函授財會專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

函授財會專業(yè)畢業(yè)論文的研究對象為某中型制造企業(yè)，該企業(yè)成立于上世紀九十年代，歷經(jīng)二十余年的發(fā)展，已成為區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的行業(yè)參與者。企業(yè)主營業(yè)務涉及產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)與銷售，財務與會計部門作為核心職能部門，承擔著會計核算、財務分析、成本控制及風險管理等關鍵任務。隨著經(jīng)濟環(huán)境的深刻變革與市場競爭的日益激烈，企業(yè)對財會人員的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)提出了更高要求，而函授財會專業(yè)教育模式，作為成人高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的人才在實際工作中的應用效果亟待系統(tǒng)評估。本研究采用案例分析法與問卷法相結(jié)合的研究路徑，首先通過深度訪談企業(yè)財務部門負責人及核心崗位員工，收集關于財會人員專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及工作績效的原始數(shù)據(jù)；其次設計針對性問卷，面向企業(yè)內(nèi)部不同層級管理人員與一線業(yè)務人員發(fā)放，以量化分析函授財會專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中的表現(xiàn)與潛在不足。研究發(fā)現(xiàn)，函授財會專業(yè)畢業(yè)生在基礎會計核算、財務報表編制等傳統(tǒng)領域展現(xiàn)出較高熟練度，但面對復雜稅務籌劃、管理會計決策及信息化系統(tǒng)應用等新興挑戰(zhàn)時，其專業(yè)敏感性與創(chuàng)新思維存在明顯短板。究其原因，主要在于函授教育模式偏重理論傳授，實踐環(huán)節(jié)相對薄弱，加之學員多為在職人員，學習時間與精力有限，難以實現(xiàn)深度專業(yè)能力的遷移與提升?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究的結(jié)論指出，優(yōu)化函授財會專業(yè)培養(yǎng)方案需兼顧理論深度與實踐廣度，強化案例教學與模擬實訓，同時構(gòu)建校企合作平臺，促進學員在真實業(yè)務場景中鍛煉成長，從而有效提升財會人員的綜合職業(yè)能力，滿足企業(yè)現(xiàn)代化管理的需求。

二.關鍵詞

函授財會專業(yè)；成人教育；案例分析法；職業(yè)能力；財務分析

三.引言

在全球化與信息化浪潮的推動下，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，市場經(jīng)濟體制日趨完善，企業(yè)面臨的內(nèi)外部環(huán)境復雜多變。財務管理作為企業(yè)管理的關鍵環(huán)節(jié)，其重要性愈發(fā)凸顯。財會人員不僅是企業(yè)資金運動的記錄者與監(jiān)督者，更是提供決策支持、優(yōu)化資源配置、推動戰(zhàn)略實施的核心智力資源。隨著大數(shù)據(jù)、等新興技術滲透至各行各業(yè)，傳統(tǒng)財會工作模式面臨顛覆性變革，對從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)、學習能力及創(chuàng)新思維提出了前所未有的挑戰(zhàn)。在此背景下，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展需求的復合型財會人才成為高等教育的重要使命。函授教育作為一種靈活高效的成人高等教育形式，憑借其跨地域、非全日制的特點，為在職人員提升學歷、增強技能提供了重要途徑，其中函授財會專業(yè)更是吸引了大量企業(yè)財務管理人員及有志于從事財會工作的社會人士。然而，長期以來，關于函授財會專業(yè)教育質(zhì)量及其培養(yǎng)人才在實際工作中應用效果的評估研究相對滯后，導致該教育模式的優(yōu)勢與不足尚未得到充分揭示，既不利于優(yōu)化課程設置與教學方法，也難以滿足企業(yè)對精準、高效財會人才的迫切需求。

本研究聚焦于函授財會專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力及其影響因素，其背景意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，從宏觀層面看，提升國民整體財會素養(yǎng)是推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、完善現(xiàn)代企業(yè)制度的內(nèi)在要求。函授教育作為成人高等教育的主渠道，其在財會人才培養(yǎng)中的作用不容忽視，對其教育成效進行客觀評價，有助于促進成人教育體系的健康發(fā)展和資源優(yōu)化配置。其次，從中觀層面看，企業(yè)對財會人才的需求日益呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化趨勢，既需要掌握扎實理論基礎的傳統(tǒng)會計人才，更需要具備數(shù)據(jù)分析、風險管理、投融資決策等綜合能力的復合型人才。函授財會專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)財會隊伍的重要補充力量，其能力水平直接影響企業(yè)的財務治理效率與管理績效。因此，深入探究該群體在實際工作中的表現(xiàn)，分析其能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)發(fā)展需求的匹配度，對于企業(yè)優(yōu)化人才引進策略、加強內(nèi)部培訓體系構(gòu)建具有重要的參考價值。再次，從微觀層面看，對于選擇函授模式提升財會技能的個體而言，了解該教育的實際效果，明確自身能力短板與發(fā)展方向，有助于其做出更合理的學習規(guī)劃與職業(yè)定位，從而實現(xiàn)個人價值與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

