“說”出個(gè)人對于“偉大"與“平凡”的認(rèn)識，是的思維品質(zhì)得到了升華；該目標(biāo)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了對向何生學(xué)習(xí)能力，語言能力和文化意識的多重落實(shí)，學(xué)生在最后的“Project"課時(shí)，學(xué)習(xí)傳記和自傳的書寫特點(diǎn)，目標(biāo)導(dǎo)向課時(shí)方面，讓學(xué)生憧憬未來，在遷移和內(nèi)化優(yōu)秀品質(zhì)的背景下，構(gòu)建個(gè)人未來發(fā)展規(guī)劃，并以高視角來審視2049年自己在人類命運(yùn)共同體下的成就（可大可?。瑏順?gòu)建學(xué)生文化意識。

單元課時(shí)安排

語篇課型第*課時(shí)課時(shí)對應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)

TopicTalk討論1目標(biāo)1

Reading&Thinking讀寫2&3目標(biāo)1&目標(biāo)2

StructuresListening&SpeakingUsinglanguageProject語法聽說讀寫視聽讀寫45&6789目標(biāo)1&目標(biāo)3目標(biāo)3目標(biāo)1、2、3目標(biāo)1、2、3目標(biāo)1、2、3

持續(xù)性評價(jià)的手段與方式

本單元持續(xù)性評價(jià)結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，就課上與課下類型，紙筆與實(shí)作、學(xué)生自評和互評、師評的方式對教與學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)：評價(jià)目標(biāo)評價(jià)內(nèi)容評價(jià)主體評價(jià)方法所處課時(shí)評價(jià)指標(biāo)評價(jià)目標(biāo)1小組討論（Whatdoyouthinkaboutsuccess&Value實(shí)作Makeanewsreportaboutagreatman.Writeanintroductionaboutsomeoneyouadmire.全體學(xué)生

課上/紙筆課下/實(shí)作第1課時(shí)第2、3、4、7課時(shí)科學(xué)思維，積極討論，教師口頭表揚(yáng)鼓勵(lì)。體現(xiàn)寫作要素，繪制新聞報(bào)道模板。

評價(jià)目標(biāo)2小組討論（Howdidthepeopleachievesuchgreatachievements）全體學(xué)生（關(guān)注學(xué)弱生的表達(dá)）

課上

第1、2、6鍛煉思維品質(zhì)，能有效表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，教師進(jìn)行口頭點(diǎn)評和鼓勵(lì)。評價(jià)目標(biāo)3小組討論Talkaboutthemeaningofthegreatness,whydidtheydeserveit

傳記書寫Prepareabookreportaboutyourselfwhoisagreatmanin2049.（project）單元測試中以speech作為文本測試。

全體學(xué)生課上課下/實(shí)作第7、8、9課時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，能客觀表達(dá)自己的“偉人“看法都值得表揚(yáng)；結(jié)合傳記閱讀，學(xué)生能自我提煉寫作要素，憧憬未來，構(gòu)建建國100周年時(shí)自己的卓越貢獻(xiàn)及未來藍(lán)圖。評價(jià)目標(biāo)1.2.3單元測試全體學(xué)生紙筆測試整個(gè)單元總結(jié)性評價(jià)評價(jià)基本框架如上，課上的評價(jià)多以教師鼓勵(lì)性的頭都表達(dá)和學(xué)生自評，互評方式進(jìn)行。課下的實(shí)作部分以寫作為主。就評價(jià)目標(biāo)2來說，以新聞故事描寫偉人的評價(jià)內(nèi)容，采用學(xué)生互評的方式，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上需要參考如下指標(biāo)：有無體現(xiàn)新聞故事“倒金字塔”結(jié)構(gòu)；標(biāo)題是否具有省略性，導(dǎo)語有無概括性，以及數(shù)據(jù)是否支撐了論據(jù)，引語是否必要；偉人故事和人生態(tài)度有沒有凸顯，有沒有情感內(nèi)化的表達(dá)。對于單元測試中最后的寫作部分，評價(jià)方式依然是學(xué)生自評加互評，測試結(jié)束，教師將評價(jià)指標(biāo)上傳至云校家平臺，評價(jià)指標(biāo)參考如下：有無恰當(dāng)使用到單元重點(diǎn)詞匯，語法結(jié)構(gòu)

