《現(xiàn)代漢語詞典》對“成全”的解釋是：“幫助人，使達(dá)到目的?！闭堃浴跋嗷コ扇睘轭}，寫一篇600字左右的文章。近10年上海中考作文類型回顧2024年：“我也是個(gè)取水人”,將世界比喻成無形的水，“取水”的過程就是對未知事物的探尋，2022年：“這不過是個(gè)開場”,強(qiáng)調(diào)在成長道路上，無論經(jīng)歷何種情況，都應(yīng)將所經(jīng)歷的當(dāng)作一個(gè)2021年：“比看上去更有意思”,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活中看似平凡的人、事、物背后的意義和價(jià)2017年：“就這樣，埋下一顆種子”,“種子”象征著理想、信念、希望等，圍繞在生活中種下的精神種子，以及它在后續(xù)成長過程中生根發(fā)芽、開花結(jié)果展開寫2015年：“不止一次，我努力嘗試”,突出學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不斷努力嘗試、堅(jiān)持不懈的2023年：“會(huì)心之樂”,“會(huì)心”包含對道理的領(lǐng)會(huì)、對他人心意的理解等，包含豐富情感體驗(yàn)，2020年：“有一種甜”,“甜”可以是味覺上的感受，更可以是親情、友情、師生情等帶來的甜蜜2018年：“真的不容易”,引導(dǎo)學(xué)生思考生活中那些困難的、需要付出努力才能完成的事情，對“不容易”進(jìn)行深入分析和思考，培養(yǎng)理性思維和對生活的深刻認(rèn)知。2016年：“沒想到，真沒想到”,促使學(xué)生回顧生活中出乎自己意料的事情，思考背后的原因和意審美體驗(yàn)類：的熱愛。其他：選取讓自己覺得興奮、激動(dòng)、有意義的事情來寫，在一定程度上也反映了學(xué)生對生活的積極態(tài)度和熱情。總體來說，近10年上海中考作文以成長勵(lì)志類和情感體驗(yàn)類為主，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長、情感體驗(yàn)以及對生活的思考和感悟。說說心里話(2013)真的不容易(2018)有一種甜(2020)會(huì)心之樂(2023)2025安徽中考作文命題亮點(diǎn)《相互成全》一題不僅是寫作能力的檢驗(yàn)，更是一場關(guān)于“如何成為更好的人”的精神對話。它啟示教育者：寫作教學(xué)應(yīng)超越技巧傳授，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活、思考關(guān)系、書寫真情中，培育“美美與共”的胸懷與“成人達(dá)己”的智慧。未來的作文命題或?qū)⒀永m(xù)這一趨勢，以更具思辨性、時(shí)代性、人文性的題目，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定價(jià)值基石。1.價(jià)值觀導(dǎo)向的深度融合題目將傳統(tǒng)文化中的“君子成人之美”與現(xiàn)代社會(huì)的“合作共贏”理念結(jié)合，引導(dǎo)考生思考雙向互動(dòng)的價(jià)值。材料中“幫助人，使達(dá)到目的”的定義，既延續(xù)了傳統(tǒng)道德中的利他精神，又通過“相互”相長”“鄰里互助”等日常場景，展現(xiàn)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的辯證關(guān)系，呼應(yīng)“人類命運(yùn)共同體”題目突破單向敘事框架，要求考生構(gòu)建“雙向成就”的邏輯鏈條。在審題層面，需區(qū)分“單向幫助”與“相互成全”的本質(zhì)差異；在構(gòu)思層面，可采用雙線并進(jìn)的結(jié)構(gòu)(如“自我成長”與“他人影響”交織),或通過對比、因果論證深化主題。例如，考生可通過“傳統(tǒng)文化傳承者與創(chuàng)新者的互動(dòng)”,探討“守正”與“創(chuàng)新”的相互成就，既體現(xiàn)文化自信，又展現(xiàn)批判性思維。題目呼應(yīng)“雙新”背景下的教材設(shè)計(jì)，如初中語文教材中“寫人記事”的單手好戲》《有你，真好》),將個(gè)人成長敘事延伸至“雙向互動(dòng)”的書寫?？