部編版七年級下冊語文《一棵小桃樹》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級下冊第四單元《一棵小桃樹》。聽課人姓名為王紅，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗。本課時圍繞課文《一棵小桃樹》展開，通過文本分析、情感體驗和寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對生命和自然的感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《一棵小桃樹》的核心內(nèi)容設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，包括理解課文主題、分析人物情感、體會作者筆下的生命之美。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括桃樹圖片和作者生平介紹，多媒體設(shè)備運行正常，PPT中展示了課文重點段落和寫作背景。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生摘錄文中描寫小桃樹的句子，為課堂討論做準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備有效支持了教學(xué)活動的開展。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示桃樹圖片導(dǎo)入新課，提問“你們見過小桃樹嗎？它給你什么印象？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗，自然過渡到課文主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生分享了自己與小桃樹的故事，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解課文背景和作者經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解文中的情感表達(dá)；接著組織學(xué)生分組討論“小桃樹象征什么？作者為什么對小桃樹有特殊感情？”，學(xué)生在小組內(nèi)交流觀點，教師巡視指導(dǎo)，部分小組提出了富有創(chuàng)意的理解，如“小桃樹象征不屈的生命力”“作者通過小桃樹表達(dá)對童年生活的懷念”。在寫作技巧分析環(huán)節(jié)，教師重點講解了比喻和擬人的修辭手法，結(jié)合文中句子進(jìn)行示范，學(xué)生跟隨教師逐步分析，掌握了解決問題的方法。結(jié)束階段，教師總結(jié)課文主題，強(qiáng)調(diào)“生命雖小，但可以綻放美麗”，并布置作業(yè)：寫一篇觀察日記，記錄校園里的一棵植物，運用本課學(xué)習(xí)的寫作技巧。時間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學(xué)生互動，如“這個比喻好在哪里？”“你有什么不同的看法？”，有效激發(fā)了學(xué)生的思考。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生發(fā)言積極，表達(dá)清晰。部分內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中逐漸活躍，教師及時給予肯定，增強(qiáng)了他們的自信心。互動質(zhì)量良好，教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案，更注重引導(dǎo)他們深入理解問題，如對“小桃樹的成長過程”的分析，教師通過追問“作者用了哪些細(xì)節(jié)描寫？”幫助學(xué)生挖掘文本的細(xì)節(jié)之美。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路，認(rèn)真記錄筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分小組甚至主動補(bǔ)充資料，如查找作者其他作品中的類似描寫。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，成員間互相幫助，共同完成任務(wù)。個別學(xué)生表現(xiàn)突出，如一位學(xué)生通過類比其他植物的生長過程，深入分析了小桃樹的象征意義，教師及時表揚了他的見解，帶動了其他學(xué)生的思考。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，可能需要教師進(jìn)一步關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，沒有出現(xiàn)喧嘩或做小動作的情況。教師通過眼神交流和手勢提醒，對個別學(xué)生進(jìn)行了適時管理。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡流暢，沒有出現(xiàn)時間超時或提前結(jié)束的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論熱烈時，適當(dāng)延長討論時間；在寫作技巧講解時，放慢語速，確保學(xué)生理解。整體上，課堂秩序井然，為教學(xué)活動的開展提供了良好的環(huán)境。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示了課文重點段落和作者生平，幫助學(xué)生直觀理解內(nèi)容。圖片和視頻資料的插入，如小桃樹生長的視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體設(shè)備的使用簡化了板書工作，教師可以更專注于講解，學(xué)生也可以通過視覺和聽覺多渠道獲取信息。但仍有改進(jìn)空間，如部分PPT頁面文字較多，學(xué)生閱讀時容易分散注意力，教師可以考慮使用更簡潔的版式，或增加互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺標(biāo)注重點句子?？傮w而言，教學(xué)技術(shù)的使用得當(dāng)，提升了課堂的現(xiàn)代化水平。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版七年級下冊《一棵小桃樹》設(shè)計了具體的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識目標(biāo)包括理解課文內(nèi)容，把握小桃樹的象征意義，了解作者的情感表達(dá)；能力目標(biāo)包括分析文本細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，提升文學(xué)鑒賞能力；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)包括體會生命的堅韌與美好，培養(yǎng)熱愛自然、珍視生命的情感。從課堂觀察和作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，多數(shù)學(xué)生能夠圍繞“小桃樹的象征意義”和“作者的情感變化”展開分析，如有的小組提出小桃樹象征“在逆境中成長的生命力”，有的小組則認(rèn)為它象征“作者對美好事物的向往”，顯示出學(xué)生對課文主題的理解。在技能掌握方面，學(xué)生在分析比喻句“小桃樹像一位沉默的哨兵”時，能夠準(zhǔn)確指出其修辭手法和表達(dá)效果，說明對寫作技巧的掌握程度較好。課后作業(yè)中，部分學(xué)生能夠運用本課學(xué)習(xí)的寫作方法，描寫校園植物，字里行間流露出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和對生命的感悟，進(jìn)一步驗證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而，仍有部分學(xué)生對作者情感的深層內(nèi)涵理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)獲得了知識和能力上的提升，情感態(tài)度方面也得到積極影響。

2.知識掌握