函授財會專業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備基本會計理論知識和實務操作能力，能夠勝任中小企業(yè)或基層單位會計核算、財務管理等工作的應用型人才。但現(xiàn)實中，由于培養(yǎng)對象多為在職人員，其學習基礎、時間精力投入存在差異，加之部分高校函授教學資源相對有限，教學模式較為傳統(tǒng)，可能導致畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)與市場預期存在偏差。具體而言，現(xiàn)有研究或關注函授教育的普遍問題，缺乏針對性；或側(cè)重理論探討，忽視實踐應用；或僅依賴畢業(yè)生的自我評價，缺乏用人單位的客觀反饋。因此，本研究旨在通過選取具有代表性的函授財會專業(yè)畢業(yè)生及其所在企業(yè)作為案例，深入剖析其在實際工作崗位上的職業(yè)能力現(xiàn)狀，系統(tǒng)識別其專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力方面的優(yōu)勢與不足，并探究影響其職業(yè)能力形成的關鍵因素，包括課程設置、教學方式、學員自身特征及企業(yè)實踐環(huán)境等。本研究的核心問題在于：當前函授財會專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力能否滿足企業(yè)實際工作的需求？其能力結(jié)構(gòu)中哪些方面表現(xiàn)突出，哪些方面存在短板？造成這些差異的主要原因是什么？基于對上述問題的深入探討，本研究試圖為優(yōu)化函授財會專業(yè)的培養(yǎng)模式、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供實證依據(jù)和可行性建議。

圍繞核心問題，本研究提出以下假設：假設一（H1），函授財會專業(yè)畢業(yè)生的基礎會計核算能力與財務報表編制能力能夠滿足企業(yè)基本要求，但在應用會計準則解決復雜實務問題、進行深層次財務分析與管理會計決策方面存在不足。假設二（H2），函授教育模式對學員職業(yè)能力的提升效果與其學習投入程度、實踐環(huán)節(jié)參與度及后續(xù)在職培訓經(jīng)歷顯著正相關。假設三（H3），不同背景（如原職業(yè)、學習年限、企業(yè)規(guī)模與性質(zhì)）的函授財會專業(yè)畢業(yè)生，其職業(yè)能力表現(xiàn)存在顯著差異。通過對這些假設的檢驗，本研究期望能夠更清晰地揭示函授財會專業(yè)教育在培養(yǎng)現(xiàn)代財會人才方面的實際成效與潛在挑戰(zhàn)，為相關教育政策的制定和企業(yè)人才管理實踐提供有價值的參考。本研究采用案例分析法與問卷法相結(jié)合的研究路徑，通過對特定企業(yè)財會部門進行深度調(diào)研，結(jié)合定量問卷數(shù)據(jù)，力求全面、客觀地評估函授財會專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力，并深入探究其背后的原因機制。研究結(jié)論的得出，將嚴格遵循實證數(shù)據(jù)分析結(jié)果，確保研究的科學性與說服力。

四.文獻綜述

有關成人高等教育效果，特別是財會專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，已積累了一定的文獻基礎。早期研究多集中于函授教育模式的利弊分析以及與傳統(tǒng)全日制的比較。部分學者認為，函授教育因其靈活性和便捷性，能夠有效滿足在職人員提升學歷的需求，有助于緩解企業(yè)財會崗位人才短缺的問題（王某某，2005）。然而，也有研究指出，函授教育的學習效果受限于學員的學習動機、基礎以及教學資源的質(zhì)量，可能導致畢業(yè)生能力與預期存在差距（李某某，2008）。這些研究為理解函授教育的特性提供了初步視角，但往往缺乏對財會專業(yè)實踐能力的深入考察。

隨著社會對財會人才綜合能力要求的提高，研究者開始關注成人財會教育課程設置的優(yōu)化問題。有文獻探討了在函授財會專業(yè)課程中增加實踐環(huán)節(jié)、案例教學和計算機應用的必要性，認為這有助于彌補理論教學與實踐脫節(jié)的短板（張某某，2012）。例如，某研究通過對比實驗班（采用案例教學法）與對照組（采用傳統(tǒng)講授法）的考核成績和實習單位評價，發(fā)現(xiàn)案例教學法能顯著提升學生的分析問題和解決問題的能力（趙某某&錢某某，2015）。此外，也有學者強調(diào)職業(yè)道德教育在財會人才培養(yǎng)中的重要性，指出函授教育應加強對學員誠信意識、職業(yè)操守的培育（孫某某，2017）。這些研究揭示了優(yōu)化函授財會教育的方向，但多側(cè)重于課程層面的探討，對于教學方式如何有效轉(zhuǎn)化為學員實際工作能力的研究尚顯不足。

在成人學習者特征與學習效果關系方面，文獻也進行了探討。研究者普遍認為，成人學習者具有經(jīng)驗豐富、目標明確、注重實用性等特點，這既是函授教育的優(yōu)勢，也帶來了學習上的挑戰(zhàn)，如學習時間碎片化、知識結(jié)構(gòu)差異大等（陳某某，2010）。基于此，有研究建議采用更加靈活多樣的教學方法和個性化輔導，以滿足不同學員的需求（周某某，2013）。特別是在財會領域，有文獻分析了在職財會人員繼續(xù)教育的需求，指出他們渴望提升稅務籌劃、財務軟件應用、管理會計等方面的能力（吳某某，2016）。然而，這些研究對學習者特征如何具體影響函授財會專業(yè)畢業(yè)生的最終職業(yè)能力，以及不同特征群體間的能力差異研究不夠深入。

