西師大版信息技術(shù)八上《聲音的采集與加工》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日，聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課，授課教師姓名：李明，學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)，班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)：聲音的采集與加工。

聽課人姓名：王華，聽課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)，聽課目的：教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握聲音的采集和基本加工方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括西師大版信息技術(shù)八年級(jí)教材、多媒體課件、錄音設(shè)備（麥克風(fēng)、錄音筆）、音頻編輯軟件（如Audacity）等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教具準(zhǔn)備合理，錄音設(shè)備和學(xué)生用計(jì)算機(jī)均能正常使用，為課堂實(shí)踐提供了保障。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放一段經(jīng)過處理的音頻片段（如加入混響效果的音樂），提問“這段聲音與原聲有什么不同？它是如何制作的？”以此導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生積極舉手回答問題，初步展現(xiàn)了他們對(duì)聲音加工的好奇心。

展開階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先，講解聲音的采集方法，演示如何使用錄音筆和麥克風(fēng)錄制清晰的聲音。接著，引導(dǎo)學(xué)生使用Audacity軟件進(jìn)行音頻編輯，包括剪切、復(fù)制、混響等基本操作。教師通過分步演示和口頭講解，確保學(xué)生理解每一步的操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，每組負(fù)責(zé)錄制一段聲音并進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。部分小組遇到問題時(shí)，主動(dòng)向教師求助，教師耐心解答并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決。

