教師學科走班教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷一、調(diào)查背景與目的在新時代教育改革深化推進的背景下，學科走班教學作為落實“因材施教”理念、滿足學生個性化學習需求的重要教學組織形式，在中小學階段的實踐探索日益廣泛。這種教學模式打破傳統(tǒng)行政班的固定教學框架，通過依據(jù)學生學科能力、興趣或發(fā)展需求重新組合教學班級，為學生提供更具針對性的學習支持。然而，走班教學在實踐中面臨教學管理復雜度提升、教學資源配置挑戰(zhàn)、教師教學適應壓力等現(xiàn)實問題，其實施效果與預期目標的差距仍需系統(tǒng)調(diào)研。本調(diào)查旨在全面了解當前中小學教師在學科走班教學中的實踐現(xiàn)狀，涵蓋教學組織管理、資源支持、教學效果反饋及教師職業(yè)體驗等維度，分析現(xiàn)存問題的核心成因，為學校優(yōu)化走班教學機制、教育主管部門完善政策支持提供實證依據(jù)，助力走班教學模式的科學發(fā)展。二、調(diào)查對象與范圍本次調(diào)查面向義務教育階段（小學高年級、初中）及普通高中的學科教師，涵蓋語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、藝術(shù)、體育等全學科。調(diào)查對象需滿足以下條件之一：參與本校學科走班教學實踐（含分層走班、分類走班、混合走班等模式）的一線教師；參與走班教學管理（如排課、班級協(xié)調(diào)）的學科教研組長或教學管理人員。調(diào)查將兼顧不同學校類型（公辦校、民辦校、城鄉(xiāng)結(jié)合部學校等）、不同教齡段（新手教師、成熟教師、資深教師）的樣本分布，以確保調(diào)研結(jié)果的代表性與普適性。三、調(diào)查內(nèi)容與問題設(shè)計問卷圍繞教學組織與管理、教學資源與支持、教學效果與反饋、教師職業(yè)體驗四個核心維度設(shè)計，結(jié)合單選題、多選題、李克特量表題、開放題的優(yōu)勢，兼顧數(shù)據(jù)的量化分析與質(zhì)性洞察。（一）教學組織與管理該維度聚焦走班教學的實施機制，旨在厘清模式類型、班級規(guī)模、排課難度、課堂管理等核心問題，具體問題設(shè)計及意圖如下：1.走班模式類型：“您所在學校的學科走班教學主要采用哪種模式？（單選）□分層走班（按學科能力分層）□分類走班（按學科興趣/方向分類）□混合走班（分層+分類結(jié)合）□其他（請注明：______）”*設(shè)計意圖*：了解不同學校走班模式的實踐偏好，為模式優(yōu)化提供參考。2.班級規(guī)模與管理難度：“走班教學中，您所帶班級的學生規(guī)模平均為？（單選）□15人以下□16-30人□31-45人□45人以上”；配套問題：“您認為走班班級的課堂管理難度與行政班相比如何？（單選）□顯著更高□有所提高□基本相當□有所降低□顯著更低”*設(shè)計意圖*：分析班級規(guī)模對教學管理的影響，為班級規(guī)模優(yōu)化提供依據(jù)。3.排課與場地挑戰(zhàn)：“排課過程中，您或?qū)W校遇到的主要困難是？（多選）□教師課時沖突□專用教室不足□學生跨班時間緊張□課程表協(xié)調(diào)復雜□其他（請注明：______）”*設(shè)計意圖*：識別走班教學組織中的核心障礙，為學校管理優(yōu)化提供方向。（二）教學資源與支持該維度關(guān)注學校為走班教學提供的物質(zhì)、專業(yè)支持，包括教材適配、教研保障、培訓機會等，問題設(shè)計如下：1.教材與學案支持：“學校提供的走班教學專用教材/學案是否能滿足教學需求？（單選）□完全滿足□基本滿足□部分滿足□不滿足”；開放題補充：“若不滿足，主要不足體現(xiàn)在哪些方面？（如難度不適配、內(nèi)容不系統(tǒng)等）”*設(shè)計意圖*：評估教學資源的適配性，為教材開發(fā)或修訂提供反饋。2.