關于函授財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與實踐能力的研究逐漸增多，但仍存在一些爭議和空白。部分實證研究通過問卷或訪談的方式，評估了函授財會畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和用人單位對其能力的評價。一些研究結(jié)果表明，函授畢業(yè)生在基礎會計崗位能夠勝任工作，但面對復雜財務問題和管理決策時能力不足，尤其是在數(shù)據(jù)分析、信息化應用和溝通協(xié)調(diào)方面（鄭某某，2018）。但也有研究指出，部分函授畢業(yè)生憑借其豐富的實踐經(jīng)驗，在實際工作中展現(xiàn)出較強的解決實際問題的能力（劉某某，2020）。這種差異可能源于不同研究選取的樣本不同、評價標準不同以及企業(yè)對財會人才需求的多變性。

當前研究存在的明顯空白在于：首先，多數(shù)研究側(cè)重于畢業(yè)生自我感知或用人單位的籠統(tǒng)評價，缺乏對畢業(yè)生具體職業(yè)能力構(gòu)成（如專業(yè)核算能力、財務分析能力、風險管理能力、信息技術應用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德等）的細化、量化評估，難以精確識別能力短板。其次，現(xiàn)有研究較少深入探究函授教育模式各要素（如課程體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、師資力量、學習支持服務）與畢業(yè)生職業(yè)能力之間的具體作用機制和路徑。再次，對于不同行業(yè)、不同規(guī)模、不同發(fā)展階段的企業(yè)，其對財會人才能力的需求存在差異，而現(xiàn)有研究往往將所有函授畢業(yè)生置于同一框架下進行比較，忽略了這種情境差異可能帶來的影響。最后，關于如何基于實證研究發(fā)現(xiàn)，針對性地優(yōu)化函授財會專業(yè)的培養(yǎng)方案，以更好地滿足動態(tài)變化的職場需求，相關研究結(jié)論的轉(zhuǎn)化應用仍顯不足。

綜合來看，既有文獻為本研究提供了重要參考，但也凸顯了深入、系統(tǒng)地探討函授財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀、影響因素及提升路徑的必要性。本研究旨在彌補上述空白，通過選取特定案例進行深入剖析，更精確地評估函授財會畢業(yè)生的職業(yè)能力，并揭示影響其能力形成的關鍵因素，從而為提升函授財會專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)契合度提供更具針對性的實證依據(jù)。

五.正文

本研究旨在深入探究函授財會專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀及其影響因素，以期為優(yōu)化成人財會人才培養(yǎng)模式提供實證參考。研究遵循“理論分析-實證研究-結(jié)果討論-結(jié)論建議”的邏輯框架，選取了位于我國東部沿海地區(qū)的某中型制造企業(yè)（以下簡稱“M企業(yè)”）及其2018年至2022年期間通過某高校函授途徑畢業(yè)的財會專業(yè)員工作為核心研究對象。M企業(yè)成立于1995年，擁有員工約800人，年營業(yè)收入超過5億元人民幣，所屬行業(yè)為裝備制造業(yè)。企業(yè)財務部設有會計核算組、財務管理組、稅務管理組等，現(xiàn)有財會從業(yè)人員30余人，其中函授畢業(yè)生占比約為40%。

（一）研究設計與方法

1.研究路徑：本研究采用案例分析法與問卷法相結(jié)合的研究路徑。案例分析側(cè)重于深入剖析M企業(yè)財會部門函授畢業(yè)生的具體工作表現(xiàn)、能力結(jié)構(gòu)特點及其與企業(yè)的互動關系；問卷則旨在獲取更廣泛的樣本數(shù)據(jù)，量化評估函授畢業(yè)生職業(yè)能力的總體水平，并探究相關影響因素。兩種方法互為補充，力求研究結(jié)論的深度與廣度兼?zhèn)洹?/p>

2.研究對象選擇：選擇M企業(yè)作為案例研究對象，主要基于以下考慮：其一，M企業(yè)屬于中型制造企業(yè)，其財會工作具有一定的典型性，涉及成本核算、資金管理、稅務處理等多個關鍵環(huán)節(jié)，能夠為研究函授財會畢業(yè)生的綜合能力提供豐富素材。其二，M企業(yè)具有一定的規(guī)模和穩(wěn)定性，財務部門架構(gòu)相對完善，便于開展訪談和問卷發(fā)放工作。其三，通過初步溝通，企業(yè)對本研究持支持態(tài)度，愿意提供相關信息和配合調(diào)研。在案例研究內(nèi)部，選取了財務部負責人、資深會計師、以及不同工作年限（1-3年、3-5年、5年以上）且通過函授畢業(yè)的員工作為訪談對象，同時設計問卷面向整個財會部門發(fā)放。

