2023_2024學(xué)年部編人教七下語文第四單元14驛路梨花聽評(píng)課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《驛路梨花》，章節(jié)內(nèi)容為第四單元現(xiàn)代散文閱讀。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生散文閱讀能力和情感體驗(yàn)的達(dá)成情況。本課時(shí)圍繞“驛路梨花”的象征意義展開，引導(dǎo)學(xué)生理解文本中自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境、人物形象與主題思想的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重文本解讀與學(xué)生互動(dòng)，旨在通過多層次的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“驛路梨花”的意象和主題設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、梨花圖片、背景音樂等，能夠有效輔助教學(xué)。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)文本進(jìn)行分層解讀，從字面意義到深層象征，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。教具使用合理，如梨花圖片用于直觀展示意象，背景音樂用于渲染氛圍，多媒體課件則動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵段落。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示梨花圖片和播放背景音樂導(dǎo)入新課，以“梨花”的美麗與純潔引發(fā)學(xué)生共鳴，導(dǎo)入自然且具有感染力。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和角色扮演。講授環(huán)節(jié)條理清晰，教師圍繞“驛路梨花”的象征意義展開，結(jié)合文本中的關(guān)鍵語句進(jìn)行分析，如“梨花帶雨”與“驛路”的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解“梨花”既是自然景物也是精神象征。小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“驛路梨花”的深層含義展開討論，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)思維碰撞。角色扮演環(huán)節(jié)選取“梨花姑娘”的形象進(jìn)行演繹，讓學(xué)生更直觀地感受人物情感，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納梳理課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“驛路梨花”的象征意義，并布置作業(yè)：以“梨花”為主題寫一篇短文，要求結(jié)合文本和自身體驗(yàn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“梨花為什么象征著純潔？”“驛路梨花與人物形象有何關(guān)聯(lián)？”等，學(xué)生能夠積極回應(yīng)?；?dòng)質(zhì)量良好，教師注重傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)，如“你的理解很有深度”“這個(gè)角度很新穎”等，營造了民主平等的課堂氛圍。學(xué)生參與度較高，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，展現(xiàn)了對(duì)文本的理解和思考。反應(yīng)情況積極，學(xué)生對(duì)教師的提問能夠迅速做出回應(yīng)，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)“驛路梨花”的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。專注度良好，在講授和討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，做好筆記。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，如有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)整理觀點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)撰寫發(fā)言稿。課堂表現(xiàn)活躍，學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，能夠生動(dòng)地演繹“梨花姑娘”的形象，展現(xiàn)了良好的合作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠在討論環(huán)節(jié)適時(shí)引導(dǎo)，避免偏離主題，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師利用多媒體課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)，如通過思維導(dǎo)圖展示“驛路梨花”的象征意義，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，梨花圖片和背景音樂增強(qiáng)了課堂的感染力，多媒體課件則使文本解讀更加直觀，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，如通過課件展示文本中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“梨花”的象征意義，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“驛路梨花”的文本解讀、意象分析、主題探究以及情感體驗(yàn)展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解“驛路梨花”的表層意義和深層象征；分析人物形象，探討“梨花”所體現(xiàn)的善良、奉獻(xiàn)精神；體會(huì)文本所表達(dá)的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在文本解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)和小組討論，基本理解“驛路梨花”的表層意義，即自然界的梨花景象，并能夠結(jié)合文本中的關(guān)鍵語句，理解其深層象征，如“梨花”象征著純潔、善良、奉獻(xiàn)的精神。在人物形象分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過角色扮演和小組討論，分析“梨花姑娘”等人物的形象特點(diǎn)，并探討這些人物所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，如樂于助人、不畏艱辛等。在主題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容和自身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“驛路梨花”主題的理解，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文本所表達(dá)的美好情感和對(duì)人性光輝的贊頌。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀、討論和角色扮演，能夠感受到文本中的情感力量，部分學(xué)生甚至能夠流露出感動(dòng)和敬佩的情緒。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，教師通過清晰的講解和生動(dòng)的例子，幫助學(xué)生理解“驛路梨花”的象征意義，學(xué)生能夠記住關(guān)鍵概念，如“梨花”象征純潔、善良、奉獻(xiàn)等。