忌枵{(diào)動(dòng)日將課堂所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)技巧遷移至對“相互成全”的具體場景刻畫中，體現(xiàn)“該題目標(biāo)志著中考作文命題從“個(gè)體成長敘事”向“社會(huì)關(guān)系思辨1.核心素養(yǎng)的具象化呈現(xiàn)題目精準(zhǔn)對接《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”與“實(shí)踐創(chuàng)新全”的敘事，考查學(xué)生對“利他與利己”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“個(gè)人與集體”等關(guān)系或?qū)⑦M(jìn)一步強(qiáng)化對“文化自信”(如非遺傳承中的代際互助)、“科技倫理”(如人機(jī)協(xié)作中的價(jià)值共生)等復(fù)合議題的關(guān)注，要求考生在具體情境中展現(xiàn)跨學(xué)科思維題目對“相互”的強(qiáng)調(diào)，預(yù)示未來將更注重考查學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維與系統(tǒng)思維。例如，要求考生分析“幫助行為如何引發(fā)連鎖反應(yīng)”“短期利益與長期價(jià)值的權(quán)衡”動(dòng)型”情境(如“社區(qū)志愿服務(wù)中的矛盾調(diào)解”),要求考生在解決實(shí)際問題3.寫作教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型此題目將推動(dòng)作文教學(xué)從“技巧訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“思維建?！迸c“價(jià)值培育”的融合。教師需引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建雙向敘事模型：通過“事件起因一雙向互動(dòng)一共同成長”的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，避免單向度的“幫助故事”;積累跨領(lǐng)域素材：從家庭、校園拓展至文化、科技、生態(tài)等領(lǐng)域(如“環(huán)保組織與社區(qū)居民的共治”“傳統(tǒng)手工藝人與現(xiàn)代設(shè)計(jì)師的協(xié)作”),提升素材的時(shí)代感與思想深度；強(qiáng)化批判性表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生反思“過度成全的邊界”“形式化幫助的危害”等議題，在辯證思考中4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的迭代升級未來評分或?qū)⒏P(guān)注以下維度：立意的獨(dú)特性：能否跳出“物質(zhì)幫助”的表層敘事，挖掘“精神成全”(觀影響”)的深層內(nèi)涵；邏輯的嚴(yán)密性：是否通過“因果分析”“對比論證”等方法，清晰呈現(xiàn)“相互作用”的過程；語言的表現(xiàn)力：能否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(如人物神態(tài)、環(huán)境烘托)與修辭手法(如一、審材料：剖析關(guān)鍵詞，把握核心內(nèi)涵材料中《現(xiàn)代漢語詞典》對“成全”的解釋“幫助人，使達(dá)到目的”,為我們理解“相互成全”提供了基礎(chǔ)。但需注意，“相互成全”并非簡單的雙向幫助，而是雙方在互動(dòng)中都獲得成長、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成共贏共生的關(guān)系。因此，在選材和構(gòu)思時(shí)，不能僅停留在“我?guī)湍?，你謝我”的單向敘事，而要體現(xiàn)雙方相互影響、彼此成就的動(dòng)態(tài)過程。例如，若寫同學(xué)間的故事，可選擇兩人共同備戰(zhàn)競賽的經(jīng)歷：一方擅長理論推導(dǎo)，一方擅長實(shí)驗(yàn)操作，通過分工合作不僅在競賽中獲獎(jiǎng)，還在交流中彌補(bǔ)了自身短板，實(shí)現(xiàn)能力與友誼的雙重提升。