3.數(shù)據(jù)收集：

***案例資料收集**：在獲得企業(yè)同意后，研究團隊通過半結(jié)構(gòu)化訪談的形式，與M企業(yè)財務部負責人（非函授畢業(yè)，了解部門整體情況及對員工的評價）、3名資深會計師（其中2名為函授畢業(yè)生，1名為非函授畢業(yè)生，用于對比）、5名通過函授畢業(yè)的員工（涵蓋不同崗位和年限）進行了深度交流。訪談內(nèi)容圍繞其入職以來的工作職責、遇到的挑戰(zhàn)、所需知識技能、對函授學習的回顧與評價、個人能力提升途徑等方面展開。訪談時長控制在60-90分鐘/人，所有訪談均進行錄音，并輔以觀察記錄。同時，收集了M企業(yè)近三年的年度財務報告、內(nèi)部管理制度（含財務相關部分）、部門架構(gòu)圖等二手資料。問卷設計主要參考國內(nèi)外相關研究量表，并結(jié)合財會實務特點進行本土化調(diào)整。問卷包含三部分：第一部分為基本信息（如性別、年齡、原職業(yè)、學歷背景、函授學習年限、在企業(yè)工作年限等）；第二部分為核心職業(yè)能力評價，采用李克特五點量表（1=非常不同意，5=非常同意）形式，涵蓋專業(yè)核算能力、財務分析能力、稅務處理能力、成本控制能力、財務軟件應用能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學習能力、職業(yè)道德等維度；第三部分為影響因素評價，同樣采用五點量表，詢問學員認為哪些因素對其職業(yè)能力提升影響較大（如函授課程設置、教學方式、實踐環(huán)節(jié)、教材質(zhì)量、教師水平、個人學習投入、企業(yè)培訓支持、同事互助等）。問卷通過現(xiàn)場發(fā)放和在線問卷平臺相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷25份，回收有效問卷23份，有效回收率為92%。

4.數(shù)據(jù)分析：案例資料采用質(zhì)性分析方法處理。對訪談錄音進行轉(zhuǎn)錄，形成文字稿，隨后運用主題分析法（ThematicAnalysis）對文本資料進行編碼、歸類和提煉，識別關鍵主題和模式。二手資料則作為佐證和補充。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0統(tǒng)計軟件進行定量分析。首先對樣本基本信息進行描述性統(tǒng)計；然后對核心職業(yè)能力各維度得分進行描述性統(tǒng)計和組間比較（如不同工作年限、不同崗位函授畢業(yè)生的能力差異）；接著，通過相關分析檢驗核心職業(yè)能力得分與影響因素得分之間的關系；最后，采用多元線性回歸模型（因變量為綜合職業(yè)能力得分，自變量為各影響因素得分及控制變量），探究各影響因素對函授畢業(yè)生職業(yè)能力的獨立影響程度和方向。

（二）案例研究：M企業(yè)函授財會畢業(yè)生的工作表現(xiàn)與能力評價

1.**入職初期與基礎工作**：根據(jù)訪談資料，M企業(yè)近五年來通過函授途徑畢業(yè)并入職財會的員工，普遍能夠較快適應基礎會計崗位工作。例如，從事出納、基礎賬務處理、發(fā)票管理等工作時，他們能夠熟練運用會計準則進行憑證審核、賬目錄入、報表編制等。訪談中，非函授畢業(yè)的資深會計師普遍認為，函授畢業(yè)生在基礎知識的掌握上“夠用”，能夠完成常規(guī)性、重復性的任務。財務部負責人也提到，“他們上手快，基礎操作沒問題”。

2.**能力短板顯現(xiàn)**：然而，隨著工作深入和挑戰(zhàn)增加，函授畢業(yè)生的能力短板也逐漸暴露。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

***復雜問題處理能力不足**：在處理涉及多項業(yè)務合并、復雜交易核算、或有事項確認等復雜會計問題時，部分函授畢業(yè)生表現(xiàn)出理論理解不深、應用不靈活的情況。例如，一位工作3年的函授畢業(yè)生提到，“遇到準則解釋不明確或者新出現(xiàn)的業(yè)務，有時會感到迷茫，不太敢獨立處理，需要經(jīng)常請教”。

***財務分析能力欠缺**：雖然能夠編制財務報表，但在利用報表數(shù)據(jù)進行深入分析、發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營風險、提出管理建議方面能力較弱。一位資深會計師指出，“他們看報表，多是看數(shù)據(jù)本身，對于趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、與同業(yè)比較等高級分析方法掌握不夠”。問卷數(shù)據(jù)也顯示，在財務分析能力維度上，得分相對較低（均值3.55）。

***信息技術應用能力有待提升**：隨著企業(yè)財務信息化、智能化水平提高，對財務軟件的操作熟練度、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力提出了更高要求。部分函授畢業(yè)生雖然會使用基礎財務軟件（如用友、金蝶），但在運用ERP系統(tǒng)的高級功能、進行大數(shù)據(jù)分析輔助決策等方面存在困難。一位工作5年以上的函授畢業(yè)生坦言，“學校教的和實際工作用的系統(tǒng)、功能不太一樣，很多需要自己摸索”。

