物理教育調(diào)查報(bào)告范文物理教育調(diào)查報(bào)告范文「篇一」第一部分：調(diào)查的準(zhǔn)備及實(shí)施一、調(diào)查意義與目的配合寶雞市教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)教育研究，我們承擔(dān)了關(guān)于《初中物理課堂高效學(xué)習(xí)的策略研究》的課題任務(wù)，進(jìn)行有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，旨在摸清我校初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究提供第一手資料，為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提供可行的依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高效的策略。學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成起來(lái)并成為個(gè)體需要的一種自覺(jué)性行為依據(jù)。當(dāng)前教學(xué)改革一個(gè)重要趨勢(shì)，就是十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心和學(xué)會(huì)生存。布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)好的先決條件有兩條：第一是“認(rèn)知前提能力”，即學(xué)習(xí)新學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)及預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)方式等；第二是"情感前提能力"，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式是非常重要的。不同的學(xué)生群體之間物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的水平有多大差異；男生、女生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式有多大差異。希望通過(guò)對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式”的調(diào)查與分析,能夠?qū)σ陨蠁?wèn)題進(jìn)行分析、研究，并找到一些制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略形成的一些因素，促成學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略的形成。二、調(diào)查問(wèn)題的設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式有密切聯(lián)系。本次調(diào)查的問(wèn)題設(shè)計(jì)結(jié)合這兩方面特征，分成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)，由九成宮中學(xué)初中物理組三名成員共同參與選題、修改，問(wèn)卷采用四點(diǎn)量表形式，項(xiàng)目順序采用隨機(jī)排列，項(xiàng)目格式全部為選擇式，問(wèn)卷共有32道。三、調(diào)查實(shí)施過(guò)程本次調(diào)查由寶雞市九成宮中學(xué)初二、初三兩個(gè)年級(jí)班主任協(xié)助，在調(diào)查前由班主任對(duì)答卷的要求做以說(shuō)明，保證問(wèn)卷的客觀和有效性。參加本次調(diào)查的是兩個(gè)年級(jí)420名學(xué)生，其中男生為220人，女生為200人。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第二部分：調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果（一）共性特點(diǎn)：絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為物理在生活、生產(chǎn)、科技方面的貢獻(xiàn)是比較大的，對(duì)物理學(xué)習(xí)尤其是實(shí)驗(yàn)有深厚興趣，尤其認(rèn)為學(xué)習(xí)物理可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可以在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)自己的能力，喜歡的物理課堂（如圖1）是以老師引導(dǎo)探究為主，喜歡聯(lián)系社會(huì)自然，喜歡交流合作（如圖2），從中還可以看出初中生有21%的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于老師的講解；（如圖3）有62%的學(xué)生喜歡平易近人、耐心溫和、有幽默感的老師，其次是知識(shí)廣博、興趣廣泛、品格高尚、有威信的老師。但有接近80%的學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，近50%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，而更多是靠同學(xué)間的詢問(wèn)討論后完成；在遇到問(wèn)題時(shí)很少與他人交流，很少借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；大多數(shù)學(xué)生自我效能感處一般水平，近50%的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒保持穩(wěn)定平靜，認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效率的主要因素是學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)（如圖4），其次是學(xué)習(xí)環(huán)境。分析：中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到物理在生活、生產(chǎn)、科技方面的貢獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益，這與新課標(biāo)中的物理課程理念是相切合的，在物理教學(xué)和課程的設(shè)置中應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)物理學(xué)自身與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求[1]，將科學(xué)服務(wù)于社會(huì)與人類的意識(shí)傳遞給學(xué)生。在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力方面，中學(xué)生普遍認(rèn)為課堂實(shí)驗(yàn)探究能調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)物理的積極性，因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)論是以新奇多樣的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心還是以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，都是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。由于信息時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的途徑增多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志變得薄弱，能獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的人越來(lái)越少；初中階段的物理知識(shí)難度不大，學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平不理想，學(xué)習(xí)策略的使用還處于盲目狀態(tài)，學(xué)習(xí)策略尚未內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為。值得說(shuō)明的是，在無(wú)明確動(dòng)機(jī)一題中選“符合”的學(xué)生占全體人數(shù)的41%，這說(shuō)明一部分學(xué)生是在物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在無(wú)學(xué)習(xí)需要的情況下，勢(shì)必達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)槠淠繕?biāo)指向是模糊的，會(huì)影響其后續(xù)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以在物理教學(xué)中如何使學(xué)生有明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)成為一個(gè)需要給與足夠重視的問(wèn)題。（二）群體差異分析1、初二、初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異分析：特點(diǎn)：（圖5）初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要在于對(duì)物理感興趣、可以自己動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn)或小制作，還可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、可以在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)自己的能力，（圖6）而初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要在于可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、可以在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)自己的能力，其次是喜歡老師和老師所教的課程，動(dòng)機(jī)。