2024義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題庫(附含答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2024年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的核心素養(yǎng)不包括以下哪一項（）A.文化自信B.語言運(yùn)用C.知識積累D.思維能力答案：C2.義務(wù)教育語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨(dú)特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、（）。A.傳統(tǒng)文化B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化C.歷史文化D.民俗文化答案：B3.下列關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，錯誤的是（）A.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群B.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是其他學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)C.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿整個義務(wù)教育階段D.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間答案：C4.“整本書閱讀”屬于（）學(xué)習(xí)任務(wù)群。A.基礎(chǔ)型B.發(fā)展型C.拓展型D.綜合型答案：B5.語文課程評價的根本目的是（）A.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)C.選拔優(yōu)秀學(xué)生D.為學(xué)校提供教學(xué)質(zhì)量評估依據(jù)答案：B6.下列哪一項不屬于義務(wù)教育語文課程的總目標(biāo)（）A.認(rèn)識和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話B.能在真實的語言運(yùn)用情境中，運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能，交流溝通C.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法D.掌握系統(tǒng)的語法知識答案：D7.課程標(biāo)準(zhǔn)提出，第一學(xué)段（1-2年級）學(xué)生認(rèn)識常用漢字（）個左右。A.1000B.1600C.2000D.2500答案：B8.在閱讀教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。第一學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于（）萬字。A.5B.10C.15D.20答案：A9.下列關(guān)于寫作教學(xué)的表述，正確的是（）A.第一學(xué)段要求學(xué)生能寫簡單的記敘文B.第二學(xué)段要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞C.第三學(xué)段要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實D.第四學(xué)段要求學(xué)生能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，做到文從字順答案：C10.語文課程資源包括（）和校外課程資源。A.教材資源B.校內(nèi)課程資源C.網(wǎng)絡(luò)資源D.圖書館資源答案：B11.下列不屬于語文課程內(nèi)容中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群目標(biāo)的是（）A.結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，觀察、思考周圍事物，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地表達(dá)B.關(guān)注自然、社會和文化現(xiàn)象，就共同關(guān)心的問題開展學(xué)習(xí)和探究活動C.掌握系統(tǒng)的跨學(xué)科知識體系D.運(yùn)用語文知識和能力，解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)和生活中的問題答案：C12.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會（）。A.被動接受知識B.自主探究和合作交流C.依賴教師指導(dǎo)D.死記硬背答案：B13.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要（）。A.降低要求，讓他們能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)B.嚴(yán)格要求，督促他們盡快趕上其他同學(xué)C.耐心輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法D.讓其他同學(xué)幫助他們，教師不必過多干預(yù)答案：C14.下列關(guān)于口語交際教學(xué)的說法，錯誤的是（）A.口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力B.口語交際教學(xué)要創(chuàng)設(shè)真實的交際情境C.口語交際教學(xué)只需在專門的口語交際課中進(jìn)行D.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和理解對方，文明地進(jìn)行交流答案：C15.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運(yùn)用情境中，通過（）等語文實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握運(yùn)用規(guī)律，提升語文素養(yǎng)。A.識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究B.背誦與默寫、閱讀與寫作、口語與聽力、知識與技能C.課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、社會實踐、寫作訓(xùn)練D.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、閱讀技巧訓(xùn)練、寫作能力培養(yǎng)、口語表達(dá)提升答案：A二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.2024年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文課程的核心素養(yǎng)包括（）A.文化自信B.語言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造答案：ABCD2.義務(wù)教育語文課程的總目標(biāo)包括（）A.熱愛國家通用語言文字，具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力B.感受語言文字的美，提升審美情趣和審美品位C.關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動D.初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：ABCD3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三個層面，分別是（）A.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群C.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群D.綜合型學(xué)習(xí)任務(wù)群答案：ABC4.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括（）A.語言文字積累與梳理B.實用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.整本書閱讀答案：A5.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括（）A.實用性閱讀與交流B.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)C.思辨性閱讀與表達(dá)D.整本書閱讀答案：ABCD6.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括（）A.跨學(xué)科學(xué)習(xí)B.語文實踐活動C.傳統(tǒng)文化專題研討D.現(xiàn)代科技與語文學(xué)習(xí)答案：AC7.語文課程評價應(yīng)遵循的原則有（）A.導(dǎo)向性原則B.科學(xué)性原則C.整體性原則D.過程性原則答案：ABCD8.寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.觀察力B.想象力C.思考力D.創(chuàng)造力答案：ABCD9.口語交際教學(xué)的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的（）A.表達(dá)能力B.傾聽能力C.應(yīng)對能力D.文明素養(yǎng)答案：ABCD10.開發(fā)與利用語文課程資源應(yīng)遵循的原則有（）A.目的性原則B.科學(xué)性原則C.開放性原則D.適用性原則答案：ABCD三、判斷題（每題2分，共20分）1.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。（）答案：正確2.語文課程的核心素養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)、交融互滲的整體。（）答案：正確3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，提升語文素養(yǎng)。（）答案：正確4.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是讓學(xué)生積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感。（）答案：正確5.整本書閱讀任務(wù)群只要求學(xué)生閱讀文學(xué)名著。（）答案：錯誤6.語文課程評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程。（）答案：錯誤7.寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。（）答案：正確8.口語交際教學(xué)可以脫離具體的交際情境進(jìn)行。（）答案：錯誤9.開發(fā)與利用語文課程資源時，應(yīng)優(yōu)先考慮教材資源。（）答案：錯誤10.教師是語文課程資源的開發(fā)者和利用者，學(xué)生只是課程資源的使用者。（）答案：錯誤四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述2024年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文課程的性質(zhì)。