3.35的乘法口訣(教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“5的乘法口訣”為主題，結合二年級上冊數(shù)學蘇教版教材內容，通過生動的教學活動，引導學生理解和掌握5的乘法口訣，提高學生的數(shù)學思維能力。教學設計注重實踐操作與趣味互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展數(shù)學抽象思維，理解乘法口訣的規(guī)律。

2.培養(yǎng)符號意識，通過操作活動體會乘法運算的簡潔性。

3.提升邏輯推理能力，運用乘法口訣解決實際問題。重點難點及解決辦法重點：5的乘法口訣的記憶和應用。

難點：理解5的乘法口訣的規(guī)律，并能靈活運用。

解決辦法：

1.通過實物操作、圖片展示等方式，幫助學生直觀理解5的乘法口訣。

2.設計游戲和練習，讓學生在活動中體驗和記憶口訣。

3.結合具體情境，引導學生應用口訣解決實際問題，提高運用能力。

4.通過小組合作、競賽等形式，激發(fā)學生學習興趣，突破記憶難點。教學方法與策略1.采用講授法結合互動問答，引導學生逐步理解5的乘法口訣。

2.設計“乘法口訣接龍”游戲，通過小組合作強化記憶。

3.利用多媒體展示乘法口訣圖，幫助學生視覺記憶。

4.安排“5的乘法應用挑戰(zhàn)”活動，讓學生在解決問題中運用所學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“5的乘法口訣”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到5的乘法口訣中的規(guī)律嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解5的乘法口訣的基本規(guī)律。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解5的乘法口訣，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示5的乘法口訣的實物模型，如5個蘋果的排列，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解5的乘法口訣的構成和規(guī)律，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“乘法口訣接龍”游戲，讓學生在游戲中記憶和運用口訣。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“乘法口訣接龍”游戲，體驗5的乘法口訣的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解5的乘法口訣的構成和規(guī)律。

實踐活動法：設計“乘法口訣接龍”游戲，讓學生在實踐中掌握口訣。

作用與目的：

幫助學生深入理解5的乘法口訣，掌握乘法運算的基本技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“5的乘法口訣”課題，布置適量的課后作業(yè)，如完成乘法口訣卡片，鞏固記憶。

提供拓展資源：提供與5的乘法口訣相關的拓展資源，如乘法口訣表，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的5的乘法口訣知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果在學習了“5的乘法口訣”這一章節(jié)后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握：學生能夠熟練記憶和運用5的乘法口訣，能夠快速進行5的乘法計算，例如5×2=10，5×4=20等。

2.計算能力：通過課堂練習和課后作業(yè)，學生的計算速度和準確性得到提升。學生在面對包含5的乘法問題時，能夠迅速給出答案。

3.數(shù)學思維：學生學會了從乘法口訣中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解了乘法運算的基本原理。這種數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有助于學生在今后的數(shù)學學習中更好地理解其他數(shù)學概念。

4.邏輯推理：學生在應用乘法口訣解決實際問題時，需要運用邏輯推理能力。例如，在解決“5個蘋果，每個蘋果重100克，總共重多少克？”的問題時，學生需要先計算5個蘋果的總重量，即5×100=500克。

5.合作能力：在課堂活動和小組討論中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。這種合作能力的培養(yǎng)有助于學生在團隊項目中發(fā)揮積極作用。

6.創(chuàng)新思維：在解決乘法口訣應用問題時，學生需要運用創(chuàng)新思維。例如，在解決“5個小組，每組有4個人，共有多少人？”的問題時，學生需要將乘法運算與加法運算相結合。

7.時間管理：學生在完成作業(yè)和課堂練習時，學會了合理安排時間。這種時間管理能力的培養(yǎng)有助于學生在日常生活中更好地規(guī)劃自己的學習和生活。

8.自我評估：學生在學習過程中，學會了對自己的學習效果進行評估。他們能夠根據(jù)作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)，了解自己的學習進步和不足，從而制定合理的學習計劃。

9.情緒管理：在課堂活動和游戲中，學生學會了調整自己的情緒，以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。這種情緒管理能力的培養(yǎng)有助于學生在面對困難和挫折時保持樂觀和自信。

10.終身學習：通過學習“5的乘法口訣”，學生認識到學習是一個持續(xù)的過程。他們學會了自主探索和不斷進步，為終身學習奠定了基礎。教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監(jiān)控學生學習效果的重要環(huán)節(jié)，以下是一些具體的評價方法：

（1）提問與回答：通過提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度和理解深度。例如，在講解5的乘法口訣時，教師可以提問：“誰能告訴我5乘以4等于多少？”以此來檢查學生對乘法口訣的記憶。

（2）觀察學生參與度：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認真聽講、是否能夠主動回答問題等，來評估學生的學習態(tài)度和參與度。

（3）小組合作評價：在小組活動中，教師可以觀察每個學生的貢獻，以及小組整體的合作效果。例如，在“乘法口訣接龍”游戲中，教師可以評價學生的合作能力和解決問題的能力。

（4）課堂測試：通過隨堂測試，教師可以評估學生對5的乘法口訣的實際掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和計算題等形式。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要途徑，以下是對作業(yè)評價的具體方法：

（1）作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。批改內容包括計算正確性、解題思路的清晰度等。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師給予學生具體的點評，指出錯誤的原因和改進的方法。例如，如果學生錯誤地計算了5×3，教師可以指出“5乘以3的正確答案是15，請檢查你的計算過程?！?/p>

（3）反饋與鼓勵：教師及時反饋學生的學習效果，對表現(xiàn)良好的學生給予表揚和鼓勵，對有困難的學生提供額外的幫助和指導。

（4）作業(yè)分析：教師對學生的作業(yè)進行整體分析，了解學生的學習難點和普遍問題，以便在下一節(jié)課中針對性地進行教學調整。

3.形成性評價

除了上述的課堂和作業(yè)評價，形成性評價也是評估學生學習效果的重要手段：

（1）學生自我評價：鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，評估自己的進步和不足。

（2）同伴評價：通過小組合作，學生之間可以互相評價，這種同伴評價有助于學生從不同的角度看待問題。

（3）家長參與：通過家校溝通，教師可以了解學生在家的學習情況，家長也可以提供反饋，共同促進學生的進步。

4.總結性評價

（1）期末測試：通過期末測試，評估學生對整個學期學習內容的掌握程度。

（2）學習成果展示：學生可以通過制作海報、演講或實驗報告等形式展示自己的學習成果。

（3）教師評價：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、形成性評價等綜合因素，給出最終的評價。典型例題講解例題1：小明有5個蘋果，每個蘋果重200克，求小明一共有多少克蘋果？

解答：小明有5個蘋果，每個蘋果重200克，所以總共的蘋果重量是5乘以200克。

計算過程：5×200=1000克

答案：小明一共有1000克蘋果。

例題2：小華的5個書包比小紅的4個書包多多少個？

解答：小華有5個書包，小華的書包數(shù)量減去小紅的書包數(shù)量，即5減去4。

計算過程：5-4=1

答案：小華的書包比小紅的書包多1個。

例題3：小麗有5盒彩筆，每盒彩筆有8支，小麗一共有多少支彩筆？

解答：小麗有5盒彩筆，每盒有8支彩筆，所以總共的彩筆數(shù)量是5乘以8。

計算過程：5×8=40支

答案：小麗一共有40支彩筆。

例題4：小剛的5輛自行車比小明的3輛自行車多多少輛？

解答：小剛有5輛自行車，小剛的自行車數(shù)量減去小明的自行車數(shù)量，即5減去3。

計算過程：5-3=2

答案：小剛的