二、審要求：明確寫作方向，規(guī)避常見誤區(qū)文體與字?jǐn)?shù)：題目未明確限定文體，但600字左右的篇幅更適合記敘文或夾敘夾議的散文。記敘文需通過具體事件展現(xiàn)“相互成全”,避免空洞說教；散文則可結(jié)合多組事例，以抒情性語言升華主題。注意控制字?jǐn)?shù)，避免過短導(dǎo)致內(nèi)容單薄，或過長超出答題空間。內(nèi)容與表達(dá)：需緊扣“相互”展開，杜絕單方面付出或接受幫助的情節(jié)。同時(shí)，避免將“相互成全”泛化為“相互陪伴”“相互支持”,需突出雙方因互動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性成長或目標(biāo)達(dá)成。三、明立意：挖掘深度，凸顯思想價(jià)值個(gè)人層面：從生活小事切入，如師生間的教學(xué)相長(教師啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的提問促使教師改進(jìn)教學(xué)方法)、親子間的相互理解(孩子幫助父母適應(yīng)科技產(chǎn)品，父母給予孩子情感支持),體現(xiàn)親密關(guān)系中的共同進(jìn)步。社會(huì)層面：關(guān)注群體協(xié)作，如社區(qū)志愿者與居民的互助(志愿者解決居民困難，居民的認(rèn)可增強(qiáng)志愿者的責(zé)任感)、傳統(tǒng)文化傳承人與創(chuàng)新者的合作(匠人傳授技藝，設(shè)計(jì)師賦予傳統(tǒng)元素現(xiàn)代生命力),展現(xiàn)社會(huì)發(fā)展中的共生關(guān)系。抽象層面：嘗試哲理化表達(dá)，如“自然與人類的相互成全”(人類保護(hù)環(huán)境獲得生態(tài)饋贈(zèng)，自然因人類守護(hù)煥發(fā)新生)、“挫折與成長的相互成全”(挫折磨礪意志，成長賦予面對挫四、構(gòu)思與行文：搭建框架，增強(qiáng)表現(xiàn)力雙線并行：如寫“我”與對手的故事，一條線敘述競賽競爭，一條線展現(xiàn)彼此暗中學(xué)層層遞進(jìn)：從個(gè)人互助(如同學(xué)合作)延伸到社會(huì)協(xié)作(如團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)),最后升華到人與自然、文明的相互成全。細(xì)節(jié)刻畫：通過人物對話、心理描寫、環(huán)境烘托展現(xiàn)“相互成全”的過程下越大，我們卻在草稿紙上的公式中找到了靈感”,暗示困境中的互助帶來突破。語言提升：運(yùn)用比喻、對比等修辭增強(qiáng)感染力，如“我們像齒輪般相互咬合，在磨合中轉(zhuǎn)動(dòng)出共同的未來”;結(jié)尾可引用名言升華，如“‘各美其美，美美與共’,這或許就是相互成題目棋枰上的月光開頭夏夜蟬鳴中，我與爺爺對弈，棋盤上的棋子在月光下泛著微光。爺爺總說：“下棋不是爭輸贏，是相中間部分提綱初遇挫折：市里圍棋比賽失利，我陷入自我懷疑，爺爺邀我對弈，故意用“笨拙”的招式暴露破綻，雙向成長：我開始主動(dòng)研究爺爺?shù)牟季至?xí)慣，發(fā)現(xiàn)他將生活智慧融入棋局；爺爺則笑著說我天馬行空信，爺爺也因我的陪伴，生活增添了樂趣，我們在棋局中相互成就。結(jié)尾多年后，我?guī)е鵂敔斀痰钠逅囌旧细叩馁悎?，而棋盤上的月光，始終映照著我們相互成全的歲月，那是跨越代際的溫暖與成長。構(gòu)思亮點(diǎn)以“棋局”為載體，通過祖孫間的互動(dòng)，將具體的棋藝提升與抽象的情感滋養(yǎng)相結(jié)合，用細(xì)膩的場題目開頭中間部分提綱舉例：屠呦呦團(tuán)隊(duì)在研究青蒿素過程中，成員各展所長，相互配合，最終取得突破性成果。論證：個(gè)體的力量是有限的，唯有相互成全，才能突破自我局限，實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值。分論點(diǎn)二：文明交融，譜寫時(shí)代華章舉例：敦煌莫高窟融合了中西方藝術(shù)元素，是不同文明相互成全的藝術(shù)瑰寶。論證：不同文明的交流互鑒，能為彼此注入新的活力，推動(dòng)人類文明的發(fā)展。