5’有無使用supportingmaterials，如具體的修辭手法描寫人物故事5’有無突出自己的正能量價(jià)值觀

5’有無按照演講稿的格式，演講時(shí)的口吻和語氣是否謙虛嚴(yán)謹(jǐn)5’有無向聽眾傳遞正確的偉人觀，能否打動(dòng)聽眾接受自己的演講內(nèi)容5’書寫是否干凈，整齊，美觀5’

教學(xué)反思

本單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師對教學(xué)過程中存在的以下問題進(jìn)行反復(fù)教學(xué)論證，形成以上單元設(shè)計(jì)，并對首次實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行如下反思，以促共勉：首先，在第一課時(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)指令的模糊接收，導(dǎo)致學(xué)生課堂討論對“成功"和“價(jià)值”認(rèn)識時(shí)，只局限于“great,hard-working,warm-hearted等基礎(chǔ)詞匯，教師在升級詞匯上花費(fèi)了很大功夫，以至于后面對于下節(jié)課偉人出現(xiàn)的鋪墊工作有所欠缺；課時(shí)2、3就屠呦呦以及其團(tuán)隊(duì)共同研制青蒿素為學(xué)習(xí)材料，學(xué)生能很好地利用上節(jié)課的高級詞匯，如crucial,vital,committed,evaluate,distinct,acknowledge,defeat,insist,apparently,teameffort等詞匯進(jìn)行偉人表達(dá)，辯證地分析研究道路的曲折性和個(gè)人的無私付出，從而內(nèi)化正確的人生意義，與第3課時(shí)的銜接是一篇課下描寫屠呦呦的新聞續(xù)寫故事梗概，學(xué)生這一環(huán)節(jié)的課下作業(yè)完成的并不是很貼切，具體表現(xiàn)為：抓不住新聞故事寫作的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)過于松散，不嚴(yán)謹(jǐn)，文體混亂，于是在第3課時(shí)的教學(xué)上，教師突出講解了新聞故事應(yīng)該注重的標(biāo)題、導(dǎo)語、數(shù)據(jù)和引用的重要性。其次，第4課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生基于已知的牢固直接作用于本單元語法學(xué)習(xí)，對于非限定性定語從句掌握良好。在第5、6課時(shí)的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的方面，有很多困難，很多學(xué)生在對‘greatness’理解時(shí)都會(huì)趨向于知名，偉大的人，而忽略了平凡中的偉大，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入WB中第64頁的共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感悟草根里也有英雄的存在，從而樹立正確的價(jià)值觀。再者，第7課時(shí)的學(xué)習(xí)是以愛因斯坦的貢獻(xiàn)，生平背景出發(fā)，語篇以“偉大"輸出偉人背后的“平凡”，激勵(lì)學(xué)生深入淺出，描寫自己崇拜的人，在以讀促寫的過程中，教師起初進(jìn)行閱讀，閱讀部分結(jié)束后再進(jìn)行寫作，從學(xué)生的反饋來看，內(nèi)化不好，吸收不好，應(yīng)該在課前明確學(xué)生的寫作目標(biāo)，因此在讀的過程中學(xué)生會(huì)定位關(guān)鍵信息，從而促寫。對于8、9課時(shí)，學(xué)生的興趣比較高，但是對藝術(shù)理解的粗淺和模糊很難使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對梅蘭芳先生的貢獻(xiàn)進(jìn)行深入內(nèi)化，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)設(shè)計(jì)更多領(lǐng)域的偉人，不要僅僅局限于科學(xué)家，并在課后評價(jià)中凸顯鍛煉學(xué)生自主探索偉大的范圍，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，第9課時(shí)的教學(xué)明顯地反應(yīng)出學(xué)生課外閱讀的缺憾，雖然課上涉及的曹雪芹、海倫.凱勒以及喬布斯同學(xué)們都認(rèn)識，但是對于他們的生平事跡了解非常少，所以教師應(yīng)該要在平時(shí)的作業(yè)布置上側(cè)重學(xué)生小說，文學(xué)的閱讀。以上是本單元教學(xué)中9個(gè)課時(shí)的問題和改進(jìn)措施，在今后的教學(xué)中，教師本人一定要認(rèn)真考慮具體的學(xué)情，考慮學(xué)生的困難和突發(fā)情況，從細(xì)節(jié)出發(fā)，防微杜漸。

