小學三年級書法教學設計與示范課引言小學三年級是學生書法學習的關鍵過渡階段。根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求，三年級學生需從“基本筆畫掌握”轉向“結構規(guī)律探究”，培養(yǎng)“觀察字形、分析結構、規(guī)范書寫”的能力。顏體作為楷書經(jīng)典，其“雄渾方正、筆畫飽滿、結構嚴謹”的特點，契合三年級學生對“字形美感”的初步認知。本文以顏體《顏勤禮碑》中的“人”字為例，結合教學設計與示范課實錄，探討三年級書法教學中“結構意識”的培養(yǎng)路徑。一、教學設計概述（一）教學目標1.知識與技能：掌握顏體“人”字的結構特點（撇短捺長、重心居中、撇輕捺重），學會用“中鋒行筆”書寫“人”字。2.過程與方法：通過“觀察—比較—示范—練習”的流程，提高對字形結構的分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受顏體書法的“剛健之美”，培養(yǎng)“認真觀察、嚴謹書寫”的學習態(tài)度。（二）教學重難點重點：顏體“人”字的結構規(guī)律（撇捺舒展、比例協(xié)調(diào)）。難點：撇捺的角度控制（撇斜度約45°，捺斜度約30°）及筆畫間的呼應關系。（三）教學準備教具：顏體《顏勤禮碑》拓片、毛筆、宣紙、墨汁、多媒體課件（含“人”字筆畫分解動畫、名家作品欣賞）、實物投影儀。學具：學生毛筆、練習本、顏體字帖。二、教學過程設計（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）設計意圖：用直觀形象的素材引發(fā)學生對顏體“人”字的關注，激活已有認知。1.展示對比：多媒體出示兩個“人”字——一個是印刷體楷書“人”，一個是顏體《顏勤禮碑》中的“人”。師：“請同學們仔細看這兩個‘人’字，它們有什么不一樣？”生1：“顏體的‘人’字撇捺更長，像展開的翅膀！”生2：“顏體的捺筆更粗，末尾有個小尖?！?.揭示課題：師總結：“顏體的‘人’字因為撇捺舒展、筆畫飽滿，所以顯得特別有力量。今天我們就來學習顏體‘人’字的寫法。”（二）探究結構，掌握方法（15分鐘）設計意圖：通過“拆解結構—教師示范—口訣總結”，讓學生理解顏體“人”字的核心規(guī)律。1.分析結構：用課件放大顏體“人”字，引導學生從“整體形狀、筆畫位置、比例關系”三方面觀察。整體形狀：像“展開的翅膀”，上窄下寬，重心在字的中心（用紅線標出重心點）。筆畫位置：撇起筆在左上格（田字格），捺起筆在撇的中下部（約三分之一處）。比例關系：撇短捺長（撇長約占田字格豎中線左側1/2，捺長約占右側2/3）；撇輕捺重（撇筆起筆輕頓，逐漸提鋒；捺筆起筆輕，行筆漸重，頓筆出鋒）。2.教師示范：用實物投影儀展示書寫過程，邊寫邊講口訣：“撇像劍，輕頓斜行漸提鋒；捺像刀，起筆輕，行筆重，頓筆出鋒要記牢。”強調(diào)“中鋒行筆”（筆鋒在筆畫中間）和“提按頓挫”（撇的“輕—重—輕”，捺的“輕—重—頓—提”）。3.學生模仿：讓學生用手指跟著教師的示范“空臨”，感受筆畫的輕重變化。（三）分層練習，鞏固技能（15分鐘）設計意圖：從“描紅”到“臨寫”再到“創(chuàng)作”，逐步提升書寫難度，滿足不同學生的需求。1.描紅練習（5分鐘）：發(fā)放顏體“人”字描紅本，要求學生“輕按筆，沿筆畫輪廓描，注意筆畫的粗細變化”。教師巡視，糾正“描紅過重”（破壞筆畫形態(tài)）或“描紅過輕”（沒抓住筆畫特點）的問題。2.臨寫練習（8分鐘）：讓學生對照字帖臨寫“人”字，強調(diào)“看一眼寫一筆”（避免“抄字”）。教師重點指導：撇的斜度：避免“太直”（像豎畫）或“太斜”（像點畫）；捺的頓筆：避免“頓筆過大”（像疙瘩）或“沒有頓筆”（像直線）。3.創(chuàng)作練習（2分鐘）：讓學生用“人”字組詞語（如“人民”“大人”），練習在詞語中的書寫，要求“字與字之間間距適中”。（四）多元評價，激勵成長（4分鐘）設計意圖：通過“自評—互評—師評”，讓學生明確進步方向，增強學習信心。1.自評：讓學生給自己的作品打分（1-5分），并寫出“進步之處”（如“我的撇捺比之前舒展了”）和“需要改進的地方”（如“捺的頓筆還不夠明顯”）。2.互評：將學生作品貼在黑板上，讓學生互相點評，要求“先說優(yōu)點，再提建議”。生1：“小明的‘人’字撇捺很舒展，像翅膀一樣，真好看！”生2：“小紅的捺筆頓筆很明顯，但是撇的斜度有點太斜了，再調(diào)整一下會更好?！?.師評：教師選擇2-3幅典型作品，用實物投影儀展示，點評時結合“結構”“筆畫”“態(tài)度”三方面：“這幅作品的‘人’字重心很穩(wěn)，撇捺比例協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了顏體的雄渾之美！”