遼師大版信息技術八下第一單元第3課《“請您減速慢行”——形狀補間動畫》聽評課記錄12一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學科/課程名稱為信息技術，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為遼師大版信息技術八下第一單元第3課《“請您減速慢行”——形狀補間動畫》。

聽課人姓名為王明，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入探討形狀補間動畫的教學實施策略，觀察教師如何引導學生掌握形狀補間動畫的制作方法，并分析學生在學習過程中的表現(xiàn)及存在的問題，為后續(xù)教學提供參考依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，具體包括理解形狀補間動畫的概念、掌握形狀補間動畫的制作步驟、能夠獨立完成一個簡單的形狀補間動畫。教學資源準備充分，包括教材、PPT課件、動畫演示視頻、軟件操作指南等。教材內容與教學主題緊密相關，PPT課件圖文并茂，動畫演示視頻直觀展示了形狀補間動畫的效果，軟件操作指南詳細列出了制作步驟，為學生的實際操作提供了有力支持。

2.教學過程

開始階段，教師通過展示交通信號燈變化的動畫視頻導入新課，引導學生觀察并思考動畫的制作原理。導入方式生動有趣，效果良好，激發(fā)了學生的學習興趣。展開階段，教師采用講授、演示、實驗相結合的教學方法。首先，教師通過PPT講解形狀補間動畫的概念和制作步驟，并結合動畫演示視頻進行直觀展示。接著，教師進行實際操作演示，詳細講解每一步的操作要點，如創(chuàng)建關鍵幀、設置形狀補間等。隨后，教師組織學生進行實驗操作，要求學生根據(jù)軟件操作指南獨立完成一個簡單的形狀補間動畫。在實驗過程中，教師巡視指導，及時解答學生的疑問。結束階段，教師進行總結歸納，回顧形狀補間動畫的制作步驟，并布置作業(yè)，要求學生課后完成一個更復雜的形狀補間動畫，并提交作品進行展示和評價。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生進行互動。例如，教師提問“形狀補間動畫與傳統(tǒng)補間動畫有什么區(qū)別？”引導學生思考并回答，通過這種方式活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識的理解。學生參與度較高，積極回答問題、參與討論，并在實驗過程中主動與教師交流，提出自己的疑問和想法。教師對學生的回答和問題給予及時反饋，如肯定學生的正確回答、耐心解答學生的疑問，有效提升了學生的學習積極性。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對形狀補間動畫的制作充滿興趣。在導入階段，學生通過觀看動畫視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論。在展開階段，學生認真聽講、積極實驗，遇到問題時能夠主動尋求幫助。在結束階段，學生認真完成作業(yè)，并對自己的作品進行展示和評價。學生的專注度較高，在整個教學過程中，大部分學生都能夠集中注意力，認真聽講和操作。學生之間的合作學習情況良好，在實驗過程中，學生之間相互幫助、相互學習，共同完成形狀補間動畫的制作。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂紀律，認真聽講和操作。時間分配合理，導入階段用時5分鐘，展開階段用時30分鐘，結束階段用時5分鐘，整體教學過程流暢，課堂節(jié)奏控制得當。教師通過提問、巡視等方式及時掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的反饋調整教學進度，確保教學目標的達成。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如PPT課件、動畫演示視頻、軟件操作指南等，為教學提供了有力支持。PPT課件圖文并茂，動畫演示視頻直觀展示了形狀補間動畫的效果，軟件操作指南詳細列出了制作步驟，為學生的實際操作提供了指導。此外，教師還利用教室的多媒體設備進行教學，如投影儀、電腦等，確保了教學過程的順利進行。技術對教學效果的支持作用明顯，通過現(xiàn)代教育技術的應用，教師能夠更直觀地展示教學內容，學生能夠更清晰地理解知識，提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設定為理解形狀補間動畫的概念、掌握形狀補間動畫的制作步驟、能夠獨立完成一個簡單的形狀補間動畫。通過課堂觀察和課后作業(yè)的完成情況來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在課堂導入階段，學生通過觀察交通信號燈變化的動畫視頻，初步了解了動畫的變化過程，為后續(xù)學習形狀補間動畫奠定了基礎。在展開階段，教師通過講授、演示、實驗相結合的教學方法，幫助學生掌握了形狀補間動畫的制作步驟。學生在實驗過程中能夠根據(jù)軟件操作指南獨立完成形狀補間動畫的制作，表明他們已經(jīng)理解了形狀補間動畫的概念，并掌握了基本的制作方法。在結束階段，教師布置的作業(yè)要求學生課后完成一個更復雜的形狀補間動畫，并提交作品進行展示和評價。從學生的作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠獨立完成作業(yè)，并提交了符合要求的作品，表明他們已經(jīng)達到了預期的學習目標。盡管部分學生在動畫的細節(jié)處理上還存在不足，但總體而言，教學目標的達成度較高。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂導入階段，學生通過觀察動畫視頻，對形狀補間動畫有了初步的認識。在展開階段，教師通過PPT講解、動畫演示視頻等方式，詳細介紹了形狀補間動畫的概念和制作步驟。學生認真聽講，積極思考，對形狀補間動畫的概念有了深入的理解。例如，教師通過提問“形狀補間動畫與傳統(tǒng)補間動畫有什么區(qū)別？”引導學生思考并回答，通過這種方式，學生不僅掌握了形狀補間動畫的制作步驟，還理解了形狀補間動畫與傳統(tǒng)補間動畫的區(qū)別，加深了知識的理解。在實驗過程中，學生能夠根據(jù)軟件操作指南獨立完成形狀補間動畫的制作，表明他們對形狀補間動畫的制作步驟已經(jīng)掌握了。此外，學生在實驗過程中還遇到了一些問題，如關鍵幀的設置、形狀的變換等，但他們能夠通過查閱軟件操作指南、與同學交流等方式解決這些問題，進一步鞏固了知識的掌握。從學生的作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠獨立完成一個更復雜的形狀補間動畫，并提交了符合要求的作品，表明他們對形狀補間動畫的知識點已經(jīng)掌握了。盡管部分學生在動畫的細節(jié)處理上還存在不足，但總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好。