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析文本中的關(guān)鍵語句，如“梨花帶雨”與“驛路”的關(guān)聯(lián)，并能夠結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“梨花”主題的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過演繹“梨花姑娘”的形象，展現(xiàn)對(duì)人物性格和情感的理解，如“梨花姑娘”的善良、樂于助人等。從學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)來看，他們對(duì)“驛路梨花”的知識(shí)點(diǎn)掌握較為牢固，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解讀。在技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀、討論和角色扮演，提升了閱讀理解能力、表達(dá)能力和合作能力。在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過有感情的朗讀，展現(xiàn)對(duì)文本的理解和感受。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，分析文本中的深層含義，并提出自己的觀點(diǎn)。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過合作，共同完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。總體而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期水平。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過“驛路梨花”的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性中的美好品質(zhì)，如善良、奉獻(xiàn)、樂于助人等，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)。在文本解讀環(huán)節(jié)，教師通過分析“梨花姑娘”等人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些人物所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，如樂于助人、不畏艱辛等，激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“梨花”主題的理解，部分學(xué)生甚至能夠分享自己類似的經(jīng)歷，展現(xiàn)了學(xué)生的情感共鳴。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過朗讀、討論和角色扮演，能夠感受到文本中的情感力量，部分學(xué)生甚至能夠流露出感動(dòng)和敬佩的情緒。這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操和人文素養(yǎng)。此外，本課時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神。通過梨花圖片、背景音樂和多媒體課件，教師營造了美好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受“梨花”的美麗和純潔，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在討論和寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“梨花”主題的理解，部分學(xué)生甚至能夠?qū)懗龈腥说亩涛?，展現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷。總體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操、審美情趣和人文精神。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的課堂駕馭能力。教師能夠圍繞“驛路梨花”的主題，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的美好情感。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次感，能夠從文本解讀到主題探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解“驛路梨花”的象征意義。教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠合理安排時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師能夠通過多媒體課件、背景音樂等方式，營造美好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感力量，部分學(xué)生甚至能夠流露出感動(dòng)和敬佩的情緒，展現(xiàn)了良好的教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步明確討論的規(guī)則和目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到討論中。例如，教師可以事先設(shè)計(jì)好討論問題，并要求每個(gè)小組成員都要發(fā)言，這樣可以避免部分學(xué)生游離于討論之外。其次，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以提供更多的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生更好地理解和演繹人物形象。例如，教師可以提供一些表演技巧的指導(dǎo)，如如何通過表情、動(dòng)作等方式展現(xiàn)人物的情感，這樣可以提升學(xué)生的表演水平，增強(qiáng)課堂的趣味性。此外，在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，如“你從‘梨花姑娘’身上學(xué)到了什么？”“你認(rèn)為‘梨花’精神在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？”等，這樣可以提升學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步明確作業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并提供一些寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。例如，教師可以提供一些寫作范例，或是一些寫作技巧的指導(dǎo)，這樣可以提升學(xué)生的寫作能力，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，加強(qiáng)教材研讀，深入挖掘文本的內(nèi)涵和意義，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。其次，豐富教學(xué)方法，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。再次，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，特別是在討論、寫作等環(huán)節(jié)，提供更多的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外，加強(qiáng)情感教育，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感力量，培養(yǎng)他們的道德情操和人文素養(yǎng)。最后，加強(qiáng)教學(xué)反思，定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，找出不足之處，并制定改進(jìn)措施，不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的采納情況，以及教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更好地組織小組討論，是否能夠提供更有效的角色扮演指導(dǎo)，以及是否能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長