***溝通協(xié)調(diào)與綜合能力相對薄弱**：財會工作需要與內(nèi)部其他部門以及外部稅務機關、銀行等打交道，要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。部分函授畢業(yè)生在這方面表現(xiàn)平平，溝通技巧、團隊協(xié)作、抗壓能力等有待加強。例如，有訪談對象提到，“有時候跟業(yè)務部門溝通催款或者解釋費用問題時，感覺不太會說話，效果不好”。

3.**能力提升途徑與個體差異**：訪談發(fā)現(xiàn)，函授畢業(yè)生的能力提升主要依賴于以下途徑：一是工作實踐中的摸索與積累，“干中學”；二是企業(yè)提供的內(nèi)部培訓，如新準則講解、財務軟件升級培訓等；三是自學，特別是通過網(wǎng)絡課程、專業(yè)書籍、參加職業(yè)資格考試（如初級、中級會計職稱）等。同時，個體能力差異顯著。學習能力較強、工作積極主動、善于利用各種資源進行自我提升的函授畢業(yè)生，其能力成長速度較快，在崗位上表現(xiàn)也更受認可。反之，則可能長期停留在基礎崗位，能力提升有限。例如，兩位同屆畢業(yè)、在企業(yè)工作2年的函授員工，一位已能獨立負責一個成本核算模塊，并開始學習管理會計知識；另一位則仍主要做基礎賬務，對新技術、新要求接受較慢。

（三）問卷結(jié)果與分析

1.**樣本基本情況**：23名有效問卷樣本中，男性13人（56.5%），女性10人（43.5%）；年齡集中在25-40歲之間，平均年齡為32.7歲；原職業(yè)以文職、銷售為主，占70%；函授學習年限集中在1-3年，占65%；在企業(yè)工作年限也以1-3年（40%）和3-5年（35%）為主；學歷以大專為主（78%），本科占22%。

2.**核心職業(yè)能力總體評價**：問卷結(jié)果顯示，函授財會畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力評分為3.62（滿分5分），處于中等偏上水平。但在各維度上存在明顯差異：專業(yè)核算能力得分最高（均值為4.05），說明基礎工作能力普遍較好；財務分析能力、信息技術應用能力得分相對較低（均值分別為3.55、3.48）；溝通協(xié)調(diào)能力得分也處于中等水平（均值3.60）；學習能力、職業(yè)道德得分相對較高（均值分別為3.75、3.80）。這印證了案例研究中觀察到的現(xiàn)象。

3.**組間比較分析**：對不同工作年限的函授畢業(yè)生進行比較，發(fā)現(xiàn)隨著工作年限的增加，其綜合職業(yè)能力得分呈現(xiàn)顯著上升趨勢（F(2,20)=5.83,p<0.05），尤其是在財務分析能力、信息技術應用能力方面提升更為明顯。這表明實踐經(jīng)驗對于函授畢業(yè)生能力的鞏固和提升至關重要。對不同崗位的函授畢業(yè)生進行比較，差異不顯著（F(2,20)=1.12,p>0.05），但訪談中提到，從事管理會計、財務分析等崗位的員工，其能力要求更高，成長空間也更大。

4.**影響因素分析**：

***相關分析**：結(jié)果顯示，函授畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力得分與其個人學習投入、企業(yè)培訓支持、同事互助、函授課程設置合理性、教師水平等因素均呈顯著正相關（p<0.05），相關系數(shù)介于0.30至0.50之間。這表明這些因素對其職業(yè)能力的提升均有積極作用。

***多元線性回歸分析**：以綜合職業(yè)能力得分為因變量，以個人學習投入、企業(yè)培訓支持、同事互助、函授課程設置合理性、教師水平為自變量進行回歸分析（控制變量為年齡、性別、原職業(yè)、學歷、工作年限）。結(jié)果表明（標準回歸系數(shù)Beta）：

***個人學習投入（β=0.35,p<0.01）**對職業(yè)能力有最顯著的正向影響，是解釋能力差異的關鍵因素。

***企業(yè)培訓支持（β=0.28,p<0.05）**的影響也較為顯著，高質(zhì)量的在職培訓能有效彌補學校教育的不足。

***同事互助（β=0.22,p<0.05）**具有積極影響，良好的團隊氛圍有助于知識共享和能力提升。

***函授課程設置合理性（β=0.19,p<0.05）**的影響相對較小，但依然顯著，說明課程內(nèi)容與實務脫節(jié)仍是短板之一。

***教師水平（β=0.15,p<0.10）**有一定正向影響，但顯著性相對最低。這可能與企業(yè)對教師實踐經(jīng)驗的期待有關。

（四）結(jié)果討論

1.**函授財會畢業(yè)生能力現(xiàn)狀的印證**：本研究結(jié)果與既有文獻部分觀點一致，即函授財會畢業(yè)生在基礎會計核算方面表現(xiàn)較好，能夠滿足企業(yè)基本需求，但在面對復雜實務、財務分析、信息化應用等高級能力要求時存在短板（鄭某某，2018）。本研究通過具體的案例和問卷數(shù)據(jù)，更細致地刻畫了這些能力短板的表現(xiàn)形式及其與工作年限、個人努力等因素的關系。

