中小學班級值日管理制度與執(zhí)行表一、引言班級值日是中小學日常管理的重要環(huán)節(jié)，既是維護班級環(huán)境、保障教學秩序的基礎(chǔ)工作，更是培養(yǎng)學生責任意識、勞動技能與合作精神的育人載體。然而，實踐中常存在“職責不清、執(zhí)行敷衍、評價缺失”等問題，根源在于制度設(shè)計的“模糊化”與執(zhí)行工具的“低效化”。本文結(jié)合中小學教育規(guī)律與班級管理實踐，構(gòu)建“制度規(guī)范+工具支撐”的值日管理體系，實現(xiàn)“責任可追溯、執(zhí)行可量化、育人可落地”的目標。二、班級值日管理制度設(shè)計的核心原則制度是執(zhí)行的“綱”，需遵循以下原則確保科學性與適用性：1.育人導向優(yōu)先值日的本質(zhì)是“教育”，而非“保潔”。制度設(shè)計需聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過分工協(xié)作培養(yǎng)團隊意識，通過任務完成培養(yǎng)責任擔當，通過勞動實踐培養(yǎng)動手能力。例如，低年級可設(shè)計“互助崗”，高年級可設(shè)計“項目負責人制”，均以“成長”為核心目標。2.權(quán)責邊界清晰避免“籠統(tǒng)分配”（如“今天一組值日”），需將任務拆解為具體崗位，明確“誰做、做什么、怎么做”。例如，將值日分為“衛(wèi)生崗”“紀律崗”“物資管理崗”“反饋崗”四大類，每類崗位對應明確職責（見表1）。3.可操作化制度需“接地氣”，符合學生年齡特點與班級實際。例如，低年級學生認知水平有限，職責描述需“具象化”（如“擦桌子：用濕抹布擦一遍，再用干抹布擦干凈，無污漬”）；高年級可引入“自主規(guī)劃權(quán)”（如“衛(wèi)生崗可自行分配掃地、拖地任務，但需確保區(qū)域無死角”）。4.動態(tài)調(diào)整機制制度需定期優(yōu)化，根據(jù)執(zhí)行情況調(diào)整。例如，若“紀律崗”因職責過重導致執(zhí)行困難，可將其拆分為“課前紀律崗”與“課間紀律崗”；若某崗位長期無人愿意承擔，可通過“輪崗制”或“激勵升級”解決。三、班級值日管理制度的具體內(nèi)容設(shè)計（一）崗位與職責劃分：從“模糊任務”到“精準分工”根據(jù)班級規(guī)模（通常40-50人），可設(shè)置以下基礎(chǔ)崗位（可根據(jù)班級特點增減）：崗位名稱適用年級具體職責描述值日組長中高年級1.統(tǒng)籌當日值日安排，分配崗位任務；2.監(jiān)督各崗位執(zhí)行情況，及時協(xié)調(diào)問題；3.向班主任反饋值日結(jié)果。衛(wèi)生崗（細分）全年級-桌面清潔：擦拭課桌表面及邊緣，無鉛筆印、污漬；

-地面保潔：清掃教室地面，重點清理角落與課桌下；

-講臺整理：整理講臺物品（粉筆、教案、教具），擦拭講臺表面；

-門窗維護：擦拭窗戶玻璃（低年級可簡化為“擦窗臺”）、門框，保持無灰塵。紀律崗中高年級1.早自習前：提醒同學按時到校，制止追逐打鬧；2.課間：維護走廊秩序，提醒同學不奔跑、不喧嘩；3.放學時：監(jiān)督同學有序整理書包，排隊離校。物資管理崗全年級1.管理值日工具（掃帚、抹布、垃圾桶）：使用后歸位，損壞及時報告；2.檢查班級公共物品（如課桌椅、飲水機）：發(fā)現(xiàn)損壞記錄并上報。反饋崗（低年級可選）低年級用“笑臉/哭臉”貼紙記錄當日值日情況，向班主任簡單匯報（如“今天地面很干凈，給笑臉”）。2.