一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽評(píng)課記錄《3.3第幾》4-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（上冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為《3.3第幾》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解“第幾”的概念，以及如何通過(guò)實(shí)際情境幫助學(xué)生建立數(shù)序和位置關(guān)系的認(rèn)知。一年級(jí)學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，對(duì)具體、直觀的教學(xué)內(nèi)容接受度高，因此在教學(xué)中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)序概念。李明老師在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，如排隊(duì)游戲、尋找物品等，旨在通過(guò)生活化的情境幫助學(xué)生理解“第幾”的實(shí)際意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的要求，通過(guò)觀察可以了解教師如何將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如小棒、圖片）、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具直觀形象，能夠幫助學(xué)生理解“第幾”的概念。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫效果生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)展示了排隊(duì)、尋找物品等實(shí)際情境，為學(xué)生的理解提供了直觀的支持。教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，如情境導(dǎo)入、動(dòng)手操作、游戲互動(dòng)等，體現(xiàn)了層次性和遞進(jìn)性，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解“第幾”的含義。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段：教師通過(guò)播放一段動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容是小朋友排隊(duì)做操的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“誰(shuí)排在第1個(gè)？誰(shuí)排在第3個(gè)？”通過(guò)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引出“第幾”的概念。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生積極參與討論，能夠根據(jù)視頻內(nèi)容回答問題，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、動(dòng)手操作等。首先，教師通過(guò)講授解釋“第幾”的含義，并結(jié)合教具演示，如用小棒擺成一排，讓學(xué)生直觀感受數(shù)序和位置關(guān)系。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)描述自己座位的位置，如“我是第2排第3個(gè)”“我的前面是第1個(gè)”等，通過(guò)討論促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，教師設(shè)計(jì)了“尋找物品”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的指令尋找教室內(nèi)的物品，如“找一找，第3排第2個(gè)是什么”“找一找，第5個(gè)是哪個(gè)小朋友”等，通過(guò)游戲鞏固學(xué)生對(duì)“第幾”的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么他是第1個(gè)？”“為什么他是第5個(gè)？”等，通過(guò)提問幫助學(xué)生建立數(shù)序的概念。此外，教師還利用多媒體課件展示了不同情境下的“第幾”，如排隊(duì)買票、比賽跑步等，讓學(xué)生在多種情境中理解“第幾”的實(shí)際意義。展開階段的教學(xué)方法多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，如“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”“你是如何理解‘第幾’的？”等。教師還布置了作業(yè)，讓學(xué)生回家后找一找生活中的“第幾”，如“找一找家里第3個(gè)杯子”“找一找第5本書”等，通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)“第幾”的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如排隊(duì)時(shí)注意自己的位置、尋找物品時(shí)使用數(shù)序等，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)束階段的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予積極的反饋。學(xué)生參與度高，能夠主動(dòng)回答問題，積極參與討論和游戲。教師通過(guò)提問、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何找到第3個(gè)的？”“做得真棒！”等，通過(guò)積極的互動(dòng)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師注重傾聽學(xué)生的回答，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如“你的想法很有道理，但是還有沒有其他方法呢？”等，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生深入思考。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如“你們小組討論一下，如何找到第5個(gè)？”等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。師生互動(dòng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)積極的互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)教師提出的問題和指令能夠迅速做出反應(yīng)。學(xué)生的專注度良好，在教師講解和演示時(shí)能夠認(rèn)真聽講，在游戲和操作時(shí)能夠全身心投入。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組內(nèi)互相幫助、互相交流，如“你是怎么找到第3個(gè)的？”“我?guī)湍憧纯础钡龋ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)教師設(shè)計(jì)的游戲和活動(dòng)充滿期待，如“下一個(gè)游戲是什么？”“我要參加”等，通過(guò)游戲和活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠積極參與課堂活動(dòng)，并從中獲得快樂和成就感，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。教師通過(guò)多種方式管理課堂，如提問、表?yè)P(yáng)、提醒等，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，如“請(qǐng)坐好”“注意聽講”等，通過(guò)有效的管理保證了課堂的順利進(jìn)行。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排緊湊，能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成。教師通過(guò)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如加快講解速度、延長(zhǎng)游戲時(shí)間等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)保證了課堂的效率。課堂管理有序，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、動(dòng)畫視頻等，能夠吸引學(xué)生的注意力，并展示“第幾”的實(shí)際情境。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如動(dòng)畫視頻能夠生動(dòng)地展示排隊(duì)、尋找物品等情境，多媒體課件能夠展示數(shù)序和位置關(guān)系，通過(guò)技術(shù)手段幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。此外，教師還利用了互動(dòng)白板，讓學(xué)生在白板上圈出“第幾”的物品，通過(guò)互動(dòng)操作鞏固學(xué)生的理解。