分析：初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、可以在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)自己的能力，這是由物理課程的特點(diǎn)決定，而初三學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和小制作的這一興趣點(diǎn)由39%縮減到20%，反映了在物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)沒(méi)能充分開(kāi)展，教師在對(duì)新課程理念的理解和資源的開(kāi)發(fā)方面做得還不夠，而傳統(tǒng)教學(xué)的效果還顯而易見(jiàn)，教師的組織、管理教學(xué)的能力起著主要的作用。從另一方面看，初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力較為明顯，受老師的影響比較大，作為教師更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，努力提升自己的教學(xué)技能和藝術(shù)。2態(tài)度特點(diǎn)：（圖7）初二學(xué)生對(duì)待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度是：有54%的學(xué)生想學(xué)好，但不知怎么學(xué)，沒(méi)有不想學(xué)、抱著得過(guò)且過(guò)態(tài)度的人，（圖8）而初三學(xué)生53%的持主動(dòng)自覺(jué)、努力進(jìn)取的態(tài)度，而不想認(rèn)真去學(xué)或不想學(xué)的學(xué)生比例增大，這也是兩極分化現(xiàn)象的表現(xiàn)。分析：物理作為一門(mén)新學(xué)科，初二學(xué)生持有一定的興趣，想學(xué)好，但不知用什么方法才能將它學(xué)好，所以持中性態(tài)度的比較多；而經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法，取得的成績(jī)?cè)鰪?qiáng)了他們信心，但缺乏學(xué)習(xí)方法和意志的掉隊(duì)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。所以，初中階段的物理學(xué)習(xí)初二是關(guān)鍵的一年，抓住這一教育契機(jī)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，縮減掉隊(duì)學(xué)生隊(duì)伍。3、優(yōu)差生的對(duì)比差異分析我們還按成績(jī)將調(diào)查結(jié)果分為優(yōu)、中、差三類進(jìn)行對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。特點(diǎn)：（如圖9）61%的成績(jī)優(yōu)秀生將影響學(xué)習(xí)效率的影響因素歸結(jié)為自身狀態(tài)，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境，（如圖10）而暫差生除了這兩個(gè)因素外，還有20%的學(xué)生歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)象，是所學(xué)課程內(nèi)容影響了學(xué)習(xí)效率。另外在有無(wú)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大約40%的優(yōu)秀生認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)方法，但說(shuō)不清，而暫差生有41%沒(méi)有學(xué)習(xí)方法。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)、差生在遇到難題時(shí)有50%的同學(xué)選擇請(qǐng)教老師或其他同學(xué)，而中等生在遇到難題時(shí)70%的人選擇堅(jiān)持思考，在課堂上差生喜歡老師引導(dǎo)探究、同學(xué)互助老師點(diǎn)評(píng)，需要更多的幫助，而中等生則表現(xiàn)為過(guò)于自信，自我效能感過(guò)強(qiáng)。分析：學(xué)業(yè)歸因是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效率的一個(gè)因素，成功的人往往將失敗歸為內(nèi)因，而失敗的人將其歸為外因。所以引導(dǎo)差生正確歸因也是促成高效學(xué)習(xí)的策略之一。先前的許多研究表明，學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素[4][5]，良好學(xué)習(xí)策略的掌握與使用能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。因而對(duì)差生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練，將在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)[6][7]。而中等生對(duì)自己缺乏正確認(rèn)識(shí)，過(guò)高估計(jì)自己能力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)付考試比重較大，上課注意力不集中，最易出現(xiàn)眼高手低現(xiàn)象，這也是制約他們學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的一個(gè)重要原因，所以引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位是提高學(xué)習(xí)效率的策略之一。37%的女生持想學(xué)但不知怎樣學(xué)的態(tài)度，但男生在這兩種態(tài)度上和女生恰恰相反（如圖12）。同時(shí)在對(duì)學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：女生的學(xué)習(xí)情緒易波動(dòng)，對(duì)物理應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)比男生少，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象感興趣，感性認(rèn)識(shí)較多；喜歡老師講解記筆記的方式，聽(tīng)課時(shí)有問(wèn)題時(shí)不如男生能及時(shí)表達(dá)和交流。分析：女生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平要比男生好，但信息加工能力比男生差。這說(shuō)明男生比女生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重獨(dú)立思考和對(duì)知識(shí)的理解。女生的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，動(dòng)機(jī)水平較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程更注重借助一些外在的學(xué)習(xí)輔助手段來(lái)幫助學(xué)習(xí)，更重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與記憶鞏固。男女生在不同學(xué)習(xí)策略方面的差異，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，要求他們對(duì)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、掌握并能較靈活的使用一些學(xué)習(xí)輔助手段來(lái)幫助學(xué)習(xí)。對(duì)女生，則要求教師更多地教她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，注重對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。（三）總結(jié)通過(guò)調(diào)查，我們了解到當(dāng)前初中生物理學(xué)習(xí)的狀況，總的說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：1．80%以上的初中生肯定物理知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)物理學(xué)習(xí)尤其是實(shí)驗(yàn)有深厚興趣；2．有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于老師的講解和引導(dǎo)，說(shuō)明教師在物理學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位不可忽視；3．但有接近80%的學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，近50%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，在遇到問(wèn)題時(shí)很少與他人交流，很少借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平不理想；4．大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能力一般，自我效能感處一般水平，中等生則表現(xiàn)反常；5．男女生在物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和方法上也有一定的差別。針對(duì)上述結(jié)論，在中學(xué)物理教學(xué)中首先還是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的和意義，重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。其二，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持。其三，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)高效學(xué)習(xí)的方法策略指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其四，給予不同類型學(xué)生不同的策略指導(dǎo)和積極的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)中等生正確定位，對(duì)差生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練，將在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，幫助女生加強(qiáng)思維和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，指導(dǎo)不同類型學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行正確的歸因。