蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《分一分》（共1課時）一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《分一分》（共1課時）。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在觀察和分析低年級數(shù)學(xué)課堂中“分一分”概念的教學(xué)實施情況，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的數(shù)學(xué)思想，并提升學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象思維能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“分一分”的概念展開，設(shè)計了從具體到抽象、從操作到理解的遞進(jìn)式教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色橡皮泥、小棒、圓形紙片等實物教具，以及PPT課件，用于展示平均分的概念和不同分法。教材內(nèi)容與教具搭配合理，能夠有效支持學(xué)生的直觀感知和動手操作。

2.教學(xué)過程：

-開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“小朋友們，今天老師帶來了很多水果，想請大家?guī)兔Ψ忠环帧弊鳛榍榫硨?dǎo)入，通過展示一盤蘋果和一盤橘子，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何分才能讓每個小朋友拿到的數(shù)量一樣多？”，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生能夠積極思考并嘗試用手勢或語言表達(dá)分法，但部分學(xué)生未能準(zhǔn)確理解“一樣多”的含義，教師后續(xù)通過實物演示進(jìn)行補(bǔ)充。

-展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授、操作、討論相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先通過PPT展示“平均分”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生用彩色橡皮泥將橡皮泥團(tuán)分成兩份、三份，觀察“每份是否一樣多”，直觀感受“平均分”的含義。隨后，教師組織學(xué)生用小棒進(jìn)行分組活動，要求將10根小棒平均分成4組，學(xué)生通過動手操作，部分小組能夠快速完成任務(wù)，但仍有小組出現(xiàn)分不均的情況，教師及時引導(dǎo)他們重新調(diào)整，并提問“為什么這樣分才能保證每份一樣多？”，引導(dǎo)學(xué)生思考“平均分”的規(guī)則。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生分享自己的分法，并評選“最佳分法小組”，有效調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。但部分學(xué)生發(fā)言較少，教師后續(xù)通過點名提問的方式確保所有學(xué)生參與。

-結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)“今天我們學(xué)習(xí)了什么？如何分才能保證每份一樣多？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，并布置作業(yè)“回家后用水果或玩具練習(xí)平均分，并畫出分的過程”，鞏固學(xué)習(xí)成果。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠有效延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學(xué)生互動，學(xué)生能夠積極回應(yīng)教師的問題，部分學(xué)生還能主動提出自己的疑問或見解。例如，在討論“如何將10根小棒平均分成4組”時，有學(xué)生提出“可以用數(shù)的方法，每4根一組”，教師及時肯定其思路，并引導(dǎo)其他學(xué)生評價該方法的可行性。但互動質(zhì)量仍有提升空間，部分提問較為簡單，未能充分激發(fā)學(xué)生的深度思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌厥褂媒叹哌M(jìn)行分一分，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，會嘗試不同的分法。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)，但個別小組存在分工不均的情況，教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠保持注意，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過調(diào)整提問或增加獎勵機(jī)制的方式維持課堂秩序。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過表揚(yáng)、眼神示意等方式管理課堂，有效避免了吵鬧或走神現(xiàn)象。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，但個別小組操作時間稍長，教師需提前預(yù)設(shè)各組操作時間，確保教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過調(diào)整語速和提問頻率，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了PPT課件展示平均分的概念和不同分法，通過動態(tài)演示幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)思想。同時，多媒體技術(shù)也輔助了情境創(chuàng)設(shè)，如展示水果圖片，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但技術(shù)使用仍需優(yōu)化，如部分PPT頁面文字較多，教師需提前簡化，避免信息過載影響學(xué)生注意力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，但需注意技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的融合，避免技術(shù)干擾教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“讓學(xué)生理解‘平均分’的含義，能夠用多種方法將物體平均分成若干份，初步體驗‘平均分’在生活中的應(yīng)用”，目標(biāo)具體、可操作，且與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相一致。從課堂觀察和學(xué)生后續(xù)表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過觀察和思考，初步感知“一樣多”的概念，為理解“平均分”奠定基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，通過動手操作和小組討論，學(xué)生能夠?qū)⒕唧w物體平均分成若干份，并描述自己的分法，部分學(xué)生還能簡單解釋“為什么這樣分是平均分”。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回顧并說出“平均分”的含義，即“每份分得同樣多”。課后通過提問和觀察，發(fā)現(xiàn)約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并描述“平均分”的概念，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但仍有少數(shù)學(xué)生對于“平均分”的理解較為模糊，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行個別輔導(dǎo)。目標(biāo)的適切性方面，教學(xué)內(nèi)容和難度符合一年級學(xué)生的實際，沒有出現(xiàn)過于抽象或復(fù)雜的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度較高，說明目標(biāo)設(shè)定合理。

