新人教版八下物理第九章第2節(jié)液體的壓強(qiáng)聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：物理

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：新人教版八下物理第九章第2節(jié)液體的壓強(qiáng)

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：物理教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出液體的壓強(qiáng)特點(diǎn)及其與深度、密度的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括透明容器、水、不同密度的液體（鹽水、酒精）、壓強(qiáng)計等，多媒體課件展示了液體壓強(qiáng)分布圖、實驗動畫等，輔助學(xué)生理解抽象概念。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了從生活現(xiàn)象引入，逐步深入探究的科學(xué)邏輯。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過演示“茶壺倒水”現(xiàn)象，提問“為什么水會從壺嘴流出”，引導(dǎo)學(xué)生思考液體內(nèi)部的壓力分布，自然過渡到本節(jié)主題，導(dǎo)入效果良好，學(xué)生興趣被有效激發(fā)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實驗結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先講解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，如“隨深度增加而增大”“在同一深度各個方向相等”，并通過多媒體動畫直觀展示。接著組織學(xué)生分組實驗：①測量不同深度液體的壓強(qiáng)；②比較同深度不同液體（水、鹽水）的壓強(qiáng)差異。實驗過程中，教師強(qiáng)調(diào)控制變量法，學(xué)生操作認(rèn)真，數(shù)據(jù)記錄完整。討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，歸納出“液體壓強(qiáng)與密度、深度成正比”的結(jié)論，課堂互動性強(qiáng)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過對比固體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)——測量家用水桶不同高度的壓強(qiáng)，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、追問、鼓勵性評價等方式調(diào)動學(xué)生積極性。如“為什么鹽水比水壓強(qiáng)大”的討論，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合實驗現(xiàn)象回答。教師對學(xué)生的錯誤操作（如壓強(qiáng)計探頭未垂直放置）能及時糾正并解釋原因。學(xué)生參與度整體較高，尤其是實驗環(huán)節(jié)，小組分工明確，合作順暢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯，對實驗操作充滿好奇，專注度高。在實驗數(shù)據(jù)記錄時，部分學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)（如氣泡影響），并重新測量。合作學(xué)習(xí)方面，小組長能組織成員分工，如一人讀數(shù)、一人記錄，體現(xiàn)了協(xié)作意識。但有個別學(xué)生注意力分散，教師通過走近觀察、適時提問的方式幫助其集中精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生實驗時能遵守操作規(guī)范，不隨意觸碰他人器材。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、新課講授15分鐘、實驗探究20分鐘、總結(jié)5分鐘，符合認(rèn)知規(guī)律。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實驗環(huán)節(jié)留足時間，討論時避免拖沓，整體流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效。多媒體課件動態(tài)展示了液體壓強(qiáng)隨深度變化的模擬實驗，比傳統(tǒng)教具更直觀；實驗數(shù)據(jù)通過平板電腦實時上傳至投影，便于全班分析比較。技術(shù)手段不僅節(jié)省了板書時間，還增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和可視化效果，但有個別學(xué)生因操作平板電腦不熟練，影響了數(shù)據(jù)記錄效率，建議增加簡單操作培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的核心目標(biāo)包括：理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的概念、特點(diǎn)及其與深度和密度的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)計的使用方法，并能運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋看，目標(biāo)達(dá)成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過生活實例激發(fā)興趣，初步建立了對液體壓強(qiáng)的感性認(rèn)識；實驗探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作驗證了理論，加深了理解；總結(jié)環(huán)節(jié)通過對比鞏固了知識點(diǎn)，目標(biāo)層層遞進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律。部分學(xué)生在實驗設(shè)計上能主動拓展（如比較不同容器形狀對壓強(qiáng)分布的影響），表現(xiàn)出超預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。核心概念如“液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大”“同深度各方向壓強(qiáng)相等”“密度越大壓強(qiáng)越大”等，通過實驗和多媒體輔助，學(xué)生能準(zhǔn)確表述。