單元作業(yè)/測試（自選項(xiàng)）

單元測試，見附件1。

三、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元第7課時(shí)Readingforwriting(讀寫)

語篇研讀

本課時(shí)以單元SB里的第二個(gè)閱讀語篇為主，結(jié)合WB中閱讀語篇，在閱讀過程中辯證地分析了以愛因斯坦為代表的偉人和以黃大年、教師、母親等不太熟知或平凡人的成就，從而學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，正確地認(rèn)識“偉大"與“平凡”的辯證關(guān)系，形成獨(dú)立科學(xué)的思維品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。兩篇閱讀文本都以描寫記敘的形式介紹了目標(biāo)人物。本課時(shí)通過“以讀促寫，讀寫結(jié)合"的方法，課前引入后直接明確學(xué)生的寫作任務(wù)，以使學(xué)生在讀的過程中能夠有目的地定位語篇中的寫作技巧，從而有效地內(nèi)化寫作要求。促使學(xué)生閱讀后對人物描寫進(jìn)行內(nèi)化、輸出。就閱讀部分，以英雄的知名度為引，鼓勵(lì)學(xué)生探索如何去描寫平凡人物的不凡成就,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從閱讀語篇中感悟偉人愛因斯坦的平凡事跡，又能體會(huì)到平凡人物的偉大之處。就寫作部分，在對人物優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行內(nèi)化后，根據(jù)checklist里的具體要求，尋找語篇中的寫作技巧，并能通過使用supportingmaterials(examples,rhetoricaldevice,non-restrictiverelativeclauses)，來有效地支撐寫作。在進(jìn)行本文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以英語閱讀教學(xué)綜合視野為指導(dǎo)，兼顧內(nèi)容、語言和思維，綜合而有側(cè)重（葛炳芳，2015）。本課時(shí)旨在落實(shí)學(xué)生思維品質(zhì)、語言能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等方式梳理結(jié)構(gòu)，提升思維能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，即：平凡中孕育著偉大，中介是勇于擔(dān)當(dāng)，敢于付出。只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲。

學(xué)情分析

學(xué)生的已知：學(xué)生經(jīng)過本單元前6課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了描寫卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯并形成了初步的價(jià)值觀。能辯證地分析什么樣的人物是偉大的。另外，就單元Structures的學(xué)習(xí)，學(xué)生更好地掌握了非限定性定語從句的運(yùn)用?？赡艽嬖诘睦щy：學(xué)生在描寫人物時(shí)缺乏必要的技巧，側(cè)重于外貌描寫，文體過于混亂，不能熟練使用SupportingMaterials去支撐自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解偉人極其成就，結(jié)合語篇特征，進(jìn)行文本輸出2.正確歸因偉人成就，辯證地認(rèn)識成功和價(jià)值3.探究“偉大”的意義，踐行正確的價(jià)值觀本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠：決定在以記敘文描寫有成就的人物時(shí)應(yīng)該包含哪些要素；基于語篇結(jié)構(gòu)，繪制以人物描寫為主體的記敘文的框架；辨別語篇中的descriptions,non-restrictiverelativeclausesandrhetoricaldevices并能使用它們進(jìn)行人物的描寫；闡述自己對于“偉大"與“平凡”的認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)語篇閱讀，掌握文章結(jié)構(gòu)，梳理描述性詞匯和人物描寫的寫作技巧，從而出色地完成一篇描寫心中英雄的文章。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：

教學(xué)方法

TBLT(Task-BasedLanguageTeaching)

教學(xué)工具

希沃白板，翻頁筆，課件，投影儀，自制信封

教學(xué)流程圖

教學(xué)過程（第7課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)方式（時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖效果評價(jià)