舉例：塞罕壩林場建設(shè)者們通過植樹造林，改善生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也為當(dāng)?shù)貛砹私?jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇。論證：人類與自然相互依存，唯有相互成全，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。結(jié)尾在時(shí)代的浪潮中，讓我們以相互成全之心，共筑合作之橋，如此，方能跨越滄海，繪就璀璨星河，走構(gòu)思亮點(diǎn)采用總分總的結(jié)構(gòu)，從個(gè)體、文明、人與自然三個(gè)層面展開論述，論據(jù)豐富且具感，邏輯清晰，論證有力。題目成全的交響開頭清晨的露珠折射著陽光，鳥兒與森林相互依偎，世間萬物似乎都在演奏著一曲相互成全的交響樂章，那聲音，溫柔而又充滿力量。中間部分提綱自然之韻：描繪蜜蜂與花朵的關(guān)系，蜜蜂采蜜，花朵借其傳播花粉，它們在無聲的協(xié)作中，成全了彼此的使命。人文之光：講述敦煌研究院的工作人員與文物的故事，工作人員守護(hù)修復(fù)文物，文物則給予他們精神心靈之音：回憶自己在困境中得到陌生人的幫助，而后自己也以善意回饋他人，在溫暖的傳遞中，實(shí)現(xiàn)了心靈的成長與升華。結(jié)尾生命的旅程中，我們都是彼此的音符，相互成全，方能奏響最動(dòng)人的交響，讓這世間充滿愛與希望的構(gòu)思亮點(diǎn)以“交響”為比喻，將自然、人文、個(gè)人經(jīng)歷串聯(lián)，用詩意的語言營造意境，通過細(xì)膩今年的中考作文題“相互成全”,引導(dǎo)考生在關(guān)注自我的同時(shí)，關(guān)注外部世界生活，思考生活。題目能喚醒考生的生命體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們記錄獨(dú)特的心路歷程，懂得自己向外部世界投注善意、世界也會(huì)回饋美好。試題能促使考生進(jìn)一步思考善意付出的過程本身就是一種自我意義的建構(gòu)?？忌谕瓿勺魑牡耐瑫r(shí)，也經(jīng)歷了一次從“君子成人之美”到“美美與共”的精神洗禮二、關(guān)注思維能力，促進(jìn)語言運(yùn)用作文題鼓勵(lì)考生運(yùn)用語言表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受，讓不同經(jīng)歷和認(rèn)知層次情可抒、有理可說。在“人人有話可寫”的前提下，提供了廣闊的思維空間，鼓勵(lì)考生多元立意，寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)?？忌梢灾v述相互幫助、彼此成全的小故事，也可以多層次、多角度地表達(dá)對“相互成全”的理解與闡釋。構(gòu)思上可以是自我與他人(事、物)雙線并進(jìn)，協(xié)作文題基于課標(biāo)精神，關(guān)注教材中的單元寫作任務(wù)和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)初中階段寫人記事的寫作要求。由教材中鼓勵(lì)學(xué)生寫自己(如《我的拿手好戲》)、寫他人(如《有你，真彼此、記錄雙向互動(dòng)的美好體驗(yàn)。這一過程，呼應(yīng)了“雙新”背景下的學(xué)生日常寫作經(jīng)歷，體現(xiàn)了教考一名師點(diǎn)評：(黃玉峰)看到中考的題目，我不禁拍案：好題目!有情懷、有仁義、有關(guān)懷、有思想?，F(xiàn)，也是教育的最終目的!教育，說到底就是為了成全自己，成全他人!為終生幸福奠基!孔子在兩千年前就提出：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。說的就是人要以成全他人為實(shí)“成全”,就是要使自己與他人如愿以償。其中蘊(yùn)含著深刻的人文關(guān)懷、人生哲理!這也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對我們的教導(dǎo)，賦予我們的傳承責(zé)任。我們就是要在成全他人的同時(shí)也成全自己，在成全自己的同時(shí)也成全他人!