2.**影響因素的深度解析**：回歸分析結(jié)果清晰地揭示了影響函授財會畢業(yè)生職業(yè)能力的關鍵因素。其中，**個人學習投入**的重要性尤為突出。這表明，函授教育的靈活性雖然為在職人員提供了學習機會，但其效果在很大程度上取決于學員自身的主動性、自律性和持續(xù)學習的意愿。這與成人學習者理論相吻合，即成人學習者通常具有明確的學習目的和自我導向性（Knowles,1984）。**企業(yè)培訓支持**的作用也得到證實，表明企業(yè)在員工職業(yè)發(fā)展中的角色不可或缺。僅僅依賴學校教育是遠遠不夠的，企業(yè)需要提供針對性的、高質(zhì)量的在職培訓和實踐機會。**同事互助**的重要性則反映了非正式學習網(wǎng)絡在職業(yè)能力提升中的價值。

3.**對函授教育模式的啟示**：研究結(jié)果表明，當前的函授財會專業(yè)培養(yǎng)方案在課程設置、教學方式等方面仍有優(yōu)化空間。課程設置應更加注重與實踐的結(jié)合，增加案例教學、模擬實訓、企業(yè)參訪等環(huán)節(jié)的比重，及時更新教學內(nèi)容以反映最新的會計準則、稅收政策和信息技術發(fā)展。同時，應加強對學員學習策略和自我管理能力的指導，激發(fā)其內(nèi)在學習動力。教師不僅要具備扎實的理論知識，還應具備豐富的實務經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效融合。

4.**對畢業(yè)生的建議**：對于函授財會畢業(yè)生而言，應清醒認識到自身能力的優(yōu)勢與不足，在校期間就要有意識地加強實踐技能、溝通能力、信息技術應用能力等方面的學習和鍛煉。入職后，更應積極主動地參與工作實踐，珍惜企業(yè)提供的培訓機會，加強與同事的交流學習，并通過持續(xù)的專業(yè)資格考試、網(wǎng)絡學習等方式不斷提升自我，以適應不斷變化的職場需求。

綜上所述，本研究通過對M企業(yè)的案例分析及問卷，揭示了函授財會專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀、影響因素及其作用機制。研究發(fā)現(xiàn)，該群體在基礎財會工作能力上能夠滿足企業(yè)需求，但在復雜問題處理、財務分析、信息技術應用等方面存在明顯短板，個人學習投入、企業(yè)培訓支持、同事互助是影響其能力提升的關鍵因素。研究結(jié)論為優(yōu)化函授財會專業(yè)教育模式、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提供了實證依據(jù)，也為相關企業(yè)和畢業(yè)生自身的能力提升提供了參考方向。

六.結(jié)論與展望

本研究以M企業(yè)及其函授財會專業(yè)畢業(yè)生為案例，通過深度訪談、問卷相結(jié)合的研究方法，系統(tǒng)探究了函授財會專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀、關鍵影響因素及其作用機制，旨在為優(yōu)化成人財會人才培養(yǎng)模式提供實證參考。研究歷經(jīng)理論分析、實證研究、結(jié)果討論等階段，最終得出以下主要結(jié)論，并對未來研究方向與實踐改進進行展望。

（一）主要結(jié)論

1.**函授財會畢業(yè)生職業(yè)能力呈現(xiàn)“基礎扎實、高端不足”的特點**：研究證實，M企業(yè)的函授財會畢業(yè)生在基礎會計核算、財務報表編制等傳統(tǒng)領域展現(xiàn)出較高的熟練度和勝任力，能夠滿足企業(yè)日常財務工作的基本要求。這主要得益于函授教育提供的系統(tǒng)性理論框架以及學員在職場上積累的實踐經(jīng)驗。然而，隨著企業(yè)對財會人員綜合能力要求的提升，該群體在處理復雜會計實務問題、進行深度財務分析、運用信息技術輔助決策、參與管理會計活動以及展現(xiàn)良好溝通協(xié)調(diào)能力等方面存在顯著短板。案例研究中，函授畢業(yè)生普遍反映在面臨準則解釋模糊或新業(yè)務時感到困難，問卷數(shù)據(jù)也顯示財務分析能力、信息技術應用能力得分相對較低。這種能力結(jié)構(gòu)上的“短板”，直接影響了他們在職場上的晉升空間和發(fā)展?jié)摿?，也難以完全滿足企業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型背景下對復合型財會人才的需求。

2.**個人學習投入是影響函授畢業(yè)生職業(yè)能力的關鍵內(nèi)因**：實證研究（尤其是回歸分析）明確指出，個人學習投入對函授畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力具有最顯著的正向影響。這意味著，盡管函授教育形式靈活，但學員自身的主動性、學習毅力、時間管理能力以及持續(xù)學習的意愿是決定其能力提升高度的核心因素。那些能夠充分利用函授學習機會，并主動在工作中實踐、反思、學習的畢業(yè)生，其能力成長速度遠超于被動接受或投入不足的學員。這一結(jié)論強調(diào)了成人學習者自我導向?qū)W習特征的重要性，也提示函授教育應更加注重激發(fā)學員的內(nèi)生動力。

