2025年秋季開學第一次中層干部會議上，校長引用電影《浪浪山的小妖怪》講話：浪浪山未盡，教育在路上——這場校長講話，句句有力量！尊敬的各位中層同仁：大家下午好！暑氣散盡，書聲將起，又一輪奔赴即將開始。我們也再次回到日常：排課、部署、潤色文案、周末備戰(zhàn)、臨場“擦火”……這些看似重復的動作，其實構成了我們平凡卻偉大的教育人生。今天我們召開新學期第一次中層班子會議，我想點題之前，先跟大家聊聊這個暑期我看到的一部電影——《浪浪山的小妖怪》。這部電影乍一聽是兒童向，其實內(nèi)核非常值得咀嚼。其中一句臺詞：“我不想再留在浪浪山了，我想下山闖闖”，在我腦子里盤旋了好幾天。我們每一個人，也曾有“闖一闖”的念頭?？膳c此同時，電影中那句更讓人動容的反復暗線是：“浪浪山?jīng)]那么容易過，但也不能不走下去?！蹦惚懿婚_山、繞不開坡、改不了地形，你得一步一步走。于是我在想，今天坐在這里的每一位干部，其實都是“教育中的小妖怪”——不是貶義，而是現(xiàn)實：我們不是高手在上，也不是官員管事，我們是真正在山谷里實打?qū)嵏墒碌哪侨喝?，既是守山人，也是修山人。今天，我就想借《浪浪山》這個“教育隱喻”，圍繞“三字經(jīng)”與大家做一次“實景交代”式講話：術為基礎，道為方向，義為精神。而這三者，不是講話內(nèi)容的層層分類，而應該是支撐我們這一學期、一年甚至十年的崗位根基、方向判斷與內(nèi)在力量。一、以“術”強基，錘煉真正干得出效果的教育技術力浪浪山上的小妖們，能走下去的，不是靠尖牙利爪，是靠協(xié)同配合、靠一技之長。我們中層也是一樣，靠的不是“說得多、態(tài)度好”，而是是否具備真正系統(tǒng)的方法力和管理力。過去幾年，我們學校之所以能在區(qū)域內(nèi)穩(wěn)中提質(zhì)、聲譽提升，本質(zhì)上靠的不是部署有多花哨，而是咱們在座的每一位干部能“帶著隊一起做活一件事”。但老問題也擺在面前：學校系統(tǒng)性增強了，但干部個人的“管理力系統(tǒng)盤點”仍略顯薄弱。這一學期，我希望大家能把“鍛煉一個內(nèi)功體系”作為建設重點。我們要干的事不止“臨機應變”，更要“結構穩(wěn)定”，要回答三個關鍵問題：1.“術”之一：問題靶向，不問大話，先找對勁每當老師反饋工作推不動、不理解，你是否善于停下來復盤：問題出在哪？機制哪里松了？節(jié)點為何總斷？不是“再催一手”?“開個群”，而是先問“源頭在哪”?“阻力在哪”?“路徑堵在哪”。強調(diào)一個標準動作：每月提交一項“崗位問題圖譜”，對職責內(nèi)反復遇到的困擾問題做一次“拆解-反饋-解決流”圖式匯報。避免含糊表述和模糊責任。2.“術”之二：推進優(yōu)先級，該重擊的就不平均發(fā)力把工作做到位，不是事事做，而是重點處做到深。教務線要抓“教與學之間內(nèi)容+反饋”閉環(huán)；德育系統(tǒng)重點攻克“行為認知系統(tǒng)升級+心理整合環(huán)節(jié)化”；后勤和年級要學會“動態(tài)清單機制”，該跟的盯到底，不該管的靠協(xié)同推進別做甩鍋型碰撞。推行“主線工作清單+非重載項目判定表”，每月用5分鐘講清：我這個部門，本月打哪一仗，用什么姿勢開哪一槍。3.“術”之三：結果復盤機制，你做過了嗎？帶隊總結了嗎？迭代了嗎？想請問一下，你所在部門的經(jīng)典項目：是不是本學期又卷了一個新名字搞一遍？是不是每次做完“表一交圖一存”就收工？但我們沒有形成“做一次、成一次、提一案、沉一法”的結構性成果模式。所以我們會推行“項目閉環(huán)評分機制”，不是只看完成率，而是過程清單反推、問題化挖掘、可復制提煉。二、以“道”領路，避免走偏，認清教育的深水方向浪浪山之所以“難走”，是因為下山路上時常有“捷徑誘惑”：有人拜金，有人出賣底線，有人迷戀速成。我們中層不能也踏入這種教育迷霧：看重過程包裝、追求數(shù)據(jù)漂亮、迷信短期排名。今天我想共享三個“讓我們足夠清醒的方向感”：1.教育指標≠教育價值得了獎≠真辦好學校評了優(yōu)≠數(shù)據(jù)已健康學生成績穩(wěn)了≠他們就一定學會了數(shù)據(jù)重要，但我們要會“讀懂數(shù)據(jù)邏輯”，會建“第二課堂觀察組”，以質(zhì)量追蹤學生行為反饋，以教師分析升維教研議題，不做數(shù)據(jù)裱花師，要做隱性課程設計師。2.重推進≠忽耍程式主義嚴控“熱鬧啟動——空心推進——遲滯收尾”的三段偽動線。任何一項上級任務，咱們都要做“兩層檢視”：這一項目的“對師生結構有什么價值”？我們學校如何“本地化改造”才不走樣？作風輕飄、只看痕跡的階段該過去了。真做事，請用過程延伸證明期末不是一場秀。3.要底線有溫度、要執(zhí)行有溫情我們的制度不是冷操作，而是要帶出一個“學生有信賴感，教師有歸屬感，中層有成就感”的系統(tǒng)。禁止“批評掛滿墻、評價只扣分、管理只看規(guī)矩守沒守”這類“簡易粗暴型校園文化”。三、以“義”聚力，帶著情緒共贏去干事業(yè)“浪浪山”里最觸動我的，是小妖們哪怕出生草根，也彼此不吵不棄。他們知道同命相連、權責共擔、以群力抗風險，是唯一的進擊解法。反觀我們的中層圈子，有沒有時候也容易出現(xiàn)這樣的狀態(tài)：遇事設邊界：“不歸我管”；開會調(diào)文件：“那我回頭附議”；布置任務躲反饋：“我看他態(tài)度不好也懶說”……講真，這樣不算干部，是看守員。你不能只要求“分內(nèi)恰好”，要能下場鋪好節(jié)奏。干部無動是信心消耗劑，有啟動是組織推進器。推廣“崗位影響力三問”：本周你在哪一件事里“及時補位”了？本月你在哪一處帶動了1名青年教師形成思維成長？本期你在哪一次難事中為團隊建了橋、調(diào)了結構？一個有“義”的中層，團隊走過崎嶇路也會拿你當指南針。寫在最后：各位中層同仁，浪浪山路還長，我們的教育之路也正在翻越新山頭。你有沒有武功高強不一定重要，但你有沒有“敢走、敢搭、敢扛”將決定團隊運行的方向、教師跨越的信心、學生成長的可能。我們要的是這樣一群人：