班主任職業(yè)道德的論文班主任職業(yè)道德的論文「篇一」班主任的職業(yè)道德班主任應重視和加強自己各方面的素質(zhì)修養(yǎng)，提高育人的自覺性、恪守職業(yè)道德，只有這樣，才能使自己成為一名真正合格的班主任。班主任職業(yè)道德是班主任從事教育工作必須具備的道德素質(zhì)。班主作的工作是繁雜而艱難的，其勞動成果主要體現(xiàn)在學生的成長中，而自身則是默默無聞的。如果沒有一支有覺悟的、道德高尚的、學識淵博的、勇于獻身的班主任隊伍，沒有他們改革開拓、奮力拼搏、忘我勤奮、樂于犧牲的勞動熱情和勞動態(tài)度，那么為祖國培養(yǎng)合格的中等專業(yè)技術(shù)人才就只能是一句空洞的口號。可見班主任的工作雖然艱辛，卻是偉大而光榮的。熱愛學生是班主任高度事業(yè)心和責任感的根本體現(xiàn)，是班主任最基本的行為準則，也是最主要的品質(zhì)。一個好的教育工作者意味著，他首先要熱愛學生，感到跟學生交往是一種樂趣，相信每個學生都是可造之材，善于跟他們交朋友，關(guān)心他們的快樂和悲傷，了解他們的心靈，精心地向他們傳授知識，有意識地培養(yǎng)他們各方面的能力。而要做到這些，班主任就必須提高自身的思想修養(yǎng)，樹立獻身本職工作的決心。熱愛學生不等于溺愛學生，班主任必須以國家的教育方針為依據(jù)，既教書又育人，在尊重、信任學生的基礎(chǔ)上，對學生提出嚴格的要求;在傳授科學知識的同時，向?qū)W生傳授做人的道理，真正培養(yǎng)出適應時代要求的、具有較高思想覺悟的、用現(xiàn)代科學知識武裝起來的、愿為祖國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻力量的合格人才。班主任的師表既是教育學生的重要內(nèi)容，又是教育學生的重要手段。班主任對學生的教育不能只限于口頭上的言教，更重要的是以身作則。如果班主任具有嚴于律己、寬人待人的博大胸懷，具備淵博的知識和高尚的道德情操，就能贏得學生的信賴和愛戴。中學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節(jié)都會受到學生的注意，影響著他們的終生。班主任應利用這些因素，以自己的人格魅力潛移默化地感染和培養(yǎng)學生的品質(zhì)。一個好的班主任，固然會對學生產(chǎn)生深刻的影響，但畢竟班主任不可能參與學生的所有生活，要了解每一個學生在各科課程中的學習表現(xiàn)，在學校其他場合的公德和紀律表現(xiàn)，都要求班主任必須和學生的各任課教師和學校的各部門緊密配合，并且在工作上互相配合、互相支持，做到在學生面前，保持教育要求的一致性。班主任職業(yè)道德的論文「篇二」班主任職業(yè)道德【摘要】班主任是學校、任課教師、學生等各種教育因素的協(xié)調(diào)者，是學生學習上、政治上、思想上最直接的指導教師和管理者。因此，不斷提高班主任的綜合素質(zhì)，強化班主任職業(yè)道德是十分必要的。本文就此談幾點粗淺的看法。【關(guān)鍵字】班主任;職業(yè)道德;修養(yǎng)一、嚴于律己，為人師表是班主任職業(yè)道德的基本要求班主任有全面教育學生的責任，在學生面前作為一種教育因素，必須具有足以能“教育”學生的人格表現(xiàn)，有為學生竭盡全力的工作態(tài)度，有嚴謹?shù)闹螌W精神，還要嚴于律己，為人師表……職業(yè)道德高尚的班主任對學生起著潛移默化的作用。班主任在學生中率先垂范、自正其身、嚴于律己，不僅能取信于學生，而且能夠增進學生與老師的感情，增強學生學習的自覺性，提高學習效果。例如：我?guī)У木啪偶壃F(xiàn)代管理專業(yè)大專班，由于當時我校還沒有置辦電腦沒有計算機實際操作場地，我們班為了上好這門課，就借了三個實習場地，但由于場地不在一起且有點遠，班級管理就有諸多不便。但是，不管怎樣計算機課還得上、班級還得管理、學生的思想工作還得做。因此，無論我們班在哪里上課，我都跟著，不管是刮風、下雨、下雪，還是星期六、星期天，我都與同學們同在一間教室聽課。每天都是早出晚歸，無形中給同學們造成了一種潛移默化的學習氛圍，使我班學生在外面學習和實習期間，學習熱情高，學習態(tài)度端正，圓滿的完成了學習和實習的任務(wù)，并得到了兄弟單位的好評。二、苦練內(nèi)功，提高素質(zhì)是完善職業(yè)道德的途徑班主任與學生之間保持著最直接、最廣泛、最頻繁的聯(lián)系，是班集體的領(lǐng)導者、組織者和教育者。因此，班主任的一言一行、一舉一動，乃至性格、品質(zhì)、工作態(tài)度等，對學生的學習態(tài)度和人生價值觀的形成起著舉足輕重的作用，“身教重于言傳”，“己不正不能正人”，所以，班主任首先應加強自身的修養(yǎng)。1.