結(jié)束階段：教師組織學(xué)生展示加工后的音頻作品，并總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——聲音的采集和加工方法。同時(shí)，布置課后作業(yè)：用所學(xué)知識(shí)制作一段包含人聲和背景音樂的音頻作品。部分學(xué)生對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出濃厚興趣，紛紛表示要回家繼續(xù)探索。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師會(huì)隨機(jī)抽取學(xué)生的操作進(jìn)行展示，并給予正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能夠主動(dòng)發(fā)言或提問。部分性格內(nèi)向的學(xué)生在小組合作中逐漸打開話匣，與同伴交流操作心得?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真操作計(jì)算機(jī)，仔細(xì)聆聽教師的指導(dǎo)。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究精神，會(huì)嘗試不同的音頻編輯方法，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分工明確，互相幫助解決問題。例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)錄制聲音，有的負(fù)責(zé)編輯，有的負(fù)責(zé)混音，共同完成作品。但仍有少數(shù)學(xué)生因操作不熟練而略顯吃力，需要教師額外關(guān)注。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，專心聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整講解速度，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到充分強(qiáng)調(diào)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排充足，學(xué)生有足夠的時(shí)間完成操作。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效。多媒體課件直觀展示了聲音的采集和加工過程，提高了學(xué)生的理解效率。Audacity軟件作為音頻編輯工具，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，適合初中生使用。部分學(xué)生能夠熟練運(yùn)用軟件功能，甚至嘗試了一些進(jìn)階操作。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，通過技術(shù)手段，學(xué)生能夠更直觀地感受聲音的變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。但仍有部分學(xué)生因計(jì)算機(jī)操作不熟練而影響學(xué)習(xí)效果，需要教師提供更多個(gè)別化指導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“掌握聲音的采集方法，了解聲音的基本加工技術(shù)，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單軟件進(jìn)行音頻編輯創(chuàng)作”。在課堂結(jié)束后，通過觀察學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和作品展示，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生能夠獨(dú)立完成聲音的錄制任務(wù)，使用Audacity軟件進(jìn)行基本的剪切、復(fù)制和添加混響等操作。課堂提問環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于聲音采集原理和加工方法的問題。實(shí)驗(yàn)過程中，約85%的學(xué)生成功完成了小組音頻作品，并能夠簡(jiǎn)單描述自己的創(chuàng)作思路。這說明教學(xué)目標(biāo)不僅停留在知識(shí)層面，也包含了技能操作層面，達(dá)到了預(yù)設(shè)的達(dá)成度。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在軟件操作細(xì)節(jié)上存在困難，如音量調(diào)節(jié)、軌道管理等，這表明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要進(jìn)一步細(xì)化，或者在后續(xù)課程中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。從整體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)聲音采集與加工的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)比原始音頻和加工后的音頻，能夠初步感知聲音的變化，并嘗試分析原因，這表明他們對(duì)聲音的基本特性有一定認(rèn)知。在講授環(huán)節(jié)，教師通過圖文結(jié)合的方式解釋了聲音的數(shù)字化過程、采樣率、位深等概念，并輔以實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解抽象術(shù)語(yǔ)。通過隨堂提問，大部分學(xué)生能夠解釋聲音采集的基本步驟，如選擇錄音環(huán)境、調(diào)整麥克風(fēng)距離等。在技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Audacity軟件進(jìn)行基礎(chǔ)操作，但對(duì)一些進(jìn)階功能如降噪、均衡器等仍較為陌生。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，通過小組合作，學(xué)生不僅掌握了操作技能，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后主動(dòng)提出問題，如“如何去除背景噪音？”“如何調(diào)整音頻的節(jié)奏感？”，這表明他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了更深層次的探究興趣。但仍有部分學(xué)生對(duì)聲音加工的原理理解不夠深入，例如，在討論混響效果時(shí)，學(xué)生能夠描述出混響的特點(diǎn)，但無法解釋其背后的物理原理。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中，需要增加理論知識(shí)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行思考?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，但對(duì)部分原理性知識(shí)的理解仍需加強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放的音頻片段引起了學(xué)生的好奇心，部分學(xué)生甚至主動(dòng)詢問音頻的來源和制作方法，這表明學(xué)生對(duì)聲音加工技術(shù)具有天然的求知欲。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)了從無到有創(chuàng)造作品的成就感，部分學(xué)生表示“原來聲音也可以這么玩”，體現(xiàn)了積極的情感體驗(yàn)。其次，在小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)錄制聲音，有的擅長(zhǎng)編輯，有的負(fù)責(zé)混音，大家共同完成作品，這種合作模式不僅提高了效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。此外，教師在課堂中強(qiáng)調(diào)聲音的版權(quán)問題，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人創(chuàng)作，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)主動(dòng)詢問教師是否可以使用網(wǎng)絡(luò)素材，并承諾注明來源，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重。然而，在情感態(tài)度方面仍有提升空間。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出急躁情緒，如因操作失誤而放棄嘗試，或者因作品不理想而氣餒。教師雖然及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)，但仍有學(xué)生未能完全調(diào)整心態(tài)。這提示教師在后續(xù)教學(xué)中，需要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。此外，部分學(xué)生對(duì)聲音加工技術(shù)的應(yīng)用前景了解不足，教師可以適當(dāng)引入相關(guān)案例，如音樂制作、影視配音等，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣和社會(huì)責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，但仍有改進(jìn)空間，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給我留下了較為深刻的印象，是一次較為成功的信息技術(shù)實(shí)踐課。授課教師李明老師能夠圍繞“聲音的采集與加工”這一核心主題，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)流程，并有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，通過“導(dǎo)入-講解-實(shí)驗(yàn)-展示-總結(jié)”的環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為出色，不僅讓學(xué)生掌握了Audacity軟件的基本操作，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)提供幫助，并對(duì)學(xué)生的作品給予積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，多數(shù)能夠積極回答問題、參與討論，體現(xiàn)了較好的課堂駕馭能力?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有改進(jìn)的空間。首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，可以更加細(xì)化，特別是對(duì)技能操作的目標(biāo)，應(yīng)明確到具體的操作步驟和細(xì)節(jié)，以便學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和教師更準(zhǔn)確地評(píng)估。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以增加對(duì)音量平衡、淡入淡出等進(jìn)階技能的要求，并在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確體現(xiàn)。其次，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容（如采樣率、位深等）可以采用更直觀的方式呈現(xiàn)，如結(jié)合動(dòng)畫或圖表進(jìn)行解釋，以幫助學(xué)生更好地理解。此外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以更合理，部分學(xué)生因操作不熟練而未能完成全部任務(wù)，導(dǎo)致在展示環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。建議可以適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，或提前進(jìn)行操作預(yù)演，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握基本技能。在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以增加更多與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例，如邀請(qǐng)音樂老師或錄音棚工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生了解聲音加工技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的職業(yè)興趣和社會(huì)責(zé)任感。最后，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理，對(duì)部分注意力不集中的學(xué)生采用更有效的引導(dǎo)策略，如設(shè)置小目標(biāo)、增加即時(shí)反饋等，以提高課堂的整體效率。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，觀察學(xué)生是否能夠更熟練地掌握聲音采集和加工技能；二是知識(shí)點(diǎn)的講解方式，評(píng)估改進(jìn)后的教學(xué)方法是否更易于學(xué)生理解；三是課堂氛圍的改善情況，特別是學(xué)生參與度和專注度的提升程度。在跟蹤聽課過程中，將重點(diǎn)關(guān)注教師在改進(jìn)建議上的落實(shí)情況，并針對(duì)存在的問題提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。為了幫助教師成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：一是組織教學(xué)研討活動(dòng)