學(xué)生對《一棵小桃樹》的知識點理解和記憶情況良好。教師通過講解、討論和多媒體展示，幫助學(xué)生梳理了課文的主要內(nèi)容和寫作背景，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述小桃樹的生長過程和作者的經(jīng)歷，說明對文本基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師針對課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行提問，如“‘小桃樹是在石縫里掙扎出來的’這句話體現(xiàn)了什么？”，學(xué)生能夠結(jié)合上下文進(jìn)行分析，部分學(xué)生甚至能引用其他段落進(jìn)行佐證，顯示出對文本細(xì)節(jié)的深入理解。對技能的掌握程度方面，學(xué)生在修辭手法分析環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，不僅能夠識別比喻、擬人等修辭，還能結(jié)合語境解釋其作用，如一位學(xué)生指出“‘桃花像霞光一樣’的比喻，突出了桃花的絢爛，也表達(dá)了作者的喜悅之情”，體現(xiàn)了對寫作技巧的靈活運用。但在實際寫作中，部分學(xué)生仍存在運用不當(dāng)?shù)那闆r，如過度使用修辭，導(dǎo)致語言不夠自然，這說明技能的遷移應(yīng)用還需要加強(qiáng)。教師通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步提高寫作能力。此外，學(xué)生對作者生平和寫作背景的了解也有助于深化對課文的理解，教師在教學(xué)中有意識地補(bǔ)充這些信息，取得了良好的效果?？傮w來看，學(xué)生對知識點的掌握較為全面，對技能的掌握也有一定基礎(chǔ)，但需要通過更多實踐鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極成效。通過對《一棵小桃樹》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面受到深刻影響。課文中小桃樹在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長的形象，以及作者對生命的贊美，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，部分學(xué)生在課堂上流露出對小桃樹的敬佩之情。一位學(xué)生在討論中說：“小桃樹雖然很小，但它的生命力很強(qiáng)大，這讓我想到自己也要像小桃樹一樣，不怕困難。”這種情感體驗是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，說明課文對學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感觸動。在價值觀方面，課文通過小桃樹的生長過程，傳達(dá)了“生命雖然渺小，但可以創(chuàng)造美麗”的價值觀，學(xué)生在寫作作業(yè)中，也有意識地表達(dá)了對生命的尊重和對美好的追求。例如，有學(xué)生描寫校園里的一棵老樹，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)老樹的滄桑與智慧，表達(dá)了對自然的敬畏之情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分享和評價作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了這些積極的價值觀。此外，課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維，如在對小桃樹象征意義的討論中，學(xué)生能夠從不同角度提出觀點，并進(jìn)行辯論，這種思維訓(xùn)練有助于學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時的教學(xué)不僅傳授了語文知識，更在情感態(tài)度價值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的成長，體現(xiàn)了語文教學(xué)的育人功能。但仍需關(guān)注個體差異，對情感體驗較深或較淺的學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，課堂氛圍活躍，師生互動積極，學(xué)生在課堂上展現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)熱情和較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最突出的優(yōu)點是教師對教材的把握準(zhǔn)確，能夠深入挖掘《一棵小桃樹》的文本內(nèi)涵和情感價值，并將其與學(xué)生生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在教學(xué)方法上，教師靈活運用講授、討論、多媒體展示等多種手段，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了課堂的趣味性和有效性。例如，通過圖片和視頻資料的展示，直觀地呈現(xiàn)了小桃樹的形象，激發(fā)了學(xué)生的感官體驗；小組討論環(huán)節(jié)，則為學(xué)生提供了表達(dá)觀點、交流思想的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與合作。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在情感態(tài)度與價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會小桃樹的生命力，以及作者對生命的感悟，成功地將德育元素融入語文教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，這是一節(jié)成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗，但導(dǎo)入過程略顯單一，可以考慮增加一些更具趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，如播放一段關(guān)于小桃樹的視頻，或者讓學(xué)生分享自己與小桃樹相關(guān)的故事，以更生動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然教師巡視指導(dǎo)，但部分小組的討論深度不夠，可能是由于問題設(shè)置不夠具體，或者學(xué)生之間的思維碰撞不夠激烈。建議教師可以設(shè)計更具層次性的討論問題，如“小桃樹在不同階段有哪些不同的特點？這些特點反映了怎樣的生命狀態(tài)？”或者“作者為什么對小桃樹有特殊感情？這種感情是如何通過細(xì)節(jié)描寫的？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析。此外，在技能訓(xùn)練方面，雖然教師講解了比喻、擬人等修辭手法，但學(xué)生實際運用時仍存在一些問題，如過度使用修辭，導(dǎo)致語言不夠自然。建議教師增加更多的實踐練習(xí)，如讓學(xué)生嘗試用不同的修辭手法改寫課文中的句子，或者進(jìn)行即興寫作，以鞏固學(xué)生的寫作技能。還可以引入一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，提高他們的鑒賞能力。最后，對于個別注意力不集中的學(xué)生，教師可以采取更具針對性的措施，如進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或者設(shè)計一些小任務(wù)，讓他們參與課堂互動，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)措施外，教師還可以從以下幾個方面入手。一是加強(qiáng)教學(xué)反思，每次課后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和方法。二是積極參加教研活動，與其他教師交流教學(xué)心得，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。三是深入研究教材，挖掘教材的deeper層次內(nèi)涵，設(shè)計更具啟發(fā)性的教學(xué)活動。四是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用分層教學(xué)的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。五是加強(qiáng)家校合作，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。通過不斷努力，相信教師的教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步提升，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)措施的實施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。后續(xù)聽課可以聚焦于教師改進(jìn)的具體方面，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計、小組討論的引導(dǎo)、技能訓(xùn)練的實施等，通過觀察教師的教學(xué)行為變化，評估改進(jìn)措施的有效性。同時，可以邀請其他教師參與聽課，形成多元化的評價意見，幫助教師更全面地認(rèn)識自己的教學(xué)優(yōu)勢與不足。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。一是組織專題教研活動，圍繞《一棵小桃樹》的教學(xué)難點