部編版語文七年級下冊第21課《偉大的悲劇》聽評課記錄8一.基本信息

聽課日期2023年4月15日，聽課時(shí)間上午第二節(jié)課，授課教師姓名張華，學(xué)科/課程名稱語文，班級/年級七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)部編版語文七年級下冊第21課《偉大的悲劇》。聽課人姓名李明，聽課人職務(wù)特級教師，聽課目的教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“偉大的悲劇”這一主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、文本研讀、主題升華。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括世界地圖和南極探險(xiǎn)歷史圖片，多媒體課件制作精良，包含了關(guān)鍵語句的展示和背景音樂的播放。教材重點(diǎn)段落標(biāo)注清晰，教具和多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠有效輔助學(xué)生理解文本。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放南極探險(xiǎn)的紀(jì)錄片片段導(dǎo)入新課，結(jié)合地圖展示南極地理位置，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式生動形象，效果顯著，學(xué)生注意力迅速集中。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，首先是朗讀法，讓學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落，體會語言魅力；其次是討論法，圍繞“為什么說這是偉大的悲劇”展開小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解；最后是講授法，教師對重點(diǎn)語句進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。教學(xué)方法選擇合理，應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理文章結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“偉大的悲劇”的雙重含義，并布置作業(yè)：寫一篇讀后感，表達(dá)自己的感悟。總結(jié)清晰，作業(yè)布置有針對性，能夠鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生積極參與，回答問題踴躍。交流質(zhì)量良好，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度廣，課堂上有超過80%的學(xué)生參與討論和回答問題，反應(yīng)積極。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠分工合作，共同完成任務(wù)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂上有明顯的參與熱情，能夠主動思考、提問和回答問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度高，注意力集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，很少有學(xué)生分心。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)能夠互相幫助、共同進(jìn)步。整體上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，表現(xiàn)出對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的興趣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件、背景音樂、紀(jì)錄片片段等技術(shù)的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，特別是多媒體課件中的關(guān)鍵語句展示，幫助學(xué)生更好地理解文本。整體上，教學(xué)技術(shù)的使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)圍繞“理解《偉大的悲劇》所描繪的南極探險(xiǎn)歷程，分析其中的悲劇意義，體會探險(xiǎn)家們偉大的精神品質(zhì)”展開，分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出南極探險(xiǎn)的歷史背景、主要探險(xiǎn)家及其事跡，理解文本中關(guān)鍵語句的含義，例如對斯科特團(tuán)隊(duì)失敗原因的分析，以及對他們精神品質(zhì)的概括。能力目標(biāo)方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。通過小組討論和課堂發(fā)言，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言描述探險(xiǎn)過程，分析悲劇的原因，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生被探險(xiǎn)家們勇于探索、不畏艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不放棄的精神所感動，產(chǎn)生了敬佩之情，并開始思考這種精神在當(dāng)代社會的意義。從課堂氣氛和學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對文本的理解和感悟達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過對文本的研讀和教師的講解，學(xué)生能夠理解“偉大的悲劇”這一主題的雙重含義，即探險(xiǎn)家們面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和他們的英勇事跡。學(xué)生能夠記住關(guān)鍵的人物和事件，例如斯科特團(tuán)隊(duì)、阿蒙森團(tuán)隊(duì)、南極的極端環(huán)境等。在技能的掌握程度方面，學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯提升。通過教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、分析句子、概括段落，學(xué)生學(xué)會了如何從文本中提取信息、理解作者意圖、把握文章主旨。學(xué)生的分析概括能力也得到了鍛煉，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的方法，對文本進(jìn)行深入分析，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。例如，在討論“為什么說這是偉大的悲劇”時(shí)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，如探險(xiǎn)的艱辛、失敗的殘酷、精神的偉大等，并能夠進(jìn)行較為完整的概括。學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了提高，他們在課堂發(fā)言和小組討論中，能夠運(yùn)用學(xué)到的詞匯和句式，進(jìn)行清晰、流暢的表達(dá)?？傮w來說，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握較為牢固，對技能的運(yùn)用也較為熟練，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會探險(xiǎn)家們的精神品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、播放音樂等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。學(xué)生對探險(xiǎn)家們勇于探索、不畏艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不放棄的精神產(chǎn)生了敬佩之情，并開始思考這種精神在當(dāng)代社會的意義。這種情感的升華，不僅加深了學(xué)生對文本的理解，也促進(jìn)了他們的自我反思和成長。學(xué)生在課堂上積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的精神品質(zhì)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。例如，有的學(xué)生表示要以探險(xiǎn)家們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)，將來為祖國做出貢獻(xiàn)；有的學(xué)生表示要學(xué)習(xí)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，與同學(xué)們一起克服困難，共同進(jìn)步。這種積極向上的情感態(tài)度，將對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，本課的教學(xué)也注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。教師沒有簡單地告訴學(xué)生探險(xiǎn)家們是偉大的，而是通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本，讓他們自己得出結(jié)論。這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們成為具有獨(dú)立思考能力的人?？傊?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會探險(xiǎn)家們的精神品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課的整體印象非常好，是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐。教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)方法多樣，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行突破。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大的悲劇”這一主題時(shí)，教師沒有簡單地告訴學(xué)生答案，而是通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本，讓他們自己得出結(jié)論。這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，教師還能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。例如，在小組討論時(shí)，教師會巡視課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)方式，能夠確保所有學(xué)生都能夠有所收獲?？偟膩碚f，本節(jié)課是一堂成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多的時(shí)間留給文本研讀和主題升華環(huán)節(jié)。因?yàn)槲谋狙凶x是本課的重點(diǎn)，需要學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入理解和分析。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重討論的質(zhì)量。例如，教師可以提前設(shè)計(jì)好討論的問題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論。這樣，可以避免學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)偏離主題的情況。此外，教師可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。例如，在討論“為什么說這是偉大的悲劇”時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生分析探險(xiǎn)的艱辛、失敗的殘酷、精神的偉大等角度，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種精神在當(dāng)代社會的意義，以及如何將這種精神運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。這樣，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維水平。最后，教師可以更加注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。例如，可以利用多媒體課件展示更多與南極探險(xiǎn)相關(guān)的圖片和視頻，以及一些與探險(xiǎn)精神相關(guān)的名言警句，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。后續(xù)聽課可以圍繞本節(jié)課的改進(jìn)建議進(jìn)行，重點(diǎn)關(guān)注時(shí)間分配、小組討論、深層次思考和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用等方面。在后續(xù)聽課中，可以觀察教師是否能夠根據(jù)之前的建議進(jìn)行改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。同時(shí)，還可以觀察教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在后續(xù)跟蹤過程中，將采取以下支持措施幫助教師成長：首先，進(jìn)行教學(xué)反思指導(dǎo)。在后續(xù)聽課結(jié)束后，將與教師進(jìn)行深入的交流，幫助教師反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，