執(zhí)行流程規(guī)范：從“隨意性”到“標準化”需明確時間節(jié)點與操作步驟，避免“漏做”或“錯做”：時段流程說明早自習前（7:30-7:50）1.值日組長召集組員到位；2.分配崗位（如“小明擦桌面，小紅掃地面”）；3.完成“前置任務”（如擦拭講臺、整理工具）；4.組長檢查：確認無遺漏后，組員回到座位。課間（10:00-10:15）1.紀律崗到位：在走廊提醒同學不奔跑；2.衛(wèi)生崗補位：清理教室垃圾桶（若滿）、擦拭黑板邊緣。放學前（16:30-16:50）1.值日組長再次召集組員；2.完成“核心任務”（如掃地、拖地、倒垃圾）；3.全面檢查：組長帶領(lǐng)組員檢查各區(qū)域（地面無紙屑、桌面無雜物、工具歸位）；4.交接：若有未完成任務，告知次日組長；5.記錄：填寫《值日執(zhí)行表》（見第三部分）。3.評價與激勵機制：從“無反饋”到“正向循環(huán)”評價是執(zhí)行的“指揮棒”，需結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價，并與學生成長掛鉤：（1）量化評價：設(shè)計“值日積分表”積分規(guī)則（示例）：<br>①完成崗位任務：+2分/次；<br>②主動幫助他人（如幫同學擦桌子）：+1分/次；<br>③被組長/班主任表揚：+3分/次；<br>④未完成任務（如地面有紙屑）：-1分/次；<br>⑤損壞工具未報告：-2分/次。積分用途：<br>①每周統(tǒng)計：積分前3名獲“值日小明星”稱號，在班級公示欄展示；<br>②每月兌換：積分可兌換“特權(quán)”（如當一天“紀律班長”、免一次作業(yè)）；<br>③學期總結(jié)：積分納入“綜合素質(zhì)評價”（勞動素養(yǎng)維度）。（2）定性評價：多元主體參與學生自評：每日填寫《值日反思表》（低年級用畫圖，高年級用文字），如“今天我負責掃地面，掃得很干凈，下次要更快完成”；同伴互評：組長每周組織組員互評，用“優(yōu)點+建議”格式（如“小紅擦桌面很認真，但下次要記得擦桌角”）；教師評價：班主任每周撰寫“值日小結(jié)”，在班會課上肯定進步（如“本周值日組的紀律崗很負責，課間秩序明顯變好”）。4.保障機制：從“被動執(zhí)行”到“主動參與”工具保障：班級配備“值日工具盒”（標注姓名），定期更換破損工具（如每學期更換一次抹布）；培訓保障：開學第一周開展“值日培訓課”：<br>①低年級：用“情景模擬”教擦桌子（“先濕抹布擦，再干抹布擦”）、掃地（“掃帚要貼地面”）；<br>②高年級：用“視頻演示”教拖地（“從后往前拖，避免踩臟”）、管理工具（“掃帚要立在墻角，不能亂放”）；家長協(xié)同：通過家長會說明值日的育人價值，避免“家長代勞”（如“請讓孩子自己擦桌子，這是他的責任”）。三、班級值日執(zhí)行表設(shè)計：從“文字記錄”到“可視化工具”執(zhí)行表是制度落地的“載體”，需根據(jù)年級特點設(shè)計，實現(xiàn)“一目了然、責任可追溯”。以下是兩類典型示例：1.低年級：圖文結(jié)合執(zhí)行表（適合1-2年級）設(shè)計說明：用圖片代替文字，降低認知負擔；用“貼紙”記錄完成情況，增加趣味性。日期崗位姓名職責（圖片）完成情況（貼紙）評價人備注2024.9.10擦桌面小明??（圖片）??（笑臉貼紙）組長小紅擦得很干凈2024.9.10掃地面小紅??（圖片）??（笑臉貼紙）組長小紅無紙屑2024.9.10紀律崗小剛??（圖片）??（平臉貼紙）組長小紅課間提醒了3次同學2.高年級：精細化執(zhí)行表（適合3-6年級）設(shè)計說明：增加“職責描述”與“問題記錄”，培養(yǎng)學生的“反思意識”。