遵義人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《4燈籠》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語文，課程名稱為八年級(jí)語文下冊(cè)《燈籠》，班級(jí)為八年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要內(nèi)容為通過閱讀《燈籠》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)燈籠的象征意義和文化內(nèi)涵的探討，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。聽課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，以及課堂互動(dòng)效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解文章主題、分析象征意義、體會(huì)作者情感等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和實(shí)物燈籠，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從導(dǎo)入到展開再到總結(jié)，層次分明，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過展示不同類型的燈籠圖片，結(jié)合元宵節(jié)傳統(tǒng)文化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，但時(shí)間略長(zhǎng)，約占課堂的8分鐘，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯緊張。

-展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文章背景和寫作意圖，隨后引導(dǎo)學(xué)生分組討論燈籠的象征意義。在討論過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，例如提問“燈籠在文中代表什么”“作者為什么反復(fù)描寫燈籠”等，有效提升了學(xué)生的思維深度。但部分小組討論參與度不高，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。此外，教師結(jié)合多媒體展示相關(guān)詩詞，如《青玉案·元夕》，拓展了學(xué)生的文化視野，但部分內(nèi)容與文章關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，建議精簡(jiǎn)。

-結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式梳理文章主題，強(qiáng)調(diào)燈籠的象征意義和作者的情感表達(dá)。隨后布置作業(yè)，要求學(xué)生以“燈籠”為主題寫一篇短文，但作業(yè)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，缺乏層次性，建議增加拓展閱讀和創(chuàng)意寫作等任務(wù)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題的積極性較高。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言較少，教師應(yīng)鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生參與，例如采用“輪流發(fā)言”等方式。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語言較為單一，建議增加更多激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂節(jié)奏過快有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論效果較好，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致效率不高。教師應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，例如明確任務(wù)分工和合作規(guī)則。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配較為合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致展開階段時(shí)間緊張。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分內(nèi)容講解過于細(xì)致，建議適當(dāng)精簡(jiǎn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過PPT展示圖片、視頻和文字資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但技術(shù)使用較為單一，建議增加互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)手段，如在線投票、虛擬現(xiàn)實(shí)等，以提升學(xué)生的參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但應(yīng)避免過度依賴技術(shù)，確保技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括理解《燈籠》一文的主題思想，分析燈籠的象征意義，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，并初步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解文章主題方面，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)和小組討論，概括出燈籠在文中的多重含義，如溫暖、光明、希望、記憶、責(zé)任等，并結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述。在分析象征意義方面，學(xué)生表現(xiàn)出了較好的理解能力，能夠結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，探討燈籠為何成為作者情感的寄托。在體會(huì)作者情感方面，學(xué)生通過朗讀和討論，感受到了作者對(duì)往昔的懷念、對(duì)光明的向往以及對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。在文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)能力方面，雖然課堂時(shí)間有限，但學(xué)生在討論和回答問題的過程中，能夠運(yùn)用一定的文學(xué)術(shù)語進(jìn)行分析，語言表達(dá)也較為流暢。然而，部分學(xué)生對(duì)文章深層內(nèi)涵的理解還不夠深入，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)掌握較為扎實(shí)，能夠準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容、寫作手法和象征意義。在知識(shí)理解方面，學(xué)生通過教師的講解和多媒體的輔助，對(duì)文章的背景知識(shí)、人物經(jīng)歷和寫作意圖有了較為全面的了解。例如，學(xué)生能夠說出作者張岱的生平事跡，以及燈籠在明清時(shí)期的文化地位。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠記住文章中的關(guān)鍵語句和重要段落，如“燈是中國的文化符號(hào)，燈是歷史的見證者”等，并在課堂討論和作業(yè)中加以運(yùn)用。在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀和賞析，提升了對(duì)文本的解讀能力；通過小組討論和寫作練習(xí)，提高了語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)能力。