（結構好）“這幅作品的捺筆頓筆很到位，中鋒行筆的效果很明顯，值得大家學習！”（筆畫好）“這位同學的練習本很干凈，書寫時很認真，這種態(tài)度值得表揚！”（態(tài)度好）（五）拓展延伸，深化認知（1分鐘）設計意圖：將課堂學習延伸到課外，鞏固所學知識。師：“今天我們學習了顏體‘人’字的寫法，課后請同學們收集顏體中的其他獨體字（如‘大’‘天’），比較它們的結構特點，下節(jié)課我們一起分享！”三、示范課實施實錄（一）導入環(huán)節(jié)：顏體“人”字初感知課堂開始，教師展示印刷體“人”與顏體“人”的對比圖，學生立刻被顏體“人”的“長撇捺”吸引，紛紛舉手發(fā)言。當教師問“顏體的‘人’字給你什么感覺”時，有學生說“像一只大鳥要飛起來”，有學生說“像爸爸的肩膀，很有力”，課堂氛圍瞬間活躍起來。（二）新授環(huán)節(jié)：結構解析與示范教師用課件放大顏體“人”字，引導學生觀察“重心點”時，有學生疑惑：“老師，重心點在哪里？”教師用紅線在“人”字的交叉處標出，說：“重心點就像人的腰，要是腰歪了，人就站不穩(wěn)，字也一樣?！睂W生恍然大悟，紛紛點頭。教師示范書寫時，學生聚精會神，有的跟著用手指“空臨”，有的小聲念口訣：“撇像劍，輕頓斜行漸提鋒；捺像刀，起筆輕，行筆重……”（三）練習環(huán)節(jié)：從描紅到創(chuàng)作描紅練習時，有個學生描紅過重，把筆畫輪廓都涂滿了，教師走到他身邊，輕輕說：“描紅要像‘摸寶寶的臉’一樣輕，這樣才能抓住筆畫的形狀。”學生不好意思地笑了，調(diào)整了筆力，描紅效果好多了。臨寫練習時，有個學生的撇斜度太大，像“斜鉤”，教師用實物投影儀展示他的作品，問：“同學們，這個‘人’字的撇像什么？”學生說：“像滑梯，太斜了！”教師接著說：“對，撇的斜度要像‘樓梯’一樣，有點斜但不夸張，這樣字才會穩(wěn)。”學生立刻調(diào)整了撇的角度，再寫的“人”字就端正多了。（四）評價環(huán)節(jié)：互動交流促提升自評時，有個學生給自己打了4分，理由是“我的撇捺比之前舒展了，但捺的頓筆還不夠”?；ピu時，有個學生點評同桌的作品：“你的‘人’字重心很穩(wěn)，但是撇的起筆有點太輕了，再頓一下會更好?！蓖缆犃?，立刻點頭說：“我下次會注意的！”師評時，教師展示了一幅優(yōu)秀作品，說：“這幅作品的‘人’字撇捺舒展，比例協(xié)調(diào)，中鋒行筆的效果很明顯，就像顏真卿寫的一樣！”學生們都投去了羨慕的目光，紛紛表示“我也要寫這樣的字”。四、教學反思與改進（一）成功之處1.結構解析直觀：通過“三看”法（看整體、看位置、看比例）和口訣總結，讓學生快速掌握了顏體“人”字的結構規(guī)律，學生的書寫效果明顯提升。2.評價方式多元：自評、互評、師評相結合，讓學生不僅知道“自己寫得怎么樣”，還知道“怎么改”，增強了學習的主動性。3.聯(lián)系生活實際：用“像翅膀”“像爸爸的肩膀”等生活中的比喻，讓學生更容易理解顏體的特點，激發(fā)了學習興趣。（二）不足與改進方向1.部分學生提按頓挫不熟練：有個別學生的撇筆“輕—重—輕”變化不明顯，捺筆頓筆不夠。改進措施：在后續(xù)課中增加“筆畫提按專項練習”（如用線條練習“輕—重—輕”“輕—重—頓—提”），讓學生熟練掌握筆力變化。2.創(chuàng)作練習時間較短：由于時間限制，創(chuàng)作練習只有2分鐘，學生的詞語書寫還不夠熟練。改進措施：在下次課中增加“創(chuàng)作練習”的時間，讓學生有更多機會練習“字與字之間的間距”和“整體布局”。五、教學建議（一）注重習慣培養(yǎng)，夯實基礎三年級學生的手部肌肉還在發(fā)育中，要重點培養(yǎng)“正確的坐姿”（頭正、肩平、背直、足安）和“握筆姿勢”（拇指食指捏筆桿，中指托住筆桿底，無名指小指靠手心，筆桿傾斜45°）?？梢杂谩翱谠E”或“兒歌”幫助學生記憶，如“頭正肩平背挺直，手離筆尖一寸遠”。（二）聯(lián)系生活實際，增強趣味性書法學習要避免“機械練習”，可以結合生活中的場景，讓學生用所學的字寫“家庭標語”（如“我愛我家”“團結友愛”）、“節(jié)日賀卡”（如“新年快樂”“中秋快樂”），或者給爸爸媽媽寫“感謝信”，讓學生感受到書法的實用價值，提高學習興趣。（三）整合學科內(nèi)容，提高實用性書法與語文、美術等學科聯(lián)系緊密，可以整合語文課文中的生字（如三年級上冊的“人”“大”“天”）進行書法練習，讓學生在學習生字的同時，鞏固書法技能；也可以結合美術課中的“線條畫”，讓學生用毛筆練習“輕重變化的線條”，提高對“提按頓挫