初中語文七年級上冊《11《論語》十二章(1)》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師授課，學科為初中語文，授課班級為七年級（3）班，教學主題為《論語》十二章（1）節(jié)選內(nèi)容。本節(jié)課旨在引導學生初步接觸《論語》，理解孔子關于學習、品德和修養(yǎng)的基本思想，為后續(xù)深入學習奠定基礎。聽課人為李明，擔任區(qū)教研員，聽課目的為教學研究，重點關注新課標的落實情況及文言文教學的有效性。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《論語》十二章（1）節(jié)選內(nèi)容展開，明確了學習目標：理解重點詞句含義，把握孔子關于學習的態(tài)度。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配備了相關的注釋和譯文資料。教具方面，教師準備了板書筆和多媒體課件，多媒體課件中包含了重點字詞的音視頻資料，有助于學生直觀理解。此外，教師還準備了小組討論的案例，為后續(xù)互動環(huán)節(jié)提供支持。整體而言，教學資源準備合理，能夠有效支撐教學目標的實現(xiàn)。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以“學習的重要性”為話題導入，通過提問“同學們認為學習應該怎樣進行？”引發(fā)學生思考。導入方式較為自然，能夠迅速吸引學生注意力。部分學生能夠結合自身經(jīng)驗回答問題，但整體參與度不高。教師隨后通過多媒體展示《論語》的相關背景，簡要介紹孔子及其思想，為后續(xù)學習做好鋪墊。導入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，效果基本達到預期，但可以進一步增加趣味性，例如通過小故事或視頻片段激發(fā)學生興趣。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教學過程中，教師采用了多種教學方法，主要包括講授、討論和自主學習。在講授環(huán)節(jié)，教師逐句解釋重點詞句，如“學而時習之”“溫故而知新”等，并結合現(xiàn)代生活舉例說明。教學方法較為傳統(tǒng)，但講解清晰，能夠幫助學生理解文意。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，圍繞“如何理解‘學而不思則罔’”展開討論。部分小組能夠積極參與，但仍有小組討論氛圍不足，個別學生參與度較低。教師巡視指導，但干預力度不夠，可以適當增加引導性提問，幫助學生深入思考。在自主學習環(huán)節(jié)，教師布置了“翻譯重點句”的任務，要求學生結合注釋獨立完成。部分學生能夠完成，但仍有學生依賴同伴答案，自主學習效果有待提高。

（3）結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）

課堂總結環(huán)節(jié)，教師通過板書梳理了本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括“學習的態(tài)度”“品德的重要性”等，并強調(diào)《論語》的思想對現(xiàn)代社會的啟示?？偨Y較為簡潔，但可以進一步引導學生聯(lián)系實際，深化理解。作業(yè)布置方面，教師要求學生背誦重點段落，并完成配套練習題。作業(yè)量適中，但可以增加一些開放性問題，例如“你如何理解‘君子’的含義？”，以提升學生的思辨能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠通過提問、點評等方式與學生互動。但交流質(zhì)量有待提高，部分提問過于簡單，缺乏深度，學生回答多為“是”“否”等簡單答案。在討論環(huán)節(jié)，教師雖然巡視指導，但未能有效調(diào)動所有學生的積極性，部分學生成為討論的“主導者”，而其他學生則被動參與。此外，教師對學生的評價較為單一，多以“回答正確”為主，缺乏個性化反饋。

學生的參與度和反應情況整體一般。部分學生在教師提問時能夠積極舉手，但多數(shù)學生回答問題時顯得猶豫，缺乏自信。在討論環(huán)節(jié)，參與度較高的學生能夠主動發(fā)言，而部分學生則全程沉默。學生的反應以接受為主，缺乏質(zhì)疑和探究精神。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體不高，部分學生在教師講解時出現(xiàn)走神現(xiàn)象，注意力不夠集中。尤其在自主學習環(huán)節(jié)，部分學生明顯缺乏主動性，依賴同伴答案，甚至出現(xiàn)私下聊天的情況。學生之間的合作學習情況較好，但在討論環(huán)節(jié)，小組分工不明確，部分學生成為“搭便車者”，合作效率不高。此外，學生的筆記記錄較為隨意，缺乏系統(tǒng)性和條理性。

5.課堂管理

課堂紀律狀況整體良好，教師通過眼神示意和適時提醒維持課堂秩序。但部分學生在討論環(huán)節(jié)過于投入，出現(xiàn)小聲喧嘩現(xiàn)象，教師雖進行制止，但未能從根本上解決問題。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體流程順暢。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，但部分環(huán)節(jié)可以進一步精簡，例如講解重點詞句時可以減少重復，避免時間浪費。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示重點內(nèi)容，并配備了音視頻資料，有助于學生直觀理解。但在技術使用過程中，部分環(huán)節(jié)過于依賴課件，教師講解時長時間展示屏幕，導致學生注意力分散。此外，技術支持作用有限，未能充分發(fā)揮互動性和趣味性，例如可以增加在線投票或小組競賽等形式，提升學生的參與度。