但部分學(xué)生在技能掌握上還存在不足，例如，在分析寫作手法時(shí)，部分學(xué)生能夠說出修辭手法，但對(duì)其作用的理解不夠深入；在合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生參與度不高，影響了小組的整體效率。教師應(yīng)針對(duì)這些問題，在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)技能訓(xùn)練，例如，通過專題講解、案例分析等方式，幫助學(xué)生深入理解寫作手法的作用；通過分組競(jìng)賽、角色扮演等方式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣和能力?？傮w而言，學(xué)生的知識(shí)掌握情況良好，但技能掌握仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先，通過對(duì)《燈籠》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了中華文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信。燈籠作為中國的傳統(tǒng)文化符號(hào)，承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅了解了燈籠的歷史和文化意義，還感受到了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)民族精神的傳承。這種文化認(rèn)同感的提升，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和民族自豪感。其次，通過對(duì)作者情感的體會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人、勇于擔(dān)當(dāng)。文章中，作者通過對(duì)燈籠的描寫，表達(dá)了對(duì)往昔的懷念、對(duì)光明的向往以及對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅感受到了作者的情感，還受到了感染和啟發(fā)。這種情感的體驗(yàn)和共鳴，有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。例如，學(xué)生在討論中提到，“作者對(duì)燈籠的熱愛，也讓我感受到了對(duì)生活的熱愛”，“作者勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，讓我明白了作為學(xué)生的責(zé)任”。這種情感的升華和價(jià)值觀的形成，是本課時(shí)的重要教學(xué)效果。最后，通過對(duì)文章語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了審美情趣，培養(yǎng)了良好的語感。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，富有感染力，作者運(yùn)用了大量的修辭手法和描寫手法，如比喻、擬人、排比等，使文章充滿了藝術(shù)魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅欣賞了優(yōu)美的語言，還提升了審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。例如，學(xué)生在賞析文章時(shí)，能夠說出自己喜歡的句子，并解釋其表達(dá)效果，這種審美能力的提升，是本課時(shí)的重要教學(xué)效果。但部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面還存在不足，例如，部分學(xué)生對(duì)文化傳承的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)民族精神的內(nèi)涵理解不夠全面。教師應(yīng)針對(duì)這些問題，在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，例如，通過補(bǔ)充相關(guān)文化資料、組織文化實(shí)踐活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感；通過開展主題班會(huì)、觀看愛國主義影片等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀?？傮w而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，但仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體教學(xué)效果較好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為積極，課堂氛圍較為活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多媒體資源，通過圖片、視頻等形式直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解文章的主題思想和象征意義，學(xué)生的思維得到了較好的訓(xùn)練。此外，教師的教學(xué)語言較為規(guī)范，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，課堂管理也比較到位，能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但也存在一些不足之處，例如課堂節(jié)奏控制不夠精準(zhǔn)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)任務(wù)略顯倉促；師生互動(dòng)的深度和廣度有待進(jìn)一步提升，部分學(xué)生參與度不高；教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還可以更加多樣化，以更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的語文課，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間。教師應(yīng)更加精準(zhǔn)地把握課堂節(jié)奏，合理分配導(dǎo)入、展開、結(jié)束等環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)縮短，將更多時(shí)間留給展開環(huán)節(jié)，以便學(xué)生能夠更深入地理解和分析文本。其次，豐富師生互動(dòng)形式，提升互動(dòng)質(zhì)量。教師可以采用更多樣化的互動(dòng)方式，如小組討論、角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，教師應(yīng)注重提問的質(zhì)量，提出更有深度、更有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的幫助和指導(dǎo)。例如，可以采用“兵幫兵”的方式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以提高整體的學(xué)習(xí)效果。最后，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段，提升技術(shù)支持作用。教師可以嘗試使用更多互動(dòng)性強(qiáng)的技術(shù)手段，如在線投票、虛擬現(xiàn)實(shí)等，以提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)注重技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，避免技術(shù)應(yīng)用的表面化，確保技術(shù)能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。例如，可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上就能實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和心得?？梢酝ㄟ^集體備課、教學(xué)沙龍等形式，讓教師們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提高教學(xué)水平。其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力?？?/p>