《論語》曰：“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。”成全自己，成全他人。如果人人都養(yǎng)成這樣的品格，這樣的格局，這樣的境界，那么世界將變得多么美好!都有話好說，在審題上也不會(huì)有任何障礙，而且能拉開距離。平時(shí)重視君子養(yǎng)成教育，重視重視“善待他人”教育的，必然有很多切身的體驗(yàn)，有很多話要說。而一味強(qiáng)調(diào)競爭、只注中國著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生提出的文化共存理念：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！边@就把成全從人際關(guān)系的角度，進(jìn)一步拓展到群體、國家、文化這樣的宏大視野。近年來，國際間沖突日益增加，緊張對立，生靈涂炭，文明失落。從某種角度來看，就是缺乏“彼此成全”的情懷不過，在寫作中要特別注意題目的提示：尤其是給你的題目本身：“相互成全”,不要忘了“相互”二字，其實(shí)成全總是相互的，在幫助他人的同時(shí)，也成全了自己。在給人帶來快樂的時(shí)候，自己也樂!那么,我在這個(gè)過程中獲得了什么增益，也是寫作中需要進(jìn)一步闡發(fā)的東西。真正的成全還需要“智慧”和“策略”,幫助他人要考慮他人的自尊心，是彼此平等而不是居高臨下；幫助他人要讓他人自而不是強(qiáng)加、包辦；要有和而不同的精神，要注意方式方法?？忌鷳?yīng)該細(xì)致地寫出自己幫助他人的過程及不論面對如何的“大命題”,你都不要刻意追求宏大敘事，命題人也不期待看到你的口號。你的“小小組合作中，包容差異反而激發(fā)創(chuàng)意；你可以寫家庭生活：教爺爺奶奶使用智能設(shè)備，他們的笑容讓你懂是“教別人如何做人”,而是用“有你，有我，有他”的故事，去證明“多向奔赴”的美好!中心與材料(約占總分的40%)A等(50%-43%):文章中心明確，選材恰當(dāng)，能夠緊密圍繞中心展開論述，材料豐富且具有代表性。B等(42%-33%):文章中心基本明確，選材基本恰當(dāng)，但可能略顯單一或不夠典型，論述較為平淡。C等(32%-24%):文章中心不夠明確，選材不夠恰當(dāng)或偏離主題，論述混亂，缺乏邏輯性。D等及以下：文章無中心或中心不明確，選材與主題嚴(yán)重不符，論述無法語言(約占總分的30%)A等(45%-37.5%):語言流暢，用詞準(zhǔn)確，句式多樣，能夠靈活運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。B等(36.5%-28.5%):語言基本流暢，用詞基本準(zhǔn)確，但可能缺乏亮點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)，句式較為單一。C等(28%-21%):語言不夠流暢，用詞不夠準(zhǔn)確，存在較多語法錯(cuò)誤或表達(dá)不清的情況。思路與結(jié)構(gòu)(約占總分的30%)A等(45%-37.5%):思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，能夠合理安排段落和過渡，使文章條理清晰。B等(36.5%-28.5%):思路基本清晰，結(jié)構(gòu)基本合理，但可能缺乏創(chuàng)新性或條理性，段落安排略顯單C等(28%-21%):思路混亂不清，結(jié)構(gòu)松散無序，段落之間缺乏聯(lián)系或過渡不自然?；ǘ湟苑曳颊幸鄯洌鄯溆们趧跒榛ǘ涫诜?，它們在甜蜜的交流中，延續(xù)著生立的存在，而是一張緊密交織的網(wǎng)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都因相互成全而熠熠生輝古老的敦煌，在風(fēng)沙的侵蝕下沉默千年，直到那一群學(xué)者、藝術(shù)家的到來。他們用畫筆臨摹壁畫，用文化的傳承，正是一場相互成全的接力。傳統(tǒng)手工藝人與現(xiàn)代設(shè)計(jì)師彩；古籍修復(fù)師與歷史學(xué)者合作，讓泛黃的書頁重見天日。每一次文化的交融科技的浪潮滾滾而來，如同一把雙刃劍。