物理教育調(diào)查報(bào)告范文「篇二」前言高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,普遍感到困難,很多學(xué)生有這樣的體會(huì)：物理課一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)。有時(shí)在物理練習(xí)上花了很多時(shí)間，做題無(wú)數(shù)，也歸納，也總結(jié)，但就是收效甚微。那么，物理學(xué)習(xí)為什么會(huì)讓那么多人的困擾？問(wèn)題出在什么地方？于是做了相關(guān)教育調(diào)查。一、調(diào)查對(duì)象與研究方法1、調(diào)查對(duì)象：平果高中高一年級(jí)200名學(xué)生。2、研究方法：采用不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查法，進(jìn)行了較為全面、細(xì)致的調(diào)查了解，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分類和完全統(tǒng)計(jì)。二、調(diào)查結(jié)果三、問(wèn)題分析１、物理學(xué)習(xí)中的障礙和困難：調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生的困難來(lái)自解題時(shí)找不到入手點(diǎn)，即不知從何下手。其余為概念、公式記不住，或規(guī)律、情景不清楚。其實(shí)，在物理問(wèn)題的解答中，基本概念、基本公式和物理規(guī)律是基礎(chǔ)，也正是解題的入手點(diǎn)。而物理情景的建立，則與語(yǔ)言的表達(dá)、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。為此，在教學(xué)中，要多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，督促和幫助學(xué)生切實(shí)掌握好基本的知識(shí)，再進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。２、學(xué)習(xí)物理的興趣與聽(tīng)課情況：結(jié)果表明：有將近半數(shù)的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣?？梢灶A(yù)料，這些學(xué)生是很難學(xué)好物理的。對(duì)物理沒(méi)興趣，就不可能輕松記住那些必需的概念、公式和規(guī)律，更不可能熟練的應(yīng)用之，感到物理難也是理所當(dāng)然的。要使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師只有通過(guò)生動(dòng)的物理教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。此外，幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力和感召力。３、學(xué)習(xí)物理的態(tài)度與成績(jī)：絕大部分學(xué)生（81.9%）在受調(diào)查時(shí)坦然承認(rèn)自己并未努力，表明部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，自制力薄弱。要改變現(xiàn)狀，須幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，增強(qiáng)自制，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。４、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣――預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、求助、鞏固提高：調(diào)查顯示：按以上五步順序秩序?qū)W習(xí)的學(xué)生并不多，這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)的一般方法，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。四、進(jìn)一步的解決辦法1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣預(yù)習(xí),聽(tīng)課,復(fù)習(xí),練習(xí)是人盡皆知的學(xué)習(xí)方法，而且是很有效的學(xué)習(xí)方法。我們都相信“興趣是最好的老師”，學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣才能取得好的成績(jī)。這是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的前提條件之一。2、培養(yǎng)學(xué)生成就感成就感是學(xué)生獲得動(dòng)力的首要因素。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，然后能夠應(yīng)用它解決問(wèn)題，取得好的成績(jī)，使其成功的愿望得到滿足，獲得成就感，才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成功。3、具體做法①、擬定預(yù)習(xí)題目，課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在上課前認(rèn)真閱讀課本，完成預(yù)習(xí)題；②、提出預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況；可以逐個(gè)檢查，也以提問(wèn)方式抽查；③、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有側(cè)重的進(jìn)行詳盡講解。結(jié)語(yǔ)總之，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，物理成績(jī)自然會(huì)逐步提高，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)一步提高物理成績(jī)，從而進(jìn)入良性循環(huán)。以上就是我的調(diào)查研究，希望對(duì)其他教育工作者的教育工作有所幫助。物理教育調(diào)查報(bào)告范文「篇三」一、調(diào)查目的教育科研成為當(dāng)前教育改革的熱門(mén)話題。順利開(kāi)展群眾性教育科研活動(dòng)，是我們教研管理部門(mén)需要研究的工作策略。我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)教育科研的困惑、期望等;了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。二、調(diào)查內(nèi)容及方式開(kāi)展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，主要是對(duì)我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)和參與行為，以及學(xué)校倡導(dǎo)教育科研，推行教育科研的情況作調(diào)查了解。因此，調(diào)查主要圍繞下面幾個(gè)方面設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式。(一)、調(diào)查的內(nèi)容1、教師對(duì)教育科研意義的基本認(rèn)識(shí)調(diào)查教師對(duì)科研意義的基本認(rèn)識(shí)，其目的是要了解中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平。態(tài)度決定行為，認(rèn)識(shí)決定動(dòng)力。教師對(duì)教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平是開(kāi)展教育科研的基礎(chǔ)，是教師需求與教研管理部門(mén)服務(wù)有機(jī)結(jié)合的前提條件。2、教師對(duì)教育科研常識(shí)的掌握程度教育科學(xué)研究有其自身的規(guī)律性。認(rèn)識(shí)教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開(kāi)展活動(dòng)，教師必須要有一定的教育科研的基本知識(shí)。了解多少教育科研常識(shí)，明白多少教育科研原理，直接影響教師開(kāi)展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識(shí)達(dá)到什么程度，是教研管理部門(mén)普及教育科研活動(dòng)必須掌握的基本情況。3、學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理方式教師開(kāi)展教研科研活動(dòng)除了教師自覺(jué)的行動(dòng)外，更需要學(xué)校對(duì)教育科研的倡導(dǎo)、對(duì)教育科研活動(dòng)的肯定、對(duì)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)。否則，教師的積極性得不到保護(hù)，追求價(jià)值得不到承認(rèn)，教育科研活動(dòng)就會(huì)偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理機(jī)制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問(wèn)題，教研部門(mén)才能更好地開(kāi)展指導(dǎo)和管理工作。4、學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研的迫切希望開(kāi)展教育科研活動(dòng)，學(xué)校是主陣地，教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對(duì)教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施教育科研的潛力，教育科研活動(dòng)才會(huì)蓬勃興旺、充滿生機(jī)。教研部門(mén)開(kāi)展教育科研的服務(wù)和管理，這也是不可忽視的一個(gè)重要方面。