闡述自己對于“偉大"與“平凡”的認(rèn)識（Review）T:WatdidwelearninthepreviouslessonsSs:meaningofgreatness…T:turntop8&p64,describethepersonsintheessays.Ss:AlbertEinsteinandHuangdanian,someordinarypersons…T:Einsteiniswell-known,buttheordinarypersonsalsocanbeheroes,thus,canyoutellmeyourheroesSs:parents,teachers,scientists…T:great!DoyoufeelhappyifyouhaveachancetorecommendyourheroestothepublicSs:yes!T:pleaselookatthescreen.假如你是李華，你所在的學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生向《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》教育專欄投稿，以“Heroesinyoureyes"為題介紹你心目中的英雄。字?jǐn)?shù)要求100字左右，記敘文體裁，投稿信箱：.T:maybeyoustillhavedifficultiesinwritingyouressay,let’slearnfromreadinginp8andp64.(5mins)鞏固所學(xué)，承上啟下，對比人物知名度來總結(jié)英雄的含義，在復(fù)習(xí)過程中引出寫作任務(wù)，以確保學(xué)生“以讀促寫”的內(nèi)化質(zhì)量。學(xué)生能有目的地進(jìn)行閱讀。

確定人物描寫要素；(Decidethecontent)1stReading1.Pleasereadthechecklistonp9,findsomecontentsweshouldpayattentiontowhenwritingaperson.(appearance,personality,impressivestory,reasonsforgreat,feelingabouttheperson)；2.Pleasefigureouttheheroesinthewriter’seyes.1).WhatEinsteinlookedlikeslightlyodd-looking,athickmoustacheandlongwhitehair2).Whatkindofpersonhe/shewasAlbertEinstein:Agenius;acourageousandkindfigurelovedbymanypeopleaslightlyodd-lookingbutkindandfunnyman；smartanddiligentmanpersonsonp64&65:forthesakeoffamily,childrenandsociety;positiveattitude3).whydotheyadmiretheirheroesOpenanswers(9mins)明確人物描寫要素，能準(zhǔn)確了解語篇中人物的特征并對即將描寫的人物進(jìn)行思路鋪墊。學(xué)生能在文本閱讀中定位關(guān)鍵詞。

基于語篇結(jié)構(gòu)，繪制以人物描寫為主體的說明文的框架；（Workoutanoutline）1.PleasefilltheblanksandfiguretheoutlineofdescribeAlbertEinstein.

3.Ifyourheroeshavenobrilliantachievement,howshouldyoudescribehim/her(appearance,personality,influence…)4.Pleaseworkoutyourownoutline.(9mins)基于對愛因斯坦的描寫框架，結(jié)合WB中普通人物的描寫特征，能夠幫主學(xué)生梳理清楚自己的文本框架。學(xué)生能夠了解描寫要素，順序，并了解普通人物應(yīng)注重品質(zhì)和影響的描寫。

辨別語篇中的descriptions,non-restrictiverelativeclausesandrhetoricaldevices并能使用他們進(jìn)行人物的描寫；(Identifyusefulexpressions)1.Apartfromhisremarkableachievements,whatdoesthepassagetellusaboutEinstein'slifestoriesAlthoughworld-famous,hewasstillanordinaryandfunnypersonwhowasalsofullofchildishandwarmheart.Stories/examplescanbestrongsupportingmaterialstoidentifyhisgreatness.2.Languagefeatures1）、Whatrhetoricaldevices(修辭手法)areusedinthepassageGiveexamples.Simile(明喻)&Non-restrictiverelativeclauses:Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodonendasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.Metaphor(暗喻)&Personification(擬人):Hefoundthedoorsofacademicinstitutionsclosedtohim.2).Exercisesa.他寫了一本被叫作《本草綱目》的書。Hewroteabookwhich_______BenCaoGangMu.

b.《本草綱目》是一本中國中草藥總集,其中包含了2000多種中草藥,數(shù)百萬字。BenCaoGangMuisacollectionofChineseherbs_____________over2,000Chineseherbswithmillionsofcharacters.HewroteabookcalledBenCaoGangMu,whichisacollectionofChineseherbsincludingover2,000Chineseherbswithmillionsofcharacters.c.他的眼睛很亮就像星星一樣。Hiseyesaresobrightasiftheyarestars.3.Pleaselookatthescreenagain.假如你是李華，你所在的學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生向《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》教育專欄投稿，以“Heroesinyoureyes"為題介紹你心目中的英雄。字?jǐn)?shù)要求100字左右，記敘文體裁，投稿信箱：.Tips:Whatdidhe/shedo