當(dāng)人工智能為醫(yī)療領(lǐng)域帶來精準(zhǔn)診斷，醫(yī)生的予冰冷數(shù)據(jù)以溫度，二者相互成全，拯救更多生命文關(guān)懷的科技，是冰冷的機(jī)器；脫離科技支撐的人文，會(huì)在時(shí)代中踽成長的旅程中，挫折與勇氣相互成全。每一次跌倒，都磨礪著我們的意志，讓勇氣在心底扎根；而勇的堅(jiān)毅也讓風(fēng)雨成為成長的注腳。同樣，老師的教誨與知識的繁花；朋友間的鼓勵(lì)與陪伴相互成全，困境中的扶持，溫暖了漫長歲月。在個(gè)在城市的街巷，志愿者為孤寡老人送去溫暖，老人的笑容回饋給志愿者以力量，社會(huì)的社會(huì)，是無數(shù)個(gè)體相互關(guān)聯(lián)的總和，相互成全是和諧的紐帶。當(dāng)陌生人在街頭的一次攙扶，鄰里間的一聲雨，潤澤每一個(gè)角落，構(gòu)筑起一座充滿溫情與希望的人間城邦，讓生活其中的每一個(gè)人，都能收獲幸福與相互成全煙雨飄落，春撫江南。三月，我漫步在宛若畫卷的古鎮(zhèn)，在這里，我遇到了屬于我的“相互成全”。說起古鎮(zhèn)，我喜愛的是尋覓古巷轉(zhuǎn)角靜靜演繹的民間手藝，一糖一勺，一花一物，一氣呵成。潮潤的青石板路帶著我一路向前走，突然看到小巷盡頭有位老人似在作糖畫。我三步并作兩步走上前觀看。果然，只見老人斜著糖勺在大理石板上一抹一點(diǎn)、一壓一提，有幾筆山水寫意般灑脫，有幾處江南刺繡般細(xì)致，還有幾分書法的氣韻，一筆畫成，栩栩如生。我不禁拍手叫絕，這才是我要找的民間絕活呀?！袄喜夷芨鷮W(xué)嗎?”好奇心的驅(qū)使讓我躍躍欲試。“喲，小姑娘很特別啊，當(dāng)然可以，成全你!”老人眼中閃爍著驚喜，笑盈盈地回答道。我接過勺子，急急忙忙舀了大勺糖漿就往板上澆，糖漿糊成了一塊。我愧疚地忙跟老人道歉?！安灰o，我?guī)惝??！彼兆∥业氖?，說，“糖畫沒有底稿，你要心中有畫才能手中有畫?！蔽翌濐澪∥〉氖直焕先松n勁有力的手帶領(lǐng)著，勺中的糖漿緩緩傾出，一筆一韻都是老人與我心中的模樣。有路過的人匆匆瞥來幾眼，也有幾個(gè)孩子投來羨慕的眼光。古樸清幽的小巷又恢復(fù)了此前的安寧?？粗种歇?dú)一無二的“兔子”,我滿心歡喜，但看到冷清的攤位，我不禁又為老人的孤單、為這門手藝的前景擔(dān)憂起來?！袄喜F(xiàn)在小孩子都喜歡一些新奇的卡通人物，我對這方面很熟悉的，我手機(jī)里也有很多圖案，要不要給您介紹一下?”老人聽了，眼睛一亮，“當(dāng)然可以，任何一門手藝都要跟著時(shí)代跑，不然會(huì)被淘汰的。潛心鉆研是第一要義，但繪畫構(gòu)思中將歷史文化、風(fēng)俗民情與現(xiàn)代元素相結(jié)合才是點(diǎn)睛之筆，只有心中的畫有創(chuàng)意，融合年輕人的想法，手中的畫才會(huì)被年輕人喜歡。只是平常我與年輕人接觸較少，不知你們的喜好所以無從下手?！崩险叩脑捵屛視?huì)心一笑，原來老人也深知要“活到老學(xué)到”,像糖畫這種非遺技藝要想歷久彌新，就需緊跟時(shí)代潮流，革故鼎新，既要傳承古人的智慧和審美情趣，又要融合現(xiàn)代人的生活和審美需求，只有讓“非遺活起來”,才能使千年技藝重新煥發(fā)新生，永葆傳統(tǒng)文化的生命力。整整一下午，我與老者交流圖案，分享心得，相談甚歡，不知不覺天色已晚，在臨走時(shí)，我與老者以“糖畫”為名，許下了屬于我們的約定。在之后的每個(gè)假期，我都會(huì)如約而至，讓老者成全少年對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承擔(dān)當(dāng)，而我也成全老者對文化“守正創(chuàng)新”的堅(jiān)守，這于我們而言，既是相互成全，也是雙向奔赴。如今，老者石板上的糖畫從十二生肖、花鳥魚蟲，到卡通動(dòng)畫，小說人物，形色各異，既薪火相傳，也不斷推陳出新，既有老者的“匠心傳承”,也有我的“奇思妙想”,無不體現(xiàn)了我們的“相互成全”。泱泱中華，文明博大，一項(xiàng)項(xiàng)非遺技藝，在文化長河的滌蕩中閃爍，匯聚起中華文明的璀璨光芒，而“以勺為筆，融糖為墨，觀之若畫，食之有味”的繪畫方式，既是文化自信的魅力體現(xiàn)，也是傳承創(chuàng)新的方向標(biāo)桿，更是我與老者的“相互成全”。相互成全初夏小荷才露尖，待到盛夏時(shí)，已是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花變樣紅”的景象，每回看到外婆家我小時(shí)候和外婆一起生活在郊區(qū)農(nóng)村。