(二)、調(diào)查的方式1、調(diào)查形式從調(diào)查的廣泛性和調(diào)查操作的人力物力和時(shí)間考慮，擬定本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展工作。問(wèn)卷題項(xiàng)除充分考慮其合理的內(nèi)涵和外延外，主要根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)和預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)計(jì)所選問(wèn)題及數(shù)量。題項(xiàng)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導(dǎo)。行文盡可能注意語(yǔ)氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調(diào)查的客觀性。問(wèn)卷的題目設(shè)置包含限制性和開(kāi)放性兩個(gè)方面。限制性題目共設(shè)置十九個(gè)，每個(gè)題目四個(gè)選項(xiàng)，要求做單項(xiàng)選擇。開(kāi)放性題目只設(shè)置一個(gè)，要求被調(diào)查者按自己的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)提出兩個(gè)方面的希望和建議。2、調(diào)查的范圍和對(duì)象本次調(diào)查從學(xué)校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調(diào)查者本身工作的職責(zé)考慮，調(diào)查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學(xué)校)、高中(含職中)課程的學(xué)校。調(diào)查對(duì)象為各學(xué)校隨機(jī)確定的領(lǐng)導(dǎo)及任課教師。3、調(diào)查樣本的確定本次調(diào)查共印制問(wèn)卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份，總計(jì)取樣三百份。問(wèn)卷投放根據(jù)各個(gè)學(xué)校教職工人數(shù)的大致比例分發(fā)，請(qǐng)各學(xué)校教導(dǎo)主任主持答卷和回收問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理，回收到有效問(wèn)卷共二百六十九份。問(wèn)卷樣本為教師總數(shù)的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%;參加工作11-2017年的教師為63人，占23.4%;參加工作16以上的教師為62人，占23.05%;教師群體類別比達(dá)到科學(xué)調(diào)查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。三、調(diào)查結(jié)果分析(一)、教師對(duì)教育科研與常規(guī)教學(xué)工作的關(guān)系認(rèn)識(shí)這部分的內(nèi)容包含在問(wèn)卷中第2-6題中。其涉及的內(nèi)容有責(zé)任、態(tài)度、觀念、認(rèn)識(shí)、興趣等方面。這些方面的內(nèi)容主要反映的是教師的理念和開(kāi)展教育科研的內(nèi)動(dòng)力情況。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，比例較大的選項(xiàng)有1、認(rèn)為“開(kāi)展教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情”占83.46%;2、對(duì)教育科研“愿意參與的”占36.4%，“覺(jué)得太難”的占29.37%，“確定不了課題”的占25.65%，“缺乏信心”的占14.87;3、認(rèn)為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63;4、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研最主要的問(wèn)題是“缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05%，“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”的占35.96%;5、認(rèn)為開(kāi)展教育科研首先應(yīng)該考慮的是“鉆研科研知識(shí)”的占33.8%，“反思自己的教學(xué)工作”的占22.3%，“參觀學(xué)習(xí)”的占26.39%。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以看出絕大部分的教師對(duì)教育科研的意義認(rèn)識(shí)是比較深刻的，對(duì)教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實(shí)了我縣各中學(xué)開(kāi)展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已成為當(dāng)前大家相當(dāng)關(guān)心的熱門(mén)話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識(shí)，而且在開(kāi)始琢磨教育科研的切入點(diǎn)了。教育科研對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)還是新鮮事，對(duì)新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺(jué)得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”等等，說(shuō)明教師們還對(duì)教育科研抱有神秘感。因?yàn)樯衩?，就難以涉入，未曾涉入其事，當(dāng)然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門(mén)應(yīng)該注意，在提倡導(dǎo)教育科研的具體工作中，要研究怎么來(lái)引導(dǎo)教師鉆研教育科研知識(shí)、怎么從反思自己的教學(xué)工作來(lái)確定教育科研的切入點(diǎn)。(二)、教師對(duì)教育科研本身的理解程度這部分的內(nèi)容主要是要了解教師對(duì)教育科研本質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)和理解程度。其內(nèi)容在問(wèn)卷中第7-9、15-17題中反映。各題統(tǒng)計(jì)比例較為突出的選項(xiàng)如下。1、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研的方向應(yīng)該是“教學(xué)實(shí)踐研究”的占72.4%;2、對(duì)自己承擔(dān)課題研究所擔(dān)心的是“理論知識(shí)欠缺”的占47.21%，“不知怎么提煉成果”的占28.62%，“影響教學(xué)”的占20.82%;3、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研成果價(jià)值在于“教學(xué)成績(jī)有較大提高”的占34.2%，“學(xué)會(huì)了怎么去研究問(wèn)題”的占28.25%，“有了教育科研的體會(huì)和感受”的占26.77%;4、對(duì)教育科研的知識(shí)“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5%;5、認(rèn)為常規(guī)教研活動(dòng)和教育科研活動(dòng)是“有一定聯(lián)系”的占44.61，“各有側(cè)重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。6、認(rèn)為教育科研課題應(yīng)該是“改進(jìn)教學(xué)方法的問(wèn)題”的占51.67%，“解決工作問(wèn)題的策略”的占24.54%，“有關(guān)大綱教材的認(rèn)識(shí)問(wèn)題”的占17.84%;從這部分?jǐn)?shù)據(jù)作分析，我們可以看出教師對(duì)教育科研的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解，反映出了中小學(xué)教育科研應(yīng)該立足于教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)，這表明了教師開(kāi)展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學(xué)工作密切相關(guān)的課題。教師對(duì)教育科研的價(jià)值評(píng)判不僅僅是在于教學(xué)成績(jī)提高，更在于教育科研的感受和體會(huì)、學(xué)會(huì)怎么去研究問(wèn)題。這表明教師開(kāi)展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀念、思維方式的進(jìn)步。這種結(jié)果，正是普教科研的根本意義所在。(三)、目前學(xué)校開(kāi)展教育科研的狀況這部分內(nèi)容主要通過(guò)問(wèn)卷中的第10-14題來(lái)了解學(xué)校教育科研工作的主要結(jié)癥反映。各題統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)比例較大的情況如下。1、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)會(huì)使“教師深入學(xué)習(xí)教育理論”的占70.26%;2、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研的關(guān)鍵是“教師的自覺(jué)行為”占33.46%，“學(xué)校的組織管理”的占27.88%，“上級(jí)的指導(dǎo)”的占15.61%;3、認(rèn)為要使學(xué)校的科研工作得到深化應(yīng)該“完善激勵(lì)機(jī)制”的占55.76%，“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的占26.02%，“注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的占14.5%;4、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)的主要問(wèn)題是“沒(méi)有合適的問(wèn)題”的占35.32%，“沒(méi)有上級(jí)的支持和指導(dǎo)”的占33.83%，“教師沒(méi)興趣”的占21.19%;這部分?jǐn)?shù)據(jù)間接反映出，目前學(xué)校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。