2.知識掌握：學(xué)生對“平均分”知識點的理解和記憶情況良好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠直觀地理解“平均分”的含義，并能夠用實際操作的方式將物體平均分成若干份。在知識理解方面，學(xué)生能夠通過觀察、比較和動手操作，認(rèn)識到“平均分”的核心是“每份分得同樣多”，并能用自己的語言描述這一過程。例如，在用彩色橡皮泥進(jìn)行分組活動時，學(xué)生能夠通過觸摸和觀察，確保每份橡皮泥的形狀和大小相似，從而實現(xiàn)“平均分”。在知識記憶方面，學(xué)生能夠通過多次操作和討論，將“平均分”的概念內(nèi)化為自己的知識，并在課后作業(yè)中嘗試應(yīng)用。但部分學(xué)生對“平均分”的理解還停留在表面，未能深入理解其背后的數(shù)學(xué)思想，如“等分”的概念。在技能掌握方面，學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象思維能力得到了提升。通過用小棒進(jìn)行分組活動，學(xué)生能夠熟練地將10根小棒平均分成若干份，并能用簡單的數(shù)學(xué)語言描述操作過程。例如，有學(xué)生提出“可以用數(shù)的方法，每4根一組”，這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒕唧w操作與簡單的數(shù)學(xué)方法相結(jié)合。但部分學(xué)生的操作速度和準(zhǔn)確性仍有待提高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。此外，學(xué)生的初步抽象思維能力也有所提升，能夠通過具體操作，初步感知“平均分”的數(shù)學(xué)思想，并能將其應(yīng)用于其他情境中。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出“可以用數(shù)的方法”，這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒕唧w操作與抽象的數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，但這一能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。例如，教師以“小朋友們，今天老師帶來了很多水果，想請大家?guī)兔Ψ忠环帧弊鳛榍榫硨?dǎo)入，這一情境貼近學(xué)生的生活實際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師通過鼓勵、表揚(yáng)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言和參與活動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生分享自己的分法，并評選“最佳分法小組”，這一做法能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，通過小組活動，學(xué)生能夠互相幫助、共同完成任務(wù)，并在合作中體驗到成功的快樂。例如，在用小棒進(jìn)行分組活動時，學(xué)生能夠互相幫助，確保每份小棒的數(shù)量相同，這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。但在情感態(tài)度價值觀方面，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，部分學(xué)生在課堂上較為被動，未能充分表達(dá)自己的想法和觀點，教師需進(jìn)一步營造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵所有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過設(shè)計更多的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將“平均分”的概念應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。例如，可以設(shè)計“如何將糖果平均分給小朋友們”的情境，讓學(xué)生在實際生活中應(yīng)用“平均分”的知識，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神?？偟膩碚f，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但仍需在情感態(tài)度價值觀方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對“平均分”知識點的理解和記憶情況良好，動手操作能力和初步的抽象思維能力得到了提升。但在情感態(tài)度價值觀方面，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師需在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，并營造更加民主、平等的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點在于教師能夠緊密圍繞“分一分”這一核心概念，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，如水果、小棒等，通過直觀的操作和豐富的活動，幫助學(xué)生建立“平均分”的初步概念。教師的課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能夠及時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并調(diào)整教學(xué)策略，確保課堂活動的順利進(jìn)行。同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作學(xué)習(xí)意識，通過小組活動、討論等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)資源的利用方面，教師能夠合理搭配教材、教具和多媒體資源，特別是PPT課件的運(yùn)用，能夠動態(tài)展示“平均分”的過程，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，這一點值得肯定。此外，教師的教學(xué)語言簡潔明了，能夠用兒童化的語言解釋數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生理解?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，體現(xiàn)了教師對教材的深入理解和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化情境設(shè)計，使其更具挑戰(zhàn)性和開放性。例如，可以引入一些非平均分的情境，讓學(xué)生在對比中更深刻地理解“平均分”的含義。具體來說，教師可以展示一盤蘋果和一盤橘子，先讓學(xué)生自由分配，再提問“這樣分公平嗎？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣分才能讓每個小朋友拿到的數(shù)量一樣多？”，從而自然導(dǎo)入“平均分”的概念。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考，并讓他們在對比中更深刻地理解“平均分”的意義。其次，在展開環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，增加一些游戲化的教學(xué)活動，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以設(shè)計“分一分”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)“平均分”，并培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。具體來說，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)一套教具，如彩色橡皮泥、小棒等，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成“平均分”的任務(wù)，并評選出“最佳分法小組”，給予一定的獎勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考“平均分”的問題。例如，可以提問“除了用數(shù)的方法，還有哪些方法可以將物體平均分成若干份？”，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的“平均分”方法，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。最后，在課堂管理方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，并避免個別小組操作時間過長的情況。具體來說，教師可以提前預(yù)設(shè)各小組的操作時間，并在操作過程中進(jìn)行巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師還可以設(shè)計一些快速檢查的環(huán)節(jié)，如提問、小測驗等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實際教學(xué)中的改進(jìn)情況。通過持續(xù)的觀察和反饋，可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動，邀請經(jīng)