加強品質(zhì)修養(yǎng)，是當好班主任的核心作為班主任，必須品行端正，言行規(guī)范，以身作則，同時，要尊重學生的人格。尊重學生是一種教育的力量，可以增強學生的自尊心、自信心。美國教育家愛默生說過：“班主任應尊重學生的人格和個性。尊重學生的人格和個性就是要促進學生的人格現(xiàn)代化，也就是要讓學生學會做“現(xiàn)代人”;并應理智地對待學生存在的缺點，幫助學生克服缺點。更重要的是要學會發(fā)現(xiàn)學生的缺點，從而加以引導，把學生培育成人，培育成才。因此，班主任不僅要關(guān)心學生的學習成績，更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，使他們在平等、寬容、友善的心態(tài)下，團結(jié)友愛，奮發(fā)向上。2.加強文化修養(yǎng)，是當好班主任的保證第一，教師具有豐富的文化專業(yè)知識，能夠自如地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，才能把人類創(chuàng)造的文明成果內(nèi)化到學生的知識結(jié)構(gòu)中去。知識越淵博，學生越信服，教學效果就越好。作為一個教師，要牢牢掌握這個真理。第二，要通曉教育和心理科學知識，沒有教育心里知識，很難取得優(yōu)良的教學效果。尤其是身處21世紀終身學習的時代，如何加強成人教育理論的探討，如何從理念的高度提高對成人教育教學活動本質(zhì)的認識，都有待于我們掌握成人教育方面的理論知識，把握其規(guī)律是非常重要的。第三，要有勇于向?qū)W生學習的精神?？鬃尤眨骸叭诵?，必有我?guī)熝??！表n愈也說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！彪S著科技日新月異的發(fā)展，信息多渠道多層次的傳播，“文化反哺”現(xiàn)象越來越明顯。文化反哺是指在急速的文化變遷時代所發(fā)生的年長一代向年輕一代進行廣泛文化吸收的過程。像我校電大、函大招的學生大多來自生產(chǎn)第一線，許多學生還是生產(chǎn)和管理骨干，他們在生產(chǎn)和管理中接觸到了新消息和新技術(shù)，在技能方面甚至超過了老師，這樣互相學習，有利于各方面綜合素質(zhì)的提高。3.關(guān)心愛護學生，是當好班主任的基礎(chǔ)班主任老師關(guān)心愛護學生，應從政治思想、生活、工作、學習等多方面進行，不能單純只抓學習。同時，關(guān)心愛護學生是針對全班同學，而不是少數(shù)同學，只有這樣，才能有利于教學工作的順利進行，有利于激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的信心，使他們更加把學習搞好。三、改進工作方法，是提高班主任職業(yè)道德的具體表現(xiàn)1.確立對每個學生成才的信念和教育信念，千方百計地使學生達到進步的目的。不能光以自身對學生盡職盡責為工作標準，而應以學生達到培養(yǎng)目標和要求作為班主任工作的標準。2.關(guān)心學生的思想動態(tài)，引導他們提高政治素質(zhì)和思想品質(zhì)，健康做人，幫助他們解開學習中的疑難，擺脫思想上的困惑，樹立正確的世界觀和人生觀，使其成為新時代的“四有”新人。3.尊重學生、信任學生，與學生建立民主平等的融洽關(guān)系，多與學生交流，做學生的良師益友，尤其對差生更應該如此。4.嚴格要求學生，所謂嚴格就是要對學生各方面提出明確要求，并要要求的合理、要求的適當、要求的公正。5.班主任要努力形成取信于學生的綜合品質(zhì)，真正成為學生做人和求學的表率。要使學生時時能感受到班主任的“給予”，又要使學生體驗到真誠和盡責。這就需要班主任為學生的成長嘔心瀝血，無私奉獻。綜上所述，我覺得做好一個班主任應恪守職業(yè)道德，這是一個艱苦的修養(yǎng)過程，也是班主任在教學中不斷完善的過程，只有不斷地加強職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地當好班主任，更有效地管理好學生。班主任職業(yè)道德的論文「篇三」班主任職業(yè)道德的認識我參加了由泰安市教育局師訓科舉辦的《泰安市骨干班主任暨教師師德建設(shè)培訓班》培訓學習，傾聽來自全國知名的教育專家或本地優(yōu)秀班主任的講座或事跡報告，感觸良深。就班主任工作來講，德育占了很大的分量，其中很多工作也是通過德育作為載體來實現(xiàn)的。也就是說，德育的對錯很大程度上影響著班主任工作的成效。從另一個方面講，作為德育工作的主要主導者――班主任，自身的德育素養(yǎng)應走在同行的前列。班主任道德素養(yǎng)內(nèi)容寬泛，多種素養(yǎng)間雖有差異，又有十分緊密的相通之處。