Whydoyouadmirehim/herHowyouhavechangedduetohis/herinfluence(16mins)復(fù)習(xí)已知，練習(xí)目標(biāo)寫作技巧，鋪墊潤色，進(jìn)行文本輸出。學(xué)生能夠使用supportingmaterials對人物進(jìn)行豐富的描寫，增強(qiáng)文章的感染力。

合作批改，實(shí)踐檢驗(yàn)（pairwork）Pleaseputyouressaysintotheenvelopes,thenhandin.Mixtheenvelopesandsendthemtodifferentstudentsexcepttheauthor.Checkthedraftbasedonthechecklist.1）.Doesthewriterdescribetheperson'sappearanceandpersonality2）.Doesthewritertellanimpressivestoryoftheperson'slife3）.Doesthewritersaywhythepersonisgreat4）.Doesthewritersumuphowhe/shefeelaboutthisperson回歸教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。（課上只有部分學(xué)生能完成寫作任務(wù)）學(xué)生互評學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步修改。

HomeworkPleasepolishyouressayafterclass;(課上未完成的學(xué)生)PleasescantheQRcodeandfindsome“HeroesinHarm’sWay”,thenfinishyourdraftonthegivensheet.(課上完成的學(xué)生必做，課上未完成的選做)

鞏固所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解抗疫英雄并進(jìn)行描寫，呼應(yīng)單元主題。學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，感悟中國民族精神，梳理民族自信。保證學(xué)生手機(jī)使用的時(shí)效性。

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

Pleasepolishyouressayafterclass;(課上未完成的學(xué)生)PleasescantheQRcodeandfindsome“HeroesinHarm’sWay",thenfinishyourdraftonthegivensheet.(課上完成的學(xué)生必做，課上未完成的選做)1.Doesthewriterdescribetheperson'sappearanceandpersonality1

2

3

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52.Doesthewritertellanimpressivestoryoftheperson'slife1

2

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53.Doesthewritersaywhythepersonisgreat1

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54.Doesthewritersumuphowhe/shefeeaboutthisperson1

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55.Doesthewriterusesupportingmaterialstosupporthis/heropinion1

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5Reflectionfromyourpartner:

Signature:Total:

{設(shè)計(jì)意圖}：呼應(yīng)寫作課的輸出目標(biāo)。第1題的設(shè)置可以幫助課上未完成draft的學(xué)習(xí)繼續(xù)完成，讓他們對自己的任務(wù)不至于中途放棄，同時(shí)，也能讓他們感受到教師的關(guān)心；第2道題完成的主體人群應(yīng)該是程度好的學(xué)生，選題結(jié)合疫情防控范圍，凸顯當(dāng)下時(shí)代的主體精神，學(xué)生通過掃描二維碼觀看視頻，能保證學(xué)生在家利用手機(jī)的時(shí)效性，踐行“五項(xiàng)管理”的同時(shí)，也能很好地落實(shí)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和語言能力。

課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)

課后反思（實(shí)施后填寫）

在以往的readingforwriting課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通常都會(huì)在讀完以后再創(chuàng)設(shè)寫的情境，由此感覺讀和寫是分割開來的，并不能很好地以讀促寫，二者結(jié)合。主要表現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行文本輸出時(shí)對于閱讀的考究和參考是不全面的，也就是說閱讀的過程沒有很好地內(nèi)化并服務(wù)于寫作。為此，在本課時(shí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師提前明確寫作任務(wù)，讓學(xué)生有指向和目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地從閱讀文本中汲取養(yǎng)分滋養(yǎng)寫作部分。

四、單元整體評價(jià)

單元整體評價(jià)

本單元的整體學(xué)習(xí)結(jié)束，課程能基本落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。在語言能力層面，通過對“取得卓越成就人物"的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握單元重要詞匯，并進(jìn)行語言輸出來闡述自己的觀點(diǎn)；在思維品質(zhì)層面，學(xué)生通過聽說課時(shí)部分的學(xué)習(xí)，能夠辯證地分析人物優(yōu)秀品質(zhì)和作為對于人生意義的升華和社會(huì)的貢獻(xiàn)，形成獨(dú)立科學(xué)的思維模式；就文化意識方面，單元教學(xué)以單元不同語篇的提供出發(fā)，不僅學(xué)習(xí)了中國優(yōu)秀的人物代表，也了解了國際方面的偉人事跡與個(gè)人奉獻(xiàn)，樹立民族文化自信的同時(shí)，也理解了人類命運(yùn)共同體構(gòu)建的重要性；就學(xué)習(xí)能力層面，學(xué)生通過“聽、說、讀、看、寫”掌握單元傳遞的整體育人價(jià)值，充分地鍛煉了學(xué)生多模態(tài)、多角度的學(xué)習(xí)能力，并能對已內(nèi)化的價(jià)值進(jìn)行文本輸出。