那時(shí)的生活無憂無慮，把外婆剛種出來的嫩蓮花偷偷摘走，還采下荷葉當(dāng)帽子，笑嘻嘻地問她：“我像不像‘偷蓮的娃娃呀?”外婆被我逗樂了卻也很嚴(yán)肅地對我說：“下次可不要摘?jiǎng)傞L出來的荷花?！笨吹剿荒槆?yán)外婆家不遠(yuǎn)處還有條小溪，平常我喜歡和小伙伴一起在小溪流抓法時(shí)，卻被外婆嚴(yán)厲制止?！盀槭裁床恍?”我哭鬧著央求外婆?！叭f物自有其生長的規(guī)律，你應(yīng)該成全它們，幫助它們安全回到小溪去，那兒才是很快，到了讀書的年齡，爸爸媽媽要接我回市里上學(xué)。我既興奮又忐忑，更是舍不得外婆，伴已成了習(xí)慣，怎么能說散就散呢。一連幾天，外婆都耷拉著腦袋，眼神黯淡無光，我知得我，但她只是默默地幫我收拾東西，有時(shí)會(huì)囑咐我?guī)拙洌骸盎厝ヒ牥职謰寢尩脑挘疫@邊不用擔(dān)心。”我聽著，心里很不是滋味。臨走的那天，我哭著嚷著不想走，外婆摸著我的頭說：“囡囡長大了，要去闖之后每逢假期我都要回來陪伴外婆，讓外婆享受兒孫之樂。于她而言，我的感最大的幫助，我成長的逐漸進(jìn)步和人格逐漸的獨(dú)立更是成全了她，讓她達(dá)成了亭亭的荷花開得越來越盛，小蝦小魚正茁壯成長，自地理解了外婆的良苦用心，理解了當(dāng)年的那些“不允許”,更理解了她當(dāng)年對我的“成全”和“放手”。世上愛有很多種，有些愛是索取，有些愛是付出，于外婆而言，愛是對小荷的呵護(hù)，愛是尊重，愛更是對我成長的放手和成全。正如“不離開鷹巢的雛鷹永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛的愛中，我不僅看到了愛的多種表現(xiàn)形式，也發(fā)現(xiàn)了生來草自青，秋來山菊香，順應(yīng)自然，順其本性，才是硬道理，外婆用她的身體力重要的一課。外婆成全了我的成長自由，我也用每一次成長的進(jìn)步和驚種“相互成全”和“雙向奔赴”,構(gòu)成了情感維系最堅(jiān)實(shí)的紐帶。的人，心中有天空，眼中有目標(biāo)，手里有分寸，腳下有土地。真正的愛不是以愛為名的的束縛，而是放手與成全，是在“愛與自由”中走好成長每條路的“相互成全”,“相互成就”。即使在運(yùn)送稻谷的路上遇到暴風(fēng)雨，爺爺也毫希望的方向。如今，爺爺雖然年事已高，但他的心依然年輕。他仍然堅(jiān)守在稻田著每一株稻谷。每當(dāng)風(fēng)吹過稻田，他都會(huì)抬起爺爺與稻谷的故事，就像長江的流水，永不停息。他用自己的一生，教會(huì)我昂揚(yáng)向上，飽受雨露陽光滋潤，巨木依然聳立，卻已多了一身鎧甲。成長路上，每一次互相成全，心靈的每一次回應(yīng)，如同深谷中回響的清泉，每一滴都清澈而悠揚(yáng)，在靜謐中喚醒靈魂的共鳴；又的星，遙遠(yuǎn)卻璀璨，引領(lǐng)著迷航者找到心靈的港灣。它仿佛是春日里細(xì)雨綿綿，悄無聲息地滋潤著心田，讓干涸的心靈重獲生機(jī)。學(xué)校組織了秋季羽毛球比賽，這是學(xué)校的特色項(xiàng)目，大家都躍躍欲試，特別是我訓(xùn)練準(zhǔn)備期間，我倆都特別興奮，各種吊球、扣殺，讓人心潮澎湃。然的臨近，我倆各自在心里打起了“小算盤”,昔日的坦誠、激情蕩然無存?！皻⑹诛怠泵懿皇救?，訓(xùn)練成了敷衍，甚至是心靈的煎熬。曾經(jīng)的無話不談、隨心調(diào)侃，蕩然無存。我如此，我能感到小亮也是我想換個(gè)訓(xùn)練場地。父親說，善始善終，無論什么狀態(tài)、結(jié)果，都要去面對，而不是逃避。換場地初賽開始了，面對其他選手的搏殺，我如同非洲草原上只能啃草、有危險(xiǎn)只能跑的羚羊，看不到一絲生機(jī)。放棄，這個(gè)念頭時(shí)時(shí)在我腦中回想。無意間，掃向觀眾席揮手，不停地喊。雖然聽不到他的聲音，我明白他的意思：“吊球、扣殺，用上我們訓(xùn)練的獨(dú)門技法!”狹路相逢勇者勝!我終于走出了心靈的低谷，拿下了比賽，順利進(jìn)入決賽。夕陽傍晚，天空如詩如畫，金黃的色彩渲染著云彩，溫衣。小亮笑著走向我，宛如昔日陽光燦爛，拍打著我濕透的運(yùn)動(dòng)襯衫說：“嚇了我一跳，我以為你犧牲呢!決賽沒有你，該多無聊啊!”絕處逢生的我，我充滿豪氣，一步不讓：“決賽我可不跟你講情義啊!我這場是發(fā)揮失常!”