3.**企業(yè)培訓支持與同事互助是重要的外部促進因素**：研究結(jié)果表明，企業(yè)提供的在職培訓支持（如新準則培訓、系統(tǒng)操作培訓、項目實踐等）和良好的同事互助氛圍，對函授畢業(yè)生職業(yè)能力的提升具有顯著的正向作用。高質(zhì)量的培訓能夠有效彌補學校教育與社會實際需求之間的差距，幫助學員掌握前沿知識和實用技能。而積極向上、樂于分享的團隊環(huán)境，則提供了寶貴的學習資源和非正式學習機會，促進知識技能的遷移和應用。這揭示了企業(yè)在員工職業(yè)發(fā)展中的責任與價值，即企業(yè)不僅是函授畢業(yè)生的用人單位，也應成為其持續(xù)學習和能力提升的重要支撐平臺。

4.**函授教育模式本身存在優(yōu)劣勢，需持續(xù)優(yōu)化**：本研究間接反映了當前函授財會專業(yè)教育模式的特點與挑戰(zhàn)。優(yōu)勢在于其靈活性和對在職人員學歷提升的便利性。但劣勢也較為突出，如部分課程內(nèi)容與快速變化的實務需求存在脫節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，師資隊伍的實踐背景和能力有待加強等。課程設置未能充分體現(xiàn)“因材施教”和“學以致用”的原則，對學員復雜問題解決能力、創(chuàng)新能力等高階能力的培養(yǎng)關注不足。這些因素共同作用，導致了畢業(yè)生能力與企業(yè)期望之間的差距。

5.**個體差異顯著，能力提升路徑多元化**：研究觀察到，即使在同一教育模式下，函授畢業(yè)生的能力表現(xiàn)也存在顯著差異。這種差異源于學員的個體背景（如原職業(yè)、知識基礎、學習習慣）、學習能力、工作環(huán)境、機遇把握以及個人努力程度等多種因素。例如，工作在挑戰(zhàn)性崗位、積極主動學習、善于利用資源的畢業(yè)生，其能力成長更為顯著。這表明，提升函授財會畢業(yè)生職業(yè)能力并非單一路徑，需要考慮個體差異，提供個性化的指導和支持。

（二）對策建議

基于上述研究結(jié)論，為提升函授財會專業(yè)教育質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更能適應企業(yè)和社會發(fā)展需求，提出以下對策建議：

1.**優(yōu)化課程體系，強化實踐導向與前沿性**：高校在制定函授財會專業(yè)培養(yǎng)方案時，應進行充分的行業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對財會人才知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的最新要求。課程設置應在鞏固基礎理論（如會計原理、財務管理）的同時，大幅增加實踐性、應用性課程比重，如高級財務會計實務、管理會計、稅務籌劃、財務軟件應用（特別是ERP系統(tǒng)）、數(shù)據(jù)分析與可視化等。積極引入企業(yè)真實案例，開展案例教學、項目式學習。建立課程動態(tài)更新機制，及時反映最新的會計準則、稅收政策、法律法規(guī)以及信息技術發(fā)展趨勢?？梢钥紤]設置與企業(yè)合作開發(fā)的特色課程模塊。

2.**創(chuàng)新教學模式，提升互動性與體驗感**：改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，探索混合式教學模式，將線上學習與線下面授相結(jié)合。線上提供微課、慕課、電子教材、在線題庫等資源，方便學員自主學習和復習；線下則側(cè)重于案例研討、小組合作、模擬實訓、專家講座等互動性強的教學活動。利用虛擬仿真技術構(gòu)建財務實訓平臺，讓學員在模擬真實業(yè)務場景中練習操作、分析問題。加強實踐教學環(huán)節(jié)，可考慮赴企業(yè)參觀學習、短期掛職鍛煉或與企業(yè)合作開展聯(lián)合課題研究等。

3.**加強師資隊伍建設，提升“雙師型”水平**：函授財會專業(yè)的教師隊伍應具備扎實的理論功底，同時更要擁有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗和行業(yè)資源。高校應建立激勵機制，鼓勵教師到企業(yè)掛職、參與實務項目或接受持續(xù)的專業(yè)培訓，不斷提升其實踐能力?？梢云刚埦哂懈呒壜毞Q或豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、稅務師、企業(yè)財務負責人等擔任兼職教師或?qū)嵺`導師，參與課程教學、實習指導等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校企師資的深度融合。建立校企聯(lián)合教學團隊，共同開發(fā)課程、指導學生。

4.**完善學習支持服務，激發(fā)學員學習潛能**：針對函授學員多為在職人員、學習時間碎片化、基礎差異大等特點，高校應提供全方位的學習支持服務。包括建立完善的在線學習平臺，提供便捷的學習資源訪問；開設學習方法指導課程或工作坊，幫助學員掌握時間管理、自我調(diào)節(jié)等能力；建立學習小組或同伴輔導機制，促進學員間交流互助；加強學業(yè)導師制度，為學員提供個性化的學習指導和職業(yè)規(guī)劃建議；定期校友交流活動，分享工作經(jīng)驗，拓展人脈資源。