在技能的掌握程度方面，學生通過實驗操作，掌握了形狀補間動畫的制作技能。在展開階段，教師進行實際操作演示，詳細講解每一步的操作要點，如創(chuàng)建關鍵幀、設置形狀補間等。學生認真觀察，積極模仿，并在實驗過程中進行了實際操作。大部分學生能夠根據(jù)教師的演示和軟件操作指南，獨立完成形狀補間動畫的制作。例如，學生能夠根據(jù)教師的指導，正確創(chuàng)建關鍵幀，設置形狀補間，使動畫能夠流暢地變化。在實驗過程中，學生還遇到了一些問題，如軟件操作不熟練、動畫效果不理想等，但他們能夠通過查閱軟件操作指南、與同學交流等方式解決這些問題，進一步提升了技能的掌握程度。從學生的作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠獨立完成一個更復雜的形狀補間動畫，并提交了符合要求的作品，表明他們對形狀補間動畫的制作技能已經(jīng)掌握了。盡管部分學生在動畫的細節(jié)處理上還存在不足，但總體而言，學生對技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學內容與學生的日常生活緊密相關，通過交通信號燈變化的動畫視頻導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生進行互動，營造了良好的課堂氛圍，提升了學生的學習積極性。學生的學習態(tài)度端正，對形狀補間動畫的制作充滿興趣，能夠認真聽講、積極實驗，并在實驗過程中主動與教師交流，提出自己的疑問和想法。教師對學生的回答和問題給予及時反饋，如肯定學生的正確回答、耐心解答學生的疑問，有效提升了學生的學習積極性。此外，學生在實驗過程中還表現(xiàn)出了合作精神，相互幫助、相互學習，共同完成形狀補間動畫的制作。這種合作學習的方式，不僅提升了學生的技能水平，還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，促進了學生的全面發(fā)展。

在情感態(tài)度價值觀方面，本課的教學內容與學生的日常生活緊密相關，通過交通信號燈變化的動畫視頻導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，并培養(yǎng)了學生的安全意識。在教學過程中，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生進行互動，營造了良好的課堂氛圍，提升了學生的學習積極性。學生的學習態(tài)度端正，對形狀補間動畫的制作充滿興趣，能夠認真聽講、積極實驗，并在實驗過程中主動與教師交流，提出自己的疑問和想法。教師對學生的回答和問題給予及時反饋，如肯定學生的正確回答、耐心解答學生的疑問，有效提升了學生的學習積極性。此外，學生在實驗過程中還表現(xiàn)出了合作精神，相互幫助、相互學習，共同完成形狀補間動畫的制作。這種合作學習的方式，不僅提升了學生的技能水平，還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，促進了學生的全面發(fā)展。

