初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動教育的實(shí)踐探究摘”要：初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動教育實(shí)踐探究是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。本文結(jié)合“初中生物教學(xué)中融合新勞動教育實(shí)踐探究”的驗(yàn)證過程，簡要詮釋了新勞動教育實(shí)踐的基本內(nèi)涵和開展路徑，不僅從學(xué)生、學(xué)校、教師與社會的角度說明了在初中生物學(xué)教學(xué)課堂中滲透新勞動教育的價值，還從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校本課程、社會實(shí)踐等方面著重討論了在初中生物學(xué)教學(xué)中開展新勞動教育的策略。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)；新勞動教育實(shí)踐；策略文章編號：1003-7586(2024)12-0083-03"中圖分類號：G633.91"文獻(xiàn)標(biāo)識南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“學(xué)校(初中)新勞動教育的整體建構(gòu)與實(shí)踐研究”(JY2020015)?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《義教課標(biāo)》)中提出了一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的課程理念，要求著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐體驗(yàn)，并指出學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生主動參與的過程，教師需要做到的是制訂合適的學(xué)習(xí)任務(wù)并設(shè)計能讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動。實(shí)驗(yàn)活動、探究類學(xué)習(xí)活動或跨學(xué)科實(shí)踐活動均為促進(jìn)學(xué)生手腦并用的有效途徑，不僅能夠提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，從而為在初中生物學(xué)教學(xué)中開展勞動教育提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐啟示。本文從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校本課程以及社會實(shí)踐四個方面，探討如何在初中生物學(xué)教學(xué)中有效融合新勞動教育實(shí)踐，以達(dá)成勞動育人的教學(xué)目標(biāo)。1"初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動教育實(shí)踐的內(nèi)涵新勞動教育實(shí)踐是在新時代背景下形成的一種新型教育理念，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]該理念的基本內(nèi)涵包括(1)注重問題解決：新勞動教育實(shí)踐在著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐技能的同時，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動解決真實(shí)、具體的社會生產(chǎn)和生活實(shí)際問題，以此促使學(xué)生關(guān)注勞動價值，形成勞動意識，在解決問題的過程中發(fā)展勞動能力。(2)提升創(chuàng)新能力：新勞動教育實(shí)踐注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在實(shí)踐過程中激發(fā)創(chuàng)新思維、拓展問題解決策略、持續(xù)提高創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。(3)聚焦素養(yǎng)發(fā)展：新勞動教育實(shí)踐關(guān)注學(xué)生在勞動實(shí)踐過程中獲得的科學(xué)知識、關(guān)鍵能力和必備品格，通過實(shí)踐經(jīng)歷塑造學(xué)生積極的情感、向上的態(tài)度和正確的價值觀，讓學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)時能做出理性決策，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。2"初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動教育實(shí)踐的價值在新時代教育背景下，新勞動教育實(shí)踐已超越了傳統(tǒng)的動手操作層面，成為一種涵蓋創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會責(zé)任等多方面素養(yǎng)培養(yǎng)的教育實(shí)踐活動。尤其在初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動教育實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)生掌握生物學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)觀和勞動觀、培養(yǎng)良好的勞動意識、提升勞動技能，并以此促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的深刻理解，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要價值。同時，將新勞動教育實(shí)踐融入學(xué)科教學(xué)對學(xué)校教育的開展、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和社會的健康發(fā)展均具有同樣重要的作用。對學(xué)生而言，將新勞動教育實(shí)踐融入初中生物學(xué)教學(xué)中能顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)要求學(xué)生通過實(shí)踐操作深化理解并掌握知識。