說罷，我倆都開心地笑了……要備戰(zhàn)決賽了!還是我和小亮，卻是不一樣的我和小亮?；ハ喑扇?，是純真心靈的相遇，超越了鮮花、掌聲，她是成長路上最美的風(fēng)景!“丫頭，來揉面?！蹦棠贪颜礉M面粉的手在圍裙上擦了擦，將面團(tuán)推到我面前。面團(tuán)還有余溫，在我掌心柔軟地凹陷，又緩緩回彈。這是我們每周六的固定節(jié)目—包包子。自從父母工作調(diào)動(dòng)后，我搬來和奶奶同住，起初只是為了省去來回奔波，卻沒想到，這場廚房之約成了我們相互那天暴雨突至，我攥著數(shù)學(xué)試卷站在屋檐下，雨水順著傘骨墜落，在地上砸家門，熟悉的面香撲面而來，奶奶正在揉面，案板上堆著小山似的肉餡?！跋认词?，包子馬上就好。”她“使那么大勁，包子皮該破了?！蹦棠绦χ鴬Z過面團(tuán)，“考試不就像揉面?急不得，慢慢來?！彼氖植紳M老繭，卻出奇地靈巧，面團(tuán)在她掌心翻轉(zhuǎn)，眨子，可包出來的不是歪歪扭扭，就是餡料溢出。奶奶不惱，把我的“作品”擺在蒸籠最上層：“丫頭獨(dú)創(chuàng)款，肯定比奶奶的香?！闭羝v間，奶奶說起年輕時(shí)開包子鋪的事。那時(shí)她獨(dú)自拉扯父親長大，最艱難的時(shí)候，隔壁裁縫店的阿姨常來幫忙搟皮，她就用熱騰騰的包子答謝?！叭伺c人啊，就是要搭把手?！蹦棠痰脑捇熘羝?，氤氳了我的眼眶。后來每個(gè)周末，我都會(huì)早早寫完作業(yè)，和奶奶在廚房忙碌。揉面時(shí)，我會(huì)故意把面粉撒在她肩頭，看她假裝生氣地追著我擦；調(diào)餡時(shí)，我偷偷嘗一口，被咸得直吐舌頭，奶奶卻笑得直不起腰。在這煙火繚繞的廚房里，我漸漸找回了學(xué)習(xí)的信心，而奶奶的眼神也不再像剛搬來時(shí)那樣落寞—她總說，有我在，包子都包得比以前快了。當(dāng)?shù)谝换\包子出鍋，熱氣模糊了窗戶，月光在霧氣中暈染成溫柔的圓。咬一口自己包的包子，面皮松軟，餡料鮮香，這是我們相互成全的味道，暖胃，更暖心。皮影燈下的傳承暮色給老戲臺披上灰紫色的紗，雕花窗欞漏進(jìn)最后一縷夕陽，將牛皮皮影的輪廓投在雪白的幕布上。我蹲在后臺，看陳師傅用鬃毛刷細(xì)細(xì)擦拭皮影，他布滿皺紋的手撫過那些鏤空的花紋，仿佛在撫摸失散多年的孩子。這是我第三次來非遺館做志愿者。起初只是為了完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，卻在第一次看到陳師傅操縱皮影時(shí)挪不開眼。兩根竹簽在他手中翻飛，孫悟空的金箍棒便劃出凌厲的弧線，豬八戒的大耳朵也跟著上下晃動(dòng)，幕布上的光影仿佛有了生命?！跋雽W(xué)嗎?”陳師傅突然轉(zhuǎn)頭問我。我愣住了，手中的登記簿差點(diǎn)掉在地上。他笑了笑，眼角的皺紋擠成一朵菊花：“現(xiàn)在的年輕人，愿意看皮影的都少，更別說學(xué)了?！本瓦@樣，我開始跟著陳師傅學(xué)藝。操縱皮影遠(yuǎn)比想象中難，三根竹簽在手中不聽使喚，皮影不是歪歪扭扭，就是“啪”地摔在幕布上。有一次，我不小心扯斷了皮影的一根絲線，急得眼眶發(fā)紅。陳師傅卻不慌不忙，從工具箱里取出銀針和絲線，借著臺燈的光細(xì)細(xì)縫合?！捌び耙彩怯衅獾?，得順著它的性子來?！彼f這話時(shí)，臺燈的光暈籠罩著他的側(cè)臉，銀絲般的白發(fā)微微發(fā)亮。隨著學(xué)習(xí)的深入，我發(fā)現(xiàn)陳師傅的眼睛不太好，看東西總要瞇起眼睛湊近。我開始用手機(jī)幫他查找皮影制作的新技法，又在社交平臺發(fā)布我們排練的視頻。沒想到，視頻意外走紅，不少年輕人慕名而來?？粗_下坐滿觀眾，陳師傅悄悄抹了抹眼睛：“丫頭，你給這老手藝帶來了新氣兒。”那天演出結(jié)束，月光灑在戲臺前的石板路上，像鋪了一層碎銀。陳師傅將一套嶄新的皮影塞到我手里：“這是你設(shè)計(jì)的孫悟空，該由你來操縱?！蔽医舆^皮影，指尖觸到細(xì)膩的牛皮，突然明白，原來傳承不是單方面的堅(jiān)守，而是兩代人在時(shí)光長河中的相互成全。廢墟上的春天暴雨后的街道一片狼藉，倒伏的行道樹橫在路中央，積水倒映著灰沉沉的天空。我攥著鐵鍬，看著社區(qū)廣場上堆積如山的垃圾，心里直打退堂鼓。這時(shí)，戴著紅袖章的林阿姨走過來，遞給我一副橡膠手套：“小伙子，咱們搭把手!”這是臺風(fēng)過后的第三天，我作為大學(xué)生志愿者加入社區(qū)重建。