人教版美術(shù)九年級上冊《第3課我國少數(shù)民族的美術(shù)文化》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：九年級

教學(xué)主題或章節(jié)：第3課我國少數(shù)民族的美術(shù)文化

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“了解我國少數(shù)民族的美術(shù)文化特點(diǎn)”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、少數(shù)民族服飾、手工藝品實(shí)物等。多媒體課件內(nèi)容豐富，展示了不同民族的代表性美術(shù)作品，如藏族的唐卡、維吾爾族的艾德萊斯綢、苗族的銀飾等，圖片清晰，配以簡要文字說明，有助于學(xué)生直觀感受。教具準(zhǔn)備合理，實(shí)物展示環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“我國56個(gè)民族，56朵花”為主題，通過播放一段融合了民族音樂和舞蹈的短視頻導(dǎo)入，營造了濃厚的文化氛圍。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，但部分學(xué)生對民族文化的了解有限，對視頻內(nèi)容的理解不夠深入，效果一般。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、討論法、展示法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過多媒體課件系統(tǒng)講解我國少數(shù)民族美術(shù)文化的分類、特點(diǎn)及歷史背景，如藏族的唐卡繪畫技法、維吾爾族的木卡姆藝術(shù)等。隨后，組織學(xué)生分組討論“你最喜歡哪個(gè)民族的美術(shù)作品？為什么？”，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)物進(jìn)行觀察分析，培養(yǎng)觀察能力和批判性思維。在展示環(huán)節(jié)，教師邀請學(xué)生代表分享討論結(jié)果，并針對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。此外，教師還安排了“模擬民族服飾設(shè)計(jì)”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)動手能力和實(shí)踐意識。整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，方法靈活多樣，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯緊湊，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)觀點(diǎn)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)性提問“今天我們學(xué)習(xí)了哪些少數(shù)民族的美術(shù)文化？你有什么收獲？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本課內(nèi)容，并進(jìn)行知識梳理。隨后，布置作業(yè)“收集一個(gè)你喜歡少數(shù)民族的美術(shù)作品，并撰寫一篇賞析短文”，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，能夠激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并采用啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解藏族唐卡時(shí)，教師提問“唐卡繪畫的材料是什么？為什么選擇這些材料？”，促使學(xué)生深入分析文化內(nèi)涵。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠積極發(fā)言和動手操作。但部分內(nèi)向?qū)W生參與較少，教師應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，提供更多展示機(jī)會。反應(yīng)情況方面，學(xué)生對實(shí)物展示環(huán)節(jié)最為活躍，但對理論講解部分略顯被動，教師可通過互動游戲等方式增強(qiáng)趣味性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對民族美術(shù)文化表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在觀看實(shí)物和參與實(shí)踐活動時(shí)，注意力集中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但部分小組存在分工不均現(xiàn)象，教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)能夠保持專注，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與內(nèi)容難度或個(gè)人興趣有關(guān)，教師可通過分層教學(xué)等方式改進(jìn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)略顯冗長，展開階段討論時(shí)間不足，建議優(yōu)化環(huán)節(jié)銜接。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語速和內(nèi)容，但部分理論講解部分節(jié)奏偏快，建議放慢語速，增加舉例說明。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件直觀展示了民族美術(shù)作品，增強(qiáng)了教學(xué)的可視化效果。實(shí)物展示與多媒體結(jié)合，使學(xué)生能夠多角度感知文化特征。但部分技術(shù)操作不夠熟練，如切換課件時(shí)出現(xiàn)短暫卡頓，影響教學(xué)流暢性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師需加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高操作水平。此外，可進(jìn)一步利用互動白板等工具，增強(qiáng)師生互動，提升課堂參與度。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包含三個(gè)層面：知識目標(biāo)（了解我國少數(shù)民族美術(shù)文化的種類、特點(diǎn)及代表性作品）、技能目標(biāo)（初步掌握欣賞和分析民族美術(shù)作品的方法）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生對少數(shù)民族文化的尊重和熱愛，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感）。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識目標(biāo)方面，通過多媒體展示、實(shí)物觀察和教師講解，學(xué)生能夠列舉出至少三種少數(shù)民族及其代表性美術(shù)作品，如藏族的唐卡、維吾爾族的艾德萊斯綢、苗族的銀飾等，并能簡單描述其藝術(shù)特點(diǎn)。課堂提問環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師關(guān)于美術(shù)種類、材料、用途等問題，表明學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握較好。

技能目標(biāo)方面，教師通過“模擬民族服飾設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作，部分學(xué)生能夠結(jié)合民族服飾的色彩、紋樣等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出一定的觀察能力和審美能力。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運(yùn)用“色彩鮮明”、“紋樣復(fù)雜”、“具有宗教寓意”等關(guān)鍵詞描述作品，說明已初步掌握欣賞和分析的方法。但仍有部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)不夠準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過播放民族音樂、展示民族服飾實(shí)物等方式，營造了濃厚的文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生對民族美術(shù)的熱愛。學(xué)生在討論和實(shí)踐中表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與熱情，部分學(xué)生主動詢問教師關(guān)于民族文化的背景知識，如“為什么藏族的唐卡要在寺院中展示？”、“維吾爾族的木卡姆藝術(shù)是如何傳承的？”，體現(xiàn)出對民族文化的探究興趣。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也具有一定的拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，加深理解。然而，部分學(xué)生對民族文化的情感體驗(yàn)不夠深入，可能需要更多具象化的教學(xué)活動來增強(qiáng)感受。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的達(dá)成需要進(jìn)一步鞏固和深化。教師可通過增加互動體驗(yàn)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確識別不同民族的代表性美術(shù)作品，并簡單描述其藝術(shù)特點(diǎn)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)物和圖片，講解作品的材料、用途、文化內(nèi)涵等方面，說明已初步掌握知識要點(diǎn)。但部分學(xué)生對知識的記憶不夠系統(tǒng)，如能夠描述唐卡的特點(diǎn)，但對其他民族美術(shù)作品的記憶較為模糊，需要教師加強(qiáng)對比教學(xué)，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。