新勞動教育實(shí)踐理念鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，掌握應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此外，在勞動過程中解決問題并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。對學(xué)校而言，融合新勞動教育實(shí)踐理念的課程教學(xué)模式有助于構(gòu)建特色教育體系，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的場所，通過將新勞動教育實(shí)踐理念融入生物學(xué)教學(xué)課堂中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、更深入的教育服務(wù)，以滿足社對教師而言，新勞動教育實(shí)踐理念的引入拓寬了教學(xué)視野，豐富了教學(xué)資源。教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的陪伴者。這就要求教師不斷更新教育觀念和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。教師亦能在此過程中實(shí)現(xiàn)自我成長對社會而言，新勞動教育實(shí)踐理念的推廣有助于培養(yǎng)具有社會責(zé)任意識的公民。通過勞動實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地了解社會并理解勞動的價值，進(jìn)而培養(yǎng)自身社會責(zé)任意識。具有社會責(zé)任意識的公民將更加積極地參與社會建設(shè)，推動社會的持續(xù)3"初中生物學(xué)教學(xué)中融合新勞動教育實(shí)踐的具體路徑與措施3.1"在課堂教學(xué)中融合新勞動教育實(shí)踐生物學(xué)課堂是一個充滿趣味性的實(shí)踐性課堂，內(nèi)容新穎、形式多樣的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)為新勞動教育實(shí)踐的融入提供了廣闊的舞臺。在教學(xué)過程中，教師可以將新勞動教育實(shí)踐有機(jī)融合在生物學(xué)課堂教學(xué)的不同階段和不同活動中。3.1.1"在模型制作中融合新勞動教育實(shí)踐生物學(xué)教學(xué)過程中，教師常常借助教具引導(dǎo)學(xué)生直觀理解復(fù)雜的概念或原理。很多教具的制作材料均來源于日常生活，這為制作簡易教具提供了可能性。學(xué)生在生物學(xué)課堂中自制模型，不僅能進(jìn)一步掌握科學(xué)概念、理解科學(xué)本質(zhì)，還能在制作過程中增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)自身思維方法和創(chuàng)新能力的發(fā)展。[2]案例一：小腸絨毛模型的制作小腸絨毛模型的制作材料包括紙張、膠帶、毛巾等簡單物品，制作步驟主要包括折疊紙張模擬小腸皺襞、粘貼毛巾模擬小腸絨毛等。這一制作過程不僅能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生深入理解小腸適合消化食物案例二：人體呼吸運(yùn)動模型的構(gòu)建人體呼吸運(yùn)動模型的制作材料包括塑料瓶、氣球、橡皮、膠帶等。學(xué)生在制作模型過程中加深了對胸廓內(nèi)各部分結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。當(dāng)拉動或推動橡皮筋時，學(xué)生能夠直觀地觀察到肺部的擴(kuò)張和收縮現(xiàn)象，從而理解吸氣和呼氣過程中氣壓大小與氣體體積大小的關(guān)系。此外，這一過程還培養(yǎng)了學(xué)生制作模型的技能和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)3.1.2"在實(shí)驗(yàn)探究中融合新勞動教育實(shí)踐作為一門自然科學(xué)學(xué)科，生物學(xué)理論和知識的獲取離不開科學(xué)探究，科學(xué)探究也是生物學(xué)教學(xué)的主要特征。然而，在日常教學(xué)中，教師會組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，卻鮮少帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動，這樣的教學(xué)方式缺乏實(shí)踐教學(xué)價值，難以達(dá)到科學(xué)探究的育人目標(biāo)。真正的科學(xué)探究需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計、動手實(shí)踐及深入反案例三：植物在光下合成淀粉實(shí)驗(yàn)的探究部分學(xué)校在開展該實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)前的黑暗處理及部分遮光處理等工作都在課前由教師完成，酒精隔水加熱和滴加碘酒的過程也在課堂上由教師演示。整個教學(xué)過程中，學(xué)生僅負(fù)責(zé)觀察與思考，缺乏動手操作的機(jī)會。若學(xué)生能夠全程參與，從材料的準(zhǔn)備、處理，到實(shí)驗(yàn)中對照組的設(shè)計及自變量的控制，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)，其學(xué)習(xí)主動性和探究興趣均能得到顯著增強(qiáng)。學(xué)生在自主操作、分析及反思的過程中不僅能完整掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程和思路，還能深化其對科學(xué)原理的理解。同時，面對自主操作可能遭遇的挫折和失敗，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于面對，抓住機(jī)會分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動精神，還能發(fā)展其科學(xué)探究素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師將桌面整理、地面打掃、容器清洗等工作交由學(xué)生完成，既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動精神，還能增強(qiáng)其社會責(zé)任意識。在實(shí)驗(yàn)探究活動中融入新勞動教育實(shí)踐時，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，采用實(shí)踐代替演示的方法，發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體性，使其在勞動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。