但是，學(xué)校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對(duì)教育科研的價(jià)值取向需要學(xué)校引導(dǎo)、教育科研的熱情和過(guò)程操作需要學(xué)校的肯定、怎樣將自己工作中的問(wèn)題上升為課題研究更需要有人點(diǎn)撥和指導(dǎo)。忽視這三方面的問(wèn)題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合，就不容易使教師注重過(guò)程研究，教師就不容易保持持久的動(dòng)力。建立完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)校目前開(kāi)展群眾性教科研的突出問(wèn)題。(四)、教師開(kāi)展教育科研的期望這部分內(nèi)容安排在問(wèn)卷第18-20題，主要了解教師開(kāi)展教育科研的迫切需求。其統(tǒng)計(jì)反映如下。1、認(rèn)為教研部門(mén)指導(dǎo)幫助學(xué)校開(kāi)展教育科研工作應(yīng)該側(cè)重“學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的剖析”的占50.19%，“理論知識(shí)講座”的占22.68%，“案例分析”的占15.99%，“監(jiān)督考核”的占11.15%;2、認(rèn)為我縣對(duì)于教育科研的工作應(yīng)該“設(shè)立單項(xiàng)基金”的占39.03%，“列入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)”的占23.42%，“著重成果獎(jiǎng)勵(lì)”的占17.1%，“加強(qiáng)宣傳”的占16.73%;3、對(duì)開(kāi)展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。(1)希望：傾向性的是“教科研培訓(xùn)、教育理論專題講座、專家指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動(dòng)”等。(2)建議：傾向性的是“設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策、學(xué)校設(shè)單項(xiàng)考核、改善環(huán)境條件”等等。從統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，教師對(duì)這一部分的總體反應(yīng)是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點(diǎn)，希望獲得教育科研的體驗(yàn)。對(duì)于看中成果獎(jiǎng)勵(lì)的教師并不多，這與前面“教師開(kāi)展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀念、思維方式的進(jìn)步”相互印證四、工作建議(一)、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從辦學(xué)理念和學(xué)校的發(fā)展來(lái)研究課題領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注課題研究的工作。但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門(mén)來(lái)做課題。但是，領(lǐng)導(dǎo)不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當(dāng)前教育改革的新理念。領(lǐng)導(dǎo)搞科研，重在研究課題與辦學(xué)理念的關(guān)系、課題與學(xué)校的發(fā)展的關(guān)系、課題目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)改革的直接和間接的關(guān)系。考慮這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是課題研究的一部分，研究這些問(wèn)題也就是把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。(二)、做課題的過(guò)程中培養(yǎng)教育科研骨干目前學(xué)校的教育科研工作在沒(méi)有專設(shè)教科室的情況下，一般是教導(dǎo)主任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。教導(dǎo)主任對(duì)教育科研方面的認(rèn)識(shí)相對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)要充實(shí)得多，看到的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)分析也要深刻得多。但是，教導(dǎo)主任不可能自己一個(gè)人來(lái)解決問(wèn)題，必須要依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)校要培養(yǎng)科研骨干，只有讓骨干教師承擔(dān)課題，在做課題的過(guò)程中學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過(guò)程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽(tīng)到很多主任感嘆教師不會(huì)教育科研，學(xué)校沒(méi)法開(kāi)展課題研究工作，什么時(shí)候讓我們的教師學(xué)一學(xué)教育科研。其實(shí)，與其說(shuō)“學(xué)”教育科研，不如說(shuō)“做”教育科研。學(xué)的目的是會(huì)做，但學(xué)的時(shí)候是不可能做的。不做，學(xué)的東西就有距離。做就會(huì)遇見(jiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就得去學(xué)，這時(shí)候的學(xué)就沒(méi)有距離感，就學(xué)得實(shí)在、適用。學(xué)會(huì)了再做，和在做的過(guò)程中學(xué)，那一種更適合學(xué)校的需要，這自然是很明白不過(guò)的了。(三)、足現(xiàn)實(shí)條件搞課題教師在做或者是準(zhǔn)備要做課題的時(shí)候，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒(méi)有現(xiàn)成的資料。學(xué)校對(duì)于教師的不滿有很多苦衷，本來(lái)就是經(jīng)費(fèi)不足，條件差，資料設(shè)備欠缺是不足為怪的。對(duì)于教師的要求，學(xué)校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學(xué)校的棘手，都在于潛意識(shí)里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認(rèn)為科研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題。這些困惑和問(wèn)題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問(wèn)題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點(diǎn)，我們選題更多的考慮就是自己實(shí)際工作中的問(wèn)題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來(lái)，我們就會(huì)完全立足于現(xiàn)實(shí)條件搞課題，搞課題也就有了生命力。以上三個(gè)方面的建議，主要側(cè)重于教育科研“做”的認(rèn)識(shí)觀念。對(duì)于怎樣保證“做”，使“做”更有動(dòng)力，這是學(xué)校和教育部門(mén)常規(guī)管理能夠解決的問(wèn)題，這里不再贅言。物理教育調(diào)查報(bào)告范文「篇四」一、基本情況（一）xx小學(xué)教育發(fā)展的基本情況xx小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。（二）xx小學(xué)的教育方針該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。（三）xx小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)?！苯暝谛姓块T(mén)的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。2、理順關(guān)系、拓展空間該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。二、xx小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題xx小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。（三）教學(xué)方法單一該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。三、今后的設(shè)想和建議小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上x(chóng)x小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)xx小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。（二）多種形式并舉，提高xx小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度（四）綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門(mén)。（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用加強(qiáng)學(xué)校管理，提高xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。物理教育調(diào)查報(bào)告范文「篇五」初中物理課堂提問(wèn)有效性研究調(diào)查報(bào)告為了了解初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)情況，更好的提高課堂提問(wèn)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，課題組在我校初二、初三學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷。其中參與的學(xué)生初二、三共230人。設(shè)計(jì)問(wèn)題16（選擇題）個(gè)的形。現(xiàn)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要分析如下：一、問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：1、認(rèn)為物理課堂老師提問(wèn)能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的占64%，認(rèn)為不能提高的占18%，認(rèn)為能提高，但提高不多的占18%。2、老師提問(wèn)后，馬上點(diǎn)學(xué)生回答的占7%，給學(xué)生充足思考時(shí)間，再點(diǎn)名回答的占93%。3、認(rèn)為老師提問(wèn)后給的思考時(shí)間充足的占67%。不是很充足占33%。4、希望老師提問(wèn)后給予5-8秒思考時(shí)間的占65%。給予思考時(shí)間到8秒以上的占35%。5、最希望老師給予“討論后再指定回答”的占57%。希望“主動(dòng)回答”的占23%。希望老師點(diǎn)名回答的占20%。6、老師提問(wèn)類型為“記憶性的問(wèn)題，如概念、定義、規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等”的占100%。7、老師提問(wèn)“答案有暗示”的占39%?！按鸢覆荒軓臅?shū)中找到，需要自己思考整理”的占21%?！爸蛔龀雠袛?，不需思考的問(wèn)題”占18%。答案能從課本中直接找到的占22%。8、教師對(duì)學(xué)生答案能加以評(píng)價(jià)并予以肯定的占42%。指出錯(cuò)誤糾正予以鼓勵(lì)的占43%。根本不關(guān)心，籠統(tǒng)帶過(guò)的占15%。9、希望在回答問(wèn)題后，老師“經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng)”的占39%?！凹右赃m當(dāng)點(diǎn)評(píng)并肯定正確之處”的占61%。10、在回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，希望老師“重復(fù)你的錯(cuò)誤，提醒注意，引導(dǎo)你自我修正”的占62%。“延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待你自我修正”的占17%，“打斷你的話，及時(shí)糾正”的占21%。11、暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，希望“請(qǐng)另一位同學(xué)回答”的占65%?！把娱L(zhǎng)等待時(shí)間，期待你進(jìn)行思考之后自己回答”的占35%。12、提問(wèn)時(shí)，非常注意傾聽(tīng)別人發(fā)言的占35%。比較注意的占43%。不太注意的占22%。13、老師提問(wèn)后，非常主動(dòng)回答問(wèn)題的占22%。被動(dòng)回答的占78%。14、造成被動(dòng)回答問(wèn)題的原因中，問(wèn)題太難的占41%。物理口頭表達(dá)有困難的占23%，缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭的占20%不明白老師所提的問(wèn)題的占16%。二、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析：通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出，學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)，以及回答問(wèn)題后老師的點(diǎn)評(píng)等，都有很高的期待。對(duì)老師提問(wèn)的難度，提問(wèn)的方法等都有不同的渴求。從調(diào)查中，也可以看出，老師在提問(wèn)的方式、提問(wèn)的內(nèi)容，以及提問(wèn)后的處理方面，都有待提高。1、從問(wèn)卷的情況看，大部分學(xué)生還是認(rèn)同老師提問(wèn)有助于學(xué)習(xí)，還是認(rèn)可教師的提問(wèn)的。為此，教師應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)，有效提問(wèn)，達(dá)到精問(wèn)，精提。2、從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生大多數(shù)，希望教師在提問(wèn)后能多給與思考時(shí)間，讓他們充足的思考，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，希望教師能給予點(diǎn)評(píng)，指出回答的好與壞，并盡可能的肯定學(xué)生答案中的正確成分，學(xué)生喜歡受到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。3、從調(diào)查結(jié)果顯示，教師的提問(wèn)過(guò)于單一，大多數(shù)停留在記憶性內(nèi)容上，這些問(wèn)題通常沒(méi)有多少探索的余地，學(xué)生的思維缺乏自由馳騁的空間，往往無(wú)需動(dòng)多少腦筋就能得到答案。頻繁、費(fèi)時(shí)而又明顯缺乏思維價(jià)值的提問(wèn)，其后果必然是降低學(xué)生的思維品質(zhì)，限制其主動(dòng)性的發(fā)展。因此，課堂提問(wèn)中應(yīng)多向?qū)W習(xí)方法，規(guī)律理解等方面滲透。4、從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生大多數(shù)都是趨向于被動(dòng)回答問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為老師提問(wèn)難度較大，物理表達(dá)有困難，為此，建議教師提問(wèn)時(shí)，涵蓋面廣，難度階梯性強(qiáng)，以保證大多數(shù)學(xué)生都可以回答，以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和主動(dòng)回答問(wèn)題的能力。三、調(diào)查后反思：1、課堂提問(wèn)要應(yīng)加強(qiáng)設(shè)問(wèn)的針對(duì)性：課堂提問(wèn)的目的或是引起學(xué)生注意，或是檢查教學(xué)效果，或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，或是提高學(xué)生的表達(dá)能力等等，教師必須做到心中有數(shù)，目的明確。杜絕“盲目的、隨意的問(wèn)，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想問(wèn)誰(shuí)就問(wèn)誰(shuí)，想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)”等提問(wèn)模式。因此在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的反復(fù)推敲、精心設(shè)問(wèn)，并擬定好包括主要問(wèn)題、提問(wèn)對(duì)象、提問(wèn)順序、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問(wèn)的內(nèi)容與形式，力求做到提問(wèn)的內(nèi)容具有典型性，提問(wèn)的形式具有多樣性，語(yǔ)言精確，目標(biāo)明確，指向性清晰，使問(wèn)題指向課堂教學(xué)中心。2、物理課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)應(yīng)合理：要在課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，教師首先要鉆研教材，其次針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，找到問(wèn)題的切入口。問(wèn)題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，不僅無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。因此合理有效的提問(wèn)必須于不知不覺(jué)中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后逐漸提高難度，最后圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、物理課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)性是課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)最直接的目的，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一觸即發(fā)，觸類旁通，那么這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)性就強(qiáng)。有啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)就是讓學(xué)生不斷地又生成問(wèn)題，教師提出第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答后，立刻生成第二個(gè)問(wèn)題，這就要求問(wèn)題設(shè)計(jì)既有一定的思維空間，又要有很好的誘導(dǎo)性，這樣才能拓寬學(xué)生的思路，不斷激發(fā)他們解決問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)好問(wèn)題的層次，推動(dòng)有效教學(xué)。4、提問(wèn)既面向全體又層次分明，合理分配答問(wèn)對(duì)象：課堂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，他們需要的問(wèn)題也不同。作為教師，應(yīng)盡量滿足不同層次的學(xué)生的要求，善于提出一些不同層次的問(wèn)題，或者同一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)有不同層次的回答，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都能在課堂提問(wèn)中展現(xiàn)出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問(wèn)題應(yīng)該合理分配給不同類型的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問(wèn)，可讓每個(gè)學(xué)生都有言說(shuō)的機(jī)會(huì)，獲得成就感；對(duì)同一問(wèn)題鼓勵(lì)有不同的回答，可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，各有所獲。