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨(dú)特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣和審美品位，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。在語文教學(xué)中落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群可以從以下幾個方面入手：首先，深入理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和目標(biāo)。教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)、要求和教學(xué)目標(biāo)，把握每個任務(wù)群在不同學(xué)段的具體內(nèi)容和梯度要求，以便在教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。其次，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際、社會文化等緊密相關(guān)的真實情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和興趣，主動參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。例如，在“實用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)模擬購物、策劃活動等情境。再者，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)，設(shè)計具有層次性、開放性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等方式完成任務(wù)。任務(wù)可以包括閱讀、寫作、討論、演講、實踐活動等多種形式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。然后，注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要適時給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，加強(qiáng)評價與反饋。建立多元化的評價體系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。五、論述題（本題20分）結(jié)合實際，論述如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信具有重要的意義，它有助于學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。以下是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的具體策略：深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵語文教材是教學(xué)的重要依據(jù)，其中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師要深入挖掘教材中的文化元素，如古詩詞、文言文、現(xiàn)代文學(xué)作品中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化思想、價值觀、審美情趣等。例如，在教授古詩詞時，不僅要讓學(xué)生理解詩詞的字面意思，更要引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞中蘊(yùn)含的情感、意境和文化底蘊(yùn)。像李白的《將進(jìn)酒》，展現(xiàn)了詩人豪放不羈的個性和對自由生活的向往，同時也反映了唐代的社會文化風(fēng)貌。通過對這類作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)文化自信。開展傳統(tǒng)文化專題教學(xué)可以結(jié)合語文課程內(nèi)容，開展傳統(tǒng)文化專題教學(xué)活動。比如，設(shè)置“中國傳統(tǒng)節(jié)日”“古典文學(xué)名著”“傳統(tǒng)藝術(shù)形式”等專題。在“中國傳統(tǒng)節(jié)日”專題教學(xué)中，教師可以介紹春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的起源、習(xí)俗和文化意義，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日所承載的中華民族的價值觀和情感。同時，還可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動，如春節(jié)寫春聯(lián)、端午節(jié)包粽子等，讓學(xué)生在親身體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化比較與交流在語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將中華文化與其他文化進(jìn)行比較和交流，讓學(xué)生了解中華文化的獨(dú)特之處和優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比中外文學(xué)作品的風(fēng)格、主題、表現(xiàn)手法等方面的差異，讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的博大精深和獨(dú)特價值。此外，還可以組織學(xué)生開展跨文化交流活動，如與外國學(xué)生進(jìn)行書信往來、文化交流等，讓學(xué)生在交流中展示中華文化的魅力，同時也學(xué)習(xí)其他文化的長處，從而進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。鼓勵學(xué)生參與文化實踐活動語文教學(xué)不僅要注重課堂教學(xué)，還要鼓勵學(xué)生參與各種文化實踐活動。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加書法、繪畫、戲曲、武術(shù)等興趣小組，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如文化志愿者服務(wù)、文化調(diào)研等，讓學(xué)生在社會實踐中感受中華文化的強(qiáng)大生命力和影響力。通過參與這些文化實踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)的文化知識轉(zhuǎn)化為實際行動，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。教師發(fā)揮文化引領(lǐng)作用教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和示范者，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面起著重要的作用。教師要具備深厚的文化素養(yǎng)，對中華文化有深入的理解和熱愛，才能在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要展現(xiàn)出對中華文化的自信和自豪，用自己的言行感染學(xué)生。同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)和更新文化知識，關(guān)注文化發(fā)展動態(tài)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華文化?？傊谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是一項長期而艱巨的任務(wù)。教師要充分利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，通過多種途徑和方法，讓學(xué)生深入了解和感受中華文化的魅力，從而增強(qiáng)文化自信，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。六、案例分析題（本題20分）以下是一位教師在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中的案例，請根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行分析。在教授某篇經(jīng)典文學(xué)作品時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生自主思考并提出問題。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感受和疑問。在討論過程中，教師巡視各小組，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。接著，教師邀請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)小組討論的結(jié)果。之后，教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等方面的要點(diǎn)。最后，教師布置了一項創(chuàng)意寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)作品的主題和情節(jié)，進(jìn)行續(xù)寫或創(chuàng)作一篇與之相關(guān)的短文。請分析該教師的教學(xué)過程是否符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，并闡述理由。該教師的教學(xué)過程符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，具體理由如下：注重學(xué)生的自主閱讀與思考“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀體驗。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本并提出問題，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀過程中積極主動地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過自主閱讀，能夠初步感知文學(xué)作品的內(nèi)容和情感，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生的合作交流組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和疑問，這符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力的要求。在小組討論中，學(xué)生可以傾聽他人的觀點(diǎn)，拓寬自己的思維視野，同時也能鍛煉自己的表達(dá)能力和傾聽能力。教師巡視各小組并適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，有助于確保討論的有效性和方向性，使學(xué)生能夠深入探討作品的內(nèi)涵。強(qiáng)化閱讀成果的總結(jié)與分享邀請各小組代表進(jìn)行發(fā)言，總結(jié)小組討論的結(jié)果，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠?qū)⑿〗M討論的成果進(jìn)行展示和交流。教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等要點(diǎn)，有助于學(xué)生深