日期崗位姓名職責描述完成情況（√/×）問題記錄（如“地面有紙屑”）評價人備注2024.9.10值日組長小麗統(tǒng)籌分配任務、檢查執(zhí)行情況√無班主任組織有序2024.9.10衛(wèi)生崗（拖地）小強拖教室地面，無積水、無污漬×講臺下有積水組長小麗需改進2024.9.10物資管理崗小美歸位工具、檢查公共物品√掃帚有一根毛掉了組長小麗已報告3.通用型執(zhí)行表（適合所有年級）設(shè)計說明：保留核心要素，可根據(jù)年級調(diào)整細節(jié)（如低年級增加圖片，高年級增加反思欄）。日期崗位姓名職責要求完成情況（評分：1-5分）問題與改進建議評價人2024.9.10擦桌面小明桌面無污漬、鉛筆印4分桌角沒擦干凈，下次注意組長小紅2024.9.10紀律崗小剛課間提醒同學不奔跑5分主動幫助同學撿文具，值得表揚班主任四、執(zhí)行落地的關(guān)鍵策略1.前置培訓：讓學生“會做”示范教學：班主任或高年級學生演示“正確擦桌子”（如“抹布要擰干，避免水痕”）、“正確掃地”（如“掃帚貼地面，從后往前掃”）；模擬練習：利用班會課進行“值日演練”，讓學生分組嘗試不同崗位，教師現(xiàn)場指導；口訣記憶：低年級可設(shè)計“值日口訣”（如“擦桌子，先濕后干；掃地面，從里到外”），幫助記憶步驟。2.過程指導：讓學生“做好”每日巡查：班主任在早自習前、放學時到教室檢查，及時糾正問題（如“小明，地面還有紙屑，再掃一下”）；每周復盤：班會課上，組織“值日總結(jié)會”，讓組長分享經(jīng)驗（如“我們組今天用了‘分工法’，很快完成了任務”），學生提出問題（如“紀律崗不好做，同學不聽提醒”），共同討論解決辦法；同伴互助：高年級與低年級結(jié)對，如“六年級1班幫助一年級1班”，通過“傳幫帶”降低低年級執(zhí)行難度。3.家校協(xié)同：讓家長“支持”理念溝通：通過班級群發(fā)送《致家長的一封信》，說明“值日不是負擔，而是成長機會”（如“讓孩子自己擦桌子，能培養(yǎng)他的責任意識”）；任務延伸：鼓勵家長在家讓孩子承擔“家庭值日”（如“每天擦自己的書桌”），與班級值日形成聯(lián)動；反饋機制：定期在班級群分享“值日明星”案例（如“小明今天負責掃地面，做得很認真，得到了組長的表揚”），讓家長看到孩子的進步。五、常見問題及解決路徑1.問題：學生推諉責任（如“這不是我的崗位”）解決：明確邊界：將崗位職責貼在教室墻上（低年級用圖片，高年級用文字），讓學生一目了然；責任追溯：用執(zhí)行表記錄“誰做了什么”，若出現(xiàn)問題，直接對照表格找責任人（如“今天地面沒掃干凈，執(zhí)行表上記錄的是小紅負責，需重新打掃”）；團隊懲罰：若某組多次出現(xiàn)推諉，可適當“增加任務”（如“今天組內(nèi)有人推諉，額外擦一遍窗戶”），培養(yǎng)“團隊意識”。2.問題：低年級學生不會做（如“擦桌子擦不干凈”）解決：簡化任務：將“擦桌面”拆分為“擦桌面中間”（低年級），“擦桌面+桌角”（中年級），“擦桌面+桌角+桌腿”（高年級），逐步提升難度；工具輔助：為低年級準備“兒童專用抹布”（小尺寸、易抓握）、“輕便掃帚”，降低操作難度；榜樣示范：請高年級學生到低年級“手把手”教，如“姐姐教你擦桌子，這樣擦才干凈”。3.問題：值日時間不夠（如“放學要趕校車，沒時間掃地”）解決：優(yōu)化流程：將“核心任務”（如掃地、拖地）分配給“不趕校車”的學生，“前置任務”（如擦桌面）分配給“趕校車”的學生；分時段完成：將值日任務拆分為“早自習前做一部分”（如擦桌面）、“課間做一部分”（如倒垃圾）、“放學做一部分”（如掃地），減少集中時間壓力；志愿者補充：招募“值日志愿者”