5、課堂提問(wèn)要合理點(diǎn)評(píng)問(wèn)題；給予有效的教師反饋以刺激強(qiáng)化：學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)教師教學(xué)情況的反饋。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有對(duì)錯(cuò)之分，也有合理不合理之別。物理課堂不僅要讓學(xué)生掌握概念規(guī)律，而且更重要的是能靈活應(yīng)用到對(duì)現(xiàn)象的解釋和實(shí)際問(wèn)題的解決中。因此，教師點(diǎn)評(píng)問(wèn)題時(shí)不能強(qiáng)求正確的答案，更不能把自己的見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)教師教師點(diǎn)評(píng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法、見(jiàn)解、疑惑、問(wèn)題，并對(duì)他們提出的問(wèn)題給予積極評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生還不敢發(fā)表見(jiàn)解或提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，樹(shù)立他們的信心與勇氣，并進(jìn)可能的啟發(fā)或在提問(wèn)方法上給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)。如果課堂上提出的問(wèn)題由于時(shí)間限制解決不了，也可在課后繼續(xù)探究。這樣做既解決了學(xué)生提出的問(wèn)題，又讓他們體會(huì)到獲取成功的快樂(lè)?？傊俺踔形锢碚n堂提問(wèn)有效性研究”調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)的問(wèn)題，都是課堂提問(wèn)中應(yīng)著力關(guān)注、著力改進(jìn)的問(wèn)題。愿與課題組的其他成員共同努力，以有效提問(wèn)為突破口，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)成績(jī)。附件：學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于初中物理課堂提問(wèn)有效性的問(wèn)卷調(diào)查*1、在物理課堂上，你認(rèn)為老師的提問(wèn)對(duì)于提高你物理學(xué)習(xí)及參與課堂活動(dòng)重要嗎?（(單選)A非常重要B一般C無(wú)所謂D不重要*2、在物理課堂上，你的老師提問(wèn)時(shí)，一般會(huì)(單選)A先提出問(wèn)題再點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)回答B(yǎng)先指定學(xué)生再提出問(wèn)題C先為將要提出的問(wèn)題做些鋪墊，然后在提問(wèn)學(xué)生D沒(méi)有固定的模式*3、提出問(wèn)題后，你的物理老師會(huì)(單選)A馬上叫學(xué)生回答B(yǎng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后回答C叫學(xué)生把答案寫(xiě)出來(lái)，然后回答D讓學(xué)生先互相討論，然后回答*4、在物理課堂上，你的物理老師提問(wèn)后給你的思考時(shí)間(單選)A很充足B一般C不夠充足D幾乎沒(méi)有給予思考時(shí)間*5、你希望老師提問(wèn)后，通常情況下，給你們多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備(單選)A0-3秒B3-5秒C5-8秒D8秒以上*6、你最希望你的物理老師以何種方式讓你們回答問(wèn)題。(單選)A全班一起回答B(yǎng)主動(dòng)回答C老師指定D討論后再指定回答*7、你的物理老師在課堂上，提問(wèn)的分布為(復(fù)選)A多向全班同學(xué)提問(wèn)B多只向成績(jī)好的同學(xué)提問(wèn)C多只向成績(jī)差的同學(xué)提問(wèn)D多向熟悉的同學(xué)提問(wèn)E隨意點(diǎn)名讓學(xué)生回答F按照點(diǎn)名冊(cè)依次讓學(xué)生回答G讓經(jīng)常主動(dòng)回答的學(xué)生作答。*8、你的物理老師經(jīng)常在課堂上提哪類問(wèn)題(單選)A記憶性的問(wèn)題,如概念、定義，規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等B解答問(wèn)題的思路或方法C怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、評(píng)估類的問(wèn)題D不太確定*9、關(guān)于老師提出的問(wèn)題，你在回答時(shí)(單選)A答案已經(jīng)被老師暗示過(guò)B有些問(wèn)題的答案不能直接從書(shū)中找到，需要自己思考整理C很多時(shí)候只作出判斷或選擇就行了，不需要怎么思考D有些答案能夠直接從課本中找到*10、教師對(duì)你的課堂回答作出的反饋是(單選)A籠統(tǒng)地予以贊揚(yáng)B具體對(duì)你的回答加以評(píng)價(jià)并予以肯定C指出錯(cuò)誤予以糾正然后給予鼓勵(lì)D根本不關(guān)心、籠統(tǒng)帶過(guò)*11、你希望在你回答問(wèn)題后，你的物理老師的反應(yīng)是(單選)A經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng)B經(jīng)常加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并肯定其正確之處C簡(jiǎn)單帶過(guò)D經(jīng)常予以批評(píng)*12、你希望在你回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你的物理老師會(huì)(復(fù)選)A打斷你的講話，及時(shí)糾正你的錯(cuò)誤B請(qǐng)他人回答C重復(fù)你的錯(cuò)誤，提醒注意，引導(dǎo)你自我修正D延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待你自我修正13、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，你的物理老師會(huì)(單選)A延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待你進(jìn)行思考之后自己回答B(yǎng)請(qǐng)另一同學(xué)回答C重新解釋問(wèn)題，等待你自己作答D教師自己提供答案*14、老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，你很注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言(單選)A非常注意B比較注意C不太注意D完全不注意*15、你的物理老師提問(wèn)后，你通常（）回答問(wèn)題。(單選)A非常主動(dòng)B主動(dòng)C被動(dòng)D非常被動(dòng)16、上題選“C”或“D”的同學(xué)，你回答問(wèn)題“被動(dòng)”或“非常被動(dòng)”的原因是(復(fù)選)A問(wèn)題太難B物理口頭表達(dá)有困難C缺乏自信，不喜歡不風(fēng)頭D問(wèn)題太簡(jiǎn)單E對(duì)所提問(wèn)題不感興趣F不明白教師所提的問(wèn)題G自己的懶惰物理教育調(diào)查報(bào)告范文「篇六」物理學(xué)是人們對(duì)無(wú)生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。大量事實(shí)表明，物理思想和方法對(duì)人類社會(huì)有著重要的貢獻(xiàn)。現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象更是千奇百怪，其中原理妙趣橫生。然而，并不是每個(gè)人都了解物理，并不是每個(gè)人都能對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象加以闡述，甚至有些人還相信鬼神之說(shuō)。對(duì)于上述情況，我們決定才去一次社會(huì)調(diào)查來(lái)深入了解一下。首先，我們先在一起制定問(wèn)卷，差不多一個(gè)小時(shí)，我們通過(guò)百度和自己知道的一些物理常識(shí)編出來(lái)了五十多道題目?？珊髞?lái)一想，一般人哪有那么多的心思來(lái)跟你做這么多的題。所以我們決定忍痛割愛(ài)，刪去一些題目，只保留一些精華的。最后，我們只留下了十七道題目，加上之前一些基本信息的填寫(xiě)，總共二十道?？偟膩?lái)說(shuō)，還算蠻符合這次調(diào)查的要求的。題目難度也有層次感，有專業(yè)的，也有不專業(yè)的，有古代的有近代的，也有現(xiàn)代的。隨后，我們便去圖文中心把問(wèn)卷調(diào)查打了出來(lái)，同時(shí)又復(fù)印了九十九份，總共一百份，為下周的調(diào)查做好充足的準(zhǔn)備。到了下周，我們組準(zhǔn)備好了以后，就開(kāi)始動(dòng)身了。我們先是去學(xué)校右邊的小村莊進(jìn)行走訪調(diào)查。當(dāng)然，過(guò)程并不是像想象中的那么順利，遇到的阻力有很多，最大是一些人的不配合。想想也是，換成是我，也不大愿意幫你們這幫涉世未深的大學(xué)生來(lái)填這些報(bào)告啊。所以我們盡量用我們的熱情去激起他們對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查的激情。好說(shuō)歹說(shuō)，也算是填了三十份。還有就是住那兒的老人偏多，不識(shí)字的不少，一個(gè)上午下來(lái)，效率確實(shí)低了一點(diǎn)。于是，到了下午，我們決定不再在這里調(diào)查了，把目標(biāo)轉(zhuǎn)成了招商城。首先，是覺(jué)得那里人比較多，各種年齡層次的也都有。在這也能增加此次社會(huì)調(diào)查的真實(shí)性，不能總在一個(gè)地方調(diào)查啊。不出所料，在招商城那邊的情況果然是好了很多，看來(lái)上午想就近原則的想法是不太好的，只看到了眼前的利益，想近一點(diǎn)到目的地，卻沒(méi)有想到人口的問(wèn)題。