總體而言，本課的教學效果良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。本課的教學內容與學生的日常生活緊密相關，通過交通信號燈變化的動畫視頻導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，并培養(yǎng)了學生的安全意識。在教學過程中，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生進行互動，營造了良好的課堂氛圍，提升了學生的學習積極性。學生的學習態(tài)度端正，對形狀補間動畫的制作充滿興趣，能夠認真聽講、積極實驗，并在實驗過程中主動與教師交流，提出自己的疑問和想法。教師對學生的回答和問題給予及時反饋，如肯定學生的正確回答、耐心解答學生的疑問，有效提升了學生的學習積極性。此外，學生在實驗過程中還表現(xiàn)出了合作精神，相互幫助、相互學習，共同完成形狀補間動畫的制作。這種合作學習的方式，不僅提升了學生的技能水平，還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學目標明確，教學內容與學生實際相符，教學方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生掌握形狀補間動畫的制作方法。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，如PPT課件、動畫演示視頻、軟件操作指南等，為教學提供了有力支持。通過現(xiàn)代教育技術的應用，教師能夠更直觀地展示教學內容，學生能夠更清晰地理解知識，提升了教學效果。此外，教師還注重師生互動，通過提問、引導、鼓勵等方式與學生進行互動，營造了良好的課堂氛圍，提升了學生的學習積極性。學生參與度高，學習態(tài)度端正，能夠認真聽講、積極實驗，并在實驗過程中主動與教師交流，提出自己的疑問和想法?？傮w而言，本節(jié)課的教學效果良好，達到了預期的教學目標。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，教師可以進一步優(yōu)化教學資源的準備。雖然本節(jié)課的教學資源準備充分，但還可以進一步優(yōu)化。例如，教師可以準備更多不同類型的動畫演示視頻，以便學生能夠更全面地了解形狀補間動畫的應用場景。此外，教師還可以準備一些形狀補間動畫的案例作品，以便學生能夠更直觀地了解形狀補間動畫的效果。這些案例作品可以作為學生的參考，幫助學生更好地完成自己的作品。

其次，教師可以進一步優(yōu)化教學過程的設計。雖然本節(jié)課的教學過程設計合理，但還可以進一步優(yōu)化。例如，在導入階段，教師可以采用更生動有趣的方式導入新課，如展示一些形狀補間動畫的創(chuàng)意作品，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。在展開階段，教師可以增加一些小組合作學習環(huán)節(jié)，以便學生能夠更好地相互學習、相互幫助。在結束階段，教師可以增加一些作品展示和評價環(huán)節(jié)，以便學生能夠更好地展示自己的學習成果，并從他人的作品中學習到更多的知識和技能。

此外，教師可以進一步優(yōu)化課堂管理。雖然本節(jié)課的課堂紀律狀況良好，但還可以進一步優(yōu)化。例如，教師可以制定更明確的課堂規(guī)則，并嚴格執(zhí)行，以確保課堂紀律的良好。此外，教師還可以采用一些激勵機制，如對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵，以激勵學生更加積極地參與課堂學習。

最后，教師可以進一步提升自身的信息技術素養(yǎng)。信息技術是當今社會的重要工具，教師需要不斷學習和更新自己的信息技術知識，以便更好地利用信息技術進行教學。例如，教師可以學習一些新的動畫制作軟件，以便能夠更全面地掌握動畫制作技術。此外，教師還可以學習一些新的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，以便能夠更有效地進行教學。

通過以上改進措施，可以進一步提升教學質量，使學生在形狀補間動畫的學習中取得更好的學習效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過后續(xù)聽課，可以觀察教師是否能夠根據(jù)改進建議進行教學調整，并評估改進措施的效果。后續(xù)聽課可以采用隨機聽課和預約聽課相結合的方式進行。隨機聽課可以更好地了解教師平時的教學情況，而預約聽課可以更好地了解教師針對改進建議進行的教學調整。在后續(xù)聽課過程中，可以重點關注教師是否能夠有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，是否能夠更好地進行師生互動，是否能夠更好地進行課堂管理，以及學生的學習效果是否有所提升。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，幫助教師不斷成長。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，可以組織教師進行集體備課。集體備課可以促進教師之間的交流和學習，幫助教師更好地理解教學內容和教學方法。在集體備課過程中，教師可以分享自己的教學經(jīng)驗，提出自己的教學問題，并共同探討解決方案。通過集體備課，教師可以相互學習、相互借鑒，不斷提升自己的教學水平。

其次，可以組織教師進行教學研討。教學研討可以促進教師對教學問題的深入思考，幫助教師更好地解決教學中的問題。在教學研討過程中，教師可以分享自己的教學經(jīng)驗，提出自己的教學問題，并共同探討解決方案。通過教學研討，教師可以相互學習、相互借鑒，不斷提升自己的教學水平。

此外，可以組織教師進行教學觀摩。教學觀摩可以促進教師對教學方法的直觀了解，幫助教師更好地掌握教學方法。在教學觀摩過程中，教師可以觀察其他教師的教學過程，學