教學(xué)技術(shù)的使用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)技術(shù)手段，教師能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生初步理解“第幾”的含義，能夠識(shí)別和描述簡(jiǎn)單的數(shù)序和位置關(guān)系；能夠運(yùn)用“第幾”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，教師通過(guò)情境導(dǎo)入、動(dòng)手操作、游戲互動(dòng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫視頻回答“誰(shuí)排在第1個(gè)？誰(shuí)排在第3個(gè)？”等問題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“第幾”的概念有初步的認(rèn)識(shí)。在展開階段，學(xué)生能夠通過(guò)小組討論描述自己座位的位置，如“我是第2排第3個(gè)”“我的前面是第1個(gè)”等，說(shuō)明學(xué)生能夠運(yùn)用“第幾”描述簡(jiǎn)單的位置關(guān)系。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指令尋找教室內(nèi)的物品，如“找一找，第3排第2個(gè)是什么”“找一找，第5個(gè)是哪個(gè)小朋友”等，說(shuō)明學(xué)生能夠運(yùn)用“第幾”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。此外，學(xué)生還能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極回答問題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿興趣，也達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。首先，學(xué)生對(duì)“第幾”的含義有了初步的理解，能夠識(shí)別和描述簡(jiǎn)單的數(shù)序和位置關(guān)系。在課堂上，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指令和教具的演示，理解“第幾”的概念，并能夠運(yùn)用“第幾”描述簡(jiǎn)單的位置關(guān)系。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠描述自己座位的位置，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了“第幾”的基本含義。其次，學(xué)生對(duì)“第幾”的應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠運(yùn)用“第幾”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指令尋找教室內(nèi)的物品，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ⅰ暗趲住钡母拍顟?yīng)用到實(shí)際生活中。此外，學(xué)生的觀察能力也得到了提升，能夠通過(guò)觀察找到教室內(nèi)的物品，并描述其位置。例如，有學(xué)生在游戲中能夠快速找到第5個(gè)小朋友，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)觀察和數(shù)序找到目標(biāo)物品。總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)“第幾”的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶良好，對(duì)技能的掌握程度較高，能夠運(yùn)用“第幾”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，如動(dòng)畫視頻、游戲互動(dòng)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。例如，在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫視頻回答問題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿興趣。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，說(shuō)明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師通過(guò)小組合作、互相幫助等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助、互相交流，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠更加積極地參與課堂活動(dòng)。例如，教師對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予積極的反饋，如“做得真棒！”“你的想法很有道理”等，說(shuō)明教師能夠通過(guò)積極的反饋增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，教師通過(guò)布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。例如，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家后找一找生活中的“第幾”，說(shuō)明教師能夠通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力?？傮w來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)觀察能力和解決問題的能力等方式，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。李明老師能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“第幾”的概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)提問、討論、游戲等多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際情境幫助學(xué)生理解“第幾”的含義。例如，教師利用排隊(duì)做操、尋找物品等生活化的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解數(shù)序和位置關(guān)系，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)小組討論、互相交流等方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)“第幾”的理解還不夠深入，需要教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。例如，在游戲環(huán)節(jié)，有學(xué)生在尋找物品時(shí)出現(xiàn)了困惑，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“第幾”的理解還不夠牢固。針對(duì)這一問題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加更多的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解“第幾”的含義。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)更多的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的指令找到教室內(nèi)的物品，并描述其位置，通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固對(duì)“第幾”的理解。其次，教師在課堂管理方面還可以進(jìn)一步優(yōu)化，如部分學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)注意力不夠集中，需要教師給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。針對(duì)這一問題，教師可以采用更多的激勵(lì)措施，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)立“小助手”制度，讓學(xué)生輪流幫助教師管理課堂，通過(guò)輪換角色增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與積極性。此外，教師還可以采用更多的多媒體技術(shù)，如互動(dòng)白板、教學(xué)軟件等，提高學(xué)生的參與度和專注度。例如，教師可以利用互動(dòng)白板讓學(xué)生在白板上圈出“第幾”的物品，通過(guò)互動(dòng)操作鞏固學(xué)生的理解，提高學(xué)生的參與度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，如增加更多的情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)際操作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。其次，教師可以采用更多的教學(xué)方法，如小組合作、探究學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。此外，教師還可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課和聽課，共同探討教學(xué)方法和策略，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。例如，可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同討論如何設(shè)