上午的情況可能是問(wèn)那么十個(gè)人有那么兩三個(gè)人會(huì)搭理你然后留下那么個(gè)一兩個(gè)人來(lái)幫你填表的。下午的話只要是能搭理你的，好像基本都會(huì)幫你填一下。不知道是因?yàn)槟沁叺娜吮容^熱情還是經(jīng)過(guò)一上午的洗禮，我們的水平變高了。差不多過(guò)了個(gè)把小時(shí)，我們手中的問(wèn)卷就做完了。我們整理了一下問(wèn)卷，然后乘公交回到了學(xué)校。由于學(xué)業(yè)忙碌，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的工作不得不推遲到了下周，經(jīng)過(guò)了一個(gè)多小時(shí)的統(tǒng)計(jì)，所有的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也都出來(lái)了。從數(shù)據(jù)上看，不難發(fā)現(xiàn)普通老百姓對(duì)物理知識(shí)還是有一定的了解，但并未有想象的難么好。有些生活中的問(wèn)題老百姓也不注意觀察。比如說(shuō)“汽車(chē)觀后鏡時(shí)凸面鏡還是凹面鏡的？”正確率不容樂(lè)觀。可是現(xiàn)在的老百姓有很多事開(kāi)車(chē)的啊，為什么會(huì)是這樣子的一個(gè)正確率呢？還是因?yàn)椤鞍纪埂倍址植磺迥?？如果說(shuō)哪道題讓我感覺(jué)到很不解的話，那應(yīng)該就是“真空中一個(gè)鐵塊和一個(gè)石塊從相同高度釋放，先落地的是？”一開(kāi)始覺(jué)得這么著名的問(wèn)題正確率應(yīng)該會(huì)很高的，雖然它是伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的變式，可是正確率只有可憐的百分之六十一，大概是鐵比石頭重的觀念深入人心，時(shí)代還沒(méi)有將這一錯(cuò)誤的概念糾正過(guò)來(lái)。當(dāng)然作為一次調(diào)查，我們不能只看到一些特殊的地方，這樣做的話這能得到一些片面的結(jié)論，我們應(yīng)當(dāng)要有全局觀念，我們主要看的應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)出來(lái)的大部分情況。大部分生活中的物理問(wèn)題老百姓還是能回答的比較正確的。說(shuō)明老百姓還是很關(guān)注生活的。如果把這份調(diào)查報(bào)告提前到二十年前去做，正確率肯定沒(méi)有這么高，不用說(shuō)提前更多了，回到古代，也許會(huì)認(rèn)為你這是謬論。這足可以證明人民的素質(zhì)在提高，物理已經(jīng)越來(lái)越深入人心，鬼神之說(shuō)也即將離我們遠(yuǎn)去。放眼未來(lái)，要使物理知識(shí)深入人心，我們覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，國(guó)家將來(lái)是我們的。少年中國(guó)說(shuō)里面談到“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，而我們作為一名大學(xué)生，我們素質(zhì)的提高便是國(guó)家整體素質(zhì)的提高，我們沒(méi)做的一小點(diǎn)貢獻(xiàn)便是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出的積累。不斷的嚴(yán)格要求自己，或許在幾十年后，你也會(huì)在馬路邊上，遇到一群涉世未深的大學(xué)生，叫著叔叔幫忙來(lái)寫(xiě)個(gè)一份社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，你到時(shí)便能泰然處之，心中肯定充滿了回憶，想到當(dāng)年的自己。對(duì)于現(xiàn)在的老百姓來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)要保持一顆好奇心，凡事多問(wèn)一個(gè)為什么，多百度百度，能學(xué)到好多有用的知識(shí)。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)該當(dāng)多發(fā)放一些有關(guān)物理小知識(shí)方面的小冊(cè)子，要趣味一點(diǎn)的，最好還要帶一些示意圖，這樣老百姓才能在快樂(lè)中學(xué)到很多的東西。本次社會(huì)調(diào)查總的來(lái)說(shuō)還算比較成功，雖然說(shuō)耗時(shí)比較長(zhǎng)，期間也經(jīng)歷了不少的波折，但我們總也算是調(diào)查到了比較真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理和分析，從而得出一些比較真實(shí)的結(jié)論。我們的專業(yè)是物理學(xué)師范，將來(lái)的工作就是把物理知識(shí)普及給學(xué)生，通過(guò)這次調(diào)查了解了解現(xiàn)在物理在人們心中留下的印象真的很好，為我們將來(lái)的發(fā)展做了一次鋪墊。同時(shí)，我們?cè)谶@次調(diào)查中也鍛煉了自己，可以算得上是自己從小到大搞的最大最認(rèn)真的一次調(diào)查了，我們對(duì)這次調(diào)查印象一定會(huì)很深刻。物理教育調(diào)查報(bào)告范文「篇七」一、什么叫學(xué)習(xí)困難查閱了很多的資料，我做出的總結(jié)為：當(dāng)花相同的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，收到的成效卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)知的水平。就像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間大于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)虧損；當(dāng)個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間小于社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)盈利。也可用教學(xué)表達(dá)式：學(xué)習(xí)困難=學(xué)習(xí)時(shí)間／學(xué)習(xí)成績(jī)另一種定義是與智力水準(zhǔn)，與學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的比較來(lái)定義：實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于從其智力水平來(lái)看應(yīng)到達(dá)的水準(zhǔn)。二、物理學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)總的來(lái)說(shuō)可以分為心理上的和實(shí)際行為上的表現(xiàn)。心理上的表現(xiàn)有：①對(duì)物理的極度討厭自信心低下②更甚影響到對(duì)老師的態(tài)度；實(shí)際行為的表現(xiàn)有：①學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法達(dá)到平均水平②實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。如果運(yùn)用心理來(lái)分析，心理上與實(shí)際行為表現(xiàn)上會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)。當(dāng)投入一定時(shí)間后卻得不到明顯的成效時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，隨之悄然也發(fā)生了變化，害怕、討厭、自卑、失去信心。兩者一而再，再而三的循環(huán)，結(jié)果只有唯一的，那就是在物理學(xué)科上的沉淪。三、學(xué)習(xí)困難的普遍性與特殊性物理包含了：力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)普遍性表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)內(nèi)容地學(xué)習(xí)表現(xiàn)出困難。在初中的學(xué)習(xí)中，普遍的同學(xué)都可以達(dá)到一個(gè)相當(dāng)?shù)乃健６M(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，成績(jī)卻無(wú)法提升。同樣的內(nèi)容為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？拿力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)來(lái)說(shuō)：在初中時(shí)，力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)是獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容。是單一學(xué)習(xí)的，在高中學(xué)習(xí)中，力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)卻密不可分。在對(duì)物體進(jìn)行多分析同時(shí)結(jié)合了運(yùn)動(dòng)學(xué)，這就要求學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)必須多種知識(shí)同時(shí)運(yùn)用進(jìn)去。所以在初中與高中的銜接上，同學(xué)們就很容易在分析的路上出現(xiàn)問(wèn)題。也就是說(shuō)在整個(gè)物理學(xué)科中，所有的知識(shí)都一知半解，這就是普遍性。特殊性：特殊性與普遍性相對(duì)，對(duì)于水平較高的同學(xué)來(lái)看，有不同內(nèi)容的知識(shí)難度不同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：電學(xué)與光學(xué)是最讓學(xué)生頭疼的內(nèi)容。電學(xué)中有復(fù)雜的電路以及繁瑣的公式。分析電路時(shí)要十分小心，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)則整體分析也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在光學(xué)中，最困難的莫過(guò)于波動(dòng)圖與波形圖的結(jié)合運(yùn)用了。兩個(gè)圖相類似，但卻有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)習(xí)之中無(wú)法很清晰將其兩者分