實驗技能掌握程度較高，大部分學(xué)生能獨(dú)立完成壓強(qiáng)計調(diào)零、豎直浸入、讀數(shù)等操作，并記錄數(shù)據(jù)。但有個別學(xué)生在分析數(shù)據(jù)時出現(xiàn)混淆，如將深度與壓強(qiáng)值直接對應(yīng)，反映出對“深度是決定壓強(qiáng)大小的因素”這一核心關(guān)系的理解仍需加強(qiáng)。教師通過追問“如果深度加倍，壓強(qiáng)會如何變化”等方式進(jìn)行強(qiáng)化，效果較好。知識記憶方面，課堂提問環(huán)節(jié)，80%以上的學(xué)生能回答關(guān)鍵問題，但課后快速檢測顯示，對壓強(qiáng)計算公式的應(yīng)用存在生疏現(xiàn)象，說明知識向技能的轉(zhuǎn)化需進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，實驗探究激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，小組合作中，學(xué)生通過分工協(xié)作、互相幫助，體驗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。態(tài)度上，教師鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、細(xì)心觀察、實事求是的科學(xué)態(tài)度得到體現(xiàn)。例如，有小組發(fā)現(xiàn)鹽水壓強(qiáng)異常，主動排查原因是鹽水密度測量不準(zhǔn)，這種嚴(yán)謹(jǐn)精神值得肯定。價值觀方面，通過“茶壺倒水”現(xiàn)象引出液體壓強(qiáng)與生活聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識到物理知識的應(yīng)用價值；實驗中強(qiáng)調(diào)控制變量法，培養(yǎng)了科學(xué)思維方法。但課堂時間有限，未能充分展開討論“液體壓強(qiáng)在工程中的應(yīng)用”（如水壩設(shè)計），建議后續(xù)結(jié)合社會熱點(diǎn)拓展，強(qiáng)化知識遷移能力。部分學(xué)生在實驗中存在搶奪器材、數(shù)據(jù)抄襲等現(xiàn)象，反映出團(tuán)隊協(xié)作和誠信意識仍需培養(yǎng)，教師可通過小組評價機(jī)制進(jìn)一步引導(dǎo)。整體而言，課堂在知識傳授的同時，注重了科學(xué)方法和人文精神的滲透，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效的物理探究課。教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，通過“現(xiàn)象引入-理論講解-實驗驗證-討論歸納”的路徑，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。實驗環(huán)節(jié)的組織尤為出色，分組明確，器材充足，學(xué)生參與度高，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，動態(tài)模擬彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教具的不足，提升了概念理解的直觀性。教師語言精練，提問富有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂氛圍活躍而有序。不足之處在于，個別知識點(diǎn)（如壓強(qiáng)公式應(yīng)用）的后續(xù)鞏固略顯不足，但瑕不掩瑜，整節(jié)課示范性強(qiáng)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)知識技能的銜接。在實驗探究后，可增設(shè)“壓強(qiáng)計算”的快速練習(xí)環(huán)節(jié)，或設(shè)計簡單的計算題，幫助學(xué)生將“定性認(rèn)識”轉(zhuǎn)化為“定量分析”。例如，給出不同深度的水槽，要求學(xué)生估算壓強(qiáng)，既能檢驗學(xué)習(xí)效果，又能為后續(xù)“液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。其次，優(yōu)化實驗數(shù)據(jù)的分析方式。當(dāng)前主要依賴小組匯報，可引入“數(shù)據(jù)可視化”工具，如用Excel繪制壓強(qiáng)-深度關(guān)系圖，讓學(xué)生直觀感受定量規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。同時，對實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象（如壓強(qiáng)計U形管液面差變化不明顯），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析，提升科學(xué)探究的深度。第三，關(guān)注個體差異。對于理解較慢的學(xué)生，可提供預(yù)習(xí)單或思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理知識框架；對學(xué)有余力的學(xué)生，可挑戰(zhàn)拓展任務(wù)，如設(shè)計測量不規(guī)則容器內(nèi)液體壓強(qiáng)的方案，實現(xiàn)分層發(fā)展。最后，建議在課堂小結(jié)時，增加“生活聯(lián)系”環(huán)節(jié)，如提問“潛水員下潛為何需要抗壓服”，強(qiáng)化物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面著手：一是深化概念教學(xué)。對于“液體壓強(qiáng)處處存在”“方向性”等易混淆點(diǎn)，可設(shè)計對比實驗，如將壓強(qiáng)計分別放入液體內(nèi)部和表面，強(qiáng)化感知。二是強(qiáng)化實驗教學(xué)設(shè)計。鼓勵教師根據(jù)班級實際情況，改進(jìn)或創(chuàng)新實驗方案，如利用注射器、傳感器等現(xiàn)代器材，提升實驗的精確度和趣味性。三是開展跨學(xué)科融合?？山Y(jié)合數(shù)學(xué)中的函數(shù)關(guān)系、信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四是加強(qiáng)教師間的交流研討，定期組織同課異構(gòu)活動，分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，共同提升教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次“液體壓強(qiáng)實驗教學(xué)”的專題研討，由骨干教師分享改進(jìn)后的實驗設(shè)計思路，并組織觀摩演練。其次