Unit1課時(shí)測試卷

時(shí)間：45分鐘分?jǐn)?shù)100分

班級：___________姓名:__________得分：_____

Ⅰ.Identifythewordsbelow.10*2.5’,25’

wordsPartofspeechMeaning(English)Makeasentence

Crucial

Vital

Commit

Evaluate

Distinct

Acknowledge

Defeat

Insist

Apparently

Obtaining

Ⅱ.Reading.3*5’,15’

BornonApril4,1928,MayaAngelouhadahardchildhood.Herparentsgotdivorcedwhenshewasveryyoung.Shewasasinglemotherandbeingasinglemotherwasveryhardonher.

Itwasfinallyin1949thatshestartedtofindherplaceintheworldwhenshechangedhernametoshowherCalypsodanceperformancesatthenightclubwheresheworked.ItwastherethatshewonascholarshipandtrainedinAfricandanceandmoderndance.SheformedagroupandtheytraveledalloverEuropewithanoperaproduction.Asshetraveled,shestudieddifferentlanguagesandbecameexcellentinseveralofthem.Duringthistime,shemadeherfirstalbum,MissCalypso,anditwasasuccess.

Inthe1950s,shemovedtoNewYorkandstartedtoworkmoreonherwriting.SheheardDr.MartinLutherKingspeakin1960andbeganorganizingdifferentbenefitsforCivilRights.In1961,shebegantoplayalargeroleintheCivilRightsMovementandisrememberedforherworkaroundthecountry.

ShelatermovedtoGhanawithhersonandworkedintheUniversityofGhana'sSchoolofMusicandDrama.ItwastherethatshebecameclosefriendswithMalcolmX．ShereturnedtotheUSin1964tohelpMalcolmXwithanewCivilRightsmovement.ShortlyaftershereturnedtotheUS,MalcolmXandDr.Kingwerebothassassinated(暗殺)．Todealwiththedeathsofherfriends,shewroteherfirstbook,IKnowWhytheCagedBirdSings,whichfinallymadeherfamousaroundtheworld.The1970sweresomeofhermostproductiveyearsasawriter,poet,aswellasasinger.

1．Wecaninferfromthepassagethat

．

A．MayaAngelousucceededasaCivilRightsactivist

B．thesongsinMissCalypsowereindifferentlanguages

C．MayaAngelounevergotmarriedinherwholelife

D．MayaAngeloudidn'thaveagiftforlearninglanguages

2．Fromthepassage,weknowthatMayaAngelouwasa

．

A．writer,salesgirl,teacheranddancer

B．singer,painter,dancer,poetandwriter

C．writer,poet,singer,dancerandCivilRightsactivist

D．singer,publisher,CivilRightsactivistandwriter

3．What'sthebesttitleofthispassage

A．ThehardandterriblelifeofMayaAngelou

B．SomeunknownfactsaboutMayaAngelou

C．MayaAngelou:alifeofhardworkandsuccess

D．MayaAngelou:alifeofbadluckandsadness

Ⅲ.Filltheblankswithproperrelativewords.10*3’,30’

Theveryfilm1._______iscalledTitanicissuchabeautifulandsadlovestory2._______ispopularwiththepublic,3.________heroandheroineareJackandRose.Roseisayoungbeautifulwomanwith4._______hermotherwenttoAmerica.Jack,5._______wonashipticketbyplayingcards,isapoorpainter.TheymetandfellinlovewitheachotheronTitanic6._______theyhadahappytime.Sadly,thenicejourneywasdestroyedbyahugeiceberg,7._______JacklosthislifeforsavingRose(everyonewillbemovedbytheselflesswayin8._______mostpeoplecan'tbehaveinreallife)．BeforeJackleftRoseforever,heencouragedRosetolivewellforhim.9._________isknowntoall,loveisthestrongeststrength.Andthat'