總體而言，本節(jié)課的教學目標基本達成，但教學方法和技術使用有待改進。教師應進一步優(yōu)化教學設計，增加互動性和趣味性，提升學生的參與度和學習效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《論語》十二章（1）節(jié)選內(nèi)容，設定了理解重點詞句含義、把握孔子關于學習的態(tài)度等核心目標。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標基本達成。學生能夠通過教師的講解和注釋，初步理解“學而時習之”“溫故而知新”等關鍵句子的含義，并對孔子強調(diào)的勤勉、反思的學習態(tài)度有初步的認識。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠圍繞“如何理解‘學而不思則罔’”展開討論，盡管部分討論深度不足，但能夠結合自身學習經(jīng)驗進行闡述，表明學生對學習態(tài)度的思考有所觸動。在課堂總結環(huán)節(jié)，學生能夠跟隨教師的梳理，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，說明對教學目標的把握基本到位。

然而，教學目標的達成度仍有提升空間。部分學生雖然能夠機械記憶重點詞句，但對深層含義的理解較為淺顯，缺乏獨立思考和探究的痕跡。此外，教學目標中對“品德修養(yǎng)”的滲透較為隱性，學生未能充分認識到《論語》思想對個人品德塑造的重要性。這表明教師在引導學生深入理解文本、聯(lián)系實際方面做得不夠，需要在后續(xù)教學中加強。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學生對重點詞句的理解和記憶情況整體良好。教師通過逐句講解、多媒體展示等方式，幫助學生突破了文言文學習的難點。例如，“學而時習之”中的“時”字含義，“溫故而知新”中的“故”和“新”的對應關系，學生能夠通過教師的解釋和例句理解其用法和意義。在自主學習環(huán)節(jié)，部分學生能夠獨立完成重點句的翻譯，盡管存在個別錯誤，但整體翻譯質(zhì)量較高，說明學生對知識點的掌握較為扎實。

然而，學生對知識的記憶和運用能力仍有不足。在課堂練習環(huán)節(jié)，教師布置了翻譯和背誦任務，部分學生在翻譯時出現(xiàn)詞性誤用、句式混亂等問題，表明學生對知識點的理解停留在表面，未能靈活運用。此外，學生在背誦環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也反映出記憶的機械性，多數(shù)學生能夠背誦重點段落，但對其中的含義和邏輯關系理解不清。這表明教師在知識傳授過程中，未能充分注重學生的理解性和應用性，需要在后續(xù)教學中加強。

在技能掌握方面，學生的文言文閱讀能力和語言表達能力有待提高。教師雖然通過講解和討論，引導學生初步掌握了文言文的學習方法，如結合注釋、聯(lián)系上下文等，但學生的實際運用能力仍顯薄弱。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠引用文中的句子，但表述不夠準確，甚至出現(xiàn)文白夾雜的現(xiàn)象，說明學生對文言文的語言特點掌握不足。此外，學生的語言表達能力也有待提升，部分學生在回答問題時語言不夠精練，邏輯性不強，需要教師進一步引導。

3.惠感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面，對學生的全面發(fā)展起到了一定的促進作用。教師通過引入“學習的重要性”話題，以及展示孔子及其思想的相關背景，初步激發(fā)了學生對《論語》的學習興趣，并引導學生思考學習的意義和方法。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自身經(jīng)歷，探討如何改進學習方法，這表明學生對學習態(tài)度的思考有所觸動，體現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。此外，教師通過強調(diào)“溫故而知新”的重要性，引導學生養(yǎng)成勤于思考、善于總結的習慣，這對學生的品德修養(yǎng)具有積極的導向作用。

然而，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的滲透較為淺顯，未能充分挖掘《論語》思想對學生全面發(fā)展的深遠影響。教師雖然提到了孔子關于品德修養(yǎng)的要求，但未能結合具體案例進行深入講解，導致學生對“君子”“仁”等概念的理解較為模糊。此外，課堂氛圍較為嚴肅，缺乏情感共鳴，學生未能充分體驗到《論語》思想的魅力，這也影響了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授和能力培養(yǎng)方面取得了一定的成效，但在情感態(tài)度價值觀方面的引導力度不足。教師需要在后續(xù)教學中，進一步挖掘教材的德育資源，通過豐富多樣的教學手段，增強學生的情感體驗，促進其全面發(fā)展。例如，可以增加與現(xiàn)代社會相關的案例，引導學生思考《論語》思想在當代的價值；也可以通過角色扮演、情景模擬等形式，讓學生更深入地理解孔子的思想，提升情感共鳴。此外，教師還應注重課堂氛圍的營造，通過互動、交流等方式，激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。

