2025年合肥市關(guān)井小學(xué)教師招聘筆試備考試題及答案解析教育綜合知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A解析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，他也被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作；烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人；布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的成熟和完善。2.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)的是功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是能識(shí)別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。3.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（厭惡刺激），來(lái)增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中面臨各種教學(xué)情境時(shí)，能夠迅速、準(zhǔn)確地做出判斷和決策的能力。5.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的是（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD解析：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.識(shí)記材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括：識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、時(shí)間因素、識(shí)記材料的系列位置、識(shí)記者的態(tài)度等。3.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程D.學(xué)習(xí)結(jié)果是形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)答案：ABC解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者；學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中；學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。而形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)結(jié)果。判斷題1.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確解析：教育心理學(xué)是一門(mén)通過(guò)科學(xué)方法研究學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣的四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一的道德實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。二者的目的和作用不同，不能等同。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述班主任了解和研究學(xué)生的方法。答案：（1）觀察法：這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂、課間、活動(dòng)等各種場(chǎng)景中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。（2）談話法：包括個(gè)別談話和集體談話。通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交流，直接了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。（3）書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法：通過(guò)查看學(xué)生的檔案、成績(jī)單、日記、作文、繪畫(huà)等書(shū)面材料和作品，了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、內(nèi)心世界等。（4）調(diào)查訪問(wèn)法：通過(guò)向?qū)W生本人、家長(zhǎng)、任課教師、同學(xué)等進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，全面了解學(xué)生的情況。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.教誨（huì）埋怨（mán）解剖（pōu）B.附和（hé）膽怯（qiè）參差（cī）C.熾熱（zhì）琴弦（xián）倔強(qiáng)（jué）D.懲罰（chěng）強(qiáng)迫（qiǎng）模樣（mú）答案：A解析：B項(xiàng)“附和”的“和”應(yīng)讀“hè”；C項(xiàng)“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D項(xiàng)“懲罰”的“懲”應(yīng)讀“chéng”。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.忘紀(jì)懸崖峭壁B.辯認(rèn)興高彩烈C.教誨再接再厲D.糟塌穿流不息答案：C解析：A項(xiàng)“忘紀(jì)”應(yīng)是“忘記”；B項(xiàng)“辯認(rèn)”應(yīng)是“辨認(rèn)”，“興高彩烈”應(yīng)是“興高采烈”；D項(xiàng)“糟塌”應(yīng)是“糟?！?，“穿流不息”應(yīng)是“川流不息”。3.下列句子中，修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！盇.比喻，夸張B.擬人，比喻C.夸張，排比D.對(duì)偶，擬人答案：A解析：“飛流直下三千尺”運(yùn)用了夸張的手法，極言瀑布的落差大；“疑是銀河落九天”把瀑布比作銀河，運(yùn)用了比喻的手法。4.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成。B.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集。C.《西游記》的作者是明代的吳承恩，它是我國(guó)第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。D.《魯濱遜漂流記》的作者是法國(guó)作家笛福。答案：D解析：《魯濱遜漂流記》的作者是英國(guó)作家笛福，不是法國(guó)作家。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于唐代詩(shī)人的有（）A.李白B.杜甫C.王維D.蘇軾答案：ABC解析：李白、杜甫、王維都是唐代詩(shī)人。蘇軾是北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。2.下列關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表述，正確的有（）A.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力B.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力C.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力D.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力答案：ABCD解析：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等多方面的能力。判斷題1.“他像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。（）答案：錯(cuò)誤解析：這句話把“他”比作“小鳥(niǎo)”，運(yùn)用的是比喻的修辭手法，不是擬人。擬人是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。2.《草船借箭》出自我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》，作者是羅貫中。（）答案：正確解析：《草船借箭》是《三國(guó)演義》中的經(jīng)典情節(jié)，《三國(guó)演義》的作者是元末明初的羅貫中。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本方法。答案：（1）講授法：教師通過(guò)系統(tǒng)地講解，向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（2）提問(wèn)法：教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。（3）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，加深對(duì)課文的理解。（4）朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，理解課文內(nèi)容。（5）批注法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注，記錄自己的感受和理解。2.如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作？答案：（1）激發(fā)寫(xiě)作興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展活動(dòng)等方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。（2）豐富寫(xiě)作素材：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，如寫(xiě)日記、做讀書(shū)筆記等。（3）指導(dǎo)寫(xiě)作技巧：包括審題立意、選材構(gòu)思、遣詞造句、布局謀篇等方面的技巧指導(dǎo)。（4）鼓勵(lì)多寫(xiě)多練：提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。（5）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的作文給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議。教育法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義B.共產(chǎn)主義、集體主義、社會(huì)主義C.愛(ài)國(guó)主義、共產(chǎn)主義、社會(huì)主義D.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。2.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.十五日B.三十日C.六十日D.九十日答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.省級(jí)人民政府D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府答案：A解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于學(xué)生的權(quán)利的有（）A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.選舉權(quán)答案：ABC解析：學(xué)生的權(quán)利主要包括受教育權(quán)、人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)等。選舉權(quán)是年滿18周歲的公民享有的政治權(quán)利，學(xué)生不一定都具備選舉權(quán)。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定的保護(hù)未成年人的工作原則有（）A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C.教育與保護(hù)相結(jié)合D.保障未成年人的合法權(quán)益答案：ABC解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。保障未成年人的合法權(quán)益是保護(hù)未成年人工作的目的，不是原則。判斷題1.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自行決定是否接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。（）答案：錯(cuò)誤解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定，普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。學(xué)校不能自行決定是否接收。2.教師有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)。（）答案：正確解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)履行制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象的義務(wù)。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師的權(quán)利。答案：（1）教育教學(xué)權(quán)：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。（4）獲取報(bào)酬權(quán)