這里就一些班主任職業(yè)道德方面的認識談點粗淺的看法。平日時常想起，作為一名教師，作為一名班主任，怎樣做才算符合我們這個行業(yè)的職業(yè)道德標準?這個標準規(guī)范下的教師言行是否就是《中小學教師道德準則》全部內(nèi)容?我們知道，遵循這個規(guī)范的過程不易被督促界定，那是否可以根據(jù)其結(jié)果推測出教師的職業(yè)道德水準?比如，我們常用班級管理結(jié)果來反映班主任的職業(yè)道德水準和管理水平，若班級班務(wù)自理;若學生為某個目標團結(jié)奮進;若學生因班主任管理有方俯首稱臣;若學生為教師的偉岸而心向往之;等等。這些情況，極其有利于形成群體步調(diào)一致氛圍，有利于一個團體的集體活動效果，這就能夠反映我們的德育是積極向上的嗎?據(jù)我了解，很多教師做出了肯定的回答。我覺得，這種看法有些片面。這次培訓學習，加上之前的幾次，首先，讓我真切感動的是先進者的工作態(tài)度，可以說他們把整個身心投入到了教育教學中。為了工作，他們忽略了自己的身體健康;為了工作，他們淡化了個人情感;為了工作，他們孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù);為了工作，他們以身作則為學生率先垂范;為了學生，他們遍訪“名山”，尋求攻“石”之道;等等，這些所作所為，不正是教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)嗎?這也是我們每一位教師力求做到的。當然，真要達到這種境界，很多教師的腳下還有一段很長的路。其次，也讓我領(lǐng)教了他們工作的實效性。在他們當中，有的置個人健康于度外，與學生打成一片;有的以感情為紐帶，把班級工作搞得有聲有色;有的專心研究學生心理，知己知彼，出謀劃策，談笑間班級工作按部就班，有條不紊;有的借用職場教育特色，采用勵志教育模式，激發(fā)學生的學習生活熱情;有的苦練內(nèi)功，借高超的十八般武藝與學生斗智斗勇，以道高一尺取勝等等，這些同事所用的“妙招”不盡相同，可管理結(jié)果呢?他們都能把各自的班級管理地井然有序，一步一步走在自己為他們鋪墊的大道上。培訓結(jié)束，我著重想了想先進同行的治班之道，總結(jié)出三點主要的制勝法寶：―、管理準則不能脫離本地區(qū)域文化特點。我們國家文化歷史悠久，儒家文化影響比較大，其他文化也不寂寞?？赡苁艿赜驈V闊、信息開放程度、認得素養(yǎng)高低等因素影響，在主流文化前提下，不同地域，人們的人生觀、價值觀及處事方法存有區(qū)別，有些地區(qū)的特色還比較明顯，此地的禁忌言行到他地可能成為正常的交往工具，這就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，有些外地名師的做法不被理解，可在當?shù)靥枚手笮衅涞狼易坑谐尚??？v觀橫看不同文化，有的符合人類文明發(fā)展，有較強的生命力，有的則相反。積極的文化就某時某地來說，可能“水土不服”的現(xiàn)象，而某些積極的文化在某時某地可能左右逢源，大有市場，效力非凡。這樣，一個問題就擺在了我們教育者的面前，在工作中，我們傳播誰?應用誰?我想我們還是要傳播積極文化，靠積極文化來引領(lǐng)市場，影響人類。雖然它可能與市場需要脫節(jié)，教育效果微弱，但畢竟是社會發(fā)展的方向，倘若在迫不得已的情況下，教育為市場所左右，也要設(shè)法及時修正，以正視聽，教育者時刻不能忘記自己的歷史使命。二、管理要根據(jù)學生的實際情況一般來說，自然分班的班級情況類似，若有特色，就是班里影響比較大的幾個學生，對他們的教育就是班主任的管理大綱，教育手法要有明顯的針對性，大有猛藥治頑疾之勢。但，有些“猛藥”，藥效非常，采用這些非常之術(shù)可換來一時的安寧，若失去這些猛藥呢，疾患定會死灰復燃。我認為，若要求得一世之安，我們還要利用科學的“保守療法”，即便慢些，也是治本的可靠辦法，切不可逞一時之快，靠火熏煙燎換個“外焦里嫩”。或者，有的通過人為標準分班，有的班級學生循規(guī)蹈矩、成績優(yōu)良;有的班級學生隨興貪玩、成績較差。對前者，調(diào)節(jié)好學生的情緒，維護其良好的狀態(tài)是教師的主要工作內(nèi)容;對后者，激發(fā)學生的學習、活動熱情，及時關(guān)注其行為動向是教師的首要任務(wù)?？傮w原則，在現(xiàn)有條件下，根據(jù)他們的情況確定好的教育管理大方向。三管理要本色化――發(fā)揮個人優(yōu)勢若是看先進者的事跡報告，我們往往側(cè)重于看故事。當我們親耳聆聽他們的報告時，從她們的一言一行，或不經(jīng)意間的一個眼神，就會感受到一個有血有肉的人立在了你的面前，你很容易理解他們?yōu)楹文茏龀鲞@樣那樣的事，因為你認識了做事人的性格特點。從這些