教研與培訓支持：“學校為走班教學組織的學科教研活動頻率是？（單選）□每周1次□每兩周1次□每月1次□每學期2-3次□更少”；配套問題：“您認為當前教研活動對解決走班教學問題的幫助程度如何？（單選，1-5分，1=無幫助，5=非常有幫助）”*設(shè)計意圖*：了解教研支持的力度與有效性，為教研機制優(yōu)化提供參考。（三）教學效果與反饋該維度從學生適應、學業(yè)表現(xiàn)、師生互動、家校溝通等角度評估教學效果，問題設(shè)計如下：1.學生適應與學業(yè)變化：“您認為學生對走班教學的適應程度如何？（單選，1-5分，1=很差，5=很好）”；配套問題：“走班教學實施后，所教班級學生的學科成績整體變化趨勢是？（單選）□顯著提升□有所提升□基本穩(wěn)定□有所下降□顯著下降”*設(shè)計意圖*：量化評估教學效果，關(guān)聯(lián)模式與學業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系。2.師生互動與家校溝通：“走班教學中，您與學生的課后互動頻率（如答疑、個性化指導）與行政班時期相比？（單選）□顯著增加□有所增加□基本不變□有所減少□顯著減少”；開放題：“您認為走班教學對家校溝通的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（如溝通難度、家長反饋變化等）”*設(shè)計意圖*：分析教學組織形式對師生、家校關(guān)系的影響，為溝通機制優(yōu)化提供依據(jù)。（四）教師職業(yè)體驗該維度關(guān)注教師在走班教學中的工作負荷、職業(yè)成就感、壓力來源及改進建議，問題設(shè)計如下：1.工作負荷與成就感：“走班教學使您的工作負荷變化如何？（單選）□顯著增加□有所增加□基本不變□有所減少□顯著減少”；配套問題：“您在走班教學中獲得的職業(yè)成就感主要來自哪里？（多選）□學生學科能力顯著提升□教學創(chuàng)新實踐的空間更大□專業(yè)能力得到鍛煉□其他（請注明：______）”*設(shè)計意圖*：了解走班教學對教師工作狀態(tài)的影響，識別職業(yè)成就感的核心來源。2.壓力來源與改進建議：“走班教學中，您面臨的主要壓力是？（多選）□課堂管理難度大□教學資源不足□學生評價機制不適應□家校溝通壓力□其他（請注明：______）”；開放題：“您認為學?；蚪逃块T應從哪些方面優(yōu)化走班教學支持？（如政策、資源、培訓等）”*設(shè)計意圖*：挖掘教師的核心訴求，為政策與管理優(yōu)化提供針對性建議。四、問卷設(shè)計說明1.結(jié)構(gòu)與題量：問卷分為4個維度，共20-25題（含5-8道開放題），整體填寫時長約8-12分鐘，兼顧調(diào)研深度與填寫效率。2.問題類型選擇：單選題、多選題用于量化統(tǒng)計核心現(xiàn)狀；李克特量表題（1-5分）用于測量態(tài)度、滿意度等主觀感受，便于差異分析；開放題用于收集質(zhì)性建議，補充量化數(shù)據(jù)的不足。3.信效度保障：內(nèi)容效度：問卷設(shè)計參考《普通高中走班教學實施指南》《個性化教學組織研究》等文獻，并邀請5位學科教學專家、3位學校教學管理者進行評審，確保問題貼合實踐需求。預調(diào)查與修訂：在3所試點學校開展預調(diào)查（樣本量50份），根據(jù)反饋調(diào)整問題表述（如將“分層走班”定義補充至選項說明），確保問題清晰無歧義。信度檢驗：通過Cronbach'sα系數(shù)檢驗量表題的內(nèi)部一致性（預期α＞0.7），確保數(shù)據(jù)可靠性。五、調(diào)查實施注意事項1.匿名與保密：問卷采用完全匿名方式收集，個人信息（如姓名、學校、教齡）僅用于樣本特征分析，原始數(shù)據(jù)將進行脫敏處理，確保隱私安全。2.填寫要求：請根據(jù)本校、本人的真實實踐情況填寫，對于開放題，建議結(jié)合具體案例或感受闡述，以提升建議的針對性。3.提交方式：線下填寫：紙質(zhì)問卷填寫完