本節(jié)課的教學效果評價表明，教師的教學設計較為合理，教學方法較為傳統(tǒng)，但在教學技術和學生參與度方面仍有改進空間。教師應進一步優(yōu)化教學設計，增加互動性和趣味性，提升學生的參與度和學習效果。同時，教師還應注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過豐富多樣的教學手段，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一次較為成功的初中語文課堂教學實踐。教師能夠圍繞《論語》十二章（1）節(jié)選內(nèi)容，設定明確的教學目標，并選擇合適的教學方法進行引導。在教學過程中，教師能夠按照教學設計推進課堂，講解清晰，對重點詞句的解釋較為準確，能夠幫助學生理解文意。課堂管理方面，教師能夠維持基本的課堂秩序，確保教學活動的順利進行。此外，教師對教學資源的準備較為充分，包括教材、注釋、多媒體課件等，為教學提供了必要的支持。

本節(jié)課最突出的優(yōu)點在于教學設計的系統(tǒng)性。教師能夠?qū)ⅰ墩撜Z》的學習目標分解為理解重點詞句、把握學習態(tài)度等多個層次，并通過講授、討論、自主學習等多種教學方法進行引導，體現(xiàn)了較強的教學規(guī)劃能力。在課堂實施過程中，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學節(jié)奏，例如在討論環(huán)節(jié)增加巡視指導，體現(xiàn)了對學情的關注。此外，教師對教材的挖掘較為深入，能夠結合現(xiàn)代生活舉例說明，幫助學生理解古代思想的現(xiàn)實意義，這在一定程度上提升了學生的學習興趣。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在教學方法的單一性、學生參與度的局限性以及情感態(tài)度價值觀的滲透不足等方面。教師的教學方法較為傳統(tǒng)，以講授為主，討論和自主學習環(huán)節(jié)的引導不夠深入，導致部分學生參與度不高。此外，課堂氛圍較為嚴肅，缺乏情感共鳴，學生未能充分體驗到《論語》思想的魅力。在情感態(tài)度價值觀方面，教師雖然提到了孔子關于品德修養(yǎng)的要求，但未能結合具體案例進行深入講解，導致學生對“君子”“仁”等概念的理解較為模糊。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）豐富教學方法，提升學生參與度。教師應進一步優(yōu)化教學方法，增加互動性和趣味性，以提升學生的參與度。例如，可以采用小組競賽、角色扮演、情景模擬等形式，激發(fā)學生的學習興趣。在講授環(huán)節(jié)，可以增加提問的深度和廣度，引導學生深入思考；在討論環(huán)節(jié)，可以提前布置討論主題，明確小組分工，并增加教師的引導和點評，確保討論的有效性。此外，還可以利用現(xiàn)代教育技術，例如在線投票、互動答題等，增強學生的參與感。

（2）加強情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師應進一步挖掘教材的德育資源，通過豐富多樣的教學手段，增強學生的情感體驗，促進其全面發(fā)展。例如，可以增加與現(xiàn)代社會相關的案例，引導學生思考《論語》思想在當代的價值；也可以通過故事、視頻等形式，展示《論語》中的人物形象和品德故事，增強學生的情感共鳴。此外，教師還應注重課堂氛圍的營造，通過互動、交流等方式，激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。

（3）注重知識的理解和應用。教師應在知識傳授過程中，注重學生的理解性和應用性，避免機械記憶。例如，可以增加課堂練習的難度和廣度，引導學生靈活運用所學知識；也可以布置一些開放性的作業(yè)，例如寫作、演講等，提升學生的綜合能力。此外，教師還應加強對學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)，通過增加閱讀量、講解閱讀方法等方式，幫助學生掌握文言文的學習規(guī)律。

（4）優(yōu)化教學技術的使用。教師應有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，提升教學效果。例如，可以增加多媒體課件的互動性，例如嵌入在線視頻、音頻等，增強學生的直觀感受；也可以利用教學軟件，例如互動白板、在線學習平臺等，提升教學的便捷性和高效性。此外，教師還應加強對現(xiàn)代教育技術的學習，掌握更多先進的教學工具和方法，以適應新時代的教學需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排同年級或其他年級的優(yōu)秀教師進行示范課展示，讓張華老師觀摩學習，借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法。同時，可以組織教師進行集體備課，共同研討教學設計和實施策略，提升整體教學水平。

（2）提供專業(yè)指導和支持。教研員或其他教學專家可以定期與張華老師進行交流，針對教學中的問題提供專業(yè)指導和建議。例如，可以共同分析課堂錄像，探討教學改進的方向；也可以提供相關教學理論和實踐資料，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）鼓勵教師進行教學反思和總結。建議張華老師定期撰寫教學反思日志，記錄教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，并制定改進計劃。同時，可以組織教師進行教學總結交流，分享教學心得和體會，促進共同成長。

（4）提供培訓和學習機會。學校或教育部門可以組織教師參加各類教學培訓和學習活動，例如文言文教學研討會、現(xiàn)代教育技術應用培訓等，幫助教師提升教學能力和水平。此外，還可以鼓勵教師參加學歷提升或?qū)I(yè)進修，增強自身的專業(yè)底蘊。

（5）建立教師成長檔案。記錄教師的教學成長軌