技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實(shí)踐活動，初步掌握了欣賞和分析民族美術(shù)作品的方法。在“模擬民族服飾設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，選擇合適的色彩、紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出一定的審美能力和動手能力。但仍有部分學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)意，主要模仿實(shí)物，未能展現(xiàn)個(gè)性化的理解。此外，學(xué)生在討論和分析環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也不夠均衡，部分學(xué)生能夠深入分析作品的文化內(nèi)涵，而部分學(xué)生則停留在表面描述，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

為提升知識掌握程度，教師可采取以下措施：一是增加對比教學(xué)，如將藏族的唐卡與維吾爾族的艾德萊斯綢進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析不同民族在色彩、紋樣、材料等方面的差異；二是設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生撰寫賞析短文，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成作品分類表格，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行民族美術(shù)作品的臨摹或創(chuàng)作，提升動手能力和理解深度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，通過豐富的教學(xué)資源和互動體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過展示民族服飾、手工藝品等實(shí)物，以及播放民族音樂和舞蹈視頻，營造了濃厚的文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生對民族美術(shù)的熱愛。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與熱情，部分學(xué)生主動分享自己對民族文化的理解和感受，體現(xiàn)出對民族文化的尊重和認(rèn)同。

在情感態(tài)度方面，教師通過強(qiáng)調(diào)民族文化的重要性，以及民族美術(shù)在文化傳承中的作用，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自豪感。例如，在講解苗族銀飾時(shí)，教師提到銀飾是苗族姑娘出嫁時(shí)的必備物品，具有豐富的文化寓意，學(xué)生聽后表現(xiàn)出濃厚的興趣和敬佩之情。此外，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行“模擬民族服飾設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)民族文化的魅力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同民族的美術(shù)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的包容心和多元文化意識。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生尊重不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并提問“為什么不同民族的美術(shù)作品會有不同的特點(diǎn)？”，促使學(xué)生思考文化與環(huán)境的關(guān)系。部分學(xué)生在回答時(shí)能夠結(jié)合地理環(huán)境、宗教信仰等因素進(jìn)行分析，體現(xiàn)出一定的思辨能力。然而，仍有部分學(xué)生對民族文化的理解較為片面，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助他們建立正確的文化價(jià)值觀。

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可采取以下措施：一是增加文化體驗(yàn)活動，如邀請少數(shù)民族藝術(shù)家進(jìn)課堂，或組織學(xué)生參觀民族博物館，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；二是設(shè)計(jì)主題討論，如“如何保護(hù)和傳承民族美術(shù)文化？”，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承的責(zé)任；三是鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，如設(shè)計(jì)民族主題的文創(chuàng)產(chǎn)品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感。通過這些措施，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且富有特色，特別是實(shí)物展示環(huán)節(jié)，將抽象的文化知識具象化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師能夠結(jié)合多媒體課件、實(shí)物、實(shí)踐活動等多種形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠多角度感知和理解我國少數(shù)民族的美術(shù)文化。此外，教師的教學(xué)語言表達(dá)流暢，富有感染力，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過創(chuàng)設(shè)文化氛圍、組織體驗(yàn)活動等方式，有效提升了學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的美術(shù)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體效果良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然短視頻的形式生動有趣，但時(shí)長稍顯冗長，且部分學(xué)生對民族文化的了解有限，對視頻內(nèi)容的理解不夠深入，導(dǎo)致導(dǎo)入效果一般。建議精簡視頻時(shí)長，或提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對少數(shù)民族文化有所了解，以提升導(dǎo)入效果。同時(shí)，可以采用更具互動性的導(dǎo)入方式，如“民族知識競答”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在展開階段，教學(xué)方法雖然多樣，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯緊湊，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)觀點(diǎn)，尤其是在分組討論環(huán)節(jié)。建議優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，合理分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)。此外，可以采用更有效的討論組織方式，如“小組匯報(bào)+全班交流”等，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

再次，在教學(xué)過程中，部分理論講解部分節(jié)奏偏快，部分學(xué)生對知識點(diǎn)的理解不夠深入。建議放慢語速，增加舉例說明，并結(jié)合學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，可以采用更直觀的教學(xué)方式，如利用互動白板展示知識點(diǎn)，或設(shè)計(jì)一些簡單的課堂練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

在技能掌握方面，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)意，主要模仿實(shí)物，未能展現(xiàn)個(gè)性化的理解。建議增加創(chuàng)意啟發(fā)環(huán)節(jié)，如展示一些優(yōu)秀的民族美術(shù)設(shè)計(jì)案例，或組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。此外，可以提供更多的創(chuàng)作材料和時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐和探索。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，部分學(xué)生對民族文化的情感體驗(yàn)不夠深入。建議增加更多具象化的教學(xué)活動，如組織學(xué)生進(jìn)行民族文化的體驗(yàn)活動，或邀請少數(shù)民族藝術(shù)家進(jìn)課堂，讓學(xué)生更直觀地感受民族文化的魅力。此外，可以設(shè)計(jì)一些主題討論，如“如何保護(hù)和傳承民族美術(shù)文化？”，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承的責(zé)任，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師對改進(jìn)建議的落實(shí)情況，以及課堂教學(xué)效果的提升情況。在二次聽課結(jié)束后，與教師進(jìn)行深入交流，反饋聽課意見，并共同探討進(jìn)一步改進(jìn)的措施。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，如組織教研組集體備課，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)，分