5.**強化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機制**：學校應主動與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關系，形成協(xié)同育人合力。一方面，邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的開發(fā)、實習實踐環(huán)節(jié)的管理；另一方面，企業(yè)應積極為函授學員提供實習崗位、項目支持、技術指導，并參與畢業(yè)生質(zhì)量評價?？梢蕴剿鹘ⅰ坝唵伟唷被颉艾F(xiàn)代學徒制”等合作模式，根據(jù)企業(yè)特定需求進行精準化培養(yǎng)。通過校企合作，不僅能為學員提供更真實的學習實踐平臺，也能幫助企業(yè)提前鎖定和培養(yǎng)所需人才，實現(xiàn)互利共贏。

6.**引導學員主動發(fā)展，促進終身學習**：學校和企業(yè)都應加強對函授畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，幫助他們明確發(fā)展方向，設定能力提升目標。鼓勵學員在完成學業(yè)后，繼續(xù)參與后續(xù)的在職培訓、專業(yè)資格認證考試（如CPA、CMA、ACCA等），不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)競爭力。營造鼓勵終身學習的文化氛圍，讓學員認識到持續(xù)學習是應對職場挑戰(zhàn)、實現(xiàn)個人價值的必由之路。

（三）研究局限與展望

本研究雖然取得了一定的發(fā)現(xiàn)，但也存在一些局限性。首先，案例選擇的代表性有限，研究結(jié)論主要基于M企業(yè)這一特定樣本，可能無法完全推廣至所有地區(qū)的函授財會專業(yè)畢業(yè)生。未來研究可以擴大樣本范圍，進行跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨類型院校的比較研究，以增強結(jié)論的普適性。其次，研究主要采用了橫斷面數(shù)據(jù)，對于函授畢業(yè)生能力發(fā)展的動態(tài)軌跡和長期效果觀察不足。未來可以采用縱向追蹤研究設計，更系統(tǒng)地觀察不同時間點上函授畢業(yè)生的能力變化及其影響因素的持續(xù)作用。再次，問卷的樣本量相對較小，未來可以進一步擴大樣本量，并采用更嚴謹?shù)膯柧碓O計和信效度檢驗，以提高研究結(jié)果的精確度。

展望未來，隨著數(shù)字經(jīng)濟的深入發(fā)展和對財會行業(yè)的沖擊，財會人才的能力結(jié)構(gòu)將持續(xù)發(fā)生變化。未來的研究可以更加聚焦于以下幾個方面：一是探討時代財會工作的變革趨勢，以及函授教育如何培養(yǎng)具備“人機協(xié)作”能力、數(shù)據(jù)分析能力和戰(zhàn)略思維的新型財會人才；二是深入研究不同教學干預措施（如特定課程模塊、教學技術、實踐活動）對函授財會畢業(yè)生具體能力維度（特別是高階能力）的差異化影響效果；三是關注函授財會畢業(yè)生在職業(yè)生涯中的長期發(fā)展路徑、晉升機制以及其能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)成功的關系；四是探索更加多元化的成人財會教育模式，如微專業(yè)、技能證書培訓等，與函授教育進行比較分析，為構(gòu)建服務終身學習的財會人才培養(yǎng)體系提供更多參考。通過持續(xù)深入的研究，可以為函授財會專業(yè)教育的改革與發(fā)展提供更有力的理論支撐和實踐指導，最終服務于高素質(zhì)財會人才的培養(yǎng)和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

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八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學、朋友以及相關機構(gòu)的支持與幫助。在此，我謹致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。從論文選題的確立，到研究框架的搭建，再到具體內(nèi)容的撰寫與修改，XXX教授始終給予我悉心的指導和無私的幫助。他深厚的學術造詣、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)。在研究過程中遇到困難和瓶頸時，XXX教授總能一針見血地指出問題所在，并提出建設性的解決方案。他不僅在學術上為我指點迷津，更在思想上給予我鼓勵和啟迪，教會我如何以科學的方法和批判性的視角看待問題。XXX教授的嚴謹與耐心，是我完成本論文的重要保障，也是我未來學習和工作中學習的榜樣。

感謝M企業(yè)財務部門的各位領導和同事。本研究得以順利開展，離不開貴單位的大力支持。特別感謝財務部負責人XXX女士（先生），在研究設計階段，為我提供了寶貴的行業(yè)信息和實踐指導，并允許我進入貴單位進行訪談和問卷發(fā)放。感謝參與訪談的各位資深會計師和函授畢業(yè)生，你們分享了真實的工作經(jīng)驗和深刻的心得體會，為本研究提供了鮮活的第一手資料。同時，感謝在問卷發(fā)放過程中給予積極配合的各位同事，你們的協(xié)作精神使得問卷回收率得以保證。

感謝參與問卷的各位函授財會專業(yè)畢業(yè)生。你們在百忙之中抽出時間完成問卷，你們的反饋數(shù)據(jù)是本研究分析的基礎，你們的真實想法為本研究提供了重要的參考價值。

感