3.1.3"在作業(yè)設(shè)計中滲透新勞動教育實(shí)踐課堂教學(xué)結(jié)束后，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計不應(yīng)僅限于對書面理論知識的考查，而應(yīng)拓展至與生活密切相關(guān)的實(shí)踐性任務(wù)。學(xué)生通過完成課后實(shí)踐勞動作業(yè)，將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，不僅能提高自身勞動素養(yǎng)，還能增進(jìn)自身對科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于勞動案例四：利用酵母菌的發(fā)酵制作面包、饅頭在制作面包、饅頭等食品時，學(xué)生不僅需要親手?jǐn)嚢杳娣?，并在攪拌過程中添加酵母，還需要控制酵母發(fā)酵的溫度、濕度和時間等關(guān)鍵因素，并最終判斷發(fā)酵的完成情況。通過動手實(shí)踐，學(xué)生不僅能掌握發(fā)酵相關(guān)知識，理解有氧呼吸和無氧呼吸的基本原理，還能解釋面包和饅頭中孔洞形成的原因，認(rèn)識到不同發(fā)酵菌種對面包和饅頭風(fēng)味的影響，并掌握控制發(fā)酵條件、調(diào)節(jié)發(fā)酵產(chǎn)物及口味的技巧。此外，學(xué)生還能在此過程中學(xué)習(xí)勞動技能，豐富生活體驗(yàn)。在課堂教學(xué)活動過程融入新勞動教育實(shí)踐并結(jié)合制作模型等方法，既能增加生物學(xué)教學(xué)的直觀性，促進(jìn)生物學(xué)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。[1]手腦結(jié)合的探究實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對學(xué)科知識的理解，還培養(yǎng)其勞動技能，避免單一枯燥的書面作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2"在校本活動中融合新勞動教育實(shí)踐課堂教學(xué)并非生物學(xué)教學(xué)的全部內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的延續(xù)，課外的校本活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)和勞動平臺。在農(nóng)村開展與農(nóng)耕有關(guān)的校本課程尤為便利。通過參加校本實(shí)踐活動，學(xué)生逐步培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，并顯著提升了勞動案例五：幸福農(nóng)事和百花果園校本課程幸福農(nóng)事課程設(shè)置了播種、除草、耕田等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置具體目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生按照既定任務(wù)完成勞動過程，讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識并完成生產(chǎn)任務(wù)。例如，學(xué)生應(yīng)根據(jù)季節(jié)變化選擇適宜的農(nóng)作物進(jìn)行播種和栽培；掌握常用農(nóng)具的使用方法；理解合理密植、輪作、套作等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常用方法的生物學(xué)原理，并運(yùn)用這些原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量。學(xué)生通過此課程不僅收獲了知識和技能，更深刻理解了學(xué)習(xí)的意義和勞動的價值。此外，校本課程可與當(dāng)?shù)卮迕窈献鳎處熝埓迕裣驅(qū)W生講授傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識、弘揚(yáng)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化、傳承勞動精神。另外，學(xué)校還可以成立農(nóng)耕文化展示室，展示不同時期的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工具、手工藝品及歷史文物，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對于勞動文化的認(rèn)識和理解。3.3"在校外社會實(shí)踐活動中融合新勞動教育實(shí)踐校外實(shí)踐活動作為學(xué)校教育的延伸，是社會教育的重要期安排社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田、走進(jìn)工廠，切身體會勞動的意義。例如，教師可以組織學(xué)生參觀大棚種植基地以此了解作物種類、所需生長條件和生長周期；邀請農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生參與播種、除草、施肥、澆水、收割等勞動環(huán)節(jié)并學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)背后的生物學(xué)原理。另外，教師還可以組織學(xué)生參觀生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)，進(jìn)而了解無土栽培和組織培養(yǎng)技術(shù)、體驗(yàn)無土栽培培養(yǎng)液的配制及無菌操作等技能。這些社會實(shí)踐活動不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，提升其勞動技能，還在真實(shí)的生產(chǎn)情境中深化學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的理解，發(fā)展解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高其勞動素養(yǎng)。學(xué)校作為勞動教育的重要場所，在生物學(xué)教學(xué)中融